CAMPUS DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLÓGICAS – HENRIQUE SANTILLO

CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS – LICENCIATURA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO - GESTÃO ESCOLAR

Escola campo: CEPI Novo Horizonte

Estagiários: Aryana Costa de Castro,
Emilly Layne Martins e Paulo
Henrique de Oliveira

Professora orientadora: Cibele Pimenta Tiradentes

Anápolis, maio de 2019

 SUMÁRIO
1 Introdução.................................................................................................................3
2. Desenvolvimento do Estágio.................................................................................5
2.1. Histórico e identificação do colégio....................................................................5
2.2 Projeto Político Pedagógico.................................................................................5
2.3 Plano de Ação......................................................................................................7
2.4 Protagonismo juvenil............................................................................................7
2.4 Observações e levantamentos............................................................................8
REFERÊNCIAS...........................................................................................................14
1 Introdução
A pesquisa realizada no colégio CEPI Novo Horizonte teve como propósito
cumprir os requisitos do curso de Ciências Biológicas – modalidade licenciatura, no
estágio de Gestão Educacional, através de uma atividade de campo de cunho
exploratório em que se buscou transcrever as vivências e observações do
funcionamento da escola e de suas peculiaridades.
O colégio passou a ser um Centro de ensino em Período Integral em janeiro
de 2017, funciona das 7h 30min às 17h, possui 8 turmas com 215 alunos
distribuídos entre elas, sendo um colégio apenas de Ensino Médio. O quadro de
profissionais inclui 23 professores, 23 funcionários, 1 diretor e 5 coordenadores.
No Brasil, na primeira metade do século XX, encontramos investidas
significativas a favor da Educação Integral, tanto no pensamento quanto nas ações
de cunho educativo de católicos, de anarquistas, de integralistas e de educadores
como Anísio Teixeira, que tanto defendiam quanto procuravam implantar instituições
escolares em que essa concepção fosse vivenciada. No entanto, cabe ressaltar que
eram propostas e experiências advindas de matrizes ideológicas bastante diversas
e, por vezes, até contraditórias. (BRASIL, 2009d, p. 15)
Por ser um CEPI, o colégio visa o protagonismo juvenil, tendo além de
matérias específicas, as que servem para construção e consolidação do projeto de
vida do aluno ministradas por professores, e outras como matérias de música,
redação, artes maciais, desenho ministradas pelos próprios alunos.
O principal objetivo foi conhecer os aspectos administrativos, pedagógicos e
financeiros, considerando todos os princípios da gestão escolar, bem como a
participação da comunidade nos processos de desenvolvimento, contribuindo com
os saberes e afazeres da organização da escola.
Relatamos neste como foi o estágio, e quais as contribuições foram
acrescentadas e a importância desta experiência para a vida acadêmica e
profissional. Procuramos organizar as informações obtidas através de entrevistas
com os funcionários do colégio, diretor, com os coordenadores, alguns professores e
com os alunos. Através também da análise de anotações e documentos como
projeto político pedagógico (PPP), plano de ação e regimento escolar.
Sendo assim, para que esse devido planejamento e gestão, deve-se
necessariamente ter um alicerce, ou seja, uma base fundamental, sendo essa o
Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição. O PPP sendo de extrema
importância, fundamenta-se sobre uma construção coletiva dos atores da Educação
Escolar, sendo o espelho das finalidades da instituição, sendo construído de forma
gradativa, ganha consistência e solidez a medida que capta sistematicamente a
realidade a qual tal instituição se enquadra, lendo e interpretando a mesma
(PIMENTA, 1993; FONSECA, 2003).
Com base nisso, tem-se que essa gestão é mediada por todos os
componentes de uma instituição. Sendo assim, é de extrema relevância a
participação dos professores, vinculando-se de forma mais proativa, juntamente com
o diretor sempre presente, assim como coordenadores pedagógicos e disciplinares
fazendo com que seja realmente fundamentado e desempenhado às ações
prescritas e planejadas (PERRENOUD, 2000).
Desta maneira, observa-se que a experiência do estágio supervisionado será
imprescindível para formação desse futuro profissional, ao passo que, toda bagagem
teórica sendo cultivada na academia e no decorrer de sua formação, possa ser
implementada de forma criativa e inovadora na instituição que o mesmo terá contato
(BERNARDY & PAZ, 2012).
2. Desenvolvimento do Estágio
2.1. Histórico e identificação do colégio
O estágio foi realizado no estado de Goiás, município de Goiânia na escola
Centro de Ensino em Período Integral Novo Horizonte na gestão do Dercy Cordeiro
Pereira Júnior o qual foi nomeado interventor pelo subsecretário de Educação de
Goiânia, professor Marcelo Ferreira de Oliveira. A escola se encontra na Alameda
das Palmeiras com Avenida Cesar Lattes no Setor Novo Horizonte e possui uma
área escolar de aproximadamente 5000 m 2 a qual foi doada pela prefeitura em 1989.
Em 2017 o colégio foi selecionado para se tornar Centro de ensino em Período
Integral.
O CEPI-Novo Horizonte é composto no seu espaço físico de um auditório e
sala de vídeo, uma biblioteca, 2 banheiros masculino e 2 feminino os quais cada um
possui 3 são sanitários mais 1 adaptado para pessoas com necessidades especiais,
2 banheiros para funcionários separados em feminino e masculino, 1 quadra coberta
destinada para esportes, 15 salas de aula, 1 sala exclusiva para o Projeto AEE, 1
Laboratório de ciências, 1 secretaria; 2 coordenações, 1 sala para estudo, 1 sala
para o Gestor, 1 cozinha, 1 refeitório, além de espaço para lazer e estacionamento
para funcionários.
As modalidades presentes no colégio são somente de Ensino Médio com 8
turmas, 3 de 1ª série, 3 de 2ª série e 2 turmas de 3ª série com um total de 215
alunos matriculados. A instituição possui 23 professores graduados que são
coordenados para um trabalho pedagógico e 24 servidores administrativos os quais
todos trabalham em equipe. Além disso, o colégio é mantido com recursos
financeiros do PDDE e PROESCOLA que são destinados para os devidos fins com
base no Plano de Desenvolvimento da Escola; ademais, as notas do SAEGO da
instituição são em matemática 294,7 e língua portuguesa 291,6.

2.2 Projeto Político Pedagógico

O colégio tem um Projeto político pedagógico, a elaboração deste surgiu da
necessidade de planejar e replanejar o funcionamento do colégio; estabelecer metas
e ações na prática pedagógica; avaliar e reavaliar as práticas que envolvem o
funcionamento da Unidade Escolar, solidificando sua identidade na medida em que
esta define os pressupostos e as diretrizes gerais da prática educativa. Entretanto,
para que isso ocorra, faz-se necessário priorizar as relações humanas envolvendo
todos os segmentos da comunidade. E é nítido que o colégio o faz.
Segundo a LDBEN, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu
artigo 35, e a Resolução do CEE/CP n° 03/2018, artigo 10, estabelecem que o
Ensino Médio é a etapa final da educação básica e, assim, terá como finalidades a
consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental, preparação básica para uma universidade e/ou trabalho e a cidadania
do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com
flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores. Assim
como o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação
ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
A partir dessas finalidades, concebe-se a necessidade de um espaço físico,
pedagógico, político e cultural de formação de sujeitos preparados para o exercício
pleno da cidadania e com consciência crítica. Assim, o CEPI-Novo Horizonte,
pautando seu trabalho na Pedagogia da Presença, no Protagonismo Juvenil, na
Educação Interdimensional, nos 4 pilares da educação e nas DCNEM (Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio), tem buscado ser esse espaço em que
os estudantes sejam capazes de produzir e compartilhar os conhecimentos,
transformando-os em aprendizagem concreta e viabilizadora, que venha a favorecer
o crescimento social da comunidade.
Além disso, busca oferecer um ensino de qualidade que garanta o acesso e
a permanência dos alunos na escola, tornando-os capazes de pensar e agir com
consciência crítica e contribuir com a transformação do seu meio e, inclusive, da
sociedade em geral. Objetiva ainda desenvolver um trabalho voltado para a
formação integral dos educandos, de modo que sejam autônomos, solidários e
competentes, através das práticas e vivências do protagonismo juvenil.
Sendo assim, pode se perceber que há a preocupação em atingir a
participação de todos os sujeitos envolvidos no processo ensino-aprendizagem, o
que é muito bom para seus alunos e para seu crescimento do colégio enquanto
instituição. O fato de ser integral faz com que muitos pais prefiram colocar seus
filhos para estudar lá, pelos diferenciais, e isso é comprovado pelo fato de que a
escola possui alunos que residem, além de setores próximos, em cidades vizinhas,
como Abadia de Goiás, Aparecida de Goiânia, Guapó e Aragoiânia.
2.3 Plano de Ação
O Plano de Ação da escola consiste em uma ferramenta de trabalho
dinâmico com o objetivo de propiciar ações e metas no ano, ressaltando seus
principais problemas e os objetivos dentro das metas a serem alcançadas, com
critérios de acompanhamento e avaliação pelo trabalho desenvolvido.
Nas primeiras abas é feito um cadastro, em forma de relatório com o
histórico do colégio e os índices esperados, já nas abas subsequentes do plano de
ação é abordado a acompanhamento pedagógico. No plano do CEPI – Novo
Horizonte disponibilizado para nós, as informações nele contida eram referentes ao
primeiro bimestre, em que foi abordado questões como evasão de alunos,
frequência e notas. Como o colégio é de período integral cada coordenador, sendo
3, fica responsável por um seguimento de área específico do plano de ação.

2.4 Protagonismo juvenil

O modelo de ensino aplicado no colégio desde 2017 é o integral que prega o
protagonismo juvenil, que foi proposto como uma política pública educacional, que
oferece uma alternativa para adolescentes e jovens ingressarem numa escola que,
ao lado da formação necessária ao pleno desenvolvimento de suas potencialidades,
amplia as perspectivas de autorrealização e exercício de uma cidadania autônoma,
solidária e competente. E ainda oferece também aos docentes e equipes técnicas
condições diferenciadas de trabalho para, em regime de dedicação plena e integral,
consolidar as diretrizes educacionais do Programa e sedimentar as possibilidades
previstas para sua expansão.
Sendo assim, há matérias diferenciadas como música, grupo de redação,
projeto de vida, pois como os alunos ficarão o dia inteiro no colégio tem que haver
períodos de descansos. A hora do almoço, por exemplo, é um período de mais ou
menos 1 hora e 30 minutos em que os alunos podem usar para descanso, ou para
treinos diversos. Já as provas são separadas em blocos divididos por área de
conhecimento, e são aplicadas todas segundas e quartas-feiras, sendo cada
semana um bloco de matéria.
2.4 Observações e levantamentos
A aproximação com o colégio foi muito agradável, havendo vivência da
experiência de unir teoria e prática, que se deu durante o Ensino Médio. A direção
da escola acolheu de forma magnífica o trabalho de Estágio de Gestão Escolar,
oferecendo livre acesso às dependências da escola nos horários estipulados para
este fim, bem como o acesso a toda a documentação disponível como o seu Projeto
Político Pedagógico, Regimento Escolar e Plano de Ação. O profissional
responsável pelo estagiário foi o Coordenador e a Coordenadora Pedagógica que se
mostraram extremamente competentes e conhecedores do funcionamento
pedagógico e gestor da escola.
O colégio tem uma área consideravelmente boa e grande, porém o espaço
poderia ser melhor utilizado. Como as salas de aula são separadas uma para cada
disciplina, sempre há uma sala ou outra sobrando, salas essas que poderiam ser
utilizadas para outros fins, como criação de uma sala para monitorias ou algo do
gênero. Além disso, por conta desta dinâmica de cada sala ser de um professor, os
alunos terem que trocar acaba se perdendo um tempo, pois vemos que os alunos
dispersam porque acabam se encontrando e conversando, ou vão beber água e
mutuam. Mas também há o lado bom, como ter um lugar para guardar os materiais
didáticos da disciplina em questão.
No colégio há as monitorias de cada disciplina, o que é muito bom porque
ensina os próprios colegas a ajudarem uns aos outros, mostra a eles como é ensinar
alguém e também pode estimular os alunos a querer estudar mais para poder tirar
notas boas para ser monitor, sendo ótimo para o desenvolvimento do ensino.
Em relação a Biblioteca, a achamos um pouco abandonada e pequena,
podendo ser utilizada de uma maneira melhor e mais proveitosa. Contém apenas
quatro mesas com 4 cadeiras cada para atender todos os alunos do colégio.
Ajudamos na organização dos livros por título em ordem alfabética, percebendo que
o leque de opções era grande, incluindo grandes nomes da literatura brasileira, livros
infantis, dicionários; porém são poucos os alunos que se mostraram interessados
nos dias em que estivemos presentes. Também participamos da organização de kits
de material didático-pedagógico (imagem 1), com o enfoque para o Enem. Nesse
quesito os coordenadores souberam administrar bem os poucos livros que
receberam do estado, distribuíram para os 3° anos e os que sobraram fizemos kits
para deixar na sala de estudos para todos os alunos terem acesso.
 Imagem 1: livros didáticos doados para o colégio.

Ainda nessa perspectiva das dependências do CEPI – Novo Horizonte,

existe uma sala de Atendimento Educacional Especializado – AEE, que consiste em
um espaço que proporciona uma atenção a mais á alunos com necessidades
especiais, como défices de atenção, autismo, entre outros, dando apoio a eles nos
momentos de provas, atividades ou em matérias que possuem dificuldades. Para
que o aluno possa receber essa dedicação a mais com profissionais que o
acompanha durante o decorrer do dia, é necessário que os pais do aluno
encaminhem a escola um laudo, para o colégio estar ciente. São 10 alunos com o
laudo descrevendo alguma necessidade especial, e 4 funcionárias (pedagogas) que
fazem o acompanhamento desses alunos.
O colégio também tem 6 alunos com altas habilidades para esporte, arte
maciais, leitura, dança e redação, entretanto não há um atendimento para esses
alunos.
 Nós observamos o funcionamento do AEE, a sala para atender esses alunos
é grande com 3 mesas, mas muitas cadeiras, tendo mesas suficientes para todos os
que necessitam. As professoras destinadas são idôneas, tendo paciência e até certo
vínculo com os alunos. No dia da prova de recuperação ficamos como ajudantes
desses alunos, fazendo com que lessem direito a prova.
O refeitório e cozinha do colégio (imagem 2) consiste em um espaço bom, é
bem limpa e organizada e são 4 funcionárias que trabalham na elaboração e
organização das comidas, sendo duas de manhã e duas à tarde. O cardápio varia
muito ao decorrer da semana, e quando fizemos observação podemos perceber que
a distribuição é bem igualitária, sobrando, às vezes, inclusive para quem quer
repetir. Foi realizado 10 horas, em que fizemos a organização de fila de distribuição
do lanche e a observação da preparação da alimentação do almoço. Apesar do
refeitório não caber todos os alunos, perto há uma grande área bem arborizada que
os alunos pegam mesas para sentar, que inclusive eles preferem.

Imagem 2: cozinha do colégio.

Dentro das atividades diferentes desenvolvidas pelo colégio, uma delas é o

momento de acolhimento (imagem 3), em que consiste em uma atenção e um
momento de descontração entre os discentes, docentes e outros funcionários. Uma
vez no mês uma turma ou um professor de alguma disciplina fica responsável em
montar um momento “cultural” podendo ter dança ou declamação de poemas entre
outras atividades que possibilitem que os alunos se sintam integrados. Nós
participamos de um dos acolhimentos, no dia eram os alunos do 3º ano que
receberam os alunos de outras turmas com balões e mensagem motivacionais e em
sequência teve um aulão com um aluno do 3º que é responsável de uma turma do
PJ (Protagonismo Juvenil) de dança, em que ele juntamente de seus colegas de
sala, ensinaram uma coreografia para os demais, proporcionando um momento de
alegria e relaxamento.

Imagem 3: momento de acolhimento feito pelos alunos do 3° ano.

Outra atividade diferente, é a tutoria, que serve para o professor que

cada aluno escolher ficar responsável por ele, para cobrar as atividades,
documentos que faltam, chamar atenção depois de conselhos de classe se
alguém professor fez reclamação e também cuidar desse aluno para perceber
se o que ele vive em sua vida pessoal afeta ou não seu desenvolvimento
como estudante, e como melhorar e ajudar esse aluno. Também percebemos
que há uma grande aproximação de funcionários e alunos, mostrando que é
possível essa relação funcionar sem prejudicar nenhum dos lados.
Dessa maneira, o contato com um colégio integral foi muito satisfatório
pois nos propiciou outra forma diferenciada da maioria dos outros centros de
ensino educacional. Com isso, foi possível analisar que a educação integral
desenvolve não apenas alunos, como também cidadãos com compreensão da
sua importância na sociedade, pois são inseridos em diversas relações
sociais dentro do colégio além do cognitivo em sala de aula. Com a
experiência no CEPI-Novo Horizonte foi possível analisar uma preocupação
maior com a formação dos estudantes para que se entenda seus papéis
sociais, que desenvolva suas aptidões para determinadas áreas de
conhecimento.
Além de tudo, compreendemos a importância das experiências no
colégio para os alunos no contexto da sociedade para um processo de
construção entre a estrutura cognitiva e a estrutura do ambiente o qual está
inserido. A concepção de ensino está vinculada a proposta pedagógica e a
jornada escolar ampliando para o aluno as suas oportunidades e situações
para estimular a aprendizagem significativa e emancipadora; com isso, guia o
estudante para ser uma voz ativa na sociedade com criticidade.
CONCLUSÃO
Através de observações e reflexões a respeito de gestão escolar foi possível
observar que a escola não deve apenas preocupar com a formação de alunos e sim
uma formação social para uma transformação da sociedade e desenvolvimento do
estudante fortalecendo assim as relações do indivíduo consciente. Como o colégio é
de ensino integral pode-se observar a importância do protagonismo juvenil de formar
jovem dotado da capacidade de iniciativa, liberdade e compromisso.
Além disso, é preciso haver momentos de distração e relaxamento, como o
momento da acolhida, um intervalo maior depois do almoço e matérias diferenciadas
das obrigatórias.
Os pilares da educação que também deve ser bem trabalhado em colégios
foi notório os quais são aprender ser, aprender a fazer, aprender a conhecer e
aprender a conviver. O trabalho de um colégio quanto a formação global de vida em
sociedade, atividade produtiva e experiência mostrou-se de grande importância na
relação social entre os alunos mesmo em pouco tempo de convivência no estágio.
 REFERÊNCIAS

BERNARDY, K.; PAZ, D.T. Importância do estágio supervisionado para a formação

de professores. XVII Seminário Interinstitucional de ensino, pesquisa e
extensão. Anais: Unicruz, 2012, p.1-4.

FONSECA, M. O Projeto Político-Pedagógico e o Plano de Desenvolvimento da

Escola: duas concepções antagônicas de gestão escolar. Cad. Cedes. Campinas,
v.23, n.61, p. 302-318.

PATTARO, R. C. V.; MACHADO V. L. C. Educação Integral e a Perspectiva

Histórico-Crítica: Aproximações Possíveis. Educação, Santa Maria, v. 39, n. 1, p.
117-128, jan./abr. 2014.

PERRENOUD, P. 10 Competências para Ensinar. Artmed, 2000.

PIMENTA, S. G. Questões sobre a organização do trabalho na escola. Ideias, São

Paulo, v. 16, p. 78-83, 1993.