RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM PROCESSOS EDUCACIONAIS

MARIA GABRIELLE FERNANDES PEDROSA

(202002037423)

20 de Junho de 2023 Fervedouro -Minais Gerais

RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM PROCESSOS EDUCACIONAIS
,

Este trabalho é pré-requisito para aprovação na

disciplina Estágio em processos educacionais, do
Curso de Pedagogia (modalidade EAD), da
ESTACIO DE Sá Muriaé-MG

20 de Junho de 2023 Fervedouro -Minais Gerais

 SUMÁRIO

LISTA DE ANEXOS............................................................................................................................
INTRODUÇÃO.................................................................................................................................
1. Estrutura e Funcionamento da Escola........................................................................................
1.1. Aspectos físico, humano e material da escola.....................................................................
1.2. Projeto Político-Pedagógico................................................................................................
1.3. Contextualização da escola.................................................................................................
1.4.A escola como um grupo social ................................................................................................

1.5. Atividades docentes e discentes..........................................................................................

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................................................
ANEXOS..........................................................................................................................................
NTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo retratar a realidade de
determinado período da escola na qual foi realizada a vivência do estágio. Neste
espaço, junto às informações obtidas pela projeto político pedagógico e observação
em sala de aula serão agregados os conceitos adquiridos com leituras adicionais,
com o conteúdo formal da disciplina e das matérias anteriormente cursadas. Tendo
como base a vivência em campo e a pesquisa bibliográfica, este relatório demonstra
o ambiente de aprendizagem do Ensino Infantil de um colégio público chamado
JOSÉ RODRIGUES VALENTE, situado no município de Fervedouro -Minais
Gerais .O colégio é mais conhecido como VALENTE e o período de estágio no local
de 15/05/2023 até 20/06/2023.

A carga horária realizada nesta vivência foi de 945 horas com turmas
da educação infantil, entre PRÉ I (4 anos) . Durante o período mencionado, dois
professores da área foram acompanhados em suas atividades. O trabalho em
questão remete à distinção entre prática e teoria, visando à melhor qualificação
docente.

1. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA

A Escola Municipal de Ensino Infantil “José Rodrigues Valente, localizada

no bairro Cidade nova, Rua Catarina no Estado de Minais Gerais do CNPJ
2793424000109. A escola contem salas amplas refeitório, sala de direção, sala da
coordenação, salas dos professores, banheiros dos alunos e funcionários, deposito
de merenda, secretaria, salas de atendimento especializados, sala de descanso
para as crianças, nesta instituição contem 400 alunos e funcionar em dois períodos
matutinos e vespertinos. Os professores planejam suas aulas de forma semanal. O
estágio foi realizado no período da tarde das 14:00 ás 18:00 horas. A Escola,
segundo o Projeto Político Pedagógico, é uma escola identificada com o
compromisso de construção de uma sociedade mais justa. Como um espaço em que
a prática pedagógica é entendida como uma prática de vida, de todos e com todos,
na perspectiva de formar cidadãos que contribuam para sociedade como um todo.
Uma escola democrática, competente e comprometida com a aprendizagem
significativa do aluno, buscando transformar informações em saberes . De acordo
com o que observei e pesquisei essa escola é bem conceituada no bairro, os
profissionais são envolvidos e trabalham com o mesmo objetivo de desenvolvimento.
As salas são amplas e bem arejadas. Uma coisa que me chamou a atenção foi o
hora do recreio as crianças lancham e depois brincam e tem um lanche diferenciado
Por meio de observação do método da professora, observei a interação dos alunos
com a professora, dos alunos entre si e com o ambiente no cotidiano escolar e o
compromisso com a construção do conhecimento do aluno. Segundo Comenius no
livro a persistência da utopia em educação, citado por Kulesza, Wojciech A. (1992),
o método de ensino deve adequar-se aos métodos de descoberta, e, portanto, a
autonomia do educando, ao contrário do que preconiza a escola ativa. Comenius já
citava no passado a importância da autonomia do educando, para que aconteça
essa evolução é necessário estarmos atentos ao perfil do aluno de hoje, que está
conectado ao mundo, e o professor tem que acompanhar essa evolução, para
caminharmos juntos. Segundo a matéria de gestão no curso de pedagogia o gestor
é um mediador na questão da prática pedagógica e da produtividade. Nesse sentido
nessa escola prevalece a gestão mediadora direcionada às metas, ao ensino
aprendizagem e as práticas pedagógicas. A escola não tem problemas como
violência.

1.2. Projeto Político-Pedagógico

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da Escola Municipal De Ensino
Infantil é um documento norteador, construído com o envolvimento dos professores,
da comunidade escolar e da equipe diretiva, que fundamenta todas as ações
pedagógicas dessa Instituição. A proposta está em conformidade com a Base
Nacional Comum Curricular (BNCC).

Diante das projeções ligadas às incertezas da modernidade, cabe à escola

ensinar crianças de tal forma que os conhecimentos apreendidos orientem suas
escolhas e sejam o aporte para as decisões perante os desafios da vida. Diante
disso, o PPP representa esse compromisso com a sociedade contemporânea.

Nesse sentido, a proposta educacional, aqui apresentada, enfatiza a

formação de um sujeito autônomo, criativo, ético, crítico e comprometido com a
sociedade em permanente transformação. Destaca-se, ainda, que a proposta
pedagógica deve ser vivenciada por todos os sujeitos, diariamente, retratando assim
a função cultural, sociopolítica da EMEI JOSÉ FERNANDES VALENTE.

A função, portanto, deste Projeto é delinear o horizonte da caminhada, por

meio de um diálogo constante entre a teoria e a prática, promovendo uma educação
voltada para a formação humanística que investe no desenvolvimento das
competências cognitivas e socioemocionais.

Além disso, o PPP como um todo, deve ser compreendido numa perspectiva
dinâmica, mediada pela constante reflexão de todos os sujeitos envolvidos e
sintonizados com os avanços da Ciência da Educação e que, por isso, ousam inovar
e modificar as relações pedagógicas.

1.3. A escola como um grupo social

Considerando que aceitamos como princípio o pluralismo de ideias e de
concepções pedagógicas e acreditamos na competência dos profissionais que
compõem o quadro da escola, não seguimos uma metodologia única trabalho. Os
profissionais podem e devem desenvolver seu trabalho utilizando-se da metodologia
mais eficaz para atingir os alunos que atendem, com auxílio e orientação da Equipe
Pedagógica. Por outro lado, entendemos que as metodologias utilizadas pelos
professores estão sujeitas a discussão coletiva e que devem ser ajustadas e
reorganizadas a partir das decisões tomadas em reuniões, assembleias e
atendimentos, visando sempre o melhor aproveitamento dos alunos. Assim, a
construção coletiva de uma escola fundada na democracia das relações se
sobrepõe ao interesse individual. A metodologia de trabalho está sempre sendo
construída a partir de pesquisas, leituras e discussões realizadas durante o ano
letivo. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que estabelece
as aprendizagens essenciais que todos os estudantes brasileiros devem
desenvolver ao longo dos anos escolares. Nesse sentido, a BNCC prevê que as
metodologias de ensino devem ser adequadas para cada área de conhecimento,
tendo em vista as particularidades de cada uma. Acreditamos que juntos somos
mais fortes com uma visão compartilhada e objetivos comuns. Tratamos uns aos
outros com respeito e dignidade. Os donos morais perante os quais o conselho se
sente responsável são alunos, escolas, funcionários e comunidade escolar em geral
 1.4 Atividades docentes e discentes
A escola se reuniram no pátio para fazer uma oração, cantaram algumas músicas e
quem dirigia esse momento e os professores que após fez uma reflexão sobre a vida. Em
seguida, em fila, todos os alunos entraram em suas respectivas salas. Após a entrada das
crianças, a professora me apresentou a turma, faz a chamada e seguiu seu planejamento.
Nesse dia, a professora trabalhou a letra “R”. O referencial Curricular (1998) menciona que a
música é fundamental para desenvolvimento de uma identidade, pois auxilia na autonomia do
indivíduo, trabalha a imaginação, criatividade, capacidade de concentração, fixação de dados,
experimentação de regras e papéis sociais, desenvolvem a expressão, o equilíbrio, a
autoestima, autoconhecimento e integração social (Brasil, 1998). Após a músicas, a professora
contou uma história sobre o rato pé-demoleque, e as crianças ouviram atentamente. Durante
toda semana, observei que as crianças tinham uma rotina bem elaborada, a professora muito
organizada, seguia com seu planejamento de forma clara, dinâmica e sempre de forma lúdica,
com muitos jogos e brincadeiras. Foi notório o comprometimento da professora, com seu
planejamento, bem como em oferecer aulas de qualidade e explorar as múltiplas linguagens e
conhecimentos com os alunos, a escola, funciona de maneira eficiente e acolhedora, de
maneira que é muito claro o processo de ensino-aprendizagem. Segundo Vygotsky (1998), o
brincar é atividade humana criadora, no qual a imaginação, fantasia e realidade interagem na
produção de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e adultos.
Foi baseada nessa concepção que desenvolvi todas as atividades do estágio obrigatório
relatadas em cada subtítulo abaixo: Durante toda a semana as crianças seguiam uma rotina:
Oração no pátio, música, chamada e a proposta pedagógica direcionada pela professora. 8
Nessa semana pude me aproximar mais das crianças, observando suas peculiaridades, suas
atitudes e como executavam suas atividades. A professora muito segura, sempre
disponibilizava materiais adequados para a realização das atividades, explicando sempre de
maneira carinhosa e eficaz. As aulas eram sempre dinâmicas e bem criativas. Foi uma semana
muito produtiva pois pude participar também ativamente desse processo tão importante de
formar cidadãos críticos e reflexivos.Na semana iniciando a primavera e o tema proposto era
trabalhar o poema “leilão de jardim” da autora Cecília Meireles. Com o objetivo de promover o
desenvolvimento físico, psíquico e social das crianças, ampliar o conhecimento de forma lúdica
e significativa, explorando e identificando elementos de interação com os outros. Dentre as
atividades propostas, e realizadas, uma que chamou bastante atenção foi a representação do
poema através do desenho livre, onde usaram a imaginação e a criatividade.
 Para Vygotsky (1998) a imaginação que caracteriza uma função superior depende
da experiência, que na criança vai se acumulando e aumentando paulatinamente, com
peculiaridades que a diferenciam das experiências dos adultos. Nessas duas semanas,
realizei muitas atividades, dentre elas: atividades escritas, jogos matemáticos, atividades
orais, musicalidade, pintura, encenação sobre a primavera, atividades diversificadas das
famílias silábicas. Com tais experiências, percebi que no processo de interação com o
indivíduo, principalmente com as crianças, é que nos damos conta do quão é importante
cuidar e educar nessa fase.
O referencial Curricular (1998) menciona que compreender, conhecer e reconhecer
o jeito particular das crianças serem e estarem no mundo é grande desafio da educação
infantil, e que educar significa propiciar situações de cuidado, brincadeiras e aprendizagens
orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das
capacidades infantis.
Cada dia durante o estágio era uma experiência diferente, na qual também pude
perceber a importância dos jogos na realização do processo educacional, pois promovem
aspectos racionais quanto emocionais para a aprendizagem da criança. Observei que
existiu coerência entre o proposto em sala de aula e o que foi realizado na prática docente.
A relação professor-aluno apresentou-se de forma harmônica, permitindo uma prática
dialógica entre o educador e o educando. A professora valoriza individualmente cada
aluno, mas a grande dificuldade é o número de alunos (28) para serem bem atendidos e
muitas vezes não é possível. As atividades propostas e realizadas atenderam de forma
significativa os objetivos, mesmo havendo algumas crianças que tinham muita dificuldade
ou até mesmo não conseguiam realiza-las, contudo no referencial Curricular (1998)
menciona considerar que as crianças são diferentes ensino,propiciar uma educação
baseada em condições de aprendizagens que respeitem suas necessidades e ritmos
individuais.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio supervisionado possibilita o encontro da teoria com a prática,

oportunizando experiências positivas e prazerosas que servirão no cotidiano da docência.
O estagiário como professor, assume o papel de mediador de sua própria aprendizagem,
enfrentando diversidades de saberes de seu grupo representativo de diferentes lugares
sociais, tomando consciência de seus próprios conhecimentos que por sua vez passam por
um processo de reconstrução. É gratificante a oportunidade de participar desse processo
de formar cidadãos críticos, reflexivos e conscientes. Assim finalizo este relatório, na
certeza que teve minha parcela de contribuição e experiência única para minha longa
caminhada nesse universo do ensino e aprendizagem.
 BIBLIOGRÁFICAS

BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Trad. Ernani F. da

Fonseca Rosa. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério

de Educação e do Desporto. Secretaria da Educação. Brasília, MEC/SEF, 1998.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática

Educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FRIDRICH FROEBEL, o formador das crianças pequenas/pensadores da

educação/nova escola.

LIBÂNEO, J.C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. 4. Ed. Goiânia:

Alternativa, 2001.

VYGOTSKY, L.S; LURIA, A.R. & LEONTIEV, A.N. Linguagem,

desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone: Editora da Universidade de
São Paulo, 1998.Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9394 de 20
de dezembro de 1999.
ANEXOS
ROTINA DOS PROJETOS DESENVOLVIDOS