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IET INSTITUTO DE ENSINO TEOLGICO


NCLEO DE ENSINO SEMIPRESENCIAL
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA HABILITAO PARA A
ATUAO NA EDUCAO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

PLO ITABELA - BAHIA


FRANCI

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO

ITABELA BA
2016

FRANCI

RELATORIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO

Trabalho apresentado como requisito parcial para a


disciplina de Estgio Supervisionado do Curso de
Graduao Habilitao para as sries iniciais do Instituto
de Educao Superior do Brasil IESB, no 1 semestre
de 2016.
Prof.: Thiago S. Cintra

Itabela -BA
2016

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SUMRIO
1.INTRODUO ...............................................................................................03
2.ORGANIZAO

CONTRIBUIO:

Caracterizao

da

instituio...........................................................................................................05
3. RELATO DA OBSERVAO: Principais tpicos observados.......................07
4. PROJETO......................................................................................................10
4.1 PROJETO INTERDISCIPLINAR..................................................................10
5. PLANEJAMENTOS E REFLEXES..............................................................16
6. DILOGO COM OS AUTORES A PARTIR DAS REFLEXES....................37
7.CONSIDERAES FINAIS............................................................................41
REFERNCIAS ................................................................................................44
ANEXOS............................................................................................................45

1. INTRODUO

Este um relatrio das atividades desenvolvidas durante o Estgio


Supervisionado II do curso de licenciatura em pedagogia habilitao para a
atuao na educao infantil e anos iniciais do ensino fundamental Instituto De
Ensino Teolgico - IET.
O estgio foi realizado na Escola Municipal Joo Oliveira Batista e de
acordo com a exigncia da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (n
9394/96), o estgio necessrio formao profissional a fim de adequar essa
formao s expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado ir atuar.
Assim, o estgio d oportunidade de aliar a teoria prtica.
Visando fortalecer a relao teoria e prtica, o Estgio Supervisionado
est baseado no princpio metodolgico de que o desenvolvimento de
competncias profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer
na vida acadmica quer na vida profissional e pessoal. Sendo assim, o estgio
constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integrao do
aluno na realidade social, econmica e do trabalho em sua rea profissional.
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) constituem um
referencial de qualidade para a educao no Ensino Fundamental em todo o
Pas. Sua funo orientar e garantir a coerncia dos investimentos no sistema
educacional, socializando discusses, pesquisas e recomendaes, subsidiando
a participao de tcnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles
que se encontram mais isolados, com menor contato com a produo
pedaggica atual. Por sua natureza aberta, configuram uma proposta flexvel, a
ser concretizada nas decises regionais e locais sobre currculos e sobre
programas de transformao da realidade educacional empreendidos pelas
autoridades governamentais, pelas escolas e pelos professores. No
configuram, portanto, um modelo curricular homogneo e impositivo, que se
sobreporia competncia poltico-executiva dos Estados e Municpios,
diversidade sociocultural das diferentes regies do Pas ou autonomia de
professores e equipes pedaggicas.
As proposies aqui expressas respondem necessidade de

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referenciais a partir dos quais o sistema educacional do Pas se organize, a fim
de garantir que, respeitadas as diversidades culturais, regionais, tnicas,
religiosas e polticas que atravessam uma sociedade mltipla, estratificada e
complexa, a educao possa atuar, decisivamente, no processo de construo
da cidadania, tendo como meta o ideal de uma crescente igualdade de direitos
entre os cidados, baseado nos princpios democrticos. Essa igualdade implica
necessariamente o acesso totalidade dos bens pblicos, entre os quais o
conjunto dos conhecimentos socialmente relevantes.
O Ensino Fundamental obrigatrio para crianas e jovens com idade
entre 6 e 14 anos. Essa etapa da educao bsica deve desenvolver a
capacidade de aprendizado do aluno, por meio do domnio da leitura, escrita e
do clculo. Aps a concluso do ciclo o aluno deve ser tambm capaz de
compreender o ambiente natural e social, o sistema poltico, a tecnologia, as
artes e os valores bsicos da sociedade e da famlia.

2.

ORGANIZAO

CONTRIBUIO:

CARACTERIZAO

DA

INSTITUIO

A unidade escolar, Escola Joo Oliveira de Souza, foi construda na


dcada de 90/92, atualmente conserva a mesma estrutura fsica, com algumas
modificaes. Sendo composta por 05 salas de aula, secretaria, sala dos
professores, cozinha, 03 banheiros e 01 almoxarifado. A escola possui 233
alunos, nos turnos matutino e vespertino. A escola tem um quadro de 10
professores, 02 secretrios, 01 diretora e 01 vice-diretora, 01 coordenadora, 02
auxiliares de servios gerais, 01 merendeira e um vigilante. A unidade possui
equipamentos bsicos, som e TV, computadores e impressora, material didtico,
papel oficio, e o livro didtico enviado recentemente pelo Mistrio da Educao.
A anlise do Projeto Poltico Pedaggico PPP da Escola Municipal
Joo Oliveira Batista pressupe um espao em que a prtica pedaggica
entendida como uma prtica de vida, de todos e com todos, na perspectiva de
formar cidados e cidads que integrem e contribuam para sua comunidade.
Percebe-se que a educao, o ato e a prtica de aprender e ensinar
responsabilidade de todos; o papel da famlia nesta responsabilidade bem
definido e a principal finalidade o pleno desenvolvimento das pessoas, a
cidadania praticada como um ato real dentro da escola.
O PPP cita claramente qual o papel de cada um dos componentes
escolares que contribuem para o processo educacional. No entanto o PPP prev
o papel dos pais, que o ideal seria que os pais procurassem acompanhar a vida
escolar de seus filhos, participando de reunies e eventos. Partindo, ento,
dessa concepo de ser humano como sujeito ativo e participativo do seu
processo de formao social, os pais devem (ou ao menos penso que deveriam)
assumir juntamente com a escola o compromisso de desenvolver todos os
valores importantes para a formao integral priorizando o amor, respeito,
solidariedade, honestidade, responsabilidade, organizao, unio, igualdade,

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higiene, conscientizando o aluno a adquirir bons hbitos alimentares, levando os
mesmos a refletirem as questes do ambiente, no sentido de que as relaes do
ser humano com a natureza e com as pessoas, assegurem numa melhor
qualidade de vida no futuro, visando uma educao em que todos tenham
satisfao de fazer parte.
Quanto estrutura organizacional, todo o espao, bens, utenslios,
disposio, utilizao, estado de conservao, quantidade de bens no
aparecem no PPP. Penso que o ambiente, a higienizao e conservao do
patrimnio fsico so prioridades j que a escola acredita que a partir de um
ambiente, de um espao bem organizado e limpo que a educao se inicia.
A escola atende educandos em perodo matutino iniciando seu
atendimento as 7:00h e encerrando as atividades as 11:30h, e vespertino
iniciando seu atendimento as 12:30h e encerrando as atividades as 17:00h.
A construo do projeto poltico-pedaggico parte dos
princpios de igualdade, qualidade, liberdade, gesto
democrtica e valorizao do magistrio. A escola
concebida como um espao social marcado pela
manifestao de prticas contraditrias, que apontam para
a luta e/ou acomodao de todos os envolvidos na
organizao do trabalho pedaggico. (VEIGA, 2004, p. 22)
Penso que a elaborao do PPP da escola precisa contemplar estes
princpios, porm deve levar em conta os seguintes aspectos: misso, clientela,
recursos, diretrizes pedaggicas, plano de ao. Por ter tantas informaes
relevantes, o PPP se configura numa ferramenta de planejamento e avaliao
que o educador e todos os membros das equipes gestora e pedaggica devem
consultar a cada tomada de deciso. Portanto, percebi que o projeto da escola
est engavetado, desatualizado, penso que se faz necessrio esforos para
resgat-lo. Pois o PPP se torna um documento vivo e eficiente na medida em
que serve de parmetro para discutir referncias, experincias e aes de curto,
mdio e longo prazo.

3. RELATO DA OBSERVAO: Principais tpicos observados

Na observao em sala de aula, todos os olhares foram direcionados


em como intervir de forma significante e logo a luz de um projeto que tivesse
como premissa o resgate e a conceituao do valor da famlia, enfim, um tema
na qual possibilita o estudo referente a importncia da famlia na vida de cada
um de ns, para efetivar essa idia pensei em trabalhar a interdisciplinaridade
como meio para compreenso do mundo.
Durante as observaes notou-se que o ensino das disciplinas de
Cincias, Geografia e Histria, foram excludas do planejamento da professora.
Entendo que a sua prtica pedaggica esta permeada de uma concepo que
v o ensino de forma separada, fragmentada, caracterizando o ensino dessas
disciplinas como pouco significativas.
Deste modo, as disciplinas de Portugus e Matemtica obtiveram uma
valorizao demasiada, o que transpareceu que o mais importante no 2 ano do
ensino fundamental aprender a ler e a contar. Desse modo, o processo de
ensino-aprendizagem mostra-se fragmentado, descontextualizado e que no
explora os limites de cada campo disciplinar. Numa prtica de ensino com essas
caractersticas, h poucas evidncias que possa gerar aprendizagens
significativas.
Desta forma as minhas observaes ficaram limitadas, porm
instigantes. A minha reflexo agora passa no sentido de como gerar um processo
de aprendizagem no qual os conhecimentos tenham algum significado para os
alunos, e que contribua para uma real compreenso e enfretamento da
realidade. Como j foi dito anteriormente durante minhas observaes presenciei
apenas aulas de portugus e matemtica, contudo, as presenas quase
massificante destas disciplinas no garantem o aprendizado.
O

que

me

leva

questionar

quais

motivos

impedem

desenvolvimento do aprendizado dos alunos. Porm no pretendo aqui

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responder diretamente a esta pergunta, trago aqui pontos do roteiro de
observao, fazendo anlise com base em estudos que tentam entender um
problema nacional, que o fracasso do ensino. Como WEFFORT, p.14,
observar no invadir o espao do outro, sem pauta, sem planejamento, nem
devoluo, e muito menos sem encontro marcado, no entanto meu papel como
observadora foi apenas de reflexo, de aprendizagem, logo retirei dessa
aprendizagem o que pensei ser interessante para utilizar como exemplos, minha
tarefa em momento algum foi de intervir no desenvolvimento das atividades da
aula, pois no se faz necessrio julgamentos, no entanto mantive um olhar crtico
reflexivo sobre o que estava observando.
No primeiro dia de observao, a aula inicia-se com a correo das
atividades de casa, os exerccios de matemtica consistiam em completar as
sequncias numricas, que eram as seguintes:
35, 36, 37, 38, 39.
45, 46, 47, 48, 49.
Entendo que a matemtica simples e cotidiana, pois foi construda
a partir de necessidades do homem de dominar a natureza, garantindo a sua
sobrevivncia. Penso que os alunos devem construir o conhecimento do nmero,
no entanto percebi que o ensino parece privar o aluno de sua autonomia, pois
quanto mais a criana fizer uso de sua inteligncia, de seu intelecto, melhor ser
sua aprendizagem.
Constance kammi, p.36, afirma que quando a autonomia se
transformar na meta para a educao, os educadores aumentaro o sucesso na
escola. A autora enfatiza que uma criana ativa e curiosa no aprende
matemtica memorizando, repetindo e exercitando, mas resolvendo situaesproblema, enfrentando obstculos cognitivos e utilizando os conhecimentos que
sejam frutos de sua insero familiar e social.
Penso que com os avanos conquistados pela didtica da matemtica
possvel afirmar que com o uso do nmero, da anlise e da reflexo sobre o
sistema de numerao que os alunos constroem conhecimentos. Tambm

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merecem destaque algumas posturas que os educadores devem levar em conta
ao propor atividades numricas, como encorajar as crianas a colocar objetos
em relao, pensar sobre os nmeros e interagir com seus colegas. Durante as
observaes pude perceber o quanto o ensino ainda est voltado para
concepes tradicionais, que fragmentam e descontextualizam o ensino dando
nfase as disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica e acabam
minimizando as demais.
Percebi tambm as dificuldades que os alunos possuem em
desenvolver seus conhecimentos, mas com o tempo de observao, e o no
conhecimento mais profundo da realidade social das crianas, no me permite
fazer concluses acerca do que gera essas dificuldades. Porm, sa desta
observao

acreditando

ainda

mais

num

ensino

interdisciplinar

contextualizado. As relaes no mundo fora da escola so feitas como redes que


se interligam, o conhecimento cada vez mais se constri desta forma, a escola
enquanto instituio social formadora no pode negar esta realidade, e continuar
fragmentando o conhecimento, e privando seus alunos de plena participao
social.

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4. PROJETO
4.1 PROJETO INTERDISCIPLINAR
4.2 PROJETO: A importncia da famlia na minha vida
IDENTIFICAO:
SRIE: 2 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
TOTAL DE ALUNOS: 30.
DOCENTE: Ana Ceclia Pungirum.
4.3 DESENVOLVIMENTO
Conversao;
Filmes;
Histrias;
Promover jogos;
Conversao sobre a famlia;
Origem do nome;
Pesquisa da famlia montando a rvore genealgica;
Trazer fotografias da famlia;
Mural com palavras mgicas que ajudam na boa convivncia;
Cuidado e respeito com o prximo.
4.4 METODOLOGIA
Adaptar filmes sobre a famlia;
Trabalhar histrias em quadrinhos, fantoches, teatro partindo do tema;
Discutir o desempenho de cada membro da famlia, as diferenas e
semelhanas;
Fazer mural da famlia (com fotos ou recortes), mostrando as diversas
estruturas familiares, ressaltando a importncia do amor, respeito,
solidariedade, perdo.

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4.5 CONTEDO
Linguagem oral e escrita: textos coletivos, utilizao da escrita, recorte de
palavras relacionadas com o tema, leitura de textos complementares;
Lgico-matemtico: contagem de letras, gravuras e situaes-problemas;
Estudos Sociais: rvore genealgica, comparar fotos, localizao da
escola em relao da residncia de cada aluno;
Cincias: cuidados com a higiene;
Ensino Religioso; confeco de cartazes, ressaltar a importncia da
famlia e o respeito ao prximo.
4.5.1 ATIVIDADES
Leitura de textos sobre a famlia;
Utilizar recortes e desenhos livres, partindo de histria em quadrinhos e
leituras;
Trabalhar os diversos tipos de moradias, atravs de histrias infantis ou
de recortes de revistas;
Pedir para os alunos que pesquisem com seus pais e avs sobre a sua
origem;
Recorte de revistas ou fotos da famlia para montar um mural sobre o
tema;
Trabalhar vrios textos a partir do tema.
4. 5.2 Tema Central
A importncia da famlia.
4.5.3 Eixos Possveis
Membros que compe a famlia, cidadania, boas maneiras, de onde
vim, quem sou eu, respeito, educao, importncia do Aprender.
4.6. JUSTIFICATIVA

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Acreditando na participao dos pais e dos alunos, elaborei este
projeto que abre canais de participao da famlia como uma forma de melhorar
a qualidade da educao dos alunos, uma vez que respeitando os pais, e
havendo uma troca de conhecimentos e sentimentos, os nicos beneficiados
sero as nossas crianas.
O envolvimento da famlia no ambiente escolar nos dias atuais,
considerado um componente importante para o desempenho ideal das crianas,
e para elas em sua vida escolar. A famlia deve ser a principal responsvel pela
formao da conscincia cidad da criana e tambm apoio importante no
processo de adaptao das crianas para a vida em sociedade.
Uma boa educao dentro de casa garante uma base mais slida e
segura no contato com as adversidades culturais e sociais, caractersticas do
perodo de amadurecimento. , portanto, necessrio refletir sobre os papis que
devem desempenhar nesse processo a escola e, consequentemente, os
professores, mas tambm no se pode continuar ignorando a importncia
fundamental da famlia na formao e educao de crianas e adolescentes.
Ao analisar a sociedade moderna, observa-se que uma das
mudanas mais significativas a forma como a famlia atualmente se encontra
estruturada. Aquela famlia tradicional, constituda de pai, me e filhos tornou-se
uma raridade. Atualmente, existem famlias dentro de famlias. Com as
separaes e os novos casamentos, aquele ncleo familiar mais tradicional tem
dado lugar a diferentes famlias vivendo sob o mesmo teto.
Toda essa situao acaba gerando uma srie de sentimentos
conflitantes, no s entre pais mas principalmente para os filhos. preciso
trabalhar o tema da famlia dentro da escola. preciso que uma parceria com as
famlias, preciso ensinar s crianas o respeito aos vrios tipos de estruturas
familiares, preciso acolher as famlias e as crianas na instituio para que
juntas passem a colaborar de forma mais efetiva com o processo de educar.
preciso, portanto, compartilhar responsabilidades e no transferi-las. A famlia
deve, portanto, se esforar em estar presente em todos os momentos da vida de
seus filhos. Presena

que

implica envolvimento, comprometimento e

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colaborao. Deve estar atenta a dificuldades no s cognitivas, mas tambm
comportamentais. Deve estar pronta para intervir da melhor maneira possvel,
visando sempre o bem de seus filhos, mesmo que isso signifique dizer
sucessivos nos s suas exigncias.
Em outros termos, a famlia deve ser o espao indispensvel para
garantir a sobrevivncia e a proteo integral dos filhos e demais membros,
independentemente do arranjo familiar ou da forma como se vm estruturando.
Educar, portanto, no uma tarefa fcil, exige muito esforo, pacincia e
tranquilidade. Exige saber ouvir, mas tambm fazer calar quando preciso
educar. O medo de magoar ou decepcionar deve ser substitudo pela certeza de
que o amor tambm se demonstra sendo firme no estabelecimento de limites e
responsabilidades.
Deve-se fazer ver s crianas e jovens que direitos vm
acompanhados de deveres e para ser respeitado, deve-se tambm respeitar. No
entanto importante fazer algumas consideraes que, se no trazem solues
definitivas, podem apontar caminhos para futuras reflexes. Assim, preciso
compreender, por exemplo, que no momento em que escola e famlia
conseguirem estabelecer um acordo na forma como iro educar suas crianas,
muitos dos conflitos hoje observados em sala de aula sero superados. No
entanto, para que isso possa ocorrer necessrio que a famlia realmente
participe da vida escolar de seus filhos. Cito, para contribuir, os Sete hbitos dos
bons pais e dos pais brilhantes que Augusto Cury revela para o bom
desenvolvimento intelectual e emocional dos educandos, so eles:
I.

Bons pais do presentes, pais brilhantes do seu prprio ser;

II.

Bons pais nutrem o corpo, pais brilhantes nutrem a personalidade;

III.

Bons pais corrigem os erros, pais brilhantes ensinam a pensar;

IV.

Bons pais preparam os filhos para os aplausos, pais brilhantes preparam


os filhos para os fracassos;

V.

Bons pais conversam, pais brilhantes dialogam como amigos;

VI.

Bons pais do informaes, pais brilhantes contam histrias,

VII.

Bons pais do oportunidades, pais brilhantes nunca desistem.

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Diante dessas belas palavras de Augusto Cury penso que pais e mes
devem comparecer escola no apenas para entrega de avaliaes ou quando
a situao j estiver fora de controle. O comparecimento e o envolvimento devem
ser permanentes e, acima de tudo, construtivos, para que a criana e o jovem
possam se sentir amparados, acolhidos e amados. E, do mesmo modo, deve-se
lutar para que pais e escola estejam em completa sintonia em suas atitudes, j
que seus objetivos so os mesmos. Devem, portanto, compartilhar de um mesmo
ideal, pois s assim realmente estaro formando e educando, superando
conflitos e dificuldades que tanto vm angustiando os professores, como
tambm pais e os prprios alunos.

4.7 - OBJETIVOS
4.7.1 Objetivo Geral
Desenvolver um trabalho coletivo no ambiente escolar incluindo o
tema famlia no processo ensino-aprendizagem, estimulando o crescimento do
aluno, resgatando sua histria de vida e o fortalecendo seus valores.
4.7.2 Objetivos Especficos
Visando sempre o bem estar e a aprendizagem dos alunos, o referido
projeto tem como objetivos:
Oferecer aos alunos oportunidade de participar das atividades partilhando
seus conhecimentos;
Valorizar a cultura e os saberes das crianas;
Favorecer ao aluno, atravs da participao, oportunidades de aprofundar
conhecimentos sobre: respeito, cultura, atitudes e valores;
Valorizar dentro do ambiente escolar e familiar a importncia do dilogo;
Ressaltar a importncia da afetividade na escola e na famlia;
Trabalhar o lgico-matemtico, lingustica e produo de textos coletivos;
Orientar os alunos sobre os direitos e deveres de cada um;
Adotar

atitudes

de

solidariedade,

companheirismo,

respeito

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cooperao;
Aprender a resolver conflitos por meio do dilogo, ouvir e respeitar os
outros;
Avaliar os alunos o desenvolvimento das atividades. importante que
todos os passos do projeto sejam registrados de forma variada: em fotos,
cadernos, murais e etc.

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5. PLANEJAMENTOS E REFLEXES

PLANOS:

PLANO DE AULA n 01

Contedo: Situaes de experincia e convivncia.

reas do conhecimento
Interpretao, leitura e escrita.
Estudos sociais

Objetivos
Identificar cada aluno e fazer com que todos se conheam,
desenvolvendo as atividades para conceituar a questo de identidade
atravs da ficha de dados pessoais.
Ampliar criticamente conhecimentos no que diz respeito importncia da
famlia, atravs do dilogo desenvolvendo a comunicao oral e a
participao de atividades coletivas;

Estratgias de ensino / Desenvolvimento

1 Momento

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A professora ir se apresentar aos alunos, comentando seu modo
de trabalho, estabelecendo um contrato pedaggico para uma relao boa e
amigvel.
Em seguida a professora conversar com os alunos sobre as
atividades que sero executadas durante a aula, falando da importncia da
participao de todos.
Momento de Dilogo: Reunio sobre A importncia da famlia na
minha vida. Durante a conversa os alunos vo falando palavras que do sentido
ao significado de famlia. A professora ir escrever essas palavras no quadro
para que na aula de segunda-feira seja confeccionado o painel Minha famlia
importante porque....

2 Momento
Vamos nos conhecer melhor, realizao da dinmica com os
bales e ficha.
Primeiramente a professora distribuir uma ficha aos alunos e um
balo. Ento, todos tero que completar a ficha abaixo e colocar dentro do balo.

Depois, os alunos devero colocar a ficha dentro do balo, encher


e amarr-lo. Quando todos os alunos tiverem com os bales cheios e amarrados,

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jogaro para o alto. Cada aluno dever pegar um balo. Quando todos os alunos
estiverem com um balo na mo, iro formar um crculo na sala de aula, e ento
um aluno de cada vez ir estourar o balo que pegou, lendo a ficha do colega e
apresentando-o para o restante da turma.

Recreio

3 Momento
No momento em que as crianas retornarem do intervalo do
recreio a professora apresentar o vdeo com a msica: Sobrenome do
Toquinho. Aps o vdeo a professora conversar sobre formao do nome
completo. Encaminhamento de atividade para prxima aula. Tarefa para casa:
preenchimento da folha rvore Genealgica, solicitar que o aluno faa a
atividade com auxlio dos pais e/ou responsveis.

Avaliao:

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Ser avaliada a participao, o envolvimento e o conhecimento que


o aluno possui no que tange a respeito de identidade, identificar se o aluno
consegue reconhecer-se como parte integrante de um grupo social, bem como
integrante de um grupo familiar.

Relato Plano de Aula 01

PLANO DE AULA n 02

Contedo: Operaes matemticas e ambiente natural.

reas do conhecimento:

Operaes matemticas.
Dezenas.
Representatividade numrica.
Criatividade artstica.
Ambiente natural, moradia.

Objetivos
Desenvolver as habilidades matemticas atravs da representatividade
numrica com materiais concretos;
Reconhecer a importncia de um ambiente para viver, atravs do dilogo
sobre moradia, desenvolvendo a comunicao oral e a participao de
atividades coletivas;

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Estratgias de ensino / Desenvolvimento

1 Momento
A professora desenvolver uma atividade de representao familiar
atravs da confeco de palitos que representam os componentes da famlia.
Cada criana dir a professora quantas pessoas fazer parte de seu convvio
familiar, no entanto a professora dar a quantidade respectiva de pessoas em
palitos, por exemplo, se o aluno tem quatro pessoas que moram com ele, ento
a professora dar cinco palitos, um palito para cada componente do quadro
familiar. O aluno dever confeccionar um boneco com o palito colocando uma
cabea nele, com as caractersticas de cada integrante da famlia na qual deseja
representar, a professora auxiliar os alunos durante a atividade.
Aps a confeco dos bonecos a professora trabalhar com
contagem numrica atravs de material concreto, ou seja, os bonecos de palitos.
Atravs do grupamento, a professora trabalhar operaes com dezenas.

Recreio

2 Momento:
No momento em que as crianas retornarem do intervalo do recreio
a professora conversar com os alunos a importncia de termos um lugar para
morar. Atravs desse dilogo a professora trabalhar a questo de ambientes
naturais, escrevendo no quadro o que eles definem como um ambiente bom de
morar e um ambiente ruim de morar. A professora ir propor a confeco de um
quadro comparativo com os melhores e piores ambientes para se viver.
Encaminhamento de atividade para prxima aula: Tarefa de casa:
realizao de um desenho na folha (imagem abaixo) que a professora distribuir
com o tema Minha casa o melhor lugar para se viver, solicitar que o aluno
faa a atividade com auxlio dos pais e/ou responsveis.

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3 Momento
Ser realizada uma atividade fsica com os alunos, na qual eles iro
para o ptio praticar esportes, como futebol, farei com que meninos e meninas
joguem juntos.

Avaliao
Ser avaliada a participao, o envolvimento e o conhecimento que
o aluno possui no que tange a respeito de ambiente, identificar os conhecimentos
matemticos dos alunos em operaes com dezenas.

Relato Plano de Aula 02

Conduzi os alunos at a sala de aula. A professora titular ficou um


pouco na sala e aps se retirou, disse que estaria na biblioteca caso fosse
necessrio cham-la, ela me entregou a lista da chamada, fiz a chamada e dei
incio s atividades.
Coloquei no quadro algumas atividades de matemtica para que eles
copiassem e fizessem. Enquanto eles copiavam, fui organizando os materiais
para executar a atividade planejada. Propus ento, aos alunos a confeco dos
bonecos, distribu o material de acordo com o nmero de pessoas que moram

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com eles. Para saber o nmero de pessoas fui conversando com eles e atravs
dessa conversa eles me contaram um pouco sobre suas famlias. A confeco
dos bonecos foi bem demorada, eles ficam muito agitados com novidades. No
entanto no pude executar a contagem numrica atravs de material concreto,
ou seja, os bonecos de palitos, pois eles demoraram muito na confeco, recolhi
o material e retomarei a atividade em outra aula.
Ao retornar do recreio, dei incio ao segundo momento do plano,
conversei sobre qual seria um lugar ideal para se viver. Atravs desse dilogo
trabalhei questes de ambientes naturais, conforme eles iam falando fui
escrevendo no quadro o que eles definiam como um ambiente bom de morar e
um ambiente ruim de morar, no entanto foi confeccionado um quadro
comparativo com os melhores e piores ambientes para se viver.
Encaminhei o tema, que a confeco de um desenho na folha com
a temtica Minha casa o melhor lugar para se viver, solicitei que os alunos
trouxessem pronto na prxima aula, ressaltei que o desenho seria colocado em
exposio num painel, pedi para que fizessem com capricho. Logo aps o
encaminhamento da tarefa para casa, os alunos foram para o ptio realizar
atividade de fsica na qual eles jogaram futebol, todos juntos, meninos e
meninas. Penso que apesar de no concluir o primeiro momento previsto no
plano, as atividades realizadas em aula foram de extrema importncia para o
real desenvolvimento dos objetivos previstos no projeto.

PLANO DE AULA n 03

Contedo: Leitura e escrita, operaes matemticas.

reas do conhecimento:
Operaes matemticas.

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Representatividade numrica.
Leitura e escrita.
Identidade.

Objetivos

Desenvolver as habilidades matemticas atravs da interpretao de


problemas e contas;
Trabalhar a questo de identidade, identificando as vogais e nmero de
letras;
Compreender a importncia da famlia, desenvolvendo a leitura e a
escrita.

Estratgias de ensino / Desenvolvimento

1 Momento
A professora passar alguns exerccios de matemtica envolvendo,
operaes e problemas, na qual ser necessrio que o aluno interprete o
problema atravs de uma boa leitura.
A professora far a correo no quadro, fazendo com que os alunos
participem, tirando dvidas e respondendo os exerccios propostos.
Aps a atividade matemtica a professora pedir aos alunos que
entreguem a atividade que havia sido encaminhada na aula anterior.

2 Momento
Atravs do dilogo a professora far uma atividade reflexiva sobre
a formao do nome de cada aluno, sobre as letras que o compes e sobre os
sobrenomes. A professora dar a cada aluno uma folha para que faam uma

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atividade referente ao nome. Os alunos faro a atividade e a professora os
auxiliar na execuo.

Recreio
3 Momento
A professora far uma reviso do contedo da semana da disciplina
de portugus na qual versa sobre o uso do lh ch nh, ser dada atividades
no quadro e os alunos executaro e ser feita a correo no quadro. O propsito
da correo no quadro propor a participao do aluno, fazer com que eles
aprendam e tirem suas dvidas.
Encaminhamento de atividade para prxima aula: Tarefa de casa: realizao de
exerccios matemticos, como: Complete com o vizinho e Arma e efetua.
Avaliao:
Ser avaliada a participao, o envolvimento e o conhecimento que o
aluno possui no que tange as operaes matemticas, identificar os
conhecimentos dos alunos em identidade pessoal.

Relato do Plano de Aula 03

Coloquei no quadro algumas atividades de matemtica para que eles


copiassem e fizessem. As atividades foram problemas matemticos envolvendo
adio e subtrao, na qual observei que a maioria dos alunos no l o problema

25
e vai somando todos os nmeros que acha no contedo do problema, por
exemplo, no problema: Eu tenho 30 balas, comi 7 balas. Com quantas balas eu
fiquei? Muitos alunos apenas olham o problema e somam os nmeros, eles nem
aos menos fazem a leitura, simplesmente fazem algo mecnico.
Aps da atividade de matemtica comecei um dilogo com os
alunos na qual visava uma atividade reflexiva sobre a formao do nome de cada
aluno, sobre as letras que o compe e sobre os sobrenomes, distribui a cada
aluno uma folha para que eles fizessem a atividade referente ao nome. Os alunos
a executaram e me entregaram a atividade, porm como j ressaltei algumas
vezes, houve uma falta de interpretao na execuo da atividade, pois alguns
escreveram o nome completo, conforme solicitado, e outros escreveram
somente o primeiro nome.
Ao retornar do recreio, dei incio ao segundo momento do plano, fiz
uma reviso do contedo na qual versa sobre o uso do lh ch nh, escrevi
atividades no quadro e os alunos copiaram e fizeram, fiz a correo no quadro.
Pois meu propsito com a correo no quadro propor a participao dos
alunos,

fazer

com

que

eles

aprendam

tirem

suas

dvidas.

Encaminhei o tema, que a execuo de exerccios referentes aos contedos


de matemticas, os exerccios foram Arma e efetua e complete com o vizinho,
solicitei que os alunos trouxessem pronto na prxima aula, pedi para que
fizessem com ateno.

PLANO DE AULA n 04

Contedo: Leitura e escrita, conhecimento matemtico.

reas do conhecimento:
Operaes matemticas.
Conhecimento numrico.

26
Leitura e escrita.
Objetivos
Desenvolver as habilidades matemticas atravs do conhecimento de
Dezena e Unidade,
Trabalhar a questo de famlia, colorindo palavras que foram
conceituadas por eles no primeiro dia de aula;
Compreender a importncia da famlia, desenvolvendo leitura e a escrita.

Estratgias de ensino / Desenvolvimento


1 Momento

27
A professora desenvolver a atividade Hora do Conto, em grupo os
alunos faro a leitura da histria A famlia de Maria. A professora distribuir um
trecho da histria para cada aluno, ser organizada uma roda e um a um de
acordo com a ordem numrica dos trechos, eles lero a histria.
A professora conversar com os alunos comparando o que h na
Famlia de Maria e tambm h na deles, conversar sobre princpios e
importncia de sua famlia.

2 Momento
Atravs do dilogo a professora far uma atividade reflexiva sobre a
atividade proposta e confeco do painel Eu amo minha famlia Os alunos faro
a pintura das palavras levadas pela professora na qual sero utilizadas para a
confeco do painel, essas palavras so conceitos no que diz respeito famlia,
foram as que os alunos disseram no primeiro dia de estgio.

Recreio
3 Momento
Atividade Matemtica: Dezena e Unidade: Compreenso, formao
e clculo, este contedo ser dado, visto que os alunos possuem bastante
dificuldades na compreenso de dezenas. A professora dar o contedo no
quadro, os alunos copiaro e aps a explicao eles faro exerccio relativo ao
contedo dado.
Encaminhamento de atividade para prxima aula: Tarefa de casa:
realizao do exerccio de Sequncia numrica, a mesma dever ser mostrada
na prxima aula, colada no caderno de matemtica.

28

Avaliao
Ser avaliada a participao, o envolvimento e a habilidade que o
aluno possui na leitura, identificar os conhecimentos matemticos dos alunos em
operaes com dezenas.

Relato do Plano de Aula 04

Dei incio ao primeiro momento do plano desenvolvendo a atividade


Hora do Conto, no coletivo os alunos fizeram a leitura da histria A famlia de
Maria.
Distribui um trecho da histria para cada aluno, organizei a roda e
um a um de acordo com a ordem numrica dos trechos, eles leram a histria.
Esta prtica fez com que eu percebesse o grau de desenvolvimento com a leitura
de cada um, notei que muitos tm preguia de ler, mas sabem e muitas vezes
mais que os demais da sala.
Aps o dilogo com os alunos na qual visava uma atividade
reflexiva sobre a formao da famlia, sobre os papis de cada um que a

29
compes, distribui a cada aluno as palavras que eles conceituaram a respeito
famlia, foram as que os alunos disseram no primeiro dia do estgio.
Ao retornar do recreio, dei incio ao terceiro momento do plano, fiz
uma reviso do contedo na qual versa sobre Dezena e Unidade: Compreenso,
formao e clculo, trabalharam com contedo, pois notei que os alunos
possuem dificuldades na compreenso de dezenas.
Coloquei o contedo no quadro, os alunos copiaram e aps expliquei
passo a passo como se formam as dezenas e o como so representadas, utilizei
material concreto na explicao, eles fizeram exerccios relativos ao contedo
dado.
Encaminhei o tema, que a execuo de exerccios referentes aos
contedos de matemticas, de Sequncia numrica, a mesma dever ser
mostrada na prxima aula, colada no caderno de matemtica, solicitei que os
alunos trouxessem pronto na prxima aula, pedi para que fizessem com ateno.

PLANO DE AULA n 05

Contedo: Leitura e escrita, operaes matemticas.


reas do conhecimento:
Operaes matemticas.
Representatividade numrica.
Leitura e escrita.
Identidade.
Objetivos
Desenvolver as habilidades matemticas atravs da interpretao de
problemas e contas;
Trabalhar a questo de identidade, identificando as vogais e nmero de
letras;
Compreender a importncia da famlia, desenvolvendo leitura e a escrita.

30

Estratgias de ensino / Desenvolvimento


1 Momento
A professora desenvolver uma atividade de representao
numrica atravs dos palitos que os alunos confeccionaram representando os
componentes da famlia.
A professora trabalhar com contagem numrica atravs de
material concreto, ou seja, os bonecos de palitos. Atravs do grupamento, a
professora trabalhar operaes com dezenas. Ser solicitado que os alunos
separem quantidades, por exemplo, a professora pedir que o aluno X separe
duas dezenas e seis unidades de familiares, 26 bonecos de palitos, assim os
alunos compreendero o sentido de quantidade.

Recreio
2 Momento
A professora far uma reviso do contedo sobre o uso do lh ch
nh, ser dada atividades no quadro e os alunos executaro e ser feita a
correo no coletivo. O propsito da correo no coletivo propor a participao
do aluno, fazer com que eles aprendam e tirem suas dvidas.
3 Momento
Ser realizada uma atividade de recreao com os alunos, na qual
eles iro para a praa da escola, brincar e fazer atividades livres.
Encaminhamento de atividade para prxima aula: Tarefa de casa:
realizao de exerccios de portugus, Silabando, a professora dar uma
folha para cada aluno com um exerccio de separar as slabas. A atividade
dever ser entregue na quinta-feira.

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Avaliao:
Ser avaliada a participao, o envolvimento e o conhecimento que
o aluno possui no que tange as operaes matemticas, identificar os
conhecimentos dos alunos na compreenso de palavras com LH, NH e CH.

Relato do Plano de Aula 05


Dei incio ao primeiro momento do plano desenvolvendo a atividade
de matemtica, no coletivo os alunos desenvolveram a atividade de
representao numrica atravs dos palitos que eles confeccionaram
representando os componentes da famlia.
Trabalhei contagem numrica atravs de material concreto, ou seja,
os bonecos de palitos. Atravs do grupamento, solicitei que os alunos
separassem quantidades do tipo, uma dezena, duas dezenas e sete unidades
dos bonecos de palitos, a atividade foi bem interessante, ele participaram e
entenderam bem o sentido de quantidade.
Percebi que quando se trabalha com material concreto os alunos
percebem 1 e 4, juntos, no simplesmente 14 mas sim 14 coisas, no caso 14
unidades de bonecos, eles percebem o quantitativo numrico. Os alunos
adoraram a atividade, armaram contas, deixei eles bem a vontade com o
material. Eles merendaram e foram para o recreio.
Aps o dilogo com os alunos na qual visava uma atividade reflexiva
sobre a formao da famlia, sobre os papis de cada um que a compes,

32
distribui a cada aluno as palavras que eles conceituaram a respeito famlia,
foram as que os alunos disseram no primeiro dia do estgio.
Ao retornar do recreio, dei incio prxima atividade, fiz uma reviso
do contedo na qual versa sobre o uso do lh ch nh, passei atividades no
quadro e os alunos executaro e ser feita a correo no coletivo. O propsito
da correo no coletivo propor a participao do aluno, fazer com que eles
aprendam e tirem suas dvidas, pois notei que os alunos possuem dificuldades
na escrita de palavras utilizam ou no lh ch nh.
Foi realizada uma atividade de recreao com os alunos, na qual
eles foram para a praa da escola, brincar e fazer atividades livres, todos
brincaram juntos, ficou bem notvel que meninos e meninas no interagem na
hora da recreao, somente nas atividades fsicas, penso que seria interessante
realizar uma atividade que promova a integrao da turma. Encaminhei o tema,
que a execuo de exerccios referentes separao de slabas, Silabando,
dei uma folha para cada aluno com um exerccio. Pedi que trouxessem a
atividade pronta na quinta-feira, pois na quarta-feira os alunos participaram de
um passeio.

PLANO DE AULA n 06
Contedo: Leitura e escrita, operaes matemticas.

reas do conhecimento:
Leitura e interpretao;
Atividade de Ensino Religioso;
Atividade de Educao Artstica;
Confraternizao.
Objetivos
Desenvolver as habilidades de leitura e interpretao atravs da Orao
da Famlia;
Realizar atividade artstica promovendo a criatividade;

33

Estratgias de ensino / Desenvolvimento


1 Momento
A professora desenvolver as habilidades de leitura e interpretao
textual atravs da Orao da Famlia contedo que versa sobre Ensino
Religioso, a professora conversar com alunos sobre a importncia da famlia.
A professora distribuir uma folha com a orao para cada aluno, onde
eles podero colorir o desenho.

Recreio

2 Momento

34
Ao retornar do recreio, a professora realizar com os alunos uma
Atividade de Educao Artsticas onde os alunos devero fazer um desenho livre
sobre . A professora distribuir uma folha ofcio para atividade.
3 Momento
A professora, juntamente com os alunos e os pais presentes far
uma breve apresentao do projeto realizado durante o estgio, sobre a
importncia da famlia no cotidiano dos alunos.
A professora far a entregar para os pais e/ou responsveis os
trabalhos que os alunos realizaram sobre o Tema A importncia da famlia.
Avaliao
Ser avaliada a participao, o envolvimento e o conhecimento
matemtico que o aluno possui no que tange sobre Ensino Religioso, promover
a interao da turma na atividade de confraternizao.

Relato do Plano de Aula 06

Dei incio ao primeiro momento do plano desenvolvendo uma


atividade de leitura e interpretao textual atravs da Orao da Famlia
contedo que versa sobre Ensino Religioso, conversei com alunos sobre a
importncia de nossa famlia, de termos uma famlia, diante disso distribu uma
folha com a orao para cada aluno, eles realizaram a leitura e coloriram o
desenho.
Juntamente com a atividade levei para a sala de aula a msica do
Padre Zezinho Orao pela famlia, na qual a letra :
Que nenhuma famlia comece em qualquer de repente
Que nenhuma famlia termine por falta de amor
Que o casal seja um para o outro de corpo e de mente
E que nada no mundo separe um casal sonhador!
Que nenhuma famlia se abrigue debaixo da ponte
Que ningum interfira no lar e na vida dos dois

35
Que ningum os obrigue a viver sem nenhum horizonte
Que eles vivam do ontem, do hoje, e em funo de um depois!
Que a famlia comece e termine sabendo onde vai
E que o homem carregue nos ombros a graa de um pai
Que a mulher seja um cu de ternura, aconchego e calor
E que os filhos conheam a fora que brota do amor!
Abenoa, Senhor, as famlias! Amm!
Abenoa, Senhor, a minha tambm (bis)
Que marido e mulher tenham fora de amar sem medida
Que ningum v dormir sem pedir ou sem dar seu perdo
Que as crianas aprendam no colo, o sentido da vida
Que a famlia celebre a partilha do abrao e do po!
Que marido e mulher no se traiam, nem traiam seus filhos!
Que o cime no mate a certeza do amor entre os dois!
Que no seu firmamento a estrela que tem maior brilho,
seja a firme esperana de um cu aqui mesmo e depois!
Que a famlia comece e termine sabendo onde vai
E que o homem carregue nos ombros a graa de um pai
Que a mulher seja um cu de ternura, aconchego e calor
E que os filhos conheam a fora que brota do amor!
Abenoa, Senhor, as famlias! Amm!
Abenoa, Senhor, a minha tambm
Os alunos trouxeram doces e salgados para meu ltimo dia de estgio
e no foram para o recreio pois resolvi fazer brincadeiras com eles em sala de
aula. Logo fiz algumas brincadeiras envolvendo o contedo, pedia a turma que
um de cada vez fosse no quadro e escrevesse uma palavra com R ou RR percebi
que no possuem dificuldade quanto fontica e interpretao do som das
consoantes, mas se confundem na separao das slabas.
Pedi aos alunos que fizessem um desenho livre sobre, distribu uma
folha ofcio para atividade, e fiquei surpresa com os desenhos, eles reproduziram
atividades que realizaram durante meu estgio.

36
J ao final da aula os pais comearam a chegar. Logo juntamente com
os alunos e os pais presentes fiz uma breve apresentao do projeto que realizei
durante o estgio, sobre a importncia da famlia no cotidiano dos alunos.
Entreguei aos pais e responsveis os trabalhos que eles realizaram
nas aulas sobre o Tema A importncia da famlia. Alguns pais agradeceram
minha dedicao e ateno para com seus filhos, inclusive a me de um aluno
comentou comigo que seu filho est mais interessado em leitura e se preocupa
em realizar os temas. Outra me disse sua filha est escrevendo muito bem em
letra cursiva, pois antes escrevia somente com letras de forma.
Encerrei as atividades de estgio juntamente com os alunos e seus
pais.

37
6. DILOGO COM OS AUTORES A PARTIR DAS REFLEXES

Pensar sobre o curso de formao para o magistrio em suas


perspectivas tericas e prticas leva-me a refletir sobre o trabalho docente, a
profisso do professor na sociedade e no momento histrico em que estou
inserida. Implica na construo de conhecimentos, no estabelecimento de um
dilogo pedaggico com os alunos, com os livros, com os saberes da docncia,
com o papel social da escola, da universidade, e as polticas que regem a
educao, entre outras questes.
O que deu sentido as atividades prticas em meu estgio esse
movimento que acontece a partir das leituras, prticas, saberes e conhecimentos
que se confrontam. As atividades de reflexo e registro me auxiliaram no
entendimento das questes relativas s contradies que acontecem no trabalho
educativo. Entre o observado e o que est descrito esto: cultura, relaes
familiares e afetivas, trabalho coletivo e/ou cooperativo, expresso oral e escrita.
Em meu estgio trabalhei efetivamente o tema do projeto, que foi definido a partir
das observaes, procurei ressaltar para os alunos a importncia de fazermos
parte desse grupo de pessoas chamado famlia.
Penso que a participao da famlia interfere no desenvolvimento da
criana e em seu processo de aprendizagem. Ao refletir sobre o fato percebo
que a maneira como eles reagem frente s atividades varia de acordo com os
valores e crenas de cada famlia, como por exemplo, nas atividades de ensino
religioso, trabalhei valores como respeito, amor, f, amizade, honestidade,
lealdade, entre outros princpios. No entanto, assim como preocupei-me com
uma aprendizagem sobre a importncia da famlia, as crianas me ensinaram
muitas coisas, fizeram com que eu repensasse alguns conceitos e reformulasse
algumas idias.
Trabalhar no exclusivamente transformar um objeto em
alguma outra coisa, em outro objeto, mas envolver-se ao
mesmo tempo numa prxis fundamental em que o trabalhador
tambm transformado por seu trabalho. Em termos
sociolgicos, dir-se- que o trabalho modifica profundamente a
identidade do trabalhador: o ser humano torna-se aquilo que se
faz. (TARDIF, LESSARD, 2007, p. 28)

38

O momento do estgio se configura como um momento de trabalho


inteiramente reflexivo. A partir do estgio, percebi que de fundamental
importncia que a prtica do professor seja ao - reflexo - ao, pois quando
h esse dilogo e essa reflexo sobre a prtica, geralmente o processo de
aprendizagem ocorre de forma eficaz.
Tendo em vista as consideraes de Tardif e Lessard, meu dizer,
minha produo terica, minhas formulaes discursivas so formadas atravs
do conhecimento adquirido no estgio na qual percebi que o planejamento
imprescindvel, essencial, e que h todo momento estamos planejando, no
existindo um planejamento fixo, mas sim planos aptos e sujeitos mudana.
Vrios

foram

os

dilemas

enfrentados

(indisciplinas,

dificuldades

de

aprendizagem, etc) mas aos poucos fui modificando, inovando, percebendo o


que surtia efeito e o que no fazia tanto efeito assim, compreendendo com isso
que no existem receitas prontas, mas que a cada dia a sala de aula reserva
alguma novidade, alguma surpresa e que temos que nos preparar, planejar, pois
a sala de aula, um espao variado e cheio de surpresas.
Atravs dos meus conhecimentos e estudos compreendi que as
funes da famlia incluem: a funo psicolgica, biolgica e social; estas, no
entanto, no podem ser estudadas separadamente, j que esto intimamente
relacionadas umas com as outras, ao longo da formao da famlia. As leituras,
as discusses em sala de aula, as teorias de alguns autores (Skiner, Piaget,
Paulo Freire), serviram de base e at mesmo de norte para me fundamentar.
Porm a prtica requer muito mais do que teoria, requer uma reflexo, requer
um dilogo entre a realidade de uma sala de aula e as teorias de educao que
a fundamenta. Portanto, o estgio um momento reflexivo, prtico (prxis),
surpreendente e at mesmo marcante.
Muitos daqueles alunos me marcaram com jeito simples, humilde,
carente e at mesmo agressivo, acreditando com isso, que muito de minhas
aes, minhas prticas no foram neutras, mas que provocaram mudana,
enriquecimento e lembranas, e tenho certeza que os resultados da docncia

39
so frutos do afeto. Paulo Freire nos relata que "um educador que alimenta sua
ao com a necessidade de formar um determinado tipo de homem e de
sociedade far de sua profisso uma prxis poltica e consciente".
Assim terminei o meu estgio com a certeza de que adquiri
conhecimento, de que no terminei o estgio sendo a mesma pessoa que
apenas comeou. A pedagogia a cincia da educao, o ato educativo como
prtica social deve ter a inteno de transformao e conhecimento,
conhecimento que determina uma didtica, entendo a didtica como um ciclo
entre ensino, aprendizagem e sujeitos do processo. Penso que a didtica
trabalha a relao entre a teoria e prtica, e tem como ponto de partida um
compromisso com a transformao social.
Diante do exposto considero que o projeto executado props uma
nova perspectiva de compreenso da valorizao da famlia e do seu importante
papel na sociedade. O ensino como pratica social possibilitou para a turma uma
melhor compreenso de mundo, uma melhor perspectiva de futuro e uma melhor
interao social. De acordo com Selau (2007, p. 82) as interaes que as
crianas tm na estrutura em grupos em educao escolar so elementos para
a formao da personalidade, como resultado, a afetividade estabelecida
atravs da personalidade e do intelecto.
A realizao deste estgio me possibilitou ampliar minha viso em
relao aos mltiplos fatores que podem influenciar no comportamento de uma
criana. Permitiu maior aproximao com o cotidiano vivenciado pelas famlias
e compreender algumas de suas dificuldades e limitaes que cada um do grupo
familiar enfrenta. Luck (p. 69, 2006), aborda em seu livro Concepes e
Processos Democrticos de Gesto Educacional, a questo da conscientizao
dos pais a respeito de seu papel e da importncia da educao na vida escolar
de seus filhos, a autora destaca a participao dos pais junto escola, a
conscientizao dos pais da importncia de estarem presentes na vida escolar
de seu filho, parabenizar as realizaes dos mesmos entre outros aspectos.
A autora ressalta os aspectos do envolvimento dos pais na escola,
seu livro prope de forma clara como seria uma relao ideal entre escola-

40
famlia-aluno. Uma das funes afetivas da famlia servir de suporte para as
ansiedades da criana durante seu processo de formao.
Este estgio me permitiu novas descobertas, novos conhecimentos,
espero ter contribudo para que a aprendizagem dos meus alunos acontea de
forma significativa, contribuindo para o enriquecimento deles enquanto pessoa,
para a autonomia, para a crticidade e para que eles se percebam enquanto
atores sociais, construtores da prpria histria. Espero no apenas ter
transmitido conhecimentos, pois eu aprendi com eles, pois nessa relao
educador-educando, um aprende com o outro.

41
7. CONSIDERAES FINAIS

O estgio exigiu muito de mim e foi muito desafiador. As crianas


exigem muita ateno, precisei estar muito atenta, por causa das agresses que
acontecem entre eles. A maioria das crianas vem de classe mdia e baixa e
isso se reflete dentro da sala de aula, apesar da pouca idade dos alunos, eles j
se mostram pouco preconceituosos e apticos a algumas situaes.
No que tange a execuo das aulas percebi a motivao dos
discentes, o interesse pelas aulas, que foram bastante produtivas. Consegui
proporcionar para a turma um aprendizado envolvendo reflexo, pensamento
lgico, linguagem oral e escrita de maneira prazerosa e ldica. A cada dia um
momento diferente, acontecimentos que envolviam os alunos e que chamavam
a ateno para as aulas, como vdeos, as leituras compartilhadas, bem como as
confeces de painis, dentre outras aes.
Em meu estgio foi tudo muito vlido e positivo. Meu propsito, meu
objetivo foi e ainda de aprender e de exercer uma prtica educativa cheia de
desejo de mudana e de transformao sendo significativa para eles. Tive a
oportunidade de trabalhar com uma turma boa e fazer o melhor possvel e dar o
melhor de mim, atravs de um bom planejamento. Procurei sempre ministrar
aulas vivas e alegres, onde tambm houvesse espao para brincar e ser feliz,
para aprender e mudar seu mundo, melhorar suas vidas e se tornar, ao menos
naqueles momentos a qual dividimos pessoas felizes e realizadas. Mas acredito
que nos anos iniciais que a sala de aula pode tornar-se um ponto de partida,
onde as crianas sejam envolvidas na construo de uma sociedade mais justa
e digna para todos.
Durante as atividades ldicas desenvolvidas em sala de aula todos os
alunos participavam ativamente, desenvolveram as atividades em duplas, em
grupos e individualmente tambm, percebi que eles se sentem muito mais felizes
ao realizar atividades de forma ldica, penso que o lado intelectual de cada um
foi aflorado. Ao fazer as correes das atividades, propus para a turma a

42
correo no quadro, eles gostaram da idia e ao termino de cada aula durante a
correo os alunos participavam ativamente das aulas indo um a um ao quadro
para resolver os exerccios, esta atividade tambm propicia a integralizao,
compreenso, comunicao e reflexo sobre o aprendizado.
Acredito que o estgio me proporcionou aprendizagens significativas
da profisso, de cultura do magistrio, de aproximao investigativa da realidade
e do seu contexto social. Reafirmo o conceito de estgio, como campo de
conhecimento, que envolve estudos, anlise, problematizao, reflexo e
proposio de solues sobre o ensinar e o aprender. Sei bem que no existe
receita do que fazer para conseguir disciplina, porm, atravs da leitura de
diversos autores, percebi que necessrio inmeras coisas para obter sucesso
na prtica educativa.
Procurei fazer um planejamento bem elaborado da aula, utilizei
atividades envolventes e diversificadas, evitando a rotina, realizei trabalhos em
grupo, em dupla, trabalhos prticos e tericos; caminhei pela sala de aula para
ver se todos os alunos estavam trabalhando e assim procurava orient-los, dei
ateno todos, valorizei os esforos na realizao das atividades; salientei os
aspectos positivos da turma; dialoguei franca e abertamente com os alunos,
procurando sempre resolver os problemas primeiramente em sala de aula; defini,
j no incio das aulas, um contrato pedaggico com os alunos estipulando as
regras disciplinares da sala de aula, os objetivos do projeto, de forma que
houvesse conscientizao e o comprometimento de todos na execuo.
O estgio curricular uma passagem. Quando as perguntas e
dificuldades bsicas comeam a ser superadas aps algumas discusses,
registros e relatrios, a carga horria prevista para o estgio chega ao seu fim,
antes mesmo que encontremos todas as respostas para as perguntas iniciais,
ingressamos em outros desafios acadmicos e novas perguntas e reflexes vo
surgindo. De certa forma estabeleci uma relao de amizade com os alunos, e
isso favoreceu muito minha relao com eles.
Finalizando o estgio, penso que os objetivos foram alcanados,
juntamente com a turma resgatei a importncia da famlia na vida de cada um de

43
ns, melhor do que isso, as crianas me apresentaram inmeras possibilidades
de conceituar famlia, mostrando o que eles entendem ser uma famlia, qual a
importncia e o papel de cada um de ns nesse conjunto de pessoas na qual
fazemos parte. A cada atividade executada, a cada resposta correta, a cada
demonstrao de aprendizagem, a cada registro escrito percebi que tudo isso foi
conquistado, e o principal instrumento dessa conquista foi o afeto. Instrumento
de extrema valia que me permite dizer que meu trabalho e a minha passagem
por aquela turma no foi em vo. Tenho a certeza de que muitas das minhas
aes vo ser lembradas de uma forma carinhosa por aquelas crianas.

44
7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BONDA, Jorge Larrosa. (2002). Notas sobre a experincia e o saber de
experincia. Revista Brasileira de Educao, N. 19.
CURY, Augusto. Pais brilhantes, professores fascinantes. Rio de Janeiro:
Sextante, 2003.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. So Paulo: Paz e Terra, 1996.
KAMII, Constance. A criana e o nmero. Campinas, SP: Papirus, 1990.
LUCK, Heloisa. Concepes e Processos Democrticos de Gesto
Educacional. Petrpolis, RJ: Vozes, 2006.
SELAU, Bento. Incluso na sala de aula. Porto Alegre, RS: Editora Evangraf,
2007.
TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O Trabalho Docente. 3 ed. Petrpolis,
RJ: Vozes, 2007. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Educao Bsica: Projeto
Poltico Pedaggico. Campinas, SP: Papirus, 2004. WEFORT, Madalena Freire,
(1996). Educando o olhar da observao (p.10-14) IN: Observao, registro,
reflexo. Instrumentos Metodolgicos I. So Paulo: Espao Pedaggico.
WEFORT, Madalena Freire, (1996). O registro e a reflexo do educador: sobre o
ato de escrever (p.38-39); Reflexo e formao do educador (p.39-41);
Importncia e funo do registro escrito e da reflexo (p.41-45) IN: Observao,
registro, reflexo. Instrumentos Metodolgicos I. So Paulo: Espao
Pedaggico.

45