CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

NOME: JUSSARA BETTIM RU, 1238875.

JOICE MAURENTE RU, 1232223.

TURMA: 2015

ESTÁGIO SUPERVISIONADO- ENSINO MÉDIO

ITAQUI

2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

NOME: JUSSARA BETTIM RU, 1238875.

JOICE MAURENTE RU, 1232223.

TURMA: 2015

Relatório de Estágio Supervisionado -

Ensino Médio – apresentando ao Curso de
Licenciatura em Pedagogia do
Centro Universitário Internacional UNINTER

ITAQUI

2018
 SUMÁRIO

Introdução.....................................................................................................03

Desenvolvimento...........................................................................................04

Oficina Pedagógica........................................................................................08

Considerações finais......................................................................................10

Referências.....................................................................................................11
Introdução

O Ensino Médio tornou-se, dentro da educação moderna, um cenário

muito importante, sendo um ciclo de aprendizagem dos mais significativos e
interessantes aos jovens focados em concluir seus estudos, visando a uma
vida um pouco melhor, com vistas a ganhos futuros no aspecto
socioeconômico.

Este Estágio deveria ser realizado numa escola que tivesse curso de
Magistério. Devido à demanda muito grande, por ser só uma escola que oferta
Magistério não foi possível fazer na instituição por estarem preenchidas as
vagas de estágio.

Por outro lado, o objetivo desse Estágio Supervisionado é de analisar a

ação reflexiva do contexto escolar por meio de observação, da investigação e
do planejamento que estão ligados á disciplina de Sociais Humanas (Filosofia).

Como instrumento de integração, entende-se ser esta uma atividade

centrada no homem como ser ativo e capaz de fazer articulação entre a teoria
e a prática entre o saber e o fazer. E também atividade de relacionamento
humano comprometido com os aspectos afetivo, econômico e sobretudo
político, cultural porque quer ser consciência critica da realidade e suas
articulações.

O Estágio Supervisionado é de uma suma importância para formação

profissional em Pedagogia, pois possibilita ao aluno entrar em contato com os
problemas reais da sua comunidade. Instante em que analisará possibilidades
de atuação na área de trabalho. Deve ser um espaço de desenvolvimento de
habilidades técnicas, como também de formação de homem e mulheres
conscientes de seu papel social.

Este Estágio deve possibilitar o desenvolvimento de habilidades

interpessoais imprescindíveis à formação do praticante, fundamentais à sua
formação, visto que no mundo atual há dificuldade de se realizar ações
conjuntas e a integração de conhecimentos. O Estagio foi de 28 horas,
realizado na Escola Estadual de Ensino Médio Odila Villordo de Morais, Itaq
 Desenvolvimento

1. Constituição do Estágio Supervisionado

O Estagio Supervisionado de Ensino Médio foi realizado na área da

disciplina Sociais Humanas (Filosofia), na Escola Estadual de E.M Professora
Odila Villordo de Morais, na cidade Itaqui RS.

O referido ocorreu pela parte da manhã nas terças-feiras e na sexta-

feira. Teve inicio dia 14 de maio do corrente ano, com término em 08 de junho,
sendo observadas turmas do Ensino Médio de 1º, 2º, 3º ano, nas aulas de
Sociais e Humanas, disciplina de Filosofia, sendo que esse teria que ser
realizado numa turma de Magistério.

Por haver somente duas turmas de Magistério, na cidade, o Estágio

custou a ser confirmado porque as vagas estavam preenchidas.

O presente Estagio Supervisionado não poderia ser realizado no

Magistério. A escola em questão não poderia receber mais do que duas alunas
por turmas, tendo uma lista enorme de estagiárias na espera para realização
do referido Estagio, segundo a direção do educandário.

A E.E.E.M. Odila Vilordo de Morais constitui-se como alternativa

educacional importante para comunidade Itaquiense, no Bairro Promorar,
município de Itaqui, com denominação inicial de Escola de 1º Grau Incompleto
junto ao núcleo habitacional Promorar.

Iniciou suas atividades em caráter emergencial, atendendo uma

clientela de 279 alunos de 1º a 4º série. No mesmo ano, a escola foi ampliada
passando a funcionar com 1º grau completo. A partir daí passa a progredir
rapidamente pela implantação do Ensino Médio na escola cujo sonho se realiza
em 2002 passando a denominar-se E.E.E. M Prof.ª Odila Vilordo de Morais.

Há, atualmente, três turnos em funcionamento: manhã, tarde, noite

tendo uma clientela de 950 alunos matriculados e 24 processos de inclusão,
sendo esses do Bairro Cafifas, Bairro José da Luz, Vila Promorar, Bairro da
Chácara e 24 de Maio, além de atender alunos oriundos de outras escolas da
cidade. No ano de 2004, também iniciou o funcionamento da modalidade de
Educação de Jovens e Adultos – EJA, para o Ensino Fundamental.

A escola situa-se no Bairro Cafifas, Rua Sepé Tiaraju, CEP 97650-000

nº1771, o telefone 3433-3442 e pelo e-mail esclavillordodovm@bol.com.br
CNPJ 92.941.681/0001-00. A escola oferta atendimento do Ensino Médio no
período matutino. Funciona em amplo e moderno prédio com 16 salas de
aulas, laboratório de Ciência, laboratório de Informática, biblioteca, sala de
vídeo, pracinhas, salão de eventos, duas quadra poliesportiva e outras salas
onde funcionam os demais setores.

Com referencia à comunidade pais/alunos, nota-se que o nível

socioeconômico é baixo. Há, também, uma diversidade de crenças religiosas.

Observa-se também entre os alunos carência afetiva, falta de diálogo,

ausência de limites e outros fatores que interferem no processo de ensino
aprendizagem levando-os, muitas vezes, a terem crises existenciais,
culminando no uso de drogas, prostituição, gravidez na adolescência,
diferencial na cultura, falta de comprometimento com os estudos.

A grande maioria de pais, professores, alunos, e funcionários sente a

escola como um local onde todos devem participar ativamente independente de
fatores negativos ou dificuldades que possam surgir nas relações éticas.

Faz-se necessário mais vivência no dia a dia porque ainda há

dificuldade na questão referente a problemas individuais dos alunos e,
portanto, necessitam da integração de todos.

2. Concepção de homem, sociedade e educação

HOMEM: para escola é um ser dotado de inteligência, capacidade e

compreensão da pessoa humana, com sua dualidade de corpo e espírito e
suas virtudes e fraquezas.
 SOCIEDADE: meio onde o homem deve integrar-se para dela fazer
parte, lutando pelos seus direitos de cidadão.

EDUCAÇÃO: deve ser encarada como um processo de

desenvolvimento de capacidade física, intelectual e moral da criança e de todo
ser humano em geral, visando a sua melhor integração individual e social.

CONHECIMENTO: processo pelo qual se determina a relação entre

sujeito e objeto.

3. Concepção pedagógica da instituição

A concepção pedagógica da escola trabalha a construção do

conhecimento através da interação dos alunos com os colegas e com o objeto
de estudo, sempre permeado por intervenções dos educadores..

Os professores recebem orientações quanto à proposta pedagógica da

escola, sua fundamentação teórica e seus objetivos. Procura-se esclarecer que
todo o ambiente escolar deve estar voltado ao aprender ou aprender mais e
isso envolve toda comunidade escolar. Esse “aprender” deve ser entendido
como algo organizado, planejado, flexível, sempre com metas definidas que
visem à formação de cidadãos críticos, participativos, responsáveis, solidários
e sujeitos de sua própria história.

A escola, nesta perspectiva de construção do conhecimento, deve-se

proporcionar ao professor orientações de um planejamento claro e de acordo
com a realidade e, ao aluno, condições para a elaboração de hipóteses,
experiências e organização de atividades que cheguem a determinadas
conclusões.

No entanto, o educador poderá encontrar obstáculos, tais como

indisciplina, conclusões inexatas ou não verdadeiras. Porém, com o
desenvolvimento do trabalho e, principalmente, do aluno, a interação deve
acontecer com colegas e novos objetos de conhecimentos. Ainda, a
intervenção do professor não desviando-o da formulação de novas hipóteses,
mas elaborando conceitos a fim de chegar a conclusões que possam ajudar no
processo educativo.

Este educador deve ter, portanto, uma competência técnico-politico-

pedagógica, pois sua postura é imprescindível para o encaminhamento da
proposta, visto que é intermediador do processo ensino-aprendizagem. Por
isso, a sala de aula deve ser um ambiente agradável, organizado, alegre, que
possibilite a interação entre os alunos e gere desafios.

O perfil da professora é de uma pessoa dinâmica. Tem boa conduta, é

séria, ao mesmo tempo brincalhona em sua aula. Demostra-se sempre estar de
bem com a vida. É respeitada pelos seus alunosm ao mesmo tempo admirada
pela turma.

Entretanto, na observação e entrevista a professora confessou que

não era especializada na área Sociais Humanas (Filosofia) e sim em
Pedagogia. De inicio, tinha muita dificuldade de elaborar suas aulas, apoiando-
se em usos de tecnologias de pesquisas, e, na maioria das vezes, no material
didático que a escola oferta.

O profissional deve buscar apoio em metodologias de preparação para

a aprendizagem de seus alunos, como, por exemplo, utilizando o livro didático
como fonte de grande importância para ser aplicado em sala de aula, como um
instrumento de apoio, não o único.

Notou-se que o livro didático foi fundamental para o desenvolvimento

de suas aulas, e o tema abordado em aula foi Educação e Sociedade, onde os
alunos teriam que especificar cada um de seus significados, segundo eles,
para isso debater o papel importante da escola na sociedade.

As aulas de Filosofia mostraram a grande dificuldade de demonstrar

aos alunos a importância e suas relevâncias no contexto da História e sua
fundamentação.

A professora revelou que busca sempre trabalhar com materiais de

apoio que tornam a aula mais dinâmica, buscando e indagando, explicando
através do livro didático, trazendo para os dias atuais conteúdos primordiais da
Filosofia e suas teorias.

Com a regulamentação da disciplina de Filosofia desde 20018, há uma

carência muito grande em relação ao professor, profissional formado na área
para maior desempenho da matéria junto aos alunos.

As salas de aulas observadas foram de 1º, 2º, 3ºano do Ensino Médio.

O número de alunos era variável, dependendo da sala: umas 26, outras com
mais. Algumas turmas se mostraram bastante interessadas e participativas,
diferentes de outras. Cada sala, com suas particularidades, por se tratar de
idades diferentes.

Através desse relatório, foi apresentado o Estágio Supervisionado na

área de Sociais Humanas (Filosofia), informando as dificuldades apresentadas
para realização de uma área muito importante nas disciplinas escolares do
Ensino Médio e, com isso, as dificuldades para o docente realizar um trabalho
mais producente.

Portanto, a Filosofia não deve ser encarada como obrigatória na

educação, mas para refletir seu significado e ser capaz de tratar a História e de
seu conteúdo.

4. Plano de Oficina Pedagógica

Estagiária: Jussara Betim ru: (1238875) Joice Maurente ru: (1232223)

Escola: Prof. Odila Vilordo de Morais

Disciplina: Sociais Humanas (Filosofia)

Turma: 1º, 2º E 3º ano do Ensino Médio.

Tema: Relação sociedade/escola/educação

 Justificativa:

Sensibilizar os educandos que a educação está em todo o lugar e não

somente dentro da escola. Ela não é vivenciada somente pelos alunos e
professores, todos, sem exceção, vivenciando com a família e a sociedade.

Objetivo:

O que é educação?

-que tipo de homens quer formar?

-para qual sociedade?

Síntese do assunto:

Todos são parte de uma sociedade entendida como um conjunto de

fatores sociais imersos numa totalidade que lhes dá organicidade, ou seja, a
“educação como fato”.

Segundo o Émile Durkheim (1858-1917) o estudo de sua obra propõe

aos estudantes, preocupados com a educação, uma importante questão: qual a
função da educação em nossa sociedade? Como ela funciona? Tais perguntas
e sua (s) consequente(s) resposta(s), sem dúvida, são de extrema importância
para todos os que se debruçam sobre questões penitentes a educação
(Durkheim, 2001).

Desenvolvimento

Foi trabalhado um vídeo para conscientização dos alunos frente a uma

proposta para reflexão de cada um. O seu papel na sociedade, baseado nas
aulas que foram observadas. Por se tratar de turmas do Ensino Médio, de 1º,
2º, 3º ano, que ainda estão em questionamento de escolhas, o tema ainda
trazia uma certa estranheza. Foi trabalhado em 4/h aula.
 O assunto em questão era educação/escola/sociedade, onde foram
instigados a refletirem sobre a função da escola, da sociedade e a função de
cada um.

Segundo Émile Durkheim ( 2001):

não podemos, e nem devemos nos dedicar, todos, a mesmo gênero

de vida; temos, segundo nossas aptidões, diferentes funções a
preencher, e será preciso que nos coloquemos em harmonia com o
trabalho que nos incube. Nem todos são feitos para refletir; e será
preciso que ajam sempre homens de sensibilidades e homens de
ação. (Durkleim,2001,p.26).

A educação deve servir para promover a coerção social e garantir a

integração de todos os indivíduos no corpo social, garantindo um ensino de
melhor qualidade possível e, com isso, formando cidadãos críticos que ajam
pelo senso comum e que tenham opiniões próprias, que aprendam não
somente a obedecer na escola, mas também a pensar e desenvolver ideias
criativas.

Recursos:

Vídeo retirado da internet

https://youtu. be/RT0hbP2Vv5w.

Considerações finais

A experiência do Estágio Supervisionado foi muito gratificante por nos

proporcionar o simples fato de interagir com profissionais que tiveram
disponibilidade de compartilhar seus conhecimentos mais amplos.

E por serem profissionais que trazem anos de muita experiência, e

sabedoria, dando-nos o privilégio de um conhecimento maior e aos novos
acadêmicos, que estão em processo de aprendizagem, poder vivenciar formas
diferentes de saberes, confrontando com as práticas convencionais.
 Nesse Estágio podemos configurar uma experiência única e especial
de atuação e de inserção social. Através delem o futuro professor estará
testando suas hipóteses, gestando ação e postura e intermediando, num
primeiro momento, e aprendendo cada vez mais.

Referências

DURKHEIM, Émile. Educação e sociologia. Lisboa: Ed. 70, 2001.