CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI

PATRICIA CRISTINA SILVA

(PED2165)

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III –O trabalho da Gestão

escolar frente a uma educação inclusiva

PROJETO DE ESTÁGIOIII:

RIBEIRÃO DAS NEVES – MG

2023

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 SUMÁRIO

1 PARTE I: PESQUISA ............................................................................................... 3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA ..... 3
1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO .................................................................. 3
1.3 OBJETIVOS .......................................................................................................... 4
1.4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA..............................................4 a 6
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO...........................................................6
2.1 METODOLOGIA ............................................................................................. 6 a 7
2.2 CRONOGRAMA.....................................................................................................7
REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 7 a 8
ANEXOS.............................................................................................................................8 a 12

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1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA

Área de concentração: Educação inclusiva.

Tema: O trabalho da gestão escolar frente a uma educação inclusiva.

O objetivo do texto, do projeto de estagio e apresentar a relação entre a

gestão escolar e a proposta da educação inclusiva. A justificativa pela escolha
do tema dá-se devido á escassez de trabalho. A escola regular vem recebendo
cada vez mais alunos com deficiência, diante desta situação, algumas
questões emergem, principalmente com relação a gestão escolar a educação
inclusiva e as orientações dos documentos oficiais. Sabemos que a educação
inclusiva é um dos novos desafios impostos á gestão escolar, em face de
novas demandas que a escola enfrenta.

1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO

O estágio foi realizado na escola Estadual Professor Agnelo Correia

Viana, foram realizado 40 horas de estagio, a escola fica localizada R. México,
900 - Jardim Leblon, Belo Horizonte - MG, 31540-250. A escola apresenta um
espaço ideal, oferecendo um ensino de qualidade num ambiente acolhedor,
além de ampliar múltiplos interesses socioeducativos, facilita a socialização
entre os estudantes.
Em cada estágio você terá um local/público diferente para realizar suas
atividades (observações e entrevista). Neste tópico, você apresentará
brevemente o local escolhido para realização do estágio. Apresentará os
profissionais com o qual realizará a observação e entrevista.
Nesse estágio você sempre terá como foco o gestor da escola e seus
profissionais auxiliares (orientador, supervisor, coordenador pedagógico).
Utilize diferentes fontes (livros, artigos etc.) para apresentar as
características do público com o qual você trabalhará.

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1.3 OBJETIVOS

 Compreender a função do gestor escolar diante da educação inclusiva.

 Entender os conceitos que envolvem a educação inclusiva.
 Compreende a organização da escola promovendo condições efetivas para
garantir o avanço do processo de ensino-aprendizagem.
 Refletir com os educandos sobre os recursos adaptados ao ensino-
aprendizagem, como também, da realidade alfabética na inclusão social.

1.4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA

A proposta de educação inclusiva fundamenta-se numa filosofia que

aceita e reconhece a diversidade na escola, garantindo o acesso a todos à
educação, independentemente de diferenças individuais. Fundamenta-se na
concepção de educação de qualidade para todos, respeitando a diversidade
dos alunos e realizando o atendimento às suas necessidades educativas. Isso
implica adaptações diante das diferenças e das necessidades individuais de
aprendizagem de cada aluno. A gestão escolar democrática e participativa
proporciona à escola se tornar mais ativa e suas práticas devem ser refletidas
na e pela comunidade. A participação, em educação, é muito mais do que
dialogar, é um processo lento, conflituoso, em que conhecer os conflitos e
saber mediá-los torna-se fonte precípua. Por isso, é necessário ouvir pais,
comunidade e órgãos de representação. Esses são caminhos que devem ser
trilhados para a construção da educação inclusiva. O papel da gestão escolar
na construção da escola inclusiva
O diretor deve ser o principal revigorador do comportamento do
professor que demonstra pensamentos e ações cooperativas a
serviço da inclusão. É comum que os professores temam
inovação e assumam riscos que sejam encarados de forma
negativa e com desconfiança pelos pares que estão aferrados
aos modelos tradicionais. O diretor é de fundamental
importância na superação dessas barreiras previsíveis e pode
fazê-lo através de palavras e ações adequadas que reforçam o
apoio aos professores. (SAGE,1999, p. 138)
O gestor escolar que se propõe a atuar numa prática inclusiva
envolve-se na organização das reuniões pedagógicas, desenvolve ações
relacionadas à acessibilidade universal, identifica e realiza as adaptações
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curriculares de grande porte e fomenta as de pequeno porte, possibilita o
intercâmbio e o suporte entre os externos e a comunidade escolar. “Diante da
orientação inclusiva, as funções do gestor escolar incluem a definição dos
objetivos da instituição, o estímulo à capacitação de professores, o
fortalecimento de apoio às interações e a processos que se compatibilizem
com a filosofia da escola” (SANT’ANA, 2005, p. 228). Prieto (2002) afirma que
os gestores escolares devem concentrar esforços para efetivar a proposta de
educação inclusiva. Isso implica união de discursos referentes à
democratização do ensino e aos princípios norteadores da gestão na escola.
A educação inclusiva só será realidade no Brasil quando as
informações, os recursos, os sucessos e as adaptações inter-relacionarem as
esferas federais, estaduais e municipais, proporcionando um relacionamento
intenso entre União, Estados e municípios. A autora analisa que a troca de
informações profissionais é imprescindível à melhoria da qualidade
educacional, assim, a ação pedagógica refletida, individual ou coletivamente,
possibilita a articulação e construção de uma nova prática. Carvalho (2004, p.
29) aponta alguns dos caminhos para a construção da escola inclusiva:
valorização profissional dos professores, aperfeiçoamento das escolas e do
pessoal docente, utilização dos professores das classes especiais, trabalho em
equipe, adaptações curriculares. Em suas palavras:
As escolas inclusivas são escolas para todos, implicando num
sistema educacional que reconheça e atenda às diferenças
individuais, respeitando as necessidades de qualquer dos
alunos. Sob essa ótica, não apenas portadores de deficiência
seriam ajudados e sim todos os alunos que, por inúmeras
causas, endógenas ou exógenas, temporárias ou permanentes,
apresente, dificuldades de aprendizagem ou no
desenvolvimento.
Destacamos que não é apenas o gestor que apóia seus professores,
mas esses também servem de apoio para a ação da equipe de gestão escolar.
Adaptar a escola para garantir a educação inclusiva não se resume apenas a
eliminar as barreiras arquitetônicas dos prédios escolares; é preciso ter um
novo olhar para o currículo escolar, proporcionando a todos os alunos o acesso
aos processos de aprendizagem e desenvolvimento.

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 À gestão escolar cabe muito mais do que uma técnica, cabe
incentivar a troca de idéias, a discussão, a observação, as
comparações, os ensaios e os erros, é liderar com
profissionalismo pedagógico. Cada escola tem sua própria
personalidade, suas características, seus membros, seu clima,
sua rede de relações. (TEZANI, 2004, p. 177)
Construir coletivamente o Projeto Político-Pedagógico da unidade
escolar é proporcionar aos profissionais a oportunidade de exercitar a
participação e de valorizar a autonomia da escola. Carneiro (2006, p. 32) afirma
que
o projeto pedagógico não pode se constituir como um fim em si
mesmo. Ele é verdadeiramente o início de um processo de
trabalho. A partir do projeto pedagógico a escola vai
estruturando seu trabalho, avaliando e reorganizando suas
práticas. Mais uma vez o papel do gestor se apresenta em
destaque, uma vez que para estruturar, avaliar e reorganizar as
práticas educativas é necessária uma liderança firme capaz de
buscar os caminhos para tais encaminhamentos.

O Projeto Político-Pedagógico é o somatório dos valores que os

membros da unidade escolar têm. As escolas com uma prática
qualitativamente superior são aquelas que construíram tal documento de
maneira coletiva e participativa. Colocar em prática o Projeto Político-
Pedagógico da unidade escolar é um processo de
ação-reflexão-ação que exige a participação de todo o colegiado.

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

A experiência com o Estágio Curricular Obrigatório III em Gestão

Educacional será realizada na Escola Municipal Professor Agnelo Correia , em
uma abordagem qualitativa e quantitativa, tendo como técnicas de coleta de
dados, ser á proposto a realização de uma intervenção por meio de um roteiro
de entrevista, contendo 10 (Dez) perguntas (As perguntas elaboradas constam
no apêndice) com o corpo administrativo da escola (Gestor (a) secretaria (a), a
fim de apresentar os dados coletados com ênfase no trabalho da gestão
educacional. Para tanto, será realizado uma entrevista referente ao dia a dia do
trabalho escolar, experiência de vida e experiência profissional e os desafios e
soluções encontrados atualmente. Para que a escola cumpra com seu papel é
necessário que se reconheçam os sujeitos que a coordenam.

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 A escola lida com um horizonte que é a prioridade do aprendizado do
aluno estabelecida como direito social, direito de cidadania e direito do
indivíduo. Por sua vez, torna -se necessário levar em conta a importância do
Projeto Político Pedagógico em meio a esse processo, pelo fato de que tal
documento é a identidade de cada escola, e é nele que estão presentes os
aspectos sobre a região, a comunidade que a instituição atenderá, dentre
outras questões. A construção de um “PPP” que dê suporte para o atendimento
das necessidades de acordo com as realidades escolares dos sujeitos. A
construção de um projeto preparado e consolidado ao ambiente escolar, com
suas especificidades e necessidades educacionais, torna-se um eixo facilitador
do trabalho educacional da equipe escolar e gestora da Instituição.

2.2 CRONOGRAMA

ESCOLA: Escola Municipal Professor Agnelo Correia

Data Turno e Horário Detalhamento das Atividades
24/04/2023 Manhã – 7h30 às Diálogo com a direção da escola. Leitura
11:30h do PPC e Regimento escolar.
25/04/2023 Manhã – 7h30 às Leitura do PPC e Regimento escolar.
11:30h Coleta de dados seguindo o roteiro de
observação.
24/04/2023 Manhã – 7h30 às Entrevista com o Diretor da escola
11:30h
24/04/2023 Manhã – 7h30 às Observação das atividades do diretor
11:30h
26/04/2023 Manhã – 7h30 às Entrevista com o supervisor.
11:30h Acompanhamentos das atividades
27/04/2023 Manhã – 7h30 às Acompanhamentos das atividades do
11:30h supervisor pedagógico.
28/04/2023 Manhã – 7h30 às Entrevista com a secretaria escolar.
11:30h Acompanhamentos das atividades da
secretaria
05/05/2023 Manhã – 7h30 às Entrevista com a coordenadora da
11:30h escola.
08/05/2023 Manhã – 7h30 às Observação das atividades da
11:30h coordenadora
09/05/2023 Manhã – 7h30 às Acompanhamentos das atividades da
11:30h coordenadora

REFERÊNCIAS

https://blog.unyleya.edu.br/inicie-sua-carreira/educacao-inclusiva/

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https://diversa.org.br/educacao-inclusiva/o-que-e-educacao-inclusiva/

https://www.fclar.unesp.br/Home/Departamentos/CienciasdaEducacao/Revista
Eletronica/edi6_artigothaistezani.pdf

https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/617/Mergen_Edimara_Veridiana_
Dries.pdf?seq

ANEXOS

ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO
BÁSICA

A escola Estadual Professor Agnelo Correia Viana, situada na R. México,

900 - Jardim Leblon, Belo Horizonte - MG, 31540-250 a escola possui uma
média de 30 alunos por turma, com faixa etária de acordo com o ano que
estuda, somando um total de 1016 alunos e funciona em 2 turnos, matutino e
vespertino, conta com 1 diretor, 2 vice diretor, 2 coordenador pedagógico 15
professores de ensino médio , 2 professores de sala de recursos, 4 monitores
de atendimento especializado, 1 secretário escolar, 1 contador, 1 tesoureiro, 6
serventes escolares, 1 segurança. A equipe de apoio atende o munícipio geral,
os alunos são encaminhados individualmente de acordo com a necessidade,
mas não tem um grupo específico para está escola. Os pais são bem vindos à
escola sempre que necessitarem, com agendamento prévio, e também nas
reuniões agendadas pela escola para atualização e feedback da aprendizagem
e situação do aluno e dentro das necessidades encontradas. Os alunos que
estudam no matutino entram às 07h00 e saem às 11h20. Os alunos do
Vespertino entram às 13h00min e saem às 17h20min.

INFRAESTRUTURA
Com relação a infraestrutura , a escola possui prédio próprio, com
construção de alvenaria, muito bem acabado e devidamente pintado, possui
apenas um andar, que facilita a acessibilidade tanto das crianças quanto de
outras pessoas, 7 salas de aula, uma sala ambiente, uma sala de apoio
pedagógico( sala de recursos), 1 diretoria, 1 secretaria, 1 sala de professores,
um refeitório possui 4 banheiros bem acabados, masculino e feminino, um
bebedouro grande, um pátio grande onde são realizadas as atividades físicas,

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socialização, festas e etc. A escola possui televisão computador, data show,
cada professor possui um notebook pessoal cedido pela escola. Os pais são
recebidos na secretaria.
2 CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE
A escola possui 30 professores, 2 professores de sala de recursos,
todos com graduação e pós graduação em áreas específicas da educação,
efetivos ou contratados. 4 monitores de atendimento especializado, contratados
que possui curso de magistério em nível médio ou estão cursando pedagogia,
possuindo cursos de capacitação na aérea de educação especial, residentes
na própria cidade de localização da escola ou em cidades bem próximas. A
secretaria municipal de educação oferece cursos de capacitação
periodicamente para seu corpo docente, visando aprimorar a qualidade do
ensino.

3 CARACTERIZAÇÃO DO GESTOR E DEMAIS PROFISSIONAIS DO

CORPO PEDAGÓGICO E ADMINISTRATIVO
Diretor escolar e responsável por gerenciar toda a administração da
instituição de ensino, esse profissional foca o seu trabalho em ações que
ajudam a garantir um aprendizado significativo dos alunos a partir de uma
educação de excelência, com uma equipe de professores qualificados.
O administrativo escolar é a área responsável por verificar como estão
sendo utilizados os recursos financeiros e físicos na instituição, além de cuidar
da manutenção da escola.
Coordenador pedagógico é responsável por compreender os pontos
fortes e fracos apresentados pela instituição de ensino, acompanhar o PPP,
cuidar da formação continuada do corpo docente e analisar o nível de
aprendizagem dos alunos. O coordenador pedagógico também é
bastante presente na rotina dos pais, seja em reuniões ou eventos
pedagógicos.

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 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – PED 92
PEDAGOGIA

ROTEIRO DE ENTREVISTA – COORDENADORA

PATRICIA CRISTINA SILVA – PED 2634131

PERGUNTAS COMUNS
PERGUNTA 1: Qual sua formação acadêmica e especializações?

PERGUNTA 2: Quanto tempo você trabalha na área da educação?

PERGUNTA 3: Quais suas dificuldades encontradas em seu tempo de trabalhos nessa

área?

PERGUNTA 4: Entre 5 a 10 qual seu nível de satisfação em relação a comunicação

entre os gestores, professores e funcionários desta instituição?

PERGUNTAS ESPECÍFICAS – COORDENADORA

PERGUNTA 5: Como funciona o Atendimento Educacional Especializado (AEE)?

PERGUNTA 6: Como planejar atividades e avaliar a aprendizagem dos alunos com

deficiência?

PERGUNTA 7: Como requisitar material pedagógico adaptados para a escola?

PERGUNTA 8: Na sua opinião a inclusão ocorre de melhor forma em escolas públicas

ou privadas? por que?

PERGUNTA 9: Na sua avaliação o que é necessário para que a educação inclusiva

avance de uma forma mais rápida?

PERGUNTA 10: Quais forma de inclusão são essenciais dentro da escola?

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 CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – PED 92
PEDAGOGIA

ROTEIRO DE ENTREVISTA

PATRICIA CRISTINA SILVA – PED 2634131

PERGUNTAS COMUNS
PERGUNTA 1: Qual sua formação acadêmica e especializações?

PERGUNTA 2: Quanto tempo você trabalha na área da educação?

PERGUNTA 3: Quais suas dificuldades encontradas em seu tempo de trabalhos nessa

área?

PERGUNTA 4: Entre 5 a 10 qual seu nível de satisfação em relação a comunicação

entre os gestores, professores e funcionários desta instituição?

PERGUNTAS ESPECÍFICAS – GESTORA

PERGUNTA 5: qual papel do gestor na educação inclusiva?

PERGUNTA 6: quantos alunos com deficiência podem ser colocados na mesma sala?

PERGUNTA 7: como acontece o preparo da escola para trabalhar com o público voltado
ao processo de inclusão?

PERGUNTA 8: você possui alguma especialização em educação especial? Se sim essa

nova formação partiu do seu próprio interesse ou foi oportunidade oferecida por
superiores?

PERGUNTA 9: Como a escola lida com a inclusão dos alunos? (etnias, deficientes,
autismo, etc.

PERGUNTA 10: É preciso ter uma sala de recursos dentro da própria escolar?

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 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – PED 92
PEDAGOGIA

ROTEIRO DE ENTREVISTA – SECRETÁRIA

PATRICIA CRISTINA SILVA – PED 2634131

PERGUNTAS COMUNS
PERGUNTA 1: Qual sua formação acadêmica e especializações?

PERGUNTA 2: Quanto tempo você trabalha na área da educação?

PERGUNTA 3: Quais suas dificuldades encontradas em seu tempo de trabalhos nessa

área?

PERGUNTA 4: Entre 5 a 10 qual seu nível de satisfação em relação a comunicação

entre os gestores, professores e funcionários desta instituição?

PERGUNTAS ESPECÍFICAS – SECRETÁRIA -

PERGUNTA 5: Como são efetivados os registros dos documentos comprobatórios da
secretaria escolar?

PERGUNTA 6: Quais são as maiores dificuldades encontradas no exercicio de sua

função:

PERGUNTA 7: Quais as atribuições conferidas ao secretário (a) de escola, mediante ao

regimento escolar?

PERGUNTA 8: Em quantas instituições você já esteve neste mesmo cargo?

PERGUNTA 9: quantos alunos frequentam esta instituição?

PERGUNTA 10: Quais são as atividades exercidas por uma secretaria (o)?

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