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Praticas Pedagogicas - Práticas Pedagógicas em Ciências

Humanas e Sociais Aplicadas: Itinerários Formativos;
Protagonismo
pedagogia (Unopar e Anhanguera)

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Baixado por Dhulle Nunes (dhullenunes0695@gmail.com)
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Aluno:
Francielle Salomé Conti Costa

RA:
3631549003

Curso:
2ª Licenciatura Em Pedagogia

PLANO DE AULA:

Plano de Aula
Componente curricular:
Práticas Pedagógicas em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas: Itinerários Formativos

Unidade temática:
Protagonismo juvenil e Projeto de Vida

Objeto do conhecimento:
Indivíduo, Natureza, Sociedade, Cultura e Ética

Habilidade(s):
Após a aula o aluno deverá obter as seguintes habilidades:
Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades
com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a
consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional,
nacional e global.
Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e
culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação
das sociedades.
Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando
princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Tema da aula:
Conhecendo a importância do “Eu” na sociedade;
Seu papel na sociedade, e a importância de conhecer seus direitos e deveres.

Baixado por Dhulle Nunes (dhullenunes0695@gmail.com)

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Turma:
1º ano do Ensino médio

Duração:
3 aulas
45 minutos para a apresentação do projeto, esclarecimentos e dúvidas em relação ao
mesmo;
45 minutos para o desenvolvimento e envolvimento da turma no projeto;
E por final 45 minutos para avaliação do projeto apresentado.

Objetivo(s):
Os alunos deverão assumir o papel de protagonistas diante das atividades apresentadas, de
forma que entendam a finalidade do projeto e possam adquirir um papel mais social em seu
ambiente, seja ele de trabalho, social ou profissional.
O jovem protagonista é autônomo, colaborativo e socialmente responsável. Além disto,
deve ser capaz de compreender o seu papel no mundo, e isto não significa que ele deva
almejar, necessariamente, uma posição de destaque, desejando se sobressair sobre os
demais ou mesmo agir de forma indiscriminada sobre suas vontades.
Pelo contrário, deve ser empático e entender que ele, mais do que ninguém, é o ator
principal na construção do seu projeto de vida, buscando assumir um papel ativo e
colaborativo em seu âmbito familiar e comunitário. Os jovens protagonistas devem se
perceber como geradores de mudanças positivas na realidade em que estão inseridos,
construindo um dos mais fortes pilares da racionalidade, que é a Autonomia. Seus
pensamentos e projetos devem possuir a criticidade necessária à construção de sua
identidade a partir de valores humanos, como o respeito, solidariedade e empatia.
Este processo gradativo partirá inicialmente da autopercepção sobre suas
responsabilidades, ocasião em que este jovem poderá elaborar sua autoimagem, saindo de
uma bolha de controle social, que muitas vezes é permeada pelo autoritarismo dos adultos
sobre os adolescentes. Por óbvio, incentivar o protagonismo juvenil não é libertar o
adolescente para realizar suas aspirações imaturas, mas sim orientá-lo para que este consiga
perceber seu valioso papel na sociedade.
O jovem protagonista deve, através de sua autonomia, encarar seus desafios internos,
desenvolvendo resiliência para lidar com os problemas do cotidiano que muitas vezes saem
da esfera pessoal e precisam ser resolvidos de forma colaborativa com seus pares, ou
mesmo com os adultos do entorno. Esta mudança de paradigma, além de ser parte de um
processo educativo, precisa estar inserida como uma tendência cultural, incentivada
diariamente, onde o normal é debater sobre os problemas, e não simplesmente ignorá-los.

Competências:
Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a
natureza;
Analisar as relações de produção, capital e trabalho;
Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência;
Participar do debate público de forma crítica.

Conteúdo programático:
Padrões e normas em distintas sociedades: na cultura, no poder, na cidadania e no trabalho.

Baixado por Dhulle Nunes (dhullenunes0695@gmail.com)

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Discursos racista, etnocentrista e evolucionista e sua contraparte nas sociedades

contemporâneas: a eugenia, o arianismo, o colonialismo, o relativismo cultural e o
multiculturalismo.
Consequências do progresso para a sociedade: na tecnologia, no trabalho e no meio
ambiente.

Metodologia:
Será utilizada a metodologia ativa, de forma que os alunos contribuam diretamente na
exposição da aula;
Foi escolhido a Aprendizagem entre times, uma vez que o processo de avaliação será
obtido através da apresentação em grupos, dessa forma se faz necessário o
envolvimento de todos os alunos na metodologia, para que a no processo de
avaliação todos estejam cientes de seu papel dentro do grupo selecionado.

Recursos didáticos:
Projetor ou televisão para a apresentação do material;
Computador e celular para realização de pesquisas sobre o tema;
Revistas, jornais e livros atuais;
Plataforma de ambiente virtual.

Resultados de aprendizagem:
Espera-se que os estudantes desenvolvam habilidades relativas ao domínio de conceitos e
metodologias próprios dessa área. As operações de identificação, seleção, organização,
comparação, análise, interpretação e compreensão de um dado objeto de conhecimento são
procedimentos responsáveis pela construção e desconstrução dos significados do que foi
selecionado, organizado e conceituado por um determinado sujeito ou grupo social, inserido
em um tempo, um lugar e uma circunstância específicos. De posse desses instrumentos,
espera-se que os jovens elaborem hipóteses e argumentos com base na seleção e na
sistematização de dados, obtidos em fontes confiáveis e sólidas. A elaboração de uma
hipótese é um passo importante tanto para a construção do diálogo como para a
investigação científica, pois coloca em prática a dúvida sistemática – entendida como
questionamento e autoquestionamento, conduta contrária à crença em verdades absolutas.

Critérios de avaliação:
A avaliação será realizada através de uma apresentação prática;
Divididos em grupos de 5 alunos, os alunos deverão apresentar um trabalho oral mostrando
a importância do papel do jovem na sociedade atual;
Deverá estar incluso no projeto, suas qualificações profissionais, seus conhecimentos de
mundo e suas experiências como ser ativo na sociedade.

Referências:
Entenda as competências da BNCC para Ciências Humanas e Sociais aplicadas | PNLD -
Moderna
Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base (mec.gov.br)

Baixado por Dhulle Nunes (dhullenunes0695@gmail.com)

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Protagonismo juvenil: como desenvolver experiências dentro da escola e exemplos práticos

(sebrae.com.br)
conteudo programatico para a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Pesquisar
(bing.com)

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