MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
CURSO DE PEDAGOGIA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA

DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Urutaí-Goiás
2022
 TALYTA RIBEIRO DOS SANTOS

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA

DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Relatório parcial do estágio

supervisionado apresentado para a
conclusão do Estágio Supervisionado
na Educação de Jovens e Adultos.
Orientadora: Profa. Dra. Michelle
Castro Lima.

Urutaí-Goiás, 2022.

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 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO .......................................................................................................... 4

2. O ESTÁGIO SUPERVISIONADO ........................................................................... 4

2.1 ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS JOSÉ PEDROSO

DE DEUS.......................................................................................................................... 5

3. ENTREVISTAS .......................................................................................................... 7

3.1 PLANO DE AULA .................................................................................................... 8

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................... 10

5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................... 11

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 INTRODUÇÃO

Este relatório tem como objetivo analisar os materiais e entrevistas

disponibilizados durante o período de estudos na disciplina de Estágio Supervisionado
na Educação de Jovens e Adultos, que é um componente curricular obrigatório presente
no curso de Licenciatura em Pedagogia (ept) na Modalidade a Distância, turma de 2018,
do Instituto Federal Goiano- Campus Urutaí . É uma opotunidade para os alunos aplicar
os conhecimentos acadêmicos e exercitar habilidades, contando com a experiência e
supervisão de profissionais treinados, conectar as teorias aprendidas em sala de aula
durante o processo de formação acadêmica com a realidade escolar e realizar uma
análise crítica de como essa prática ocorreu.
Para subsidiar esta análise, foram coletados dados do PPP / 2020 (Projeto de
Ensino de Política) da Escola Municipal de Educação de Jovens e Adultos José Pedroso de
Deus, além de entrevistas e diálogos com os professores responsáveis pela orientação
deste estágio.

2. O ESTÁGIO SUPERVISIONADO

O estágio é uma oportnidade para dos discentes observarem os professores em aula, fazerem uma
análise crítica fundamental teoricamente e legitimada na realidade social em que o ensino se processa.
A Educação de Jovens e Adultos oferece garantia e direito para aquele que não pôde
receber na idade adequada a educação básica e deve permitir que os sujeitos alcancem suas
habilidades e potencialidades, e conhecimentos de que precisam para viver. Os professores
devem refletir e respeitar a diversidade de seus alunos, motivando-os a progredir em sua
aprendizagem. Os estágios são momentos de articulação entre teoria e prática, e buscam
compreender os desafios e possibilidades durante os estágios supervisionados de EJA, é também
um método de reconhecimento do ensino e muitos alunos temem esse período porque precisam
atuar em sala de aula.
Um estágio supervisionado é caracterizado por quatro fases, aprendizagem, observação,
planejamento e implementação.
A EJA é um modelo de ensino para pessoas que, por diversos motivos, não concluíram
seus estudos na idade normal ou sequer foram expostas à educação formal. A docência na EJA
precisa focar na formação para essa modalidade de ensino, pois seu público é específico e

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diferenciado no sentido de que já são adultos experientes, sujeitos capazes de ler o mundo.
Pimenta e Lima ressalta que o estágio deve ser teórico e prático, ou seja, teoria e prática são
indissociáveis (2004, p. 34), quando o aluno vivencia o momento, o aluno percebe o que o autor
está enfatizando e percebe o que aprendeu com o material teórico e sua importância na prática.
O papel das teorias é iluminar e oferecer instrumentos e esquemas para
análise e investigação que permitem questionar as práticas institucionalizadas
e as ações dos sujeitos e, ao mesmo tempo, colocar elas próprias em
questionamento, uma vez que as teorias são explicáveis sempre provisórias
da realidade (PIMENTA; LIMA, 2004, p. 43).
O estágio supervisionado é o momento em que o aluno é formado, voltado para seu espaço de
atuação, ou seja, sua prática profissional. Para muitos alunos, esta é a parte mais desafiadora
diante de todo o curso.
Lima e Costa (2014, p.43), afima que,
O conceito de Estágio, vinculado à “hora de pôr em prática os ensinamentos
recebidos” ou mesmo como treino para “aprender a trabalhar com a sala de
aula”, ainda hoje é aceito, e a partir daí são elaborados propostas para esse
componente curricular. Por outro lado, o estágio vinculado as técnicas de
ensino e a modelos, ou mesmo estruturado em aulas simuladas, seminários,
levantamentos de dados, sobre a escola e professores, relatos e memorias
escolares, também é adotado.
Diante das explicações dos autores, podemos entender que o estágio supervisionado é um
momento de formação para colocar em prática os conhecimentos adquiridos nos treinamentos,
testar métodos e refletir sobre suas práticas profissionais docentes.

2.1 Escola Municipal de Educação de Jovens e Adultos José Pedroso de Deus

A Escola Municipal de Educação de Jovens e Adultos José Pedroso de Deus é

mantida pela Prefeitura Municipal de Ipameri, e está localizado na Avenida Cel João
Vaz esquina com Mal. Costa e Silva no CENTRO, CEP:75 780 -000, ZONA: Urbana.
Segundo consta em seu PPP/2020, a construção do espaço que sedia a Escola
Municipal de Educação de Jovens e Adultos José Pedroso de Deus, onde está abrigando
no período diurno o C.M.E.T. “João Marcelino” , foi feita entre os anos 1987/88. Em
1988 a referida Escola, cujo projeto era um convênio com o FNDE destinava –se ao
Ensino Fundamental, porém foi inaugurada em 1988 em sua primeira etapa não
concluída- e como obra concluída como “Faculdade Dr. César Augusto Ceva”. Junto ao
prédio da escola está anexado o Posto de Saúde que transformou-se em CANTINHO
DE APRENDIZAGEM JEOVALINA DAS GRAÇAS MACHADO e conta com: um

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laboratório de informática, uma sala de vídeo, duas salas de reforço, a biblioteca
HIVERALDA DAS GRAÇAS MESQUITA, uma sala para arquivo morto e
almoxarifado.
A Escola funciona no período noturno e sua infra-estrutura conta com 10 salas.
Possui ainda 01 sala para professores, 01 sala de coordenação e orientação, 01 sala da
secretaria, 01 área coberta destinada ao refeitório , 01 área coberta destinada a aulas de
Educação Física, 01 cozinha, 01 sala da Direção, 01 banheiro para os funcionários, 02
banheiros femininos e 02 masculinos, 02 almoxarifados, 01 sala de arquivo morto, 01
sala de vídeo, 01 laboratório de informática, 01 biblioteca, 02 salas de reforço e 01
Parquinho.

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3. ENTREVISTAS

A entrevista foi realizada por meio de videoconferencia com a professora

Maria Cristina que se disponibilizou para falar sobre a rotina e funcionamento da
unidade escolar, para se compreender melhor as maiores dificuldades que enfrentaram
desde o início da pandemia e os esafios da implementação da educação distância.
As turmas de Educação de Jovens e Adultos na 1ª fase: recebem 20 alunos/as
por sala de aula. Já as turmas de Educação de Jovens e Adultos na 2ª fase recebem 30
alunos/as por sala de aula, e atendendo a uma clientela diversificada, sendo que a
mesma é proveniente da zona urbana e rural.
Segundo a professora Maria, no período da pandêmico, os alunos estão indo a
cada 15 dias buscar as atividades a serem realizadas, e recentemente alguns retornaram
pra escola mas uma parte decidiu não voltar, e uma vez na semana há um encontro pra
atender esses alunos que escolheram continuarem os estudos em casa.
A proposta da escola é atender as necessidades e de adequar a realidade do
alunos. Por isso o planejamento os professores é realizado de modo individual e
apresentado a cada 15 dia para avaliação, mas todas as disciplinas são convergidas para
trabalharem com o mesmo assunto com o aluno em diversas disciplinas ao mesmo
tempo.
Desde o início da pandemia não há nenhum aluno com necessidades especiais
matriculado. Mas há um professor de apoio disponível para orientar e acompanhar os
alunos caso seja solicitado.
O processo avaliativo do aluno acontece continuamente, avaliando a
participação do aluno, dando sempre preferência para trabalhos e avaliações realizados
em sala de aula. No período de pandemia há avaliação de todo contudo e atividades
enviadas e concluídas para se fazer média ao final do bimestre.
O currículo escolar é baseado na BNCC , e apoiado no currículo comum das
escolas de ensino regular.
Não há proposta de formação continuada e sistematizada para os professor no
presente momento.
A metodologia ultilizada atualmente é por ultilização de vídeos, conteúdos
diversificados e ludicos para prender a atenção das crianças. Os profssores estão indo
diariamnte pra ecola.

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 Não se ultiliza plataformas para encontros ao vivo, as aulas são gravadas e os
videos curto e objetivos, porém ludicos enviados diariamente nos grupos de whatsapp.
As atividades atualmente são elaboradas e registradas normalmente, porém
adaptando ao ensino remoto, diminuindo o conteúdo, passando menos atividades. São
propostas apna atividades que os alunos realmente consigam interagir , não sndo
abordado conteúdo muito longo e canativo.
A linguagem adotada para a apresentação do conteúdo é a mais clara e simples
possívél.

3.1 PLANO DE AULA

A seleção dos materiais que irão ser aplicados e trabalhados na EJA ( Educação
de Jovens e Adultos) é muito crítica, e eles determinarão se os alunos terão
familiaridade com o conteúdo, se sentirão confortáveis no ambiente escolar e se
permanecerão no campus.

Conversar com cada aluno em particular, entender a situação real de cada aluno
antes de preparar os materiais, e sempre usar as coisas do dia a dia que eles estão
acostumados a ouvir. Isso realmente terá um papel importante na aprendizagem de cada
um desses alunos.

Ter essa sensibilidade evita a evasão e intimidação dos alunos. As atividades

da EJA devem ser diferenciadas, trabalhando com as músicas que costumam ouvir,
colocando a ocupação de cada um em suas atividades e o que gostamos de fazer, para
que possam identificar a sua realidade ao ser inserida na sala de aula. O conteúdo deve
ser prazeroso e atender as necessidades individuais dos alunos.

As definições e temas objetivos vêm do próprio conhecimento dos alunos,

observar e analisar o feedback é a melhor estratégia. No caso de avaliação de uma turma
à distância, ela deve ser flexível, pois, por norma, está incluída toda a participação, não
apenas o resultado da atividade final.

TEMA: Aprendendo a ler com musicalização

OBJETIVO DE CONHECIMENTO: Contextos e Práticas HABILIDADES DESENVOLVIDAS:
(EI03TS02), (EF15LP02) e (EF15AR13P1)
Série: 2° ano Ensino Fundamental Turma: U Período: Noturno

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EJA

Conteúdo : 1. Apresentação do contexto sobre a importância da leitura

na alfabetização inicial de jovens e adultos;
2. Leitura da música ‘Franguinho na penla’;
3. Atividade prática : Circular no texto e depois escrever as
palavras conhecidas e que estão mais presentes no
cotidiano do aluno, fazer uma frase com as palavras a
escolha do aluno;
4. Apresentação final da atividade.
Objetivos Geral: Conhecer e distinguir quais são as cores quentes e quais
são as cores frias, colocar o conhecimento em prática.
Especificos: - Estabelecer correspondência entre a pauta sonora e a
pauta escrita do texto.
- Refletir sobre o funcionamento do sistema alfabético de escrita.
- Refletir sobre a língua escrita e a língua falada.
Metodologia • Contextualização;
• Oralidade,
• Observação/Diagnóstico;
• Prática.
Recursos Material impresso, lápis, borracha, aparelho de som, mídia
com ao áudio ou vídeo da música.
Avaliação A avaliação será processual e contínua. Será considerada a
participação do aluno na atividade proposta (pontuação de
participação 0,5) e a partir da apresentação da atividade
solicitada (1,0 ponto sendo 0,5 para cada tema).
Referências BNCC , disponível em
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/pesquisar?q=EJA
acessado em 3 de janeiro de 2022.

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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Devido ao momento de pandemia, os estágios supervisionados são realizados

integralmente por meio da coleta e análise dos dados contidos no PPP da Escola
Municipal de Educação de Jovens e Adultos José Pedroso, respeitando as medidas
cautelares promulgadas pelos governantes.
A educação de jovens e adultos é um modelo de ensino, um dos quais visa a
formação de qualificação profissional em disciplinas que não têm a oportunidade de
concluir seus estudos na idade adequada. Portanto, os professores devem ter um certo
nível de sensibilidade para compreender os tempos de aprendizagem, as dificuldades e
os desafios individuais. É necessário que em sala de aula, os professores foquem no
desenvolvimento da construção curricular que será ofertada à disciplina, bem como
atividades que ampliem sua leitura de mundo e construam seus conhecimentos. Dessa
forma, um estágio supervisionado na EJA é um momento de reflexão sobre os desafios
e possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento humano. Pois, nossos
entrevistados indicaram que a maior motivação para os alunos da EJA vem da
necessidade do indivíduo de se integrar à sociedade como construtor de sua história e
desenvolvimento.
A necessidade de autorrealização justifica o interesse em aprender,
conquistando formas de conseguir um emprego, conectando e ampliando as
possibilidades de ingresso. Essa mudança de perspectiva e busca da autonomia
disciplinar está interligada ao processo de desenvolvimento pessoal e profissional da
estagiária, pois ela está em contato com as aspirações pessoais da EJA no
desenvolvimento do programa e das atividades de estágio. o aluno estagiário para
ampliar seus estudos e formação e, por outro lado, o aluno se prepara para o mundo do
trabalho e ascensão social.
Esse componente curricular é de suma importância para o futuro docente pois
propicia a experiência e ambienta na futura área de atuação profissional, mostra a
importância de se analisar e a partir dessas observações escolher os melhores recursos
para melhorar a aprendizagem dos alunos e a metodologia aplicada para que isso ocorra.

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5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL, Base Nacional Comum Curricular. MEC, Brasília, DF. 2014.

PIMENTA, Selma Garrido (org.). O estágio e a docência. São Paulo: Cortez, 2004.
PPP/2020. Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Joaquim Câmara
Filho.
LIMA, Maria do Socorro Lucena. COSTA, Elisangela André da Silva. A Formação do
Professor para o Trabalho em Educação de Jovens e Adultos: lições do estágio curricular
supervisionado. In: ALMEIDA, Maria Isabel.
PIMENTA, Selma Garrido. (Org) Estágio Supervisionado na Formação docente. São Paulo.

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