CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI

PATRICIA CRISTINA SILVA

(PED2165)

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III –O trabalho da Gestão

escolar frente a uma educação inclusiva

PROJETO DE ESTÁGIOIII:

RIBEIRÃO DAS NEVES – MG

2023

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 SUMÁRIO

1 PARTE I: PESQUISA ............................................................................................... 3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA .. 3
1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO ............................................................... 3
1.3 OBJETIVOS ....................................................................................................... 4
1.4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA...........................................4 a 6
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO...........................................................6
2.1 METODOLOGIA ................................................................................................... 6
2.2 CRONOGRAMA................................................................................................. 7
REFERÊNCIAS ........................................................................................................... 7
ANEXOS ............................................................................................................. 8 a 13

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1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA

Área de concentração: Educação inclusiva.

Tema: O trabalho da gestão escolar frente a uma educação inclusiva.

O objetivo do texto, do projeto de estagio e apresentar a relação entre a

gestão escolar e a proposta da educação inclusiva. A justificativa pela escolha
do tema dá-se devido á escassez de trabalho. A escola regular vem recebendo
cada vez mais alunos com deficiência, diante desta situação, algumas
questões emergem, principalmente com relação a gestão escolar a educação
inclusiva e as orientações dos documentos oficiais. Sabemos que a educação
inclusiva é um dos novos desafios impostos á gestão escolar, em face de
novas demandas que a escola enfrenta.

1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTÁGIO

O estágio foi realizado na escola Estadual Professor Agnelo Correia

Viana, foram realizado 40 horas de estagio, a escola fica localizada R. México,
900 - Jardim Leblon, Belo Horizonte - MG, 31540-250. A escola apresenta um
espaço ideal, oferecendo um ensino de qualidade num ambiente acolhedor,
além de ampliar múltiplos interesses socioeducativos, facilita a socialização
entre os estudantes.
Em cada estágio você terá um local/público diferente para realizar suas
atividades (observações e entrevista). Neste tópico, você apresentará
brevemente o local escolhido para realização do estágio. Apresentará os
profissionais com o qual realizará a observação e entrevista.
Nesse estágio você sempre terá como foco o gestor da escola e seus
profissionais auxiliares (orientador, supervisor, coordenador pedagógico).
Utilize diferentes fontes (livros, artigos etc.) para apresentar as
características do público com o qual você trabalhará.

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1.3 OBJETIVOS

 Desenvolvimento, em situação de formação cooperativa, de conhecimentos,

competências e atitudes adequadas ao exercício da prática docente
responsável e da reflexão crítica sobre ela;
 Observar, analisar e relata concepção de gestão educacional, suas diretrizes,
organização e o funcionamento das escolas e instituições em geral.;
 Visa proporcionar o contato com a pesquisa, utilizando a instituição escolar ,
como objeto de investigação;
 Formação continuada, garantindo condições para reflexão sobre os
fundamentos da educação inclusiva e conhecimento de metodologias de
ensino;

1.4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA

A proposta de educação inclusiva fundamenta-se numa filosofia que

aceita e reconhece a diversidade na escola, garantindo o acesso a todos à
educação, independentemente de diferenças individuais. Fundamenta-se na
concepção de educação de qualidade para todos, respeitando a diversidade
dos alunos e realizando o atendimento às suas necessidades educativas. Isso
implica adaptações diante das diferenças e das necessidades individuais de
aprendizagem de cada aluno. A gestão escolar democrática e participativa
proporciona à escola se tornar mais ativa e suas práticas devem ser refletidas
na e pela comunidade. A participação, em educação, é muito mais do que
dialogar, é um processo lento, conflituoso, em que conhecer os conflitos e
saber mediá-los torna-se fonte precípua. Por isso, é necessário ouvir pais,
comunidade e órgãos de representação. Esses são caminhos que devem ser
trilhados para a construção da educação inclusiva. O papel da gestão escolar
na construção da escola inclusiva
O diretor deve ser o principal revigorador do comportamento do
professor que demonstra pensamentos e ações cooperativas a
serviço da inclusão. É comum que os professores temam
inovação e assumam riscos que sejam encarados de forma
negativa e com desconfiança pelos pares que estão aferrados
aos modelos tradicionais. O diretor é de fundamental
importância na superação dessas barreiras previsíveis e pode

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 fazê-lo através de palavras e ações adequadas que reforçam o
apoio aos professores. (SAGE,1999, p. 138)
O gestor escolar que se propõe a atuar numa prática inclusiva envolve-
se na organização das reuniões pedagógicas, desenvolve ações relacionadas
à acessibilidade universal, identifica e realiza as adaptações curriculares de
grande porte e fomenta as de pequeno porte, possibilita o intercâmbio e o
suporte entre os externos e a comunidade escolar. “Diante da orientação
inclusiva, as funções do gestor escolar incluem a definição dos objetivos da
instituição, o estímulo à capacitação de professores, o fortalecimento de apoio
às interações e a processos que se compatibilizem com a filosofia da escola”
(SANT’ANA, 2005, p. 228). Prieto (2002) afirma que os gestores escolares
devem concentrar esforços para efetivar a proposta de educação inclusiva. Isso
implica união de discursos referentes à democratização do ensino e aos
princípios norteadores da gestão na escola.
A educação inclusiva só será realidade no Brasil quando as informações,
os recursos, os sucessos e as adaptações inter-relacionarem as esferas
federais, estaduais e municipais, proporcionando um relacionamento intenso
entre União, Estados e municípios. A autora analisa que a troca de informações
profissionais é imprescindível à melhoria da qualidade educacional, assim, a
ação pedagógica refletida, individual ou coletivamente, possibilita a articulação
e construção de uma nova prática. Carvalho (2004, p. 29) aponta alguns dos
caminhos para a construção da escola inclusiva: valorização profissional dos
professores, aperfeiçoamento das escolas e do pessoal docente, utilização dos
professores das classes especiais, trabalho em equipe, adaptações
curriculares. Em suas palavras:
As escolas inclusivas são escolas para todos,
implicando num sistema educacional que reconheça e atenda
às diferenças individuais, respeitando as necessidades de
qualquer dos alunos. Sob essa ótica, não apenas portadores de
deficiência seriam ajudados e sim todos os alunos que, por
inúmeras causas, endógenas ou exógenas, temporárias ou
permanentes, apresente, dificuldades de aprendizagem ou no
desenvolvimento.
Destacamos que não é apenas o gestor que apóia seus professores,
mas esses também servem de apoio para a ação da equipe de gestão escolar.
Adaptar a escola para garantir a educação inclusiva não se resume apenas a
eliminar as barreiras arquitetônicas dos prédios escolares; é preciso ter um
novo olhar para o currículo escolar, proporcionando a todos os alunos o acesso
aos processos de aprendizagem e desenvolvimento.

À gestão escolar cabe muito mais do que uma técnica, cabe

incentivar a troca de idéias, a discussão, a observação, as
comparações, os ensaios e os erros, é liderar com
profissionalismo pedagógico. Cada escola tem sua própria
personalidade, suas características, seus membros, seu clima,
sua rede de relações. (TEZANI, 2004, p. 177)

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 Construir coletivamente o Projeto Político-Pedagógico da unidade
escolar é proporcionar aos profissionais a oportunidade de exercitar a
participação e de valorizar a autonomia da escola. Carneiro (2006, p. 32) afirma
que
o projeto pedagógico não pode se constituir como um fim em si
mesmo. Ele é verdadeiramente o início de um processo de
trabalho. A partir do projeto pedagógico a escola vai
estruturando seu trabalho, avaliando e reorganizando suas
práticas. Mais uma vez o papel do gestor se apresenta em
destaque, uma vez que para estruturar, avaliar e reorganizar as
práticas educativas é necessária uma liderança firme capaz de
buscar os caminhos para tais encaminhamentos.

O Projeto Político-Pedagógico é o somatório dos valores que os

membros da unidade escolar têm. As escolas com uma prática
qualitativamente superior são aquelas que construíram tal documento de
maneira coletiva e participativa. Colocar em prática o Projeto Político-
Pedagógico da unidade escolar é um processo de
ação-reflexão-ação que exige a participação de todo o colegiado.

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

A experiência com o Estágio Curricular Obrigatório III em Gestão

Educacional será realizada na Escola Municipal Professor Agnelo Correia , em
uma abordagem qualitativa e quantitativa, tendo como técnicas de coleta de
dados, ser á proposto a realização de uma intervenção por meio de um roteiro
de entrevista, contendo 10 (Dez) perguntas (As perguntas elaboradas constam
no apêndice) com o corpo administrativo da escola (Gestor (a) secretaria (a), a
fim de apresentar os dados coletados com ênfase no trabalho da gestão
educacional. Para tanto, será realizado uma entrevista referente ao dia a dia do
trabalho escolar, experiência de vida e experiência profissional e os desafios e
soluções encontrados atualmente. Para que a escola cumpra com seu papel é
necessário que se reconheçam os sujeitos que a coordenam. A escola lida com
um horizonte que é a prioridade do aprendizado do aluno estabelecida como
direito social, direito de cidadania e direito do indivíduo. Por sua vez, torna -se
necessário levar em conta a importância do Projeto Político Pedagógico em
meio a esse processo, pelo fato de que tal documento é a identidade de cada
escola, e é nele que estão presentes os aspectos sobre a região, a
comunidade que a instituição atenderá, dentre outras questões. A construção
de um “PPP” que dê suporte para o atendimento das necessidades de acordo
com as realidades escolares dos sujeitos. A construção de um projeto
preparado e consolidado ao ambiente escolar, com suas especificidades e
necessidades educacionais, torna-se um eixo facilitador do trabalho
educacional da equipe escolar e gestora da Instituição.

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2.2 CRONOGRAMA

Para cumprir as atividades de Estágio de forma sequencial e sem atropelos

é fundamental que você organize seu tempo. Após conversa com o supervisor
e gestor da escola, organize suas idas à escola de acordo com o exemplo a
seguir:

ESCOLA:
Data Turno e Horário Detalhamento das Atividades
22/08/2022 Manhã – 7h30 às 12h Diálogo com a direção da escola. Leitura do
PPC e Regimento escolar.
23/08/2022 Tarde – 13h30 às 17h Leitura do PPC e Regimento escolar. Coleta
de dados seguindo o roteiro de observação.
24/08/2022 Manhã – 7h30 às 12h Entrevista com o Diretor da escola
25/08/2022 Manhã – 7h30 às 11h10 Entrevista com o Coordenador
26/08/2022 Manhã – 8h20 às 12h Observação....
... ... ...
... ... ...
... ... ...
... ... ...
... ... ...
... ... ...
... ... ...
... .... ....
... ... ....

REFERÊNCIAS

https://blog.unyleya.edu.br/inicie-sua-carreira/educacao-inclusiva/

https://diversa.org.br/educacao-inclusiva/o-que-e-educacao-inclusiva/

https://www.fclar.unesp.br/Home/Departamentos/CienciasdaEducacao/Revista
Eletronica/edi6_artigothaistezani.pdf

https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/617/Mergen_Edimara_Veridiana_
Dries.pdf?seq

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 ANEXOS

ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO
BÁSICA

A escola Estadual Professor Agnelo Correia Viana, situada na R. México,

900 - Jardim Leblon, Belo Horizonte - MG, 31540-250 a escola possui uma
média de 30 alunos por turma, com faixa etária de acordo com o ano que
estuda, somando um total de 1016 alunos e funciona em 2 turnos, matutino e
vespertino, conta com 1 diretor, 2 vice diretor, 2 coordenador pedagógico 15
professores de ensino médio , 2 professores de sala de recursos, 4 monitores
de atendimento especializado, 1 secretário escolar, 1 contador, 1 tesoureiro, 6
serventes escolares, 1 segurança. A equipe de apoio atende o munícipio geral,
os alunos são encaminhados individualmente de acordo com a necessidade,
mas não tem um grupo específico para está escola. Os pais são bem vindos à
escola sempre que necessitarem, com agendamento prévio, e também nas
reuniões agendadas pela escola para atualização e feedback da aprendizagem
e situação do aluno e dentro das necessidades encontradas. Os alunos que
estudam no matutino entram às 07h00 e saem às 11h20. Os alunos do
Vespertino entram às 13h00min e saem às 17h20min.

INFRAESTRUTURA
Com relação a infraestrutura , a escola possui prédio próprio, com
construção de alvenaria, muito bem acabado e devidamente pintado, possui
apenas um andar, que facilita a acessibilidade tanto das crianças quanto de
outras pessoas, 7 salas de aula, uma sala ambiente, uma sala de apoio
pedagógico( sala de recursos), 1 diretoria, 1 secretaria, 1 sala de professores,
um refeitório possui 4 banheiros bem acabados, masculino e feminino, um
bebedouro grande, um pátio grande onde são realizadas as atividades físicas,
socialização, festas e etc. A escola possui televisão computador, data show,
cada professor possui um notebook pessoal cedido pela escola. Os pais são
recebidos na secretaria.
2 CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE
A escola possui 30 professores, 2 professores de sala de recursos,
todos com graduação e pós graduação em áreas específicas da educação,
efetivos ou contratados. 4 monitores de atendimento especializado, contratados
que possui curso de magistério em nível médio ou estão cursando pedagogia,
possuindo cursos de capacitação na aérea de educação especial, residentes
na própria cidade de localização da escola ou em cidades bem próximas. A
secretaria municipal de educação oferece cursos de capacitação
periodicamente para seu corpo docente, visando aprimorar a qualidade do
ensino.

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3 CARACTERIZAÇÃO DO GESTOR E DEMAIS PROFISSIONAIS DO
CORPO PEDAGÓGICO E ADMINISTRATIVO
Diretor escolar e responsável por gerenciar toda a administração da
instituição de ensino, esse profissional foca o seu trabalho em ações que
ajudam a garantir um aprendizado significativo dos alunos a partir de uma
educação de excelência, com uma equipe de professores qualificados.
O administrativo escolar é a área responsável por verificar como estão
sendo utilizados os recursos financeiros e físicos na instituição, além de cuidar
da manutenção da escola.
Coordenador pedagógico é responsável por compreender os pontos
fortes e fracos apresentados pela instituição de ensino, acompanhar o PPP,
cuidar da formação continuada do corpo docente e analisar o nível de
aprendizagem dos alunos. O coordenador pedagógico também é
bastante presente na rotina dos pais, seja em reuniões ou eventos
pedagógicos.

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 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – PED 92
PEDAGOGIA

ROTEIRO DE ENTREVISTA – COORDENADORA

PATRICIA CRISTINA SILVA – PED 2634131

PERGUNTAS COMUNS
PERGUNTA 1: Qual sua formação acadêmica e especializações?
ENTREVISTADO: Graduada em pedagogia

PERGUNTA 2: Quanto tempo você trabalha na área da educação?

ENTREVISTADO: 3 anos

PERGUNTA 3: Quais suas dificuldades encontradas em seu tempo de trabalhos nessa

área?
ENTREVISTADO: A família com a escola

PERGUNTA 4: Entre 5 a 10 qual seu nível de satisfação em relação a comunicação

entre os gestores, professores e funcionários desta instituição?
ENTREVISTADO: 9 pois temos um dialogo muito bom e sincero porem falta
reciprocidades em alguns assuntos.
PERGUNTAS ESPECÍFICAS – COORDENADORA
PERGUNTA 5: Como funciona o Atendimento Educacional Especializado (AEE)?
ENTREVISTADO: temos uma sala equipada com recurso extras para auxiliar na
aquisição da aprendizagem ,

PERGUNTA 6: Como planejar atividades e avaliar a aprendizagem dos alunos com

deficiência?
ENTREVISTADO: A professora junto com a profissional de apoio, adapta as atividades,
trabalhando com estratégias diferente para cada tido de deficiência.

PERGUNTA 7: Como requisitar material pedagógico adaptados para a escola?

ENTREVISTADO: deve ser requisitado a secretaria de educação

PERGUNTA 8: Na sua opinião a inclusão ocorre de melhor forma em escolas públicas

ou privadas? por que?
ENTREVISTADO: Privada pois tem mais recursos.

PERGUNTA 9: Na sua avaliação o que é necessário para que a educação inclusiva

avance de uma forma mais rápida?
ENTREVISTADO: A não exclusão de crianças com deficiência no ensino primário,
medidas de apoio individuais

PERGUNTA 10: Quais forma de inclusão são essenciais dentro da escola?

ENTREVISTADO: Buscar sempre os conceitos básico como convivência, atenção,

10
carinho, empatia, respeito.

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – PED 92

PEDAGOGIA

ROTEIRO DE ENTREVISTA – NILCELIA

PATRICIA CRISTINA SILVA – PED 2634131

PERGUNTAS COMUNS
PERGUNTA 1: Qual sua formação acadêmica e especializações?
ENTREVISTADO: graduada em pedagogia

PERGUNTA 2: Quanto tempo você trabalha na área da educação?

ENTREVISTADO: 6 anos

PERGUNTA 3: Quais suas dificuldades encontradas em seu tempo de trabalhos nessa

área?
ENTREVISTADA: A participação da família com a escola

PERGUNTA 4: Entre 5 a 10 qual seu nível de satisfação em relação a comunicação

entre os gestores, professores e funcionários desta instituição?
ENTREVISTADO: 10

PERGUNTAS ESPECÍFICAS – GESTORA

PERGUNTA 5: qual papel do gestor na educação inclusiva?
ENTREVISTADO: assegurar que todos os alunos tenha o mesmas oportunidades
educacionais para que ele consiga atingir os objetivos necessários

PERGUNTA 6: quantos alunos com deficiência podem ser colocados na mesma sala?
ENTREVISTADO: 3 alunos

PERGUNTA 7: como acontece o preparo da escola para trabalhar com o público voltado
ao processo de inclusão?
ENTREVISTADO a escola tem que realizar adaptações necessárias e fornecer
educadores capacitados e formação continuada

PERGUNTA 8: você possui alguma especialização em educação especial? Se sim essa

nova formação partiu do seu próprio interesse ou foi oportunidade oferecida por
superiores? Não

PERGUNTA 9: Como a escola lida com a inclusão dos alunos? (etnias, deficientes,
autismo, etc.):
ENTREVISTADO: bem

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PERGUNTA 10: É preciso ter uma sala de recursos dentro da própria escolar?

ENTREVISTADO: sim pra dar continuidade ao aprendizado em sala de aula

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – PED 92

PEDAGOGIA

ROTEIRO DE ENTREVISTA – SECRETÁRIA

PATRICIA CRISTINA SILVA – PED 2634131

PERGUNTAS COMUNS
PERGUNTA 1: Qual sua formação acadêmica e especializações?
ENTREVISTADA: Ensino sup. cursando

PERGUNTA 2: Quanto tempo você trabalha na área da educação?

ENTREVISTADA: 2 anos

PERGUNTA 3: Quais suas dificuldades encontradas em seu tempo de trabalhos nessa

área?
ENTREVISTADA: O não cumprimento dos prazos estabelecido pela direção paro
fechamento do trimestre

PERGUNTA 4: Entre 5 a 10 qual seu nível de satisfação em relação a comunicação

entre os gestores, professores e funcionários desta instituição?

PERGUNTAS ESPECÍFICAS – SECRETÁRIA - CAMILA

PERGUNTA 5: Como são efetivados os registros dos documentos comprobatórios da
ENTREVISTADA: secretaria escolar? Em livros, atlas

PERGUNTA 6: Quais são as maiores dificuldades encontradas no exercicio de sua

função:
ENTREVISTADA: o não cumprimento dos prazos estabelecidos pela direção para o
fechamento do bimestre

PERGUNTA 7: Quais as atribuições conferidas ao secretário (a) de escola, mediante ao

regimento escolar?
ENTREVISTADA: Realizar matriculas de alunos, históricos escolares e outras.

PERGUNTA 8: Em quantas instituições você já esteve neste mesmo cargo?

ENTREVISTADA: uma , esta é a primeira

PERGUNTA 9: quantos alunos frequentam esta instituição?

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ENTREVISTADA: na faixa de uns 1200

PERGUNTA 10: Quais são as atividades exercidas por uma secretaria (o)?
ENTREVISTADA: atua no administrativo como indicar diretores, tomar decisões
importantes receber a comunidade, dentre outros

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