UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

MARIA EDUARDA SALVADOR DA SILVA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO Ii –

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Linhares/ES
2023
 MARIA EDUARDA SALVADOR DA SILVA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO Ii –

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à UNOPAR, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Relatório do Estágio curricular
obrigatório Ii – Anos Iniciais do Ensino
Fundamental de Pedagogia.

Professora: Lilian Amaral da Silva Souza

Tutor à Distância: Ana Claudia Froes Kassa
Tutor Presencial: Stefânia

Linhares/ES
2023
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.............................................................................................................3

2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................................................4

3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).............................................................6

4 ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.............................................9

5 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE...................................................10

6 LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA A
ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC...11

7 ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC.............................13

8 ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO

PROFESSOR DA DISCIPLINA.................................................................................14
9 ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO
DO DESENVOLVIMENTO DA
DISCIPLINA...............................................................................................................15

10 OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS.................................................13

11 ELABORAÇÃO DO RELATO DA OBSERVAÇÃO..............................................14

12 PLANO DE AULA................................................................................................15

13. APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR..............21

14. REGÊNCIA...........................................................................................................22
15. RELATO DA REGÊNCIA.....................................................................................23

CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................29

REFERÊNCIAS.........................................................................................................30

TERMO DE VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..............................................................31

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1 INTRODUÇÃO

O Estágio Curricular Obrigatório II, foi realizado no Centro Educacional

Projetar LTDA / Ensino Infantil, Fundamental e Médio, Avenida. João Felipe Calmon;
S/N; Cidade Linhares / ES; CEP: 29900-030; Telefone (27)3264-3567. O Período do
estágio ocorreu de 01/03 a 18/04/2023, das 12:40 as 17:0hs. A diretora vigente na
administração da instituição mencionada neste é a Sra. Shirley Locatelli, e a
supervisora de campo se trata da Sra. Annye Carolyne Wagner Moreira Nessa
etapa, é apresentado a comprenenção cientifica a respeito das atividades que são
desenvolvidas durante o Estágio nos Anos Iniciais.
Tendo em vista à situação atual de inserção na sociedade, os
primeiros anos do ensino básico na área da pedagogia neste estágio
obrigatório II -Licenciatura visa aprofundar os conhecimentos relacionados
com a prática pedagógica dos cursos de docência. Face ao exposto, a
turma do ensino básico funciona da 1ª à 5ª ano. Neste semestre, o
estágio vai sofrer algumas alterações devido às condições sociais.
O ensino fundamental é uma das etapas da educação básica, no Brasil. Tem
duração de nove anos, sendo a matrícula obrigatória para todas as crianças com
idade entre 6 e 14 anos. O objetivo principal do ensino fundamental é a formação
básica do cidadão. De acordo com o artigo 32 da lei nº 9394/2006, a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação (LDB) do Brasil, é necessário que o aluno já tenha o
domínio da leitura e da escrita para o desenvolvimento e a capacidade de obter
novos conhecimentos através destas habilidades.
Também é necessário que o aluno tenha uma compreensão do ambiente
social em que é inserido e que consiga evoluir esta habilidade de sociabilidade e dos
valores que fundamentam a sociedade. O ensino fundamental faz parte da formação
escolar prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que é composta pelas
seguintes etapas: educação infantil, ensino fundamental e educação superior.
Entende que os Anos iniciais: correspondem às séries cursadas do 1º ao 5º
ano, destinadas às crianças entre 6 e 10 anos, sendo o primeiro ano a classe de
alfabetização. O sistema de ensino oferecido pela escola se desdobra em ciclos,
com uma carga horária mínima anual de 800 horas, distribuída em
aproximadamente 200 dias efetivos de aula, com duração de no mínimo 4 horas
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diárias.
2. LEITURAS OBRIGATÓRIAS

No Ensino Fundamental o educador de excelência é aquele que continua

aprimorando a si mesmo dia após dia. É aquele que aprende com seus alunos,
numa constante prática exploratória. Fazer a inovação na escola, mais do que uma
visão de futuro, é uma necessidade, considerando que a inovação tem a ver com o
ato de realizar ações com o objetivo de tornar algo melhor. Inovar na escola é trazer
recursos para que o ensino e a aprendizagem sejam cada vez mais eficazes e que
acompanhem o progresso dos anos.
Compreende que a instituição de ensino precisa ser atual, de forma que o
aluno sinta que está em um ambiente que pode acrescentar conteúdo relevante à
sua vida como um todo, de forma que grande parte das instituições de ensino
acredita que a inovação em sala de aula é resumida a levar aparatos tecnológicos e
computadores para a escola. Porém inovar na escola, além de incluir a tecnologia
educacional, engloba uma visão ampliada das necessidades dos indivíduos
dessa geração.
A pratica educativa no Ensino Fundamental se preocupa em ter um espaço
esteticamente agradável e que permita a total interação com recursos tecnológicos,
jogos educativos, ambientes de lazer e bibliotecas acessíveis são diferenciais. Essas
estratégias são motivadoras para que o aluno queira ir para a escola. O Ensino
Fundamental é uma forma de ensino inovadora é aquela que envolve a filosofia
da aprendizagem divertida, trazendo intensa personalização e estimulando o perfil
autônomo e investigativo da criança. 
No Ensino Fundamental a criatividade é um dos talentos que foram perdidos
por muitos adultos devido ao sistema de ensino tradicional. A própria universidade
incentiva os graduandos a serem fiéis a fontes e autores famosos em detrimento de
sua própria voz. Em uma escola inovadora, a criatividade é um dos valores
principais. Ela está muito além das aulas de Artes e é colocada em prática para
solucionar os problemas instigantes que o professor trará para sua aula.
Portanto nos Anos Iniciais se trata da primeira etapa da educação básica, que
atende crianças de zero a cinco anos de idade, que estão tendo os primeiros
contatos com a escola, e por isso mesmo integra ensino e cuidado, funcionando
como um complemento da educação familiar.
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3. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) escolar objetiva de forma geral,

promover nos pequenos estudantes o desenvolvimento dos aspectos físico, motor,
cognitivo, social e emocional, além de fomentar a exploração, as descobertas e a
experimentação. É nesta fase também que as crianças começam a interagir com
pessoas de fora do seu círculo familiar e comunitário, principalmente através da
realização de jogos e atividades que envolvem a ludicidade.
De forma que a esse respeito, projeto político-pedagógico (PPP) por sua vez,
traduz em linhas gerais o processo histórico da instituição, as ideias filosóficas e as
práticas pedagógicas que dimensionam suas atividades. Reflete a identidade da
escola, seus objetivos, orientações, ações e formas de avaliar os processos de
aprendizagens, estabelecendo metas e buscando melhorias.
É fundamental ressaltar o caráter intencional nos campos sociopolítico e
pedagógico. No primeiro, no sentido de compromisso com a formação do cidadão;
no segundo, porque define as ações educativas e as características necessárias às
escolas para que cumpram seus propósitos.

Segundo Celso Vasconcellos, o projeto político-pedagógico pode ser

entendido:
Como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamento
participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define
claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É um instrumento
teórico-metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É o
elemento de organização e integração da atividade prática da instituição
neste processo de transformação (VASCONCELLOS, 2002, p. 169).

É importante que o PPP esteja voltado para solução dos problemas da

Educação; para a sua elaboração, normatização e execução, é imprescindível
garantir a participação de todo o corpo escolar, porque ele só é um instrumento de
ação por meio da coletividade e por ser um dos instrumentos que identificam a
escola como uma instituição social voltada para a educação, com objetivos
específicos para esse fim. Outro ponto fundamental do PPP é propor às escolas o
desafio de trabalhar com a diversidade, capacitando-a com objetivos claros e bem
definidos.
 6

4 ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

O material didático é um recurso pedagógico que ocupa um espaço

fundamental no processo de ensino-aprendizagem, já que funciona como um fio
condutor para as interações e, ao mesmo tempo, como uma ferramenta
potencializadora da relação entre professores e estudantes.
Atualmente, os educandos contam com uma ampla gama de apostilas e de
materiais de apoio – que podem ser físicos ou digitais –, como vídeos, resumos,
resoluções comentadas, listas de exercícios, jornais, jogos e aplicativos.
Neste artigo, nós explicamos como um material didático completo e atualizado
pode apoiar a jornada escolar do seu filho. Para isso, vamos falar sobre:
 Qual é a função desse recurso no processo de ensino-aprendizagem;
 Por que é importante ter um material pedagógico completo e atual;
 Como avaliar os instrumentos utilizados por uma escola.
Para os estudantes adquirirem um conhecimento qualificado, eles precisam
ter acesso a uma fonte de informações confiável. Nesse caso, esses conteúdos
devem servir como base para o processo de ensino-aprendizagem.
Contar com instrumentos fundamentados em uma estratégia pedagógica
também é muito importante. Dessa forma, a escola pode garantir que esses
recursos facilitarão tanto a atuação dos docentes quanto o desenvolvimento integral
dos discentes.
Para os professores, essas ferramentas servem como um norteador,
viabilizando a elaboração de um planejamento de aulas que facilite a assimilação, a
fixação e o aprofundamento dos conhecimentos. Nesse sentido, o material
didático apoia e orienta o trabalho dos docentes e, ainda, permite que eles atuem
com autonomia para expor os conteúdos da forma que julgarem mais eficaz.
Por outro lado, para os estudantes, as apostilas e os materiais de apoio
contribuem para a organização de um plano de estudos e, consequentemente, para
a progressão acadêmica de cada um. Além disso, esses recursos estimulam o
desenvolvimento de uma série de competências e habilidades, como autonomia,
criatividade, pensamento crítico e raciocínio lógico.
5 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
 7

O estágio foi realizado em uma escola pública onde o professor regente da

turma onde atuei era bastante esforçado e bem-intencionado, e experiente, o
educador buscava sempre estar atento às mudanças e necessidades da turma
frente à grande tarefa de educar e contribuir para a conduta do educando meio à
sociedade, buscando vivenciar cada dia como se fosse o primeiro, aprimorando a
qualidade de suas aulas através de inovação no seu dia a dia.
A educadora mencionou a necessidade de criar ações com o objetivo de
melhorar a infraestrutura física e pedagógica da instituição e o reforço da auto-
gestão quanto aos planos financeiro, administrativo e didáticos, contribuindo para
elevar os índices de desempenho da educação básica.
Ressaltou também a necessidade de se ampliar alguns recursos existentes
na escola, como: computadores, laboratórios, recursos digitais e conteúdos
educacionais, a fim de garantir uma estrutura adequada, incluindo também a
capacitação dos educadores para melhor utilização das máquinas e tecnologias.
O intuito principal está em pode atender as necessidades dos alunos durante
sua permanência na escola, contribuindo para o crescimento dos mesmos,
desenvolvimento, ensino-aprendizagem e o rendimento escolar.
A professora regente citou a respeito dos recursos didáticos que servem de
apoio e suporte para o professor utilizar durante as aulas e atividades aplicadas,
quando necessário, alguns é substituído por novos utensílios que servirão para o
aprimoramento das atividades e aulas realizadas na escola, outros passam por
reparos ou alterações como é o caso dos recursos didáticos como:
Caneta / Apagador; Tintas, pinceis, cubos, dados, lápis de cor, canetinhas,
Giz de cera, massinha modelar, brinquedos, jogos diversos, Jornais, cartazes,
revistas e livros; Textos manuais; Televisão; Aparelho de Som; Aparelho DVD;
Filmes em DVD; Filmadora (caso necessite realizar algumas gravações); Máquina
Fotográfica Digital; Computador com projetor; Instrumentos didáticos e etc.
Lembrando que estes são apenas alguns dos variados recursos que são
utilizados durante a temática metodológica das aulas pelas quais tendem contribuir
na didática de acordo com o plano de ensino proposto pelos professores, sendo que
todos esses meios agregam valores somados a criatividade do profissional docente,
melhorando com isso a compreensão da matéria pelos alunos, assim como também
aperfeiçoando a práticas.
O conselho de classe escolar possui a missão de reunir os docentes com o
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objetivo de analisar os processos de ensino e de aprendizagem sob múltiplas

perspectivas, criam discussões e consequentemente busca soluções, a fim de
favorecer aspectos como a análise do currículo, da metodologia adotada e do
sistema de avaliação da instituição.
Lembrando que o conselho de classe escolar possibilita com que os
professores exponham suas análises e avaliações quanto aos seus alunos em
termos de aprendizagem, em torno das atividades realizadas por meio de
brincadeiras, permitindo a reavaliação por meio de práticas didáticas de
alfabetização e letramento.
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6. LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA A

ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Os Temas Contemporâneos Transversais têm a condição de explicitar a

ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como
de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas
realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do
conhecimento descritos na BNCC.
Visam cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica, garantindo
aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que
possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania e para a democracia e que
sejam respeitadas as características regionais e locais, da cultura, da economia e da
população que frequentam a escola.
Há que se considerar, ainda, que a cultura digital tem promovido mudanças
sociais significativas nas sociedades contemporâneas. Em decorrência do avanço e
da multiplicação das tecnologias de informação e comunicação e do crescente
acesso a elas pela maior disponibilidade de computadores, telefones celulares,
tabletes e afins, os estudantes estão dinamicamente inseridos nessa cultura, não
somente como consumidores. Os alunos têm se engajado cada vez mais como
protagonistas da cultura digital, envolvendo-se diretamente em novas formas de
interação multimidiática e multimodal e de atuação social em rede, que se realizam
de modo cada vez mais ágil.
É importante que a instituição escolar preserve seu compromisso de estimular
a reflexão e a análise aprofundada e contribua para o desenvolvimento, no
estudante, de uma atitude crítica em relação ao conteúdo e à multiplicidade de
ofertas midiáticas e digitais.
No Ensino Fundamental, as aprendizagens essenciais compreendem tanto
comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que promovem
aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de experiências, sempre
tomando as interações e a brincadeira como eixos estruturantes. Essas
aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento.
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7 ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC

A implementação da BNCC ocorreu por meio de um processo, em que todas

as escolas devem começar a aderir às orientações e recomendações propostas por
essa Base Nacional. O primeiro passo é a reelaboração dos currículos escolares,
para que estejam inseridas todas as aprendizagens previstas. A Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o
conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos
devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.
E no dia 22 de dezembro de 2017 foi publicada a Resolução CNE/CP nº 2,
que institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular a ser
respeitada obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no
âmbito da Educação Básica.
A BNCC é o instrumento que ajudará a promover a qualidade e a equidade,
garantindo que toda criança e jovem brasileiro tenha os mesmos direitos de
aprendizagem, independentemente de onde estuda. Além disso, a Base é o que irá
nortear os currículos dos estados e municípios de todo o Brasil.
A implementação da BNCC deve ser iniciada pela reformulação do currículo
escolar. Afinal, será preciso incluir neles as aprendizagens e desenvolvimentos que
estão previstos na base. É necessário que o professor se comprometa com seu
próprio desenvolvimento profissional, com a aprendizagem dos estudantes e com o
princípio de que todos são capazes de aprender. Também deve participar da
construção do projeto pedagógico da escola e da construção de valores
democráticos.
A criação de uma Base Nacional Comum Curricular tem o objetivo de garantir
aos estudantes o direito de aprender um conjunto fundamental de conhecimentos e
habilidades comuns – de norte a sul, nas escolas públicas e privadas, urbanas e
rurais de todo o país. A BNCC Ensino Fundamental é composta por
duas etapas: os anos iniciais e os finais do fundamental. Diferente da educação
infantil, nesta etapa da educação básica os alunos já têm maturidade para começar
a estudar, de fato, as disciplinas, ou melhor dizendo, as áreas de conhecimento e
seus componentes curriculares.
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8. ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO

PROFESSOR DA DISCIPLINA

Observou que nos instrumentos formais de avaliação para a obtenção de

notas não basta sair-se bem, pois parte da nota é utilizada como forma de controle
da turma, pontuando comportamentos indesejados pelo professor e premiando
determinadas atitudes, como o fato de o aluno trazer seus materiais completos; fazer
o dever de casa; estar uniformizado; manter o caderno limpo e organizado.
Considera essa avaliação como uma forma para manter o poder de controle
sobre os alunos. O professor que avalia dessa forma assume o papel de controlador
e de balizador das notas. O “bom comportamento” pode ser uma opção na
“obtenção” da nota, pois quem se comporta conforme as normas da escola, é
considerado um bom aluno, e chega a ganhar pontos que complementam a nota
final.
Analisa que os tipos de atores sociais que se formam a partir de um modelo
de ensino classificatório estão situados em dois extremos, sendo que o primeiro
promove uma solidariedade informal, que visa apenas atender às exigências
escolares e o segundo promove o isolamento e a competição, cada um tentando
superar o outro.
Quando o professor recorre à avaliação classificatória rompe com o processo
prazeroso que deveria acompanhar o ato de aprender. Com o objetivo de classificar
os alunos segundo critérios pré-fixados, desconsidera-se o crescimento individual do
aluno. Dessa forma, a avaliação segrega e impede que os alunos aprendam numa
integração solidária, ignora as potencialidades que o tornam um ser histórico,
inserido em um tempo e espaço determinado, nega que ele também se constitui no
convívio com os outros, nas múltiplas relações sociais, econômicas, culturais e
desconsidera que sua história de vida é carregada de emoções e de aprendizagens.
Considera que o trabalho pedagógico, numa avaliação classificatória, no
sentido da definição dos critérios de avaliação e das demais atividades escolares
partirem somente do professor, considerado o único sujeito da relação capaz de
estabelecer estes critérios. Fragmentado, por considerar somente o cognitivo do
aluno, não no sentido de que ele também é um ser pensante, mas investido da
função de receber e guardar as informações que lhe são fornecidas.
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9 ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO

DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA

A equipe pedagógica busca atender aos alunos e orientá-los no processo de

ensino-aprendizagem, implementando a proposta pedagógica da instituição de
ensino. Dessa forma, a equipe coordena as ações didáticas e pedagógicas e faz
uma ponte muito importante entre professores, alunos, pais e direção escolar.
Além disso, a equipe pedagógica:
 Auxilia os professores; 
 Oferece suporte aos alunos;
 Promove projetos pedagógicos;
 Busca soluções para os problemas diários;
 Desenvolve estratégias para melhorias no processo de ensino.
Tendo em vista as funções da equipe pedagógica, fica claro que a gestão
desta equipe é muito importante para a escola. Cada função desempenhada faz
muita diferença e, é papel da gestão pedagógica promover um ambiente favorável
ao desenvolvimento dessas tarefas. 

A gestão de equipe pedagógica deve estar preparada para lidar com pessoas,
por isso, antes de mais nada, um bom gestor deve desenvolver habilidades como:
empatia, paciência, persistência, organização, boa comunicação e coerência. Todas
essas habilidades serão necessárias para lidar com os inúmeros desafios da gestão
de equipe pedagógica, que são:

 Estimular competências e habilidades inovadoras;

 Incluir a tecnologia em sala de aula;

 Motivar o corpo docente;

 Solucionar problemas de comunicação;

 Delegar tarefas.

A gestão de equipe pedagógica deve ser coerente e refletir os valores e visão

da escola. Se você é um gestor de equipes e sua razão principal não é a educação,
você precisará rever seus valores. Um gestor apaixonado pelo que faz e amante da
educação, inspira toda uma equipe pedagógica a trabalhar com amor. 
 13

10 OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS

O principal objetivo da observação e participação nas aulas foi o de observar

à prática docente nas séries iniciais do Ensino Fundamental, colocando as
estagiárias frente às situações vividas em sala, compreendendo a forma como estão
sendo desenvolvidas e sua relação com o contexto, bem como resgatar os
conhecimentos das construções das práticas educativas articulando à temática Meio
Ambiente.
No decorrer do estágio foram realizadas entrevistas, leituras e observações
que permitiram a construção do relatório. As conclusões que ora apresentamos se
constituem das nossas análises críticas e construtivas das vivências de
aprendizagem e o redimensionamento da ação pedagógica nas salas do Ensino
Fundamental I.
O Estágio Supervisionado foi o primeiro contato como aluna-professora, onde
nisso foi proposto meu primeiro contato com meu futuro campo de atuação, o
estágio foi o eixo central para a formação de professores, pois foi através dele que
enquanto profissional conheci os aspectos indispensáveis para minha formação, e
para a construção da identidade e dos saberes do dia-a-dia.
O estágio surgiu como um processo fundamental em minha formação como
aluna estagiária, pois foi a forma de fazer a transição de aluna para professora. Este
é um momento da formação em que como graduanda pude vivenciar experiências,
conhecendo melhor minha área de atuação, de tal modo que minha formação tornar-
se-á mais significativa, produzindo discussões, possibilitando-me uma boa reflexão
crítica, construindo minha identidade e lançando um novo olhar sobre o ensino, a
aprendizagem e a função educativa.
Por meio da observação foi possível refletir sobre e vislumbrar futuras ações
pedagógicas, visto que, o estágio oferece um momento privilegiado em que o
estudante aprende e vai aprendendo com a realidade escolar. Enquanto campo de
conhecimento, o estágio se produz na interação dos cursos de formação com o
campo social no qual se desenvolvem as práticas educativas.
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11 ELABORAÇÃO DO RELATO DA OBSERVAÇÃO

Através da observação foi possível perceber que os coordenadores

pedagógicos ainda sentem dificuldades em desenvolver a formação de professores,
mesmo nos momentos coletivos e quando se fala da formação individualizada esse
impasse é ainda maior. Estabelecer uma parceria com os professores que permita o
acesso livre do coordenador na sala de aula ainda é uma barreira a transpor.
O processo de observação, permitiu uma reflexão para a construção de uma
prática educativa junto às crianças das séries iniciais do Ensino Fundamental. Além
disso, oportunizou a articulação entre teoria vista em sala de aula e prática docente
cotidiana, levando-nos a entender que diante da necessidade de se ter cidadãos
mais críticos, reflexivos, conscientes, participativos e, principalmente, responsáveis
pela sustentabilidade do nosso planeta, é posto à educação, como um instrumento
de formação, o papel de tornar a comunidade escolar educada ambientalmente
falando.

Os professores observados demonstraram que ainda não possuem formação

específica para fazer tais diagnósticos, que devem ser feitos por médicos,
psicólogos e psicopedagogos. Nesse sentido, analisou que o papel do professor se
restringe em observar o aluno e auxiliar o seu processo de aprendizagem, tornando
as aulas mais motivadas e dinâmicas, não rotulando o aluno, mas dando-lhe a
oportunidade de descobrir suas potencialidades.
A observação constituiu uma possibilidade de apoio ao coordenador que
permite um acompanhamento adequado as necessidades reais dos professores,
porém, ainda precisa ser desmistificada nas escolas e o próprio coordenador
pedagógico precisa ser preparado para essa ação. O coordenador pedagógico
precisa de formação, necessita conhecer as possibilidades de atuação e importância
do seu papel.
A prática de observação buscou auxiliar no desenvolvimento de professores
uma vez que permitiu a reflexão sobre a ação e o apoio do coordenador pedagógico
como profissional que investiga, se envolve e busca soluções pedagógicas
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juntamente com o professor.

12. PLANO DE AULA

AULA 1

Data: 07/03/2023

Componente curricular: Arte

Habilidade (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística
(desenho).
Objeto de conhecimento: Desenho
Estratégias: Realizar a dinâmica do desenho do monstrinho, cada criança deve
seguir as instruções dadas pela professora e logo após, a professora fará as
reflexões sobre a atividade. Ao final, todos irão pintar seus desenhos e comparar
com os dos demais colegas.
Recreio
Componente curricular: Ciências
Habilidade (EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de
desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções
Objeto de conhecimento: Morfologia e fisiologia externa do corpo humano.
Estratégias: Dinâmica de espelho. As crianças estarão em um círculo e cada uma
terá a oportunidade de olhar seu rosto no espelho e falar suas características.
Atividade de folha colada no caderno: as crianças desenharão as partes do seu
rosto que estão faltando.
Avaliação: Através do desempenho dos alunos e suas participações orais e escritas
avaliar seu interesse sobre o assunto.
Atividade de casa: Pintar a brincadeira preferida, folha colada no caderno.
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AULA 2

Data: 09/03/2023

Componente curricular: Arte

Habilidade (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística
(desenho).
Objeto de conhecimento: Desenho
Estratégias: Realizar a dinâmica do desenho do monstrinho, cada criança deve ser
seguir as instruções dadas pela professora e logo após, a professora fará as
reflexões sobre a atividade. Ao final, todos irão pintar seus desenhos e comparar
com os dos demais colegas. Em seguida os alunos vão pintar um desenho com o
tem volta às aulas.
Recreio
Componente curricular: Língua Portuguesa/ Matemática 2h/a
Habilidade: (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e
frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem
em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não
indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
Objeto de conhecimento: Correspondência entre fonema e grafema; O número em
suas diferentes funções e utilidades: como quantidade, indicação de ordem ou
código.
Estratégias: Diagnóstico inicial, de português e matemática (individual:
professora/aluno).
Atividade de casa: Atividade de folha colada no caderno, desenho da escola.
Avaliação: Observar o interesse do aluno sobre o assunto abordado, seu
desempenho e sua participação oral e escrita.
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AULA 3

Data:20/03/2023

Componente curricular: Língua Portuguesa/ Matemática 3h/a

Habilidade Habilidade: (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado,
palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem
fonemas. (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou
de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os
números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
Objeto de conhecimento: Correspondência entre fonema e grafema; O número em
suas diferentes funções e utilidades: como quantidade, indicação de ordem ou
código.
Estratégias: Continuar o diagnóstico inicial, de português e matemática (individual:
professora/aluno).
Recreio

Componente curricular: Ciências

Habilidade: (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, de modo
a constatar a diversidade de características, reconhecendo a importância da
valorização, do acolhimento e de respeito a essas diferenças.
Objeto de conhecimento: Diversidade humana (biótipos).
Estratégias: atividade no livro, apresentar o livro aos alunos, em seguida realizar
junto com os alunos as atividades das páginas 8 até 13
Avaliação: Através do desempenho dos alunos e suas participações orais e escritas
avaliar seu interesse sobre o assunto.
Atividade de casa: Atividade de folha colada no caderno, desenho da escola sobre
características pessoais.
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AULA 4

Data:31/03/2023

Componente curricular: Ciências

Habilidade: (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, de modo
a constatar a diversidade de características, reconhecendo a importância da
valorização, do acolhimento e de respeito a essas diferenças.
Objeto de conhecimento: Diversidade humana (biótipos).
Estratégias: atividade no livro, apresentar o livro aos alunos, em seguida realizar
junto com os alunos as atividades das páginas 14 até 16. Em seguida, as crianças
farão atividade de desenhos, a partir da digital, utilizado tinta e papel.
Recreio
Componente curricular: Língua Portuguesa
Habilidade: (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
Objeto de conhecimento: Construção do sistema alfabético.
Estratégias: conhecer o livro de língue portuguesa. Realizar as atividades, junto
com a professora, nas páginas 10 até 15
Atividade de Casa: Páginas 16 e17 do livro de português
Avaliação: Através do desempenho dos alunos e suas participações orais e escritas
avaliar seu interesse.
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AULA 5

Data: 06/04/2023

Componente curricular: História

Habilidade (EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de
sua família e de sua
comunidade.
Objeto de conhecimento: As diferentes formas de organização da família e da
comunidade: os vínculos pessoais e as relações de amizade.
Estratégias: atividade de folha, cada criança deverá desenhar dentro de cada
quadrado as preferências.

Recreio

Componente curricular: Arte

Habilidade: (EF12AR39RN) Conhecer e descrever aspectos históricos das estéticas
de dança em estudo.
Objeto de conhecimento: Morfologia e fisiologia externa do corpo humano.
Estratégias: História das Danças Circulares.
Avaliação: Através do desempenho dos alunos e suas participações orais e
escritas avaliar seu interesse.
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AULA 6

Data: 12/04/2023

Componente curricular: Matemática 3h/a

Habilidade (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade.
Objeto de conhecimento: Contagens numéricas naturais crescentes
Estratégias: conhecer o livro de matemática. Realizar as atividades das páginas 10
até a 15
Recreio
Componente curricular: Educação Física 2h/a
Habilidade: ((EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras.
Objeto de conhecimento: Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no
contexto comunitário e
Regional.
Estratégias: No espaço reservado da escola, desenvolver brincadeiras em grupo.
Avaliação: Através do desempenho dos alunos e suas participações orais e
escritas avaliar seu interesse.

Atividade de casa: livro de matemática página 16.

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13 APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR REGENTE

Ao apresentar os planos de aula para a professora regente enfatizou-se a

uma reflexão acerca do ensino da arte nas séries iniciais do ensino fundamental,
tendo em vista sua importância para a construção do conhecimento no processo
educacional. Nesse sentido, a mesma, ressaltou que a arte valoriza a organização
do mundo da criança, assim como o relacionamento com o outro e com o seu meio.
Estimular o ensino da arte nesta perspectiva tornará a escola um espaço vivo,
contribuindo assim para o desenvolvimento pleno de seus educandos.
Através dos planos de aula propostos, a professora entendeu que conhecer a
história da arte é algo que pode transformar completamente o seu olhar,
possibilitando não apenas um entendimento sobre a evolução não apenas da arte,
mas também sobre a sociedade como um todo. A arte, em suas diferentes
manifestações e formatos, está cada vez mais presente no nosso dia a dia.
A professora regente analisou como deve trabalhar esse conteúdo nas séries
iniciais do ensino fundamental, discutiu a proposta triangular para o ensino da arte
(história da arte; leitura da obra de arte; fazer artístico), sendo a arte representa
grande significado para o processo ensino-aprendizagem, os PCNs são essenciais
para o planejamento e a execução de aulas nas séries iniciais, contribuindo em
estratégias, ações e práticas pedagógicas para que o professor, enquanto mediador,
possa ter um olhar voltado às vivências culturais dos alunos.
Salientou que o ensino da arte através dos parâmetros curriculares nacionais
(PCN) veio a contribuir levando o professor a refletir possibilidades de
ensinar/aprender arte de modo significativo e competente.
Na escola é comum a utilização da arte nas séries iniciais do ensino
fundamental; porém, nem sempre o fazer pedagógico tem a afinidade apropriada,
embora seja importante que o educador se utilize desse saber, para que haja um
total desenvolvimento social dos estudantes.
Percebe-se que utilizar-se da arte como recurso pedagógico é muito comum,
mas avaliar sua importância em todo o contexto de formação do ser é um pouco
mais difícil. Tal avaliação se faz necessária, para compreensão da importância
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desse componente curricular em todo o currículo escolar e fora dele.

14. REGÊNCIA

A regência de classe tornou-se fundamental, pois, propiciou ao aluno de

licenciatura a observação, pesquisa, planejamento, execução e avaliação de todos
os diferentes tipos de atividades pedagógicas. Nesta etapa, entramos em contato
com a sala de aula de fato, e assim transmitimos conhecimentos aos alunos e por
um momento, e fomos aqueles que fizeram a mediação entre o conhecimento e a
realidade.
A regência se torna importante, pois é dessa maneira que podemos conhecer
a realidade dos alunos, professores e do ambiente escolar, além de perceber a
metodologia utilizada pelo professor, os recursos utilizados, como vídeos, saídas a
campo e laboratórios, afim de podermos usar tais ideias em prol a nosso futuro, o
estágio em forma de observação é o primeiro passo do acadêmico ao mundo
escolar, onde ele pode organizar-se e situar-se no mesmo.
Nessa etapa, criou-se um vínculo com a turma observada, na qual, serão
ministradas as aulas, de forma a cumprir a carga horária relacionada à regência de
classe. A observação durante o estágio foi de suma importância, visto que ele
oferece uma maior preparação ao envolvido que deseja seguir pela carreira docente.
O Projeto Político Pedagógico contribuiu para a organização escolar e
trabalhos pedagógicos, visando a melhoria do ambiente escolar, melhoria de todas
as relações estabelecidas dentro da escola e acabar com a rotina repetitiva que
geralmente se estabelece dentro da instituição. A interação que ocorre em sala de
aula é mais que um simples encontro do professor com o aluno em torno de uma
tarefa de aprendizagem.
É uma relação pedagógica que estabelece um contato interpessoal, com base
em propostas educacionais, modelos sociais e culturais, bem como em motivações,
interesses e expectativas dos elementos envolvidos. Por ser uma relação
pedagógica, visa à promoção do homem, ao desenvolvimento da capacidade de
compreensão, de reflexão, de crítica e intervenção na realidade.  
A maioria dos alunos comentavam que sentiam falta da utilização do
laboratório para aulas práticas e diferenciadas. Relatavam que os professores não
eram interessados em levá-los aos laboratórios e que dessa forma, a aula tornava-
se entediante.
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15. RELATO DA REGÊNCIA

DESCRIÇÃO DA REGÊNCIA DE Nº 1

A realização da regência nas séries iniciais permitiu desenvolver certas

atividades envolvendo a motricidade e os jogos, que de forma prática certamente
vão influenciar vários hábitos da vida, que, a cada dia, sofre mais com o
sedentarismo; ou seja, as habilidades motoras vêm sendo cada vez menos
desenvolvidas, o que pode prejudicar as crianças posteriormente.
Por meio da regência, destacou-se a importância das brincadeiras no
desenvolvimento motor de alunos afim de que ambos ampliem o conhecimento dos
pais, professores e da sociedade em geral sobre a importância do estímulo as
brincadeiras para o desenvolvimento motor da criança.
Avaliei a grande oportunidade do setor educacional despertar nos alunos a
compreensão que pode gerar a verdadeira paz e justiça entre os homens, e isso
começa na educação infantil, pois esta une cuidados e conteúdos, oferece afeto e
Educação desde os primeiros anos de vida, é sublime e única.

A regência propoz perceber que ser educador é ser então o semeador de

frutos que só serão colhidos por outros, por conseguinte é profissão plena e ilustre,
que merece toda valorização merecida, afinal ser educador é ser arquiteto e
construtor de personalidades, intelectos e emoções. Através do conteúdo aplicado
sobre as Parlendas, foi possível revelar dados que ganharam ainda mais
importância quanto à questão da afirmação das práticas e teorias que a
fundamentam.

Nessas aulas os alunos aprenderam a as diferentes funções, habilidade e

capacidades do nosso corpo, construir novos conhecimentos em relação matemática
(raciocínio lógico), compreender numerais e gestos.
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DESCRIÇÃO DA REGÊNCIA DE Nº 2

Frente a regência em sala, evidenciei a importância das brincadeiras no

desenvolvimento das habilidades motoras básicas das crianças, bem como ressaltei
a necessidade de criar oportunidades das crianças brincarem, observando os níveis
das habilidades motoras dos alunos em seu dia a dia. Oportunizei o
desenvolvimento do espírito de cooperação e de participação na counidade afim de
transformar o estilo de se trabalhar em grupo, e fazer com que a inserção dos jogos
estejam presentes nas atividades educacionais, e com isso proporcionar a
cooperação, a aceitação, o envolvimento e a diversão por parte dos alunos.
Propuz a recreação e distraição para as crianças da turma, por meio de
atividades de integração, a recreação significou muito divertimento, entretenimento
e, busquei desenvolver atividades que fizessem com que as atividades se tornassem
um meio rico para os alunos desenvolverem diversos tipos de habilidades.
Considerei que assim como se trabalhar com a ideia de que as atividades
lúdicas realmente são importantes na vida de uma criança, seria válido oferecer
oportunidades para que ela ocorra, onde o próprio educador fosse o sujeito de
pesquisa, tendo como objetivo avaliar os pequenos em seu desempenho, por meio
de seus movimentos básicos de locomoção e manipulação.
A regência em sala permitiu avaliar que enquanto brinca, aa crianças
poderiam ser incentivadas a realizar contagens, comparação de quantidades,
identificar algarismos, adicionar pontos que fizeram durante as brincadeiras perceber
intervalos numéricos, isto é, iniciar a aprendizagem de conteúdos relacionados ao
desenvolvimento, afim de contribuir com o ensino-aprendizagem estando desde ja
preocupada com o desenvolvimento de noções que estejam em busca de
alternativas e recursos para serem utilizados em sua prática pedagógica fazendo
com que a aprendizagem aconteça num ambiente lúdico e interativo.
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DESCRIÇÃO DA REGÊNCIA DE Nº 3

A regência foi o resultado da vivência, interação, busca de conhecimento,

observação e a importância do estágio obrigatório na educação séries iniciais do
fundamental para os alunos do curso de Formação Pedagógica de Pedagogia
vivenciarem e aprenderem sobre o dia a dia da profissão.
Os anos iniciais se trata de uma fase fundamental para o aprendizado da
criança. Será abordado no texto observações do dia a dia na sala de aula, o seu
planejamento de aula, suas respectivas atividades e como as crianças recebem em
aprender o novo.
Destaca-se a importância de trabalhar o lúdico nas séries iniciais para que as
crianças recebem a informação que o professor irá repassar. Será também relatado
sobre a infraestrutura que a escola oferece ao professor para auxiliá-lo no processo
de aprendizado em sala de aula. No estágio trabalhei o lúdico através de: histórias,
músicas e atividades externas da sala de aula para chamar a atenção das crianças
pois, entendemos que o lúdico ele abre novos horizontes no pensar, na socialização,
concentração, inclusão e aprendizado de regras.
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DESCRIÇÃO DA REGÊNCIA DE Nº 4

A regência de classe tornou-se fundamental, pois, propiciou ao aluno de

licenciatura a observação, pesquisa, planejamento, execução e avaliação de todos
os diferentes tipos de atividades pedagógicas. Nesta etapa, entramos em contato
com a sala de aula de fato, e assim transmitimos conhecimentos aos alunos e por
um momento, e fomos aqueles que fizeram a mediação entre o conhecimento e a
realidade.
O estágio supervisionado forneceu muitas experiências necessárias para sua
futura vida profissional. É de suma importância que o acadêmico vivencie o que é a
docência, o que é estar em sala de aula e como se dá o contato com os alunos
durante as aulas.
É importante perceber que os alunos necessitam de aulas diferenciadas, com
materiais didáticos que alustrem e complementem todo o conteúdo, além de
experiências laboratoriais que chamem a atenção, fazendo com que o mesmo, se
interesse pelas aulas ministradas e sinta-se mais perto do professor em sala de
aula. É importante que o professor conquiste os alunos e tenha um bom
relacionamento com os mesmos, já que isso é, também, um fator determinante para
a aplicação de uma boa aula.
A experiência de regência torna o acadêmico muito mais preparado para o
mercado de trabalho além de aguçar seus sentidos no âmbito escolar.A regência
sobre a cultura indígena foi importante no sentido de ressaltar que a mesma possui
importância fundamental na construção da identidade nacional brasileira. Ela está
presente em elementos da dança, festas populares, culinária e, principalmente, na
língua portuguesa falada no Brasil, que é fruto do processo de aculturação entre
povos indígenas, negros e europeus.
Associar a cultura indígena ao conteúdo que está sendo vivenciado pelos
alunos, resulta em um rico processo de aprendizagem para eles, proporcionando o
contato com as tradições do país e consequentemente o saber da história do seu
país. O Ensino de Artes Visuais fomenta a ampliação da aquisição de
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conhecimentos e potencialidades por parte do aluno. Através da Arte a criança pode

se expressar, expor seus sentimentos e ideias, ampliar sua relação com o mundo ao
seu redor.

DESCRIÇÃO DA REGÊNCIA DE Nº 5

A regência se tornou importante, pois é dessa maneira que podemos

conhecer a realidade dos alunos, professores e do ambiente escolar, além de
perceber a metodologia utilizada pelo professor, os recursos utilizados, como vídeos,
saídas a campo e laboratórios, afim de podermos usar tais ideias em prol a nosso
futuro, o estágio em forma de observação é o primeiro passo do acadêmico ao
mundo escolar, onde ele pode organizar-se e situar-se no mesmo.
Durante a regência, criou-se um vínculo com a turma observada, na qual,
serão ministradas as aulas, de forma a cumprir a carga horária relacionada à
regência de classe. A observação durante o estágio foi de suma importância, visto
que ele oferece uma maior preparação ao envolvido que deseja seguir pela carreira
docente.
A regência na turma proporcionou pensar sobre nossas vivências e o modo
qual fomos educados, pois nenhuma vivência é neutra de significados. A fim de
alcançar os objetivos utilizou-se como suporte metodológico as observações feitas
na sala de aula e anotadas em diário de campo, refletindo, através dos registros
como as vivências que o estágio nos possibilitou, assim como o planejamento e
postura do professor frente ao planejamento didático com relação às questões de
gênero.
Por isso, nos momentos durante o estágio que as nossas vidas se cruzavam
com as vidas de crianças até então desconhecidas, isso muito nos marcou, pois
tivemos a oportunidade de rememorar como se deu nossa formação, bem como
trazer à tona uma realidade que passa despercebida quando se trata das práticas
pedagógicas na educação básica como um todo, que é a questão do gênero.
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DESCRIÇÃO DA REGÊNCIA DE Nº 6

Foi trabalhado uma temática a respeito da história dos povos indígenas

relacionei as duas disciplinas com uma atividade onde ocorreu um momento que foi
relatado de como os índios fazem para se localizar e de como nos localizamos na
zona urbana, mostrando a diferenciação, e a partir do relato surgir questionamentos
dos alunos para saberem sobre a localização de sua residência, onde que fica a sua
casa, bairro e cidade, utilizando altas em sala de aula para terem melhores
resultados.
Na aula foram abordadas as diversas formas de se medir conforme a tradição
e a Linguagem indígena, a pontuação das palavras indígenas, pois na escola no
planejamento estavam trabalhando sobre pontuação e para poder sempre adentrar
do conteúdo e focar o aluno para a cultura indígena sempre era colocado atividades
relacionadas ao conteúdo para melhor desperta o interesse da criança para com
esse assunto, e com explicações aberto a perguntas dos alunos.
O acesso a tais experiências formativas relacionadas com o conceito de arte
surgiu a partir dos diálogos teóricos/metodológicos estabelecidos em sala de aula,
assim como pela experiência dos discentes com a prática pedagógica realizada nas
escolas.
Aponta-se para dados concernentes com a vivência em sala de aula realizada
no momento de observação e com a prática pedagógica nas escolas no momento de
regência. Nesse aspecto, ao promoveu a escrita de um texto em conjunto, em sua
dimensão dialógica, exercitou reflexões que fizeram parte de nossa experiência
docente ao ministrarmos a referida disciplina.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

A realização do Estágio Curricular Obrigatório Ii foi de suma importância,

considerando o fato de que o mesmo permitiu colocar em prática tudo o que se
aprende na teoria. É nele que você pode ter uma base mais completa de como será
o futuro profissional, bem como funciona o mercado de trabalho. Neste sentido,
posso dizer que este momento contribuiu significativamente para minha formação
pedagogia educacional, onde tive a oportunidade de conhecer diversos temas que
possibilitou ampliar meus conhecimentos acerca da prática pedagógica.
O empenho dedicado ao estágio e o carinho pelos alunos foi de suma
importância para a realização de mais esta etapa. Hoje, mais uma vez, pude
perceber o quanto se faz importante a profissão de Professor. Nota-se na atualidade
a grande desvalorização desta classe, contudo, creio que em um futuro próximo, a
sociedade enxergará, que não existem bons cidadãos e não existem profissionais
sem professores.
Esta profissão é caracterizada por uma luta diária e constante. Por isso é a
profissão que dá a base de todas as outras. Da base a vida. Ser professor, hoje, não
é tarefa fácil. É uma profissão que envolve muito amor, garra e força de vontade.
Não é para qualquer um. Tem que ser capaz de enfrentar personalidades diferentes,
por sala de aula, todos os dias. Ser “meio mãe”, “meio” pai, “meio” psicólogo e
também “meio” médico. É abraçar todas as dificuldades. Não só as suas, mas
também a de todos os outros. É batalhar, sorrir e chorar junto. É ser referência.
O estágio, junto ao meu trabalho, me proporcionou todas essas experiências.
Sou muito grata por isso. Aprendi muito, com as professoras, minhas colegas de
disciplina e principalmente com os alunos. Sempre irá haver dificuldades ao longo do
percurso, mas a busca por superá-las é maior do que qualquer outra coisa. Espero
um dia chegar aonde desejo. Ser quem desejo ser. Ao estágio e a UNESC, sou
grata por me proporcionar todo o conhecimento e todas as oportunidades. Dei mais
um passo na minha história, na minha carreira e na busca por ser um ser humano
melhor.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e

bases da educação nacional.

LEAL, T. F.; BRANDÃO, A. C. P.; ALBUQUERQUE, R. K. Por que trabalhar com

sequências didáticas? In: FERREIRA, A. T. B.; ROSA, E. C. S. (Orgs.). O fazer
cotidiano na sala de aula: a organização do trabalho pedagógico no ensino da
língua materna. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. p. 147-174.

Lourenço, Linesanio de Sousa. A importância do projeto político-pedagógico

para a organização escolar. 2021.

MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Verbete

transversalidade. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - Educabrasil.
São Paulo: Midiamix, 2001.

RODRIGUES. Dayanne. Saiba o que é o projeto político-pedagógico (PPP).

2021.

TERRADAS, Rodrigo Donizete. Artigo: a importância da interdisciplinaridade na

educação matemática. 2012.
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TERMO DE VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO