MARCIA MARIA DE ASSIS ARAUJO

ESTÁGIO CURRICULAR: ANOS INICIAIS E/OU EJA

SANTARÉM
2018
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................ 03

1. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ESTÁGIO E DA

PROPOSTA PEDAGÓGICA ............................................................... 04

2. CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ....................................................... 05

3. PROJETO DE DOCÊNCIA................................................................... 06

4. RELATOS DA PRÁTICA...................................................................... 11

CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................... 14

REFERÊNCIAS.......................................................................................... 15
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INTRODUÇÃO

O estágio é indispensável para o estudante, ele possibilita o conhecimento

na prática do que o aluno estudou na teoria, estagiar é um processo de
aprendizagem onde o estudante está sendo preparado para uma carreira
profissional, possibilitando um aprendizado na área em que a pessoa pretende
atuar.
De acordo com a exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (nº 9394/96), o estágio é necessário à formação profissional a fim de
adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado
irá atuar dando a oportunidade de aliar a teoria à prática, visando o fortalecimento
desta relação. O Estágio Curricular está baseado no princípio metodológico de que o
desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos
adquiridos, quer na vida acadêmica quer na vida profissional e pessoal. O Estágio
de observação nos anos iniciais constituiu-se uma etapa de suma importância para a
formação acadêmica e profissional dos futuros docentes, uma vez que essa vivência
implica no processo de ser e tornar-se professor.
O relatório que segue resulta das visitas realizadas na Escola Municipal de
Educação Infantil e Fundamental Nossa Senhora do Desterro, localizada na
Comunidade de Cabeça D’Onça, na várzea, região do Aritapera, município de
Santarém, Estado do Pará, cujo objetivo foi de observar à prática docente, na turma
do 1° ano fundamental.
Tive acesso ao Projeto Político Pedagógico da escola, onde pode coletar
alguns dados importantes, como sua missão, objetivo, entre outros. Este relatório
está organizado em quatro momentos: observação da escola, onde fui até a escola
observar o seu cotidiano, organização do projeto de docência, diante da realidade da
escola montei meu projeto de docência ,relato da observação da prática docente na
sala de 1º ano do Ensino Fundamental e finalmente a intervenção com a turma do 1º
ano do Ensino Fundamental .
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1. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ESTÁGIO E DA

PROPOSTA PEDAGÓGICA
Escola Municipal de Educação Infantil e Fundamental Nossa Senhora do
Desterro, foi fundada em 1975, a entidade pertence à Secretaria Municipal de
Educação, sustentada pela Prefeitura de Santarém, está situada na comunidade de
Cabeça D’Onça, na várzea, região do Aritapera, município de Santarém, estado do
Pará. Está cadastrada no INEP com o código: 15013111 CNPJ n°: 04.409.966/0001-
38.
A escola possui 102 alunos, sendo destes, 17 são matriculados em uma
escola anexo em outra comunidade ribeirinha. A escola oferece os cursos de
educação infantil, Pré I e II, e ensino fundamental de 1° ao 5° ano, funciona nos
turnos matutino das 7:30 ás 11:30, e vespertino das 13:00 horas ás 17:45. A escola
possui hoje, quatro salas de aula, uma secretaria, uma sala de professores, uma
sala de diretor, uma dispensa, um refeitório, uma cozinha e dois banheiros. Possui
doze funcionários sendo, um diretor, sete professores, uma secretária, duas
serventes e um vigia.
A escola Nossa Senhora do Desterro desde a sua fundação tem contribuído
significativamente com a educação da comunidade local, pois coopera na formação
acadêmica e social dos discentes. Buscando sempre ser uma escola de referência
na região.
Seu projeto pedagógico visa articular e favorecer as relações humanas
dentro dos valores étnicos e morais na formação do indivíduo. Procuram contribuir
para que o mesmo seja um ser sociável e ao mesmo tempo transformador do meio
em que se insere. Contribui para a melhoria das condições educacionais da
sociedade proporcionando uma educação de qualitativa aos alunos, despertando
suas potencialidades, responsabilidades social e individual, com valores filosóficos
culturais e étnicos, visa ser uma escola de referência na rede municipal, pela
formação do indivíduo, excelência nas práticas educacionais, pelo trabalho
participativo e inovador assim como, respeito mútuo entre escola e comunidade.
Já trabalho nesta escola três anos, e sei que a escola busca trabalhar em
parceria com as famílias das crianças, solicitando que os pais valorizem a cada
trabalho desenvolvido na escola, que participem da produtividade de seus filhos, do
que eles realizam durante o dia letivo, sensibilizando que a participação é
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necessária, é um direito e um dever de todos os cidadãos. Sempre que possível os

profissionais se reúnem para momentos de reflexões e interações para soluções de
problemas ou discutir novas ideias para melhorias.
A entrada no Ensino Fundamental representa um marco significativo, tanto
para as crianças quanto para as famílias. Portanto, a qualidade do trabalho realizado
com as crianças, matriculadas no 1º ano do Ensino Fundamental, demandará ações
planejadas e compartilhadas com toda a equipe escolar comprometida com as
práticas educacionais a serem desenvolvidas, capaz de atender positivamente às
novas demandas que surgirão.

3.CARACTERIZAÇÃO DA TURMA

A turma a ser observada foi a do 1º ano fundamental de 6 a 7 anos, sobre a

regência da professora Giovanira Lopes da Silva com graduação em Pedagogia,
tendo 10 anos de experiência docente. Quando comecei o estágio em sala de aula,
pude observar o quanto à professora é dedicada aos seus alunos, ela cobra
deveres, muito carinhosa e sabe se impor quando necessário. A sala possui com, 15
carteiras, uma mesa e uma cadeira de professor, são decoradas com cartazes dos
trabalhos das crianças, painel de aniversario e trabalhos das crianças que incentiva
o lúdico. Na sala tem o cantinho de leitura, com livros infantis e livros didáticos.
O ambiente infantil deve ser planejado para facilitar o trabalho do educador de
tal forma que satisfaça as necessidades das crianças, promovendo o seu
desenvolvimento. (Rossetti-Ferreira: 1988 p. 155-156).
A professora é bem alegre, muito carinhosa, algumas crianças têm
dificuldades para assimilar o conteúdo que é dado, por isso a professora usa uma
metodologia bastante lúdica com as crianças.
Ao observar essa turma, pode perceber que se trabalho muito o lúdico com
as crianças, a professora canta, brinca com elas, tudo que é ensinado é através da
ludicidade, percebi que as crianças assimilam melhor o que o é ensinado.
A maioria dos pais dos alunos é de baixa renda, sendo eles pescadores,
agricultores e pequenos artesãos. Os mesmos têm disponibilidades ao trabalho
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coletivo comunitário, porem quanto se trata da educação escolar, alguns pais

deixam a desejar no acompanhamento e incentivo dos filhos.
Sua metodologia de desenvolvimento de conteúdos tem por propósito
garantir a interdisciplinaridade, tendo o acompanhamento da supervisão escolar que
prioriza as práticas de ensino. A prática de leitura e análise é explorada em todas as
disciplinas, porém não tem muito livros didáticos, mas a professora dá um jeitinho
para introduzir a prática de leitura na turma. Quase todos os dias a professora inicia
as aulas lendo uma historinha infantil.
O educador deve adequar as atividades ao espaço físico, de forma que as
mesmas possam ser realizadas com segurança e fazer com que as crianças
trabalharem de forma conjunta e individualmente, onde possam compartilhar
experiências diversas além de oportunizar contato social e também momentos de
privacidade.
Segundo Freire (1996, p. 41) uma das tarefas mais importantes da
prática educativa crítica é propiciar nas relações de alunos e
professores uma experiência profunda de assumir-se como ser
social, histórico, comunicante, capaz de ter raiva por que é capaz de
amar.

4.PROJETO DE DOCÊNCIA

4.1 Título do Projeto: APRENDENDO A COMER PARA VIVER MELHOR.

4.2 Temática
Tendo em vista a importância da escola na promoção da saúde e na
formação de hábitos alimentares saudáveis pelos estudantes, esse projeto
possibilita às crianças o conhecimento de uma dieta alimentar saudável
estimulando o consumo de frutas, legumes e verduras. São propostas
atividades lúdicas que possibilitam a compreensão do alimento desde sua
produção até sua escolha e preparo.

4.3 Público-Alvo: Anos Iniciais: 1º Ano Fundamental; anos, turma com 10 alunos
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4.4 Período da prática: 01/10/2018 á 16/10/2018

4.5 Instituição de prática de Estágio

Escola Municipal de Educação Infantil e Fundamental Nossa Senhora do
Desterro, foi fundada em 1975, a entidade pertence à Secretaria Municipal de
Educação, sustentada pela Prefeitura de Santarém, está situada na
comunidade de Cabeça D’Onça, na várzea, região do Aritapera, município de
Santarém, estado do Pará. Está cadastrada no INEP com o código:
15013111, CNPJ n°: 04.409.966/0001-38.
A escola possui 102 alunos, sendo destes,17 são matriculados em uma
escola anexo em outra comunidade ribeirinha. A escola oferece os cursos de
educação infantil, Pré I e II, e ensino fundamental de 1° ao 5° ano, funciona
nos turnos matutino das 7:30 ás 11:30, e vespertino das 13:00 horas ás
17:45. A escola possui hoje, quatro salas de aula, secretaria, uma sala de
professores, uma sala de diretoria, uma dispensa, um refeitório, uma cozinha
e dois banheiros. Possui doze funcionários sendo, um diretor, sete
professores, uma secretária, duas serventes e um vigia.
A escola Nossa Senhora do Desterro desde a sua fundação tem contribuído
significativamente com a educação da comunidade local, pois coopera na
formação acadêmica e social dos discentes. Buscando sempre ser uma
escola de referência na região. Seu projeto pedagógico visa articular e
favorecer as relações humanas dentro dos valores étnicos e morais na
formação do indivíduo. Procuram contribuir para que o mesmo seja um ser
sociável e ao mesmo tempo transformador do meio em que se insere.
Contribui para a melhoria das condições educacionais da sociedade
proporcionando uma educação de qualitativa aos alunos, despertando suas
potencialidades, responsabilidades social e individual, com valores filosóficos
culturais e étnicos, visa ser uma escola de referência na rede municipal, pela
formação do indivíduo, excelência nas práticas educacionais, pelo trabalho
participativo e inovador assim como, respeito mútuo entre escola e
comunidade.
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4.6 Justificativa
Partindo do pressuposto de que a escola é um espaço propício para promover
a saúde, a formação de valores e hábitos saudáveis, entre os quais a
alimentação, o presente projeto surge como artifício a contribuir para a
conscientização dos alunos nas escolhas que envolvem sua alimentação. É
notável que alguns alunos apresentem dificuldade em se alimentar e rejeitam
uma variedade enorme de alimentos, especialmente os que contribuem para
o crescimento adequado, ou seja, os que contêm quantidade significativa de
nutrientes, vitaminas, sais minerais e substancias estruturais e funcionais
essenciais ao bom funcionamento do organismo.
Considerando que a alimentação exerce grande influência no crescimento e
desenvolvimento da criança, bem como na preservação da saúde, torna-se
essencial à formação de hábitos alimentares a fim de estabelecer uma
alimentação adequada. Para tanto, ao longo do ano letivo, enfatizar-se-á para
os alunos a importância da boa alimentação, em todos os instantes que a
envolvem, ou seja, durante o café da manhã, lanche e almoço.

4.7 Objetivo Geral : Promover a educação alimentar com o consumo de alimentos

saudáveis de maneira atraente, lúdica e educativa.

4.7 Objetivos Específicos

 Reconhecer verduras e legumes;
 Ampliar o conhecimento sobre os diferentes tipos de alimentos;
 Identificar a importância de uma alimentação variada;
 Incentivar o consumo de alimentos saudáveis;
 Desenvolver a atenção e percepção.

4.8 Conhecimentos
Disciplinas envolvidas: Todas referentes à Educação dos Anos Iniciais: 1º Ano
Fundamental em forma interdisciplinar.
 Artes: pintura, recortes, colagem, desenho impressos, confecção de painéis,
 Linguagem Oral e Escrita: Conversa em roda sobre a importância da
ingestão de frutas, legumes, verduras e sobre a necessidade de
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higienizarmos os alimentos, sobre a existência de alimentos prejudiciais à

saúde quando ingerido em excesso.
 Natureza e Sociedade: alimentos saudáveis; A importância de termos uma
alimentação saudável; Características de alguns alimentos; A diferença entre
alimentos saudáveis e alimentos pouco saudáveis; os benefícios de uma
alimentação saudável; importância das frutas, verduras e legumes.
 Matemática: raciocínio logico, numeral e quantidade , contagem oral, formas
geométricas, cores, texturas.
 Temas Transversais: Ética: Não desperdiçar os alimentos, pois somos
privilegiados em tê-los; Saúde: Benefícios dos alimentos para nosso corpo;
 Formação Religiosa: Valorização dos alimentos, agradecendo a Deus por tê-
lo, enquanto muitos não os têm;

4.9 Metodologia : o projeto será desenvolvido através de atividade no caderno,

brincadeiras lúdica, apresentação de cartazes, músicas, e outras.

1º Dia 01/10/2018. Conhecendo as crianças, confecção de um crachá para todas as

crianças. Breve relato sobre a importância de se ter uma alimentação saudável.

2º Dia 02/10/2018. Conversa com a turma sobre legumes, verduras e frutas, a

importância da ingestão desses alimentos. Desenho livre de frutas ou alimento
preferido.

3º Dia 03/10/2018. Solicita às crianças a realização de uma pesquisa em que devem

colar imagens de diferentes alimentos, e fazer cartaz dizendo o que é saudável e
não saudável .

4º Dia 04/102018. Conversa e registros sobre a alimentação preferida das crianças.

Registro dos alimentos mais consumidos na família. Identificação de semelhanças
entre hábitos alimentares dos alunos. Desenho livre pintura.

5º Dia 05/10/2018 Ofertar às crianças, legumes, verduras e frutas e Permitir que

elas observem e manuseiem cada uma, reparando as cores e texturas desses
alimentos . Identificar as cores das frutas e representá-las através de desenho.
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6º Dia 08/10/2018 Trabalhar com recorte de frutas, verduras, legumes e pedir que
os alunos construam um prato que represente uma alimentação saudável.

7º Dia 09/10/2018 Apresente para a turma o vídeo “Rock das Frutas”. Converse com
as crianças sobre as frutas apresentadas no vídeo e, em seguida, solicite que a
turma represente tais frutas através de desenhos. Exponha as produções em sala de
aula.

8º Dia 10/10/2018 Roda de conversa: Discutir sobre as crianças que passam fome e
crianças que recusam comida. Quais são alimentos que devemos comer com
frequência e por que. Quais alimentos deveram evitar.

9º Dia 11/10/2018 Trabalhar com a quantidade de mastigação ao ingerir os

alimentos. “Desenhar a obra de Romero Brito “FRUTAS” e cantar a musica “Vai
abobora, Vai melão”

10° DIA 16/10/2018 Criação de mural com as atividades de desenhos, recortes,

colagens, pinturas, modelagens e álbuns; Exposição dos trabalhos criados pela
turma junto à comunidade escolar.

4.10 Recursos
Papel A4, tesoura caneta e fio barbante, lápis de cor ,giz de cera. Revistas ou livros,
cola branca, cartolina, hidrocor , Papel com pauta ,lápis de cor ,giz de cera. Frutas,
legumes, verduras, Tintas guache.

4.11 Avaliação
Avaliação deve ser realizada através da observação diária dos estudantes,
verificando o envolvimento, interesse, participação, comprometimento, respeito aos
colegas do grupo e compreensão do assunto tratado. Também serão consideradas
as manifestações apresentadas durante o desenvolvimento do projeto, a
experiência, a confraternização durante o lanche e a criação do mural produzido
com as atividades das crianças.
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5. RELATOS DA PRÁTICA

Este trabalho fundamenta-se no relato e reflexão de experiências

vivenciadas no Estágio de Observação nos anos iniciais, o qual aconteceu na Escola
Municipal de Educação Infantil e Fundamental Nossa Senhora do Desterro, situada
na comunidade de Cabeça D’Onça, na várzea, região do Aritapera, município de
Santarém, estado do Pará. Tendo a carga de 102 horas, que foram divididas em três
etapas, sendo: observação, planejamento do projeto e prática docente, quais foram
desenvolvidas no segundo semestre de 2018.
Pimenta e Gonçalves (1990) consideram a finalidade do estágio é propiciar ao
aluno uma aproximação à realidade na qual atuará.
A observação foi à primeira etapa do meu estágio, onde eu como estagiaria
foi até a escola, conhecer os alunos, diretor e professores, apesar de já trabalha
nesta escola há três anos, nunca me atentei para o cotidiano da mesma, como por
exemplo, quanto a funcionalidade administrativa. Nesse momento tive a
oportunidade de conhecer de perto a realidade da escola, fiz uma entrevista com o
diretor Sr. Zaqueu da Silva Rodrigues, no qual me relatou o cotidiano da escola,
observando as necessidades da comunidade escolar e a estrutura física da escola e
a parte pedagógica da mesma, cedendo o PPP da escola para mais informações.

Segundo Pimenta (1997), o objetivo do estágio de observação é que

os alunos apreendam a realidade da sala de aula, no contexto da
escola, examinando, sobretudo o processo ensino-aprendizagem, e
comparando com os conteúdos que já foram ministrados durante a
formação docente.

O meu Estagio foi realizado em uma turma do 1° ano fundamental de seis á

sete anos. Foi através de contato com as crianças dentro da sala de aula que pude
observar que elas são crianças alegres, desinibidas e gostam muitos das atividades
lúdicas que a professora desenvolve.
Ao observar as crianças desta turma, percebi que, muitas destas crianças
veem para a escola sem toma café ou qualquer outra tipo de refeição, e que a única
hora que a turma se agita é na hora do lanche. E a merenda que é servida na escola
não é de boa qualidade sendo à base de mingau, feijão com charque e muito
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enlatado. E apesar de seus pais plantarem verduras, legumes e frutas, quando e

doado par fazer a merenda ,muitas crianças rejeitam, pois não são incentivadas a
comer essas hortaliças. E diante dessa realidade, montei meu projeto de docência.
A rotina da sala é quase sempre a mesma, a professora iniciando a aula com
uma oração e canta música infantil com as crianças. Em seguida conta uma
historinha e depois dialoga com as mesmas. Toda a aula é direcionada a essa
historinha.
Na primeira semana, a professora trabalhava atividades normais, ela pega um
texto e ler para as crianças, e toda a sequência didática da semana e feito com base
nesse texto. Na segunda semana a professora iniciou a semana com uma aula
passeio, a professora leva as crianças para fora da escola e dar um passeio ao
redor, apontando tudo o que ver de interessante. Depois dentro da sala pede para
as crianças desenharem o que tinham observado e o que mais tinham gostado do
passeio. Freire afirma (1996, p.47) que, ensinar não é transferir conhecimentos, mas
criar possibilidades para a sua produção ou a sua construção.

Nessa última semana, pude assumir a turma e com o meu projeto pronto fiz
minha intervenção. Que se seguiu numa sequência didática, onde contemplou a
interdisciplinaridade. No primeiro momento fiz roda de conversa, falando a
importância de se alimentar bem, incentivando-os a comer os produtos produzidos
pelos seus pais, como legumes e verduras. Fizemos cartazes com frutas, legumes e
verduras, e ensinei eles a musiquinhas “abóbora, melão.....” ,para descontaria as
crianças e fizemos uma apresentação para a professora regente . Fiz também ditado
com nomes das frutas. Fiz uma aula passei ao arredor da escola, e depois dentro da
sala fizeram desenho das frutas que viram no passeio. Contei historias de crianças
que gostam de frutas, li textos que falam de alimentação. Mostrei vídeos no celular,
pois aqui não têm aparelho de TV e DVD, vídeos estes que mostram a importância
de uma boa alimentação. Mostrei as crianças algumas hortaliças com folhas de
couve e também frutas par que observem e manuseiem cada uma das folhas,
reparando as cores, texturas, tamanhas e diferença.

Como afirma Lopes, (2005) a criança aprende brincando, esse é um

exercício que a faz desenvolver suas potencialidades. O brincar é
uma característica que a criança aprende melhor, de uma forma
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prazerosa. Cabe ao educador favorecer essa dinâmica de ensino ao

educando.

E com aproximação do dia das crianças o diretor, fez uma pequena festa para
as crianças, eu pude mostrar a importância do meu projeto, conversei com as
merendeiras e com ajuda dos pais fizemos uma merenda para oferecer as crianças.
Na ocasião o diretor distribuiu brinquedos, depois fomos paro o refeitório merendar,
antes fiz uma pequena palestra sobre alimentação e as criança puderam se
alimentar. E assim foi a minha intervenção , foi bem aceita pelas criança ,elogiada
pelo diretor e professora regente e pude contribuir um pouquinho na formação
destas crianças.

As atividades de regência são muito valorizadas pelos alunos e

professores, seja porque nelas têm a possibilidade de “praticar” o
manejo da classe, exercitar como ensinar, seja porque têm a visão e
o controle do processo todo (planejamento, execução, avaliação).
(PIMENTA, 1997, p.153).
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com as minhas experiências em sala de aula na multiserie, + Educação ,6º

ano ao 8º, não tive dificuldades em meu estágio, ou seja, já conheço a realidade da
sala de aula. Mas não tinha trabalho diretamente com uma turma do 1º ano
fundamental, serviu de experiência para meu aprendizado como professora,
observar essa turminha foi um prazer, eles me ensinaram muito, porque um
professor está em constante aprendizagem.
Tive o apoio do diretor da escola, da professora titular da turma e de alguns
pais, apoio esse que me trouxe mais segurança para realizar do meu projeto.
Eu acadêmica do 7º ano de pedagogia, sinto muito orgulho, em contribuir
para formação dessas crianças.
Quanto no contexto escolar, o que observei, é preocupante, pois tudo aqui é
precário, não temos muito apoio do poder público, o que chega à escola é quase
sempre de má qualidade, principalmente a merenda escolar. Mas a equipe diretiva é
muito competente e com apoio da comunidade, sempre dá um jeitinho, para
formação dessas crianças.
De acordo com o art. 30 da LDB, as crianças de 0 a 6 anos de idade são
garantidas a oferta de escolas que contemplam o cuidar e o brincar. Esse cuidar
implica se vir no outro e assim entender e ajudá-lo a se desenvolver como ser
humano. Acredito que em nosso país só teremos uma educação de qualidade
quando todos nós assumirmos o nosso verdadeiro papel de sujeito autônomo e
atuante na construção do caminho para essa educação que todos nós almejamos.
Enfim falar em educação é mergulhar, é comprometer-se, assumir novas
posturas, ousando e dando a devida importância na forma de trabalhar para que as
crianças possam desenvolver as suas potencialidades cognitivas e psicológicas, e
entender a escola como um espaço prazeroso.
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REFERÊNCIAS
ANTUNES, Celso. Professores e professaras: Reflexões sobre a aula e práticas
pedagógicas diversas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários a prática

educativa.8ª Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1996.

PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e Docência. 2. ed. – São Paulo: Cortez. –

(Coleção decência em Formação. Séries Saberes Pedagógicos)

BARREIRO, I. M. de F. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação

de professores. São Paulo: Avercamp, 2006.

AGUIAR, Terezinha de Jesus da Silva. A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO DE

OBSERVAÇÃO.14 de Novembro de 2012
Disponível em: https://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-do-estagio-de-
observacao/99501

MEZZOMO Elderson Luciano. Estágio Supervisionado II: Observação e docência

nas séries iniciais. Novo Progresso – PA.Trabalho de Conclusão de Curso de
Pedagogia, Trabalho de Conclusão de Curso de Pedagogia, 2011, INSTITUTO
FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ,2011
Disponível em: http://eldersonmezzomotextos.blogspot.com/2013/07/estagio-
supervisionado-ii-observacao-e.htm