Relatório Supervisionado – Educação de Jovens e Adultos

1. Introdução

O presente relatório de estágio discorre sobre as experiências

vivenciadas durante o estágio, tais experiências que são enriquecedoras para a
formação de futuros educadores, por possibilitar o contato direto com possíveis
espaços de atuação do (a) pedagogo (a). Durante o estágio tivemos a
oportunidade de observar e avaliar esta modalidade de ensino. Podendo assim
observar um pouco da realidade das salas de aula da Educação de Jovens e
Adultos, além de poder por em práticas as teorias estudadas no curso de
Pedagogia, seja por meio da observação, quanto na construção dos
planejamentos e na construção dos planejamentos e na aula propriamente dita.
O referente estágio foi realizado (COLOCAR DATA) na Escola Municipal
Professora Petrina Ricardo pelas alunas do curso de pedagogia; Késsia
Mattos, Milielle Silva e Raica Tatiele. São turmas heterogênea,não somente na
questão cronológicas,mas de níveis de desenvolvimento diferenciados tanto no
social,cognitivo e emocional,o que requerem caminhamento metodológicos
diferenciados que atendam diferentes interesses específicos.Os grupos são
formados no máximo por 10 alunos com freqüência variável,devido às questões
familiares,de trabalho,climáticas e de saúde,o que interfere na assiduidade dos
educandos. São alunos regressos do ensino fundamental, devido a dificuldade
no processo de aprendizagem,que vem desde então das limitações
intelectuais, ou que ainda não tiveram a oportunidade de concluir o ensino
fundamental. O referente estágio tem como objetivos localizar o trabalho
pedagógico na Educação de Jovens e Adultos considerando a variabilidade da
oferta dessa modalidade por meio da atuação de diferentes segmentos,
instituição de diferentes segmentos, instituições e fatores sociais, tal como
conhecer os princípios metodológicos próprios de um processo de ensino-
aprendizagem que considera a especificidade da Educação de Jovens e
Adultos e de seu público, além de elencar aspectos relevantes a docência
tendo em vista o percurso histórico da modalidade no Brasil.
Destacamos também que, o presente relatório tem o objetivo de
proporcionar maiores conhecimentos do estudo das ações que envolvem a
docência na Educação de Jovens e Adultos, além de analisar as políticas
educacionais do curso para a formação de profissionais que atenderão a
modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA), bem como a
compreensão da organização histórica, legal e curricular do curso estudado.
A importância do Estágio Supervisionado Educação de Jovens e Adultos
(EJA) para a formação profissional do acadêmico em pedagogia, da-se através
do estudo teórico da instituição, por meio das novas descobertas que possam
ser realizadas visando ampliar os conhecimentos pertinentes a prática
pedagógica dos professores, no sentido de descobrir como funciona a prática
educativa a fim de proporcionar uma experiência.
A metodologia utilizada para a realização do estágio, a principio foi uma
pesquisa bibliográfica em livros que abordem sobre a importância do educador
no processo de aprendizagem nas turmas da Educação de Jovens e Adultos;
sobretudo no livro "O estágio no curso de pedagogia vol.2", o qual trouxe
embasamento teórico sobre o assunto.
 Em seguida, realizou-se um estudo de caso, onde através da
observação em uma turma da Educação de Jovens e Adultos (EJA), onde irá
ser observado alguns aspectos referentes à instituição de ensino e a turma, no
intuito de aprimorar as habilidades e potencialidades tanto como alunas do
curso de Pedagogia, tanto como futuras profissionais que poderão exercer a
função de pedagogas.
O estágio que desenvolvemos na turma da Educação de Jovens e
Adultos (EJA), 1º Ano do Ensino Fundamental, regida pela professora Cleide,
no turno noturno era composto por (QUANTIDADE DE ALUNOS), as aulas
eram na maior parte do tempo expositivas, mas também haviam os momentos
onde o debate era bastante incentivado, pois por meio do mesmo seria
promovida uma troca de experiências. Ao observar as aulas, percebe-se que
os alunos tem uma certa dificuldade durante as aulas, principalmente no que se
diz a respeito da alfabetização - letramento, também apresentam certa
dificuldade na alfabetização matemática.
Sendo assim, este relatório tem o objetivo de contribuir para o
acréscimos dos nossos conhecimentos acerca das funções a serem exercidas
pelo Pedagogo/Educador, para que possa orientar as práticas de ensino e a
transmitir tais conhecimentos aos alunos.Compreender como é o
funcionamento e a organização de uma instituição de ensino,e também de uma
sala de aula.

2.Desenvolvimento

O Estágio Supervisionado referente á Educação de Jovens e Adultos

(EJA), Foi realizado na Escola Municipal Professora Petrina Ricardo, situada á
rua Joaquim Dias de Moura, número 20, no bairro Centro, CEP: 35168-000,
localizada na cidade de Joanésia, no estado de Minas Gerais. O contato com a
escola pode ser realizado através do telefone: (33) 32521130 e do e-mail:
petrinaricardo@hotmail.com.
Quanto ao horário de funcionamento da instituição, o turno matutino é
das 7:00 ás 11:20, o turno vespertino é de 12:30 ás 16:50 e o turno noturno das
18:00 ás 21:30.
A escola oferta atendimento aos alunos da Educação Infantil ( Pré-
Escolar de 4 e 5 anos), nos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano)
e a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Sendo que, no turno matutino
funcionam as turmas do 3º, 4º e 5º ano, sendo duas turmas de cada série,
perfazendo um total de seis turmas no turno matutino.
Já no turno vespertino são atendidos os alunos da Educação Infantil,
com duas turmas do Pré-escolar, uma turma do pré-escolar de 4 anos e outra
turma do pré-escolar de 5 anos. Também estudam nesse período três turmas
do 1º Ano do Ensino Fundamental e duas turmas do 2º Ano, Com um total de
sete turmas. No turno noturno, os alunos atendidos são os alunos da Educação
de Jovens e Adultos (EJA) com uma turma de 10 alunos. Ao todo funcionam 14
turmas nos três períodos de funcionamento da Escola Municipal Professora
Petrina Ricardo.
 A instituição atende um total de 269 (duzentos e sessenta e nove)
alunos, e desse total, sete alunos são atendidos por especialistas em parceria
com a escola pelo fato deste alunos possuírem necessidades especiais,
O Estágio foi realizado no período de (DATA INICIO) á (DATA FIM) no
qual foi observada a turma da Educação de Jovens e Adultos (EJA).

2.1 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA

O presente relatório discorre sobre o Estágio Curricular Supervisionado -

Educação de Jovens e Adultos (EJA), na Escola Municipal Professora Petrina
Ricardo em Joanésia - MG, com foco na identificação da concepção de
educação adotada pela escola, visando a compreensão de homem, de
educação, de sociedade, do papel do professor e do papel social da escola
adotada pela instituição de ensino.
O estágio possui a duração de 80 horas e visa a articulação entre a
teoria e prática, possibilitando ao mesmo tempo, a análise das políticas
educacionais do curso de formação de professoras, além da análise das
políticas educacionais e por fim, a compreensão da organização histórica e
curricular.
No Projeto Pedagógico da escola serão definidos os objetivos e metas
dos desempenho dos alunos, o sistema de avaliação adotados pela escola, os
materiais didáticos e os recursos pedagógicos, a equipe de trabalho, a gestão
da sala de aula, os projetos e propostas da escola, a infraestrutura,
funcionários, anseios da comunidade escolar e da coordenação pedagógica.
Em relação ao Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola Municipal
Professora Petrina Ricardo, este foi desenvolvido visando as bases legais e os
princípios que caracterizam a gestão escolar, em uma perspectiva democrática.
Nele, inclui-se desde a garantia de toda a população á escola, o direito de
aprender a integração escola – comunidade, a gestão administrativa e
pedagógica através de órgãos colegiados.
As ações da escola são e estão pautadas de acordo com o resultado
das decisões coletivas e participativas, na qual se espera construir uma
cidadania mais plena e uma sociedade de participação efetiva de todos. As
propostas e ações da gestão da escola representam um esforço no sentido de
se romper com as lógicas hierarquizadas que afastam nuitas vezes da
realidade da escola.
Quanto as questões éticas que englobam o corpo docente, percebe-se a
grande responsabilidade e comprometimento que existe nos professores.
Comprava-se entre ambos, além da harmonia a troca de experiências entre
eles e plena assiduidade dos professores em manterem todas as atividades
didáticas e pedagógicas em dia, assim como, os planejamentos bimestrais e os
planos de aula a serem utilizados no cotidiano escolar. Busca-se, entre os
professores, formas diversificadas para trabalhar os seus conteúdos, a fim de
que, não se tornem rotineiros e nem desagradáveis para os alunos, o que irá
ser facilmente perceptível quanto ao rendimento dos alunos.
 A instituição escolar é inclusiva e busca promover um ensino que seja
igualitário para todos, sem qualquer tipo de distinção, discriminação ou
preconceito contra alguma diferença que algum aluno possa vir a apresentar. E
para essa comprovação pode-se constatar que, tanto nos turnos matutino,
vespertino e noturno há alunos que apresentam deficiências visuais, auditivas,
hiperativos, sem esquecer dos alunos com deficiência qual ao nível de
comportamento que chega a ser prejudicial para o aprendizado dos alunos.
A escola imprime significados não só para aqueles que estão inseri dos
em seu contexto, mas também para as pessoas que estão alem dos seus
mucos, por meio de suas práticas e educativas, seus conteúdos, seus espaços
e seus tempos deixando as suas marcas.
A concepção de ensino adotada pela instituição de ensino está
direcionada com o construtivismo, onde os professores utilizam a metáfora do
construtivismo, ou seja; o sujeito constrói o seu conhecimento na medida em
que interage com o mesmo.
Por meio dessa concepção adota, busca-se a comunidade na qual o aluno
está inserido tem papel centrado na construção do seu conhecimento e a
natureza dos recursos e materiais pedagógicos com os quais auxilia nos
modos e ritmo de aprendizagem.
Nessa perspectiva, o alfabetizador deve incentivar os alunos a se
posicionarem de maneira critica diante da realidade que cada um vive
buscando favorecer sua conscientização. A formação do cidadão critico é um
imperativo para o desenvolvimento da sociedade além de ser direito
inalienável, neste sentido, a Educação de Jovens e Adultos precisa compor um
sistema educativo no qual o aluno e o meio social devem estar absolutamente
articulados. por isso a elaboração da estratégia de ensino terá de ser
desenvolvida com a finalidade de instrumentalizar o alfabetizador com
subsídios que lhe garanta a maior eficácia na hora de alfabetizar. E isto é
possível através da combinação de métodos e técnica em sala de aula capazes
de empreender o processo de ensino aprendizagem. Nela também estão
presentes as concepções culturais e ideológicas do modo de viver e agir dos
alunos e também dos alfabetizadores.
As atividades desenvolvidas pela equipe pedagógica na instituição é
participar da elaboração do plano de desenvolvimento da escola; coordenar a
elaboração da Proposta Pedagógica da escola; delinear com os professores o
Projeto Pedagógico da escola; assessorar os professores na escolha e
utilização dos procedimentos e recursos didáticos curriculares; articular os
docentes de cada área para o desenvolvimento do trabalho técnico-pedagógico
da escola definindo suas atividades específicas; participar e orientar o corpo
docente do processo de avaliação externa e da análise de seus resultados;
rever, anualmente, a Proposta Pedagógica; analisar os resultados da avaliação
sistemática feita com os professores e identificar as necessidades individuais
de treinamento e aperfeiçoamento; efetuar o levantamento da necessidade de
treinamento e capacitação dos docentes na escola; manter intercâmbio com
instituições educacionais e/ou visando a participação nas atividades de
capacitação da escola, analisar os resultados obtidos com as atividades de
capacitação docente, na melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem;
identificar junto com os professores as dificuldades de aprendizagem nos
alunos; orientar professores sobre as estratégias mediante as quais as
dificuldades identificadas possam ser trabalhadas a nível pedagógico;
promover a integração do aluno no mundo do trabalho, através da informação
profissional e da discussão de questões relativas aos interesses profissionais
dos alunos e a configuração do trabalho na realidade social; oferecer apoio as
instituições escolares discentes, estimulando a vivência da prática democrática.
No entanto, as atribuições da direção estão fundamentadas nas
seguintes ações exemplificadas a seguir.
Administrar o patrimônio da escola, os equipamentos e os materiais;
coordenar a administração financeira e a contabilidade da escola; coordenar a
administração de pessoal; favorecer a gestão participativa da escola; participar
do atendimento escolar do município; representar a escola junto aos demais
órgãos e agências sociais do município; coordenar a
elaboração/implementação e avaliação do Plano de Desenvolvimento da
escola.
A Proposta Pedagógica da Escola Municipal Professora Petrina Ricardo
tem como propósito atender as demandas educacionais que são necessárias
para que o ensino seja efetivo e qualitativo.

Considerando ser a escola a instância mediadora de

conhecimentos/aprendizagem sistematizado e responsável pela formação do
educando, as instituições educacionais devem favorecer um ambiente físico e
social onde todos os alunos, sejam do Ensino Fundamental ou da Educação de
Jovens e Adultos (EJA) possam se sentir acolhidas, confortáveis e ao mesmo
tempo seguras para arriscarem e vencerem seus desafios.

Quanto mais desafiador e estimulante for esse ambiente mais ele lhes
possibilitará a ampliação de conhecimentos acerca de si mesma, dos outros e
do meio que vivem. Com base nesse pressuposto a Escola Municipal
Professora Petrina Ricardo pretende com esse trabalho propor um conjunto de
ações pedagógicas que sejam capazes de contemplar em seu currículo,
conteúdos significativos para que se possa promover um “saber
contextualizado”, permeado de procedimentos, atitudes, normas e valores
imprescindíveis no processo de crescimento pessoal do individuo.

A Proposta Pedagógica será assim um instrumento facilitador que visa

otimizar, ajudar na concretização das propostas, agregar recursos e liberar
tempo para as tarefas essenciais do cotidiano escolar. No entanto, há uma
viabilidade de execução da proposta uma vez que a mesma está de acordo
com as políticas educacionais vigentes e com a realidade de escola.

O Projeto Político Pedagógico da escola tem por finalidade orientar o

trabalho dos educadores, priorizando a valorização da dimensão humana numa
perspectiva social, cultural e política, garantido além das necessidades básicas
essenciais ao processo de desenvolvimento, e aprendizagem, a construção do
conhecimento de forma significativa, por meio das interações que estabelecem
como meio. Outra finalidade é registrar os princípios norteadores da postura
prática educativa diária, organizando e dinamizando a ação pedagógica. Ao
final de cada ano, faz-se uma avaliação da escola e a partir desse momento,
reconstrói-se o Projeto Político Pedagógico – PPP, atendendo novas
necessidades e, consequentemente, melhorar as áreas necessárias.

A instituição tem como proposta curricular assegurar dos alunos a

formação básica indispensável para o exercício da cidadania, garantindo-lhes o
desenvolvimento da capacidade de aprender e apresenta como Projeto
Pedagógico executar e utilizar a proposta pedagógica da escola como
instrumento de inovação, adequando-os as políticas educacionais,
estabelecendo estratégias de recuperação para os alunos que apresentam
dificuldades de aprendizagem.

Tanto a proposta pedagógica quanto Projeto Político Pedagógico estão

embasados nas necessidades de ensino dos alunos e nos objetivo
educacionais dos educadores.

2.2 Descrição e Análise Reflexiva da Atividades de Estágio

Supervisionado.

Caracterização dos espaços de observação:

Em relação à caracterização dos espaços de observação da turma

observada, a qual refere-se à turma da Educação de Jovens e Adultos (EJA)
da Escola Municipal Professora Petrina Ricardo, onde a professora regente
chama-se Cleide Alves.

O prédio onde funciona a instituição de ensino está em perfeitas

condições, sendo que foi recentemente pintado.

As salas de aula, assim como as demais dependências da escola

possuem uma excelente ventilação e iluminação, sendo que todas as salas são
bastante arejadas e possuem ventiladores de teto, além do espaço grande das
salas são decoradas com temas infantis.

As carteiras das salas de aula estão dispostas em fileiras, sendo que

elas e os demais movéis encontram-se em perfeito estado de conservação.
Nas salas de aulas, há também armários para os professores guardarem os
seus materiais escolares de uso contínuo, quadro de giz, etc.

Em relação aos recursos tecnológicos existentes na escola, essa possui

um laboratório de informática que contem treze computadores, que são tanto
para o uso dos professores quantos dos alunos.
 Além da sala de informática a escola conta com um vasto acervo
bibliográfico contendo coleções e exemplares de livros que auxiliam os
professores e alunos.

No entanto, mesmo a escola possuindo um excelente acervo

bibliográfico, essa não possui uma biblioteca própria para o uso no horário
escolar. Há na escola, uma televisão, um aparelho de som, máquina de Xérox,
mimeografo, vários Dvds, computadores onde todos possuem acesso à internet
e um data show.

Os alunos possuem uma boa interação entre si, na maior parte do tempo
as aulas são assistidas com os alunos dispostos em fileiras, mas o professor
costuma propor muitas atividades em grupo, propondo que os alunos fiquem
em círculos para que possam debater os assuntos apresentados fazendo
assim que a interação entre eles ocorra bastante.

A escola oferece lanche aos alunos durante o intervalo das aulas,

durante esse momento os alunos lancham, e conversam bastante, eles fazem
discussões sobre os assuntos das aulas e tiram dúvidas uns dos outros.

Os alunos costumam fazer alguns leves exercícios e

alongamentos no pátio da escola, o professor incentiva bastante a expressão
artística dos alunos, sempre propondo atividade que façam eles liberem a
criatividade.

Caracterização dos profissionais que atuam na escola estagiada:

Como já foi citado anteriormente, a maioria dos profissionais da

educação que trabalham na escola, são professores com curso superior nas
mais diversas áreas de ensino, sendo que alguns estão cursando semestres
finais do curso de Pedagogia. A maioria desses profissionais já leciona na
escola há muito tempo, sendo efetivos, a maioria desses educadores.

Dentre as atribuições dos professores podem ser destacadas:

Formação: Magistério / Pedagogia.

Atribuições: Participar da elaboração da proposta pedagógica do

estabelecimento de ensino; elaborar e cumprir plano de trabalho; zelar pela
aprendizagem do aluno; estabelecer estratégias de recuperação para os alunos
de menor rendimento; ministrar os dias letivos e horas – aulas estabelecidas;
colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade cumprir normas legais e vigentes do sistema de ensino; ocupar no
desempenho das atribuições de seu cargo; assinar diariamente o livro de
ponto; comparecer ao estabelecimento nos horários estabelecidos; manter a
disciplina em sala de aula e fora dela; cumprir as leis em vigor; atacar as
decisões obtidas em conselho de clico/classe manter em dia a escrituração do
diário de classe; entregar a freqüência e o rendimento escolar do aluno;
coordenar a participação dos alunos em concursos internos; propiciar um clima
favorável as atividades educativas; mantém um clima de trabalho baseado na
harmonia e cooperação no ambiente escolar sugerir medidas que visem um
melhor desempenho nos trabalhos desenvolvidos no estabelecimento; não
fazer proselitismo político, religioso ou filosófico no ambiente escolar; manter
boa conduta dentro e fora do estabelecimento; tratar os alunos com urbanidade
e respeito; zelar pelo nome do estabelecimento; conservar o equilíbrio;
desenvolver o espírito de autocrítica e criatividade; registrar diariamente a
freqüência dos alunos; observar o disposto nos artigos 216 e 217 da lei nº. 869
de 05 de junho de 1952, sobre os deveres e proibições do funcionário.

Além dessas atribuições, os professores participam mensalmente do

Módulo II, o que auxilia os professores nas suas práticas pedagógicas e
colabora para que os professores troquem suas experiências profissionais.

Quanto aos cursos de formação continuada, esses são oferecidos

periodicamente aos professores, tanto pelos próprios profissionais da própria
escola, como aqueles que são oferecidos pela Superintendência Regional de
ensino visando uma melhor qualificação no ensino a ser oferecido pelos
professores.

Já quanto às funções que atuam a orientação, supervisão e

coordenação podem ser destacadas as seguintes atividades desenvolvidas
pela supervisão na instituição: coordenar o planejamento e implementação do
Projeto Pedagógico da escola; coordenar o programa da capacitação do
pessoal de escola; realizar a orientação dos alunos, articulando o envolvimento
da família no processo educativo.

A supervisora auxilia os professores a buscarem a melhor forma de

transmitir os seus saberes, sendo que, cada vez que algum professor necessita
de algum apoio pedagógico ou sentem dificuldade em introduzir algum
conteúdo, a supervisora juntamente com a professora analisa a melhor
estratégia para proporcionar um ensino qualitativo e eficiente.

A escola conta com duas secretárias: Atividades desenvolvidas pela

secretária na instituição: colaborar com a direção da unidade escolar no
planejamento, execução e controle das atividades escolares; coordenar as
atividades da secretária da escola e do pessoal auxiliar, informar e decidir
sobre a expediente a escrituração escolar; zelar pela conservação de material
sob sua guarda; conhecer e coligir e expedir toda legislação referente ao
ensino; receber, registrar, classificar, arquivar e expedir a correspondência a
assiná-la juntamente ao diretor; assessora o diretor e serviços pedagógicos na
elaboração e acompanhamento do Plano de Desenvolvimento da /escola;
secretariar as reuniões administrativas, financeiras e pedagógicas; capacitar os
auxiliares de secretaria sobre expedientes e escrituração escolar em geral,
zelar pela guarda de documentos; ser pontual e assíduo á jornada de trabalho
e s atividades promovidas pela escola; comparecer as reuniões que forem
convocadas.
-Número de funcionários administrativos: 2
Atribuições dos funcionários administrativos: responder pelo expediente geral
da secretária, mantendo-a atualizada e disponível para consulta. Redigir atas,
lavrar termos, editais e avisos, expedir certidões, transferência, certificados ou
quaisquer outros documentos oficiais da escola.
A escola possui 14 funcionários de serviços gerais nos turnos matutino,
vespertino e noturno.
Atribuições dos funcionários de serviços gerais: manter toda escola limpa e
organizada e zelar pela merenda escolar.
Além dessas atribuições, os funcionários auxiliam na limpeza das
demais dependências da escola e colaboram na hora do recreio ajudando os
professores para que nenhum aluno machuque ou brigue durante os intervalos
e recreio.
A instituição conta também com professores que dão aula de reforço a
alunos que apresentam alguma dificuldade em determinadas matérias ou
conteúdos.

Descrição das atividades do (a) pedagogo (a):

O pedagogo como mediador do trabalho pedagógico desenvolvido pelo

docente na escola, vivencia a prática pedagógica de modo a colaborar no
aprimoramento do desempenho das práticas docentes em sala de aula, através
da articulação de metodologias, técnicas, formas de organizar o grupo de
educandos, procedimentos de avaliação, definição de critério e instrumentos
para realização deste processo, como os elementos constituintes da
organização do trabalho pedagógico, Projeto Político Pedagógico, Proposta
Pedagógica Curricular e Plano de Trabalho Docente. Estes instrumentos são
utilizados para registro das concepções e formas de organização da prática
docente nas escolas.

A organização do currículo deve ser planejada pelo coletivo de

professores, tendo o pedagogo como mediador e partindo do diagnostico dos
educandos.

Para se trabalhar com a Educação de Jovens e Adultos tanto os

professores quanto os pedagogos devem estar atentos, pois não se pode
utilizar do mesmo método de ensino usado para se trabalhar com uma criança,
pois as turmas da EJA possuem alunos que se diferenciam por sua relação
geracional, como jovens, adultos e idosos e pela relação identitária, cada aluno
possui um gênero, uma etnia, cultura, economia e um papel ocupado na
sociedade (trabalhadores, entre outros). Tendo isso em vista, o papel do
pedagogo é analisar os alunos e perceber as particularidades de cada um,
quem são como vivem, o que fazem e o que esperam da escolarização,
somente assim o pedagogo poderá trabalhar em um planejamento que atenda
as necessidades de cada um.
 Neste sentido, a aula dos alunos da EJA não pode ser infantilizada, não
se pode ensinar um aluno da EJA como se ensina uma criança. A organização
das aulas da EJA pode e deve se distinguir da organização da escolarização
regular das crianças.

Se a criança está “conhecendo o mundo” (Freire, 1993), o adulto das

classes da EJA já vive nele há décadas. Não é possível desconsiderar toda
essa ampla e longa experiência, que a criança não tem, e propor as mesmas
atividades que são propostas para as crianças. Não é possível apresentar
atividades com “bonequinhos” ou “bichinhos”, ou textos infantilizados, para
adultos que vivenciam diariamente as agruras da sua sobrevivência e da sua
família. Não é possível que os pais (ou avós), no turno da noite façam as
mesmas atividades que seus filhos (ou netos) fazem durante o dia (Steyer,
2006, p.40).

Embora possamos reconhecer que a aprendizagem de Jovens e Adultos

ocorra de maneira semelhante a da criança, devemos ter em mente que as
motivações que os levaram a ir a uma sala de aula diferem. A criança vai à
escola para que lá seja construído não apenas seu conhecimento intelectual,
mas todo um conhecimento de mundo. A criança construirá além do seu
conhecimento, todo um conjunto de relações sociais, ali ela terá o seu
desenvolvimento, aprenderá a se relacionar com o mundo em sua volta, já o
aluno da EJA já tem esse conjunto de relações formado a partir de sua
experiência de vida, o propósito maior é de melhorar a sua condição social,
seja na inserção no mercado de trabalho, no avanço profissional no próprio
trabalho, na realização pessoal ou nas simples atividades diárias (Transporte;
leitura de um jornal, bula de remédio; manipulação de documentação cartorial;
comercial ou bancário), entre outras possibilidades que denotam a inclusão
plena dos indivíduos em uma sociedade letrada.

Descrição e Análise Reflexiva das Atividades de Estágio – Educação de

Jovens e Adultos

As rápidas mudanças que vem ocorrendo nas diferentes áreas do

conhecimento, exigem do professor novas posturas e atitudes de atuação na
área pessoal e profissional. No caso da turma estagiada essas transformações
são levadas em conta no sentido de contribuir para a integração social do
aluno, elevação de sua escolarização e continuidade de estudos, o que nos
remete a refletir sobre nossa prática pedagógica.

A heterogeneidade está presente em qualquer situação que envolva

seres humanos, e não devemos esperar a homogeneidade quando nos
referirmos aos mesmos. Na turma da EJA observada a heterogeneidade está
presente, os alunos possuem muitas diferenças, seja em seus interesses,
expectativas, habilidades, ritmos, entre muitas outras coisas.

Observamos que o pedagogo enxerga a educação além dos conteúdos

conceituais e assume que a escola também é espaço para desenvolver outros
aprendizados, como a tolerância e a convivência, tratando-as como conteúdos
a serem trabalhados em grupo. Isso não é feito por meio de explicações, mas
com os estudantes, de fato, convivendo.

O pedagogo propõe ao professor que dê desafios específicos para cada

estudante. Propõe uma tarefa clara e que esteja ao alcance do aluno naquele
determinado trabalho. Por exemplo, para um é dado o desafio de revisar seu
texto e evitar os erros de acentuação e pontuação. Para outro, foi pedido que
relacionasse os conceitos. Para outro foi pedido que relacionasse os conceitos.
Para um terceiro, foi solicitado que incluísse a experiência dele de fora da
escola no trabalho e assim por diante.

Com essa estratégia, a intenção é que a atividade seja sob medida para
cada perfil, ou seja, desafiadora, mas atingível. Dessa forma, é possível incluir
outros objetivos além dos conceituais e fica mais fácil avaliar o desempenho da
turma de maneira mais individualizada.

Em relação às práticas pedagógicas desenvolvidas na sala de aula,

observamos que o professor procura estar sempre propondo coisas novas aos
alunos. Por ser uma turma multiseriada onde encontramos alunos de todas as
séries, o professor, o professor se depara com um desafio ainda maior. Os
alunos da turma estagiada mesmo estando em séries diferentes possuem um
nível de aprendizagem bem parecida, pois a maioria deles apresentam certa
dificuldade na absorção dos conteúdos apresentados, apresentam dificuldades
na alfabetização e em outros conteúdos.

Diante de tal desafio a professora se mantém sempre disposta a atender

todos na medida do possível. A professora sempre demonstrou preocupação
em relação ao aproveitamento pedagógico com os alunos.

A professora procura sempre utilizar atividades diferenciadas, ela utiliza

textos, desenhos, histórias para a preparação de suas aulas e procura estar
sempre conversando com seus alunos sobre a vida pessoal dos alunos, seu
dia-a-dia sempre demonstrando interesse e motivando os alunos.

A professora também se utiliza de músicas, receitas de culinária, de

fatos, fatos do cotidiano, tabuada, ditados, caça-palavras, tudo que facilite a
aprendizagem dos alunos.

1º Dia de Observação
Na (DIA DA SEMANA) foi nosso primeiro dia de aula iniciamos a mesma nos
apresentado para os alunos e permitindo que eles fizessem o mesmo, após
isso fizemos uma oração e iniciamos a aula. Começamos a aula e a professora
passou uma atividade na lousa que consistia em separar as palavras em
sílabas, através deste exercício podemos perceber que alguns alunos têm
dificuldade na escrita, as atividades tiveram uma duração extensa, alguns
alunos apresentavam certa dificuldade para realizar as atividades propostas
pelo professor. Assim diz CÓRIA – SABINI [...] Método silábico. O principio
geral desta prática pedagógica é que a descoberta dos elementos estruturais
da palavra é fundamental no processo de leitura e escrita (P.134, 2004). Após
terminarem a separação das sílabas treinamos o alfabeto, pois alguns alunos
ainda tinham dificuldade em reconhecer as letras. Após essa atividade a
professora propôs uma atividade onde eles teriam que completar as palavras
com o X ou CH, eram palavras simples como bruxa, chinelo, chuva, algumas
dificuldades para escrever, muitos escreviam lentamente, mas todos com muito
entusiasmo e interesse.

2º Dia de Observação

Nesse dia a professora propôs algumas atividades de matemática, as aulas

geralmente sobre português e matemática e às vezes eram abordadas outras
disciplinas. O exercício proposto envolvia operações de adição, subtração,
percebemos que diante dos números abstratos, sem que apresentassem
problemas contextualizados alguns alunos apresentavam um pouco de
dificuldade. Neste sentido, propomos a professora e aos alunos que
trouxessem essas contas para a vida real, se a aluna x estivesse num mercado
e tivesse num mercado e tivesse certa quantia em dinheiro e gastasse tanto,
quanto iria sobrar. Assim percebemos que eles são bons em fazer contas de
cabeça, porém ao levar esses números ao quadro eles apresentavam
dificuldade.

3º Dia de Observação

No terceiro dia de observação, trabalhamos com atividades impressas

onde o objetivo era o de ligar a imagem como o nome referente a ele. Com o
objetivo de trabalhar a coordenação motora, pois alguns alunos apresentam
dificuldades para escrever, mãos pesadas para pegar um lápis e falta de
flexibilidade.

Dando continuidade foi passado um texto para que os alunos copiassem

e depois a professora fez uma leitura para toda a turma e houve uma discussão
sobre o mesmo, com isso a professora promoveu uma interação entre os
alunos.

4º Dia de observação
 A professora iniciou das aulas propondo atividades que trabalhavam os
dias da semana, incluindo a escrita de cada dia, depois colocou no quadro
algumas questões:

Quantos são os dias da semana?

Qual era o dia de hoje na semana?

Qual dia será amanhã?

Qual dia você mais gosta? E por quê?

Com essas atividades a professora aproveitou o espaço para que eles

falassem um pouco da rotina de cada um. Fazendo com que a aula ficasse
bem descontraída e divertida, proporcionando aos alunos uma interação entre
todos.

5º Dia de Observação

Neste dia pude perceber que um grande problema é a escassez de

materiais didáticos voltados para este ensino e a professora faz uso do que
consegue providenciar. A professora iniciou a aula pedindo aos alunos que
recortassem palavras de jornais e revista que começassem com a letra G, cada
aluno tinha que recortar cinco palavras e em seguida colá-las no caderno.
Quando terminaram a professora pediu para que todos tentassem ler as
palavras, após a leitura das palavras a professora pediu para que os alunos
usassem as palavras coladas no caderno e elaborassem 1 frase com cada
palavra, após a atividade a professora olhou os cadernos dos alunos e corrigiu
as frases de cada um.

6º Dia de Observação

Neste dia foi trabalhada com os alunos a oralidade e a escrita de

algumas palavras, quantas letras e sílabas tinham determinadas palavras. Ex:
a palavra JANELA possui seis letras e três sílabas. Nesta atividade no inicio
eles confundiam muito, e sempre invertiam a resposta, explicamos várias vezes
até que eles compreendessem. Para nós que já temos um conhecimento
maior, esta atividade pode até parecer insignificante, porém para quem não
domina a escrita esta atividade tem outro grau de dificuldade. Esta atividade foi
duradoura, pois os alunos sempre esqueciam e confundiam sílabas e palavras,
mas depois de algum tempo eles já estavam craques, já conseguiam
diferenciar sílabas de letras.

7º Dia de Observação

No sétimo dia a professora propôs aos alunos atividades voltadas para o

ensino de Geografia. A professora iniciou a aula distribuindo um mapa do Brasil
para cada aluno, após a distribuição a professora falou da importância do mapa
e de suas informações. A professora explicou quantos estados o mapa
continha e suas respectivas capitais, e em qual estado nós morávamos.

A professora também trabalhou noções de perto e longe com algumas

perguntas, como por exemplo: Qual é a capital mais distante de onde estamos?
E a mais próxima? Estamos longe do litoral?

Com este tema houve bastante discussão dentro da sala, muitos alunos
tiveram duvidas em relações as capitais dos estados, a professora debateu
sobre o assunto e tirou as duvidas de todos.

8º Dia de Observação

A professora neste oitavo dia de observação propôs aos alunos

atividades voltadas para o ensino de ciências. Foi distribuído um texto sobre
alimentação saudável, a professora fez uma leitura junto com os alunos e o
tema foi discutido entre todos. Foi incentivada uma reflexão sobre a
importância de ter uma alimentação saudável e seus benefícios. A professora
apresentou a eles uma pirâmide alimentar, e foi discutido o que os alunos
gostam e costumam comer, se aquilo que eles comem faz parte de uma
alimentação saudável.

Após a discussão do assunto a professora pediu ao aluno que

confeccionassem cartazes que mostrassem quais alimentos são saudáveis e
os benefícios deles.

9º Dia de Observação

No ultimo dia de observação foi preparada uma aula de arte, levamos os

materiais para cada aluno, para que pudéssemos faz alguma lembrancinha,
decidimos fazer uma flor.

Foi uma aula bastante dinâmica, pois a arte possibilita um importante

trabalho educativo que estimula a criatividade e inteligência. No seu trabalho de
criador o individuo utiliza e aperfeiçoa processos que desenvolvem a
percepção, a imaginação, a observação, o raciocínio e o controle gestual.
Finalizamos o nosso estágio com uma confraternização de despedida.

A professora demonstrou total domínio dos conteúdos, todos os

conteúdos trabalhados eram adequados para a turma na qual ela lecionava.

A metodologia que a professora utilizou ao ministrar as aulas tinha um

planejamento, e estava de acordo com o plano de ensino. A professora procura
sempre propor conteúdos de acordo com a faixa etária da turma, deferente da
metodologia e avaliação dos alunos de 6 a 8 anos, pois ela leva em conta que
os alunos do EJA, já possuem experiência de vida. As metodologias utilizadas
atendem as necessidades dos alunos e propicia a eles um ensino significativo
e de qualidade.

A professora procura sempre proporcionar aos alunos aulas

diferenciadas, ela sempre procura utilizar materiais pedagógicos variados e que
atendam as necessidades dos alunos. Durante os dias de observação
identificamos a utilização de textos, revistas, cartazes, impressos de imagens,
entre outros.

Durante algumas aulas onde houve discussões sobre os temas

abordados nas aulas, a professora pediu para que os alunos formassem
círculos para que pudessem discutir e interagir uns com os outros.

Em todas as aulas a professora incentivava os alunos a serem

participativos, sempre que percebia que algum aluno estava distante durante a
aula ela sentava e conversava com o aluno para poder descobrir o que estava
acontecendo com o aluno e a partir disso ela o ajudava no que estivesse ao
seu alcance.

A maioria dos alunos ainda está no processo de alfabetização, uns em

estágio mais avançado que outros, por isso a professora procura estar sempre
atenta àqueles que têm uma dificuldade maior nesse processo.

O Planejamento Escolar

É de grande importância na Educação de Jovens e Adultos a valorização

das experiências dos alunos, e para que isso ocorra, é preciso dar abertura ao
dialogo entre educandos/educandos e educandos e educadores.

O processo de desenvolvimento dos alunos contribui para o sucesso

entre educando e educador com pleno respeito, considerado cada individuo
com fontes inexploráveis de conhecimento. Com isso o potencial de cada um é
avaliado e valorizado dentro de sala.

No estágio percebemos que ser professor, não é uma tarefa fácil, que
tem que ter vocação, tem que haver uma boa preparação, que nem sempre o
Curso Superior proporciona. É necessária, também a prática, a pesquisa e
formação continuada para formar um bom professor, seguro e consciente, que
desenvolva uma educação para formar cidadãos que problematizem,
questionem e não aceitem simplesmente as informações repassadas sem um
questionamento.