UNIVERSIDADE UNOPAR ANHANGUERA PEDAGOGIA

JOELIE CASTILHO DIAS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO 2 –

ENSINO FUNDAMENTAL – ANO INICIAIS

BREVES
2024
JOELIE CASTILHO DIAS

RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Relatório apresentado à Universidade UNOPAR

Anhanguera, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de do curso de
Pedagogia
 BREVES
2023

SUMÁRIO
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ....................................4
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............5
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE..........................6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA......................7
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORANEOS TRAVSVERSAIS DA BNCC...........................................8
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE .........................9
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE.............10
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS...11
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA...........12
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.............................................13
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...............................................14
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO .......................................................15
13 PLANOS DE AULA ...................................................................16
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
..........17
15 RELATO DA REGENCIA .............................................................18
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR....................................19
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA................................20
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO................21
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OUADMINISTRATIVA.............................22
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR
.............23
21 PLANO DE AÇÃO................................................24
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
...............25
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..................................................26
24 CONSIDERAÇÕES
25 FINAIS...........................................................................27
26 REFERÊNCIAS.............................................................................28

INTRODUÇÃO
O presente relatório tem como objetivo principal relatar toda a experiência vivida no
estágio, na EMEIF MANOEL SENA.

Tem como objetivo principal apresentar um relatório das experiências vivenciadas no

espaço escolar, que é essencial para a formação integral do aluno, o estágio oferece
a possibilidade de relacionar a teoria e a prática, conhecer a realidade do dia a dia,
descrevendo as experiências que permita seu plano desenvolvido vivenciadas. Com
o objetivo de supervisionar e desenvolver habilidades e competências de conteúdo.
Inicialmente será feita as principais informações como localização, dados físicos e
quantidades de alunos e funcionários que compõem a instituição.

Apresenta-se um breve relato das aulas observadas, as dificuldades encontradas,

tornando possível relacionar teoria e prática. A escola trabalha de forma coletiva,
procurando democratizar as decisões e descentralizar as responsabilidades, as
quais precisam ser tomadas e assumidas pela coletividade que compõem a escola
buscando, dessa forma, despersonalizar o poder, no intuito de formar cidadãos que
participem ativamente da vida econômica e social do país contribuindo para a
transformação da mesma.
A prática em sala me levou a refletir como será meu dia a dia atuando como
professora. O estágio é importante pelo fato de nos fazer perceber a realidade da
escola, dessa forma podemos observar os aspectos físicos, o corpo docente, a
didática do professor em sala e sua formação, onde se percebe o domínio e o
despreparo do docente e sua avaliação na sala de aula é importante verificar o
relacionamento do professor aluno, mas não é só isso, o relatório servirá para uma
experiência importante para nossa formação acadêmica.

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

TEXTO:
THIESEN, Juares. A interdisciplinaridade como um movimento
articulador no processo ensino-aprendizagem. Universidade do
Estado de Santa Catarina, Centro de Educação. Revista Brasileira de
Educação v.13 n. 39 set./dez 2008.

O texto nos remete uma discussão sobre a temática da

interdisciplinaridade. Destacando que ela pode ser tratada por dois
grandes enfoques: o epistemológico e o pedagógico, ambos
abarcando conceitos diversos e muitas vezes complementares.
Conforme afirma o autor: no campo da epistemologia, toma-se
como categorias para seu estudo o conhecimento em seus aspectos
de produção, reconstrução e socialização; a ciência e seus
paradigmas; e o método como mediação entre o sujeito e a realidade.
Pelo enfoque pedagógico, discutem-se fundamentalmente questões
de natureza curricular, de ensino e de aprendizagem escolar.
A interdisciplinaridade acontece de forma mais evidente nas
ciências humanas e ciências sociais, muito possivelmente pela sua
característica de se interligarem com outras disciplinas, em
 contrapartida, nas ciências exatas, por exemplo, a interdisciplinaridade
ainda caminha a passos muito lentos.
Conforme descrito as ciências humanas e sociais estão um
passo à frente rumo a um ensino que integre o conhecimento de suas
disciplinas a áreas e a outras ciências, que precisam também dar
início a uma prática mais interdisciplinar no sentido de aproximar mais
os conteúdos de diversas áreas.
A instituição escolar é um ambiente de vida, onde desenvolve
no sujeito a cidadania, criatividade e autonomia. Por essa razão, sua
organização curricular, pedagógica e didática deve considerar a
pluralidade de vozes, de concepções, de experiências, de ritmos, de
culturas, de interesses.
Em síntese, a escola tem a necessidade de ser uma instituição
interdisciplinar. Portanto, trabalhar com a interdisciplinaridade é de
grande importância que favorece o processo de ensino e
aprendizagem. O professor pedagogo que busca um trabalho
interdisciplinar, garante melhores condições de aprendizagens aos
seus alunos, e em consequência, contribui para a oferta de uma
educação de qualidade.

RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO 2

PEDAGÓGICO (PPP)

O relacionamento profissional dos funcionários é de muito respeito se comunicam

com muita frequência, trocando ideias, tirando duvidas e solucionam os problemas
juntas. Em relação a professor e aluno existe uma relação harmônica, tendo dialogo
para resolver os problemas quando surge.

A hora – atividade que um período já pronunciado na Lei Diretriz e Bases LDB, que
garante ao professor tempo dentro da sua jornada de trabalho para a realização de
atividades como: planejamento, organização, avaliação e correção das provas /
atividades, organização das cadernetas, etc. são realizadas dentro da Unidade
Escolar no período do recreio e às sexta-feira quando os alunos são liberados as
15:30, após a saída dos alunos são realizados as correções. A pedagoga
juntamente com a gestora e os professores se reúne para refletirem e analisarem
como foi o desempenho dos alunos das diferentes turmas, fazendo registro e
diagnósticos percebendo avanços e dificuldades no processo de
ensinoaprendizagem e junto com a equipe estabelece procedimentos coletivos na
tomada de decisões.

As reuniões com os pais antecipadamente é organizado um roteiro com a

coordenação e a direção da escola para acordarem a pauta. As reuniões são
programadas para o final de cada unidade durante o ano letivo. Durante as reuniões
acontecem dinâmicas momentos de reflexões; algumas sugestões são
apresentadas pela coordenação, mas sempre que possível é respeitada a vontade
(criatividade do educador).

Os pais são convidados para as reuniões através de aviso digitado e entregues aos
educandos. A participação dos pais varia a cada unidade, mas podendo ser
considerada uma boa participação. As rotinas de trabalho do pedagogo são
organizadas da seguinte maneira.

Nas ações anuais organiza: calendário escolar, critério para organização da turma,
etc. o calendário anual é apresentado pela coordenação no inicio do ano letivo, onde
é socializado com os professores para os devidos ajustes. São apresentados,
projetos, currículo da unidade (plano de ensino, reuniões pedagógicas etc.) Nas
ações semanais sua rotina é: atendimento aos pais, aos alunos, planejamento
pedagógico e ACs. e.”.
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O educador está sempre em busca de uma formação continua, bem, como a

evolução de suas competências tende a ampliar o seu campo de trabalho.
Mensalmente é destinado um dia na escola para a formação continuada. Para
Behrens (1996, p.135)
“A essência da formação continuada é a construção coletiva do saber e a discussão
critica reflexiva do saber fazer”.

A professora procura elaborar os conteúdos mais atrativos possíveis, fazendo com

que os alunos busquem aprimorar os conhecimentos, ajustando os conteúdos as
suas necessidades. Elabora atividades em grupos, fazendo pesquisas sobre os
assuntos dado em sala de aula, seleciona vários materiais e organiza uma
sequência de trabalhos na qual ela anota no seu caderno.
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Existe uma variedade de material didático disponíveis para os professores a serem

utilizados de apoio ao ensino para aprimoramento e incentivo as crianças para que
as mesmas venham a participar de novas experiências e descobertas.

A utilização de nossos materiais vai de acordo com a capacidade cognitiva de

nossos alunos em aprender, tornando a disposição da informação de forma mais
fácil a ser assimilada. Ex: cartazes, desenhos, filmes, livros com imagens, mapas,
maquete, modelos, textos, slides, jogos, mural, ilustrações histórias em quadrinhos,
DVDs, folders, gravuras, letreiros. A origem do material é produção pelo professor e
junto ao aluno sendo reutilizado com varias freqüências.

A forma base para as aulas analisar comparativamente o material fornecido e

produzido avaliando suas aplicabilidades nas séries, averiguando suas importâncias
ou fragilidades, dentro daquilo que é esperado dos alunos servindo de apoio e
mediação sendo utilizado em sala de aula e em outros espaços. Sendo os recursos
considerados pelo professor materiais apropriados para cada tema de acordo grau
de percepção da criança, alcançando o interesse dos alunos, a adequação as
habilidades que se quer desenvolver cognitivas, afetivas e psicomotoras; baixo
custo e manipulação acessível e qualidade de atração.

Até o momento não tem alunos com necessidades educacionais especiais. Contém
almoxarifado para a organização e guarda do material a ser utilizados. As atividades
propostas além das salas de aula a escola proporciona uma área que contém um
playground, utilizamos está área de lazer em muitos momentos para disciplinas
educativas. Principalmente para a interação social e dinâmica, visando o
comportamento da criança. Em parte muito do material é de origem familiar, com o
apoio dos pais, pois de acordo com a diversidade dos temas muito do material é
produzido.

O que ganha muita aceitação no meio dos alunos, são aulas temáticas quando
envolvem filmes infantis, desenhos etc. Além de temas específicos como, por
exemplo, a natureza ou a vida dos animais, tais apresentações tem gerado certo
impacto no comportamento quanto no interesse.
A melhoria dos kits de multimidia de muita que proporcionam uma sonoridade de
melhor qualidade tem gerado boas expectativa. A didática como interação tem
melhorado muito, principalmente com a utilizações de telões onde brincadeiras mais
lúdicas podem ser vivenciadas.

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa,

uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender
sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade).
A transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da
prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma
concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Os TCTs não são de
domínio exclusivo de um componente curricular, mas perpassam a todos de forma
transversal e integradora.

Segundo o Ministério da Educação, os temas transversais na educação estão

voltados para a compreensão e para a construção da realidade social, dos direitos e
responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva, e com a afirmação do
princípio da participação política. Isso significa que devem ser trabalhadas, de forma
transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes. Dessa maneira, a aplicação dos
temas transversais na educação está diretamente relacionada com questões e
aprendizados essenciais para a formação integral dos alunos, visando oferecer a
todos os estudantes do país uma base sólida.

6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Professora Beatriz Serrão Gonçalves, uma Profissional muito competente e

dedicada no que faz ,trabalha com as crianças do Jardim 1 ,é uma excelente
Professora. Quando Perguntando sobre os seus métodos de ensino a mesma
afirmou que trabalha com um diferencial, faz atividades diversificadas, muitas
brincadeiras envolvendo o ensino aprendizagem, historinhas, faz narrativas, trabalha
com bingos etc. A docente relata que algumas coisas lhe incomodam, por exemplo,
de não vê acontecer o que planeja, por mais empenho que a mesma tenha não vê
acontecer, isso a chateia muito. Que gosta muito do seu trabalho como professora,
porém se sente cansada, pois já contribuiu muito durante esses anos, mais que se
sente satisfeita e realizada pelos conhecimentos e experiência alcançados.
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Antecipadamente é organizado um roteiro com a coordenação e a direção da escola

para acordarem a pauta. As reuniões são programadas para o final de cada unidade
durante o ano letivo.

Durante as reuniões acontecem dinâmicas momentos de reflexões; algumas

sugestões são apresentadas pela coordenação, mas sempre que possível é
respeitada a vontade (criatividade do educador). Os pais são convidados para as
reuniões através de aviso digitado e entregues aos educandos.

A participação dos pais varia a cada unidade, mas podendo ser considerada uma
boa participação. Quanto as conselho de classe, ocorre no final do ano letivo. A
pedagoga atua de maneira responsável e preocupada com o desempenho da
aprendizagem dos alunos.

O conselho de classe acontece sem a presença do aluno, apôs as avaliações de

reorientação e é destinado à aqueles educandos que não alcançaram a media final.
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 9 RELATO
DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que define a identidade e as
diretrizes que serão implementadas na escola para a aprendizagem e formação
integral dos alunos. Serve como um guia que orienta todas as atividades da
instituição de acordo com a realidade da própria escola e também com os objetivos
traçados pela Base Curricular Comum Nacional (BNCC). A Base determina a
aprendizagem que todos os alunos devem desenvolver desde a Primeira Infância
até o Ensino Médio ao longo do Ensino Fundamental. Serve de guia para as
diretrizes que serão especificadas no projeto políticopedagógico.

O BNCC apresenta diferentes competências que os alunos da educação básica

devem apresentar, garantindo um ensino uniforme. A Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) é um documento normativo que serve de referência para o
desenvolvimento do currículo de todas as escolas. Através do BNCC, e com base na
aprendizagem essencial para garantir uma formação integral, foram estabelecidas
algumas competências gerais que vão nortear o nosso trabalho na escola e entre os
professores.
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR

A observação é o principal instrumento de que o educador dispõe para avaliar o

processo de construção de cada criança. Mesmo sem a exigência de que as
crianças sejam alfabetizadas até os seis anos de idade, todos os aspectos do
processo de alfabetização devem ser considerados. Os critérios de avaliação devem
ser entendidos como referências que permitem analisar sua evolução ao longo do
processo, considerando que as manifestações dessa evolução não são lineares ou
idênticas nas crianças.

No que se referem à avaliação, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação

Infantil, como norteadores das práticas pedagógicas, indicam que as instituições de
Educação Infantil devem criar procedimentos de acompanhamento pedagógico e
avaliação do desenvolvimento infantil.
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

O pedagogo da instituição da suporte aos educadores, além de resolver algumas

divergências como questões envolvendo indisciplinas, dificuldades na aprendizagem
etc. ele também articula e orienta ações pedagógicas.

A coordenadora / pedagoga tem uma visão de gestão democrática participativa,

onde defende uma forma coletiva de tomada de decisões, sem desobrigar as
pessoas da responsabilidade individual.

Os educandos com necessidades especiais são direcionados para atendimento com

a psicopedagoga, onde após os atendimentos é dada as professoras orientações
para compreender o desenvolvimento das habilidades desses educandos. A
pedagoga juntamente com a gestora e os professores se reúne para refletirem e
analisarem como foi o desempenho dos alunos das diferentes turmas, fazendo
registro e diagnósticos percebendo avanços e dificuldades no processo de
ensinoaprendizagem e junto com a equipe estabelece procedimentos coletivos na
tomada de decisões.

O papel do pedagogo de uma unidade escolar não é uma atividade estanques, deve
set planejado, organizados a longo, médio e curtos prazos. Deste modo, as ações
do pedagogo da escola estagiada são organizadas da seguinte maneira. Nas ações
anuais organiza: calendário escolar, critério pata organização da turma, etc. o
calendário anual é apresentado pela coordenação no inicio do ano letivo, onde é
socializado com os professores para os devidos ajustes.

São apresentados, projetos, currículo da unidade (plano de ensino, reuniões

pedagógicas etc.) Nas ações semanais sua rotina é: atendimento aos pais, aos
alunos, planejamento pedagógico e ACs. Nas ações diárias a rotina do pedagogo é
acompanhar o plano diário dos professores, acompanha a frequência dos alunos,
substitui a ausência do professor na sala de aula, faz intervenções (quando
necessário), acompanhamento de diagnósticos.
Com relação a gestão democrática as ações de maior foco é o conselho de classe,
as reuniões pedagógicas e administrativas e elaboração do Projeto Político
Pedagógico.
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Durante a realização da atividade os alunos sempre organizados em fileiras um

atrás do outro, foram utilizadas vários recursos. O contato com a professora e a
escola foi fácil.

Conversei com ela sobre o trabalho e fiquei entusiasmada com a escolha. Os alunos
do 4º ano são recebidos por um agente de portaria e se dirigem para sala de aula. A
sala não é muito grande. As primeiras atividades realizadas são chamadas de
atividades de integração, que consistem em pedir aos alunos que orem, para
escrever no quadro a data e o número de alunos presentes. As crianças amam e
participam com entusiasmo.

As atividades realizadas foram:

1º dia, atividade de matemática, colocar os numerais em ordem crescentes e

decrescente. Atividade de português: interpretação de texto.

2º dia, atividade de português, colocar pontuação correta e atividade de matemática

efetuar as 04 operações.

3º dia, atividade de matemática: resolver problemas e atividade de português:

sinônimo e antônimos.

4º dia, atividade de história: Inconfidência mineira e atividade de Português, colocar

as pontuações.

5º dia , atividade de português, sílaba tônica, oxítona, paroxítona e proparoxítona.

Atividade de geografia: movimentos da terra.

6º dia , atividade de português: textos, completar usando sua imaginação e

criatividade. Atividade de matemática: resolver problemas.
13 PLANOS DE AULA

Plano de Aula 01 Língua

Portuguesa Conteúdo:
• Leitura e escrita;
• Gênero textual: Trava-línguas.
Objetivos:

• Conhecer e compreender o gênero textual trava-línguas;

• Escrever e ler;
• Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons; •
Relacionar elementos sonoros com sua representação escrita;
• Recitar um trava-línguas com entonação adequada.

Metodologia:
1ª Etapa: Início de Conversa Reúna os alunos em uma roda e pergunte se
conhecem algum trava línguas. Explique que se trata de um conjunto de palavras de
difícil pronunciação e que o desafio dos trava-línguas é recitá-los sem errar. Dê
alguns exemplos, como: "Três pratos de trigo para três tigres tristes."; "Casa suja,
chão sujo.". Incentive-os a recitar os trava-línguas para os colegas, de modo que
percebam a dificuldade da pronunciação.

2ª Etapa: Leitura em voz alta e identificação da sonoridade do trava-línguas em sala

de aula, retome a função do trava-línguas e a dificuldade da pronúncia.

Escreva no quadro o trava-línguas abaixo:

A aranha e a jarra
Debaixo da cama tem uma jarra. Dentro
da jarra tem uma aranha.
Tanto a aranha arranha a jarra,
Quanto a jarra arranha a aranha.

Pergunte aos alunos se reconhecem alguma palavra. Leia-o em voz alta, com
entonação, de modo a conferir sonoridade às palavras. Após essa etapa, questione
se compreenderam o texto e se há alguma palavra que não entenderam ou não
conhecem. Peça para que indiquem quais são as palavras que se repetem.

3ª Etapa:

Comparação das palavras após ter feito essa investigação inicial sobre a repetição
das palavras, enfatize a questão dos sons e faça algumas questões, tais como: Os
sons das palavras são parecidos ou são diferentes? Há alguma letra que se repete?
Peça que sublinhem no trava-línguas escrito no quadro quais são as palavras
repetidas e circulem as letras cujos sons são parecidos ou diferentes. Caso os
alunos tenham dificuldade para encontrar as palavras e as letras, o(a) professor(a)
pode ajudar, oferecendo orientações a respeito e retomando a leitura do
travalínguas em voz alta. Explique as diferenças sonoras que dois "erres" podem
conferir às palavras e use o exemplo da palavra "aranha" e "arranha".

4ª Etapa:

Relacionamento da sonoridade com a representação escrita na sequência, peça aos

alunos que escrevam o trava-línguas a partir de sua leitura em voz alta. Para isso,
apague o que estiver escrito no quadro e leia pausadamente cada frase, mas com
entonação e ritmo. A repetição da leitura pode ser realizada quantas vezes forem
necessárias para que todos formulem suas hipóteses de escrita.

5ª Etapa: Pesquisa na internet por textos de trava-línguas organize os alunos em

duplas de modo que um que esteja mais avançado na leitura e na escrita. No
laboratório de informática, peça para que pesquise na internet por escritos que
auxilie na atividade solicitada e na revisão do texto pesquisado, caso seja
necessário. Após essa etapa, o aluno deverá entregar o texto pesquisado
individualmente, em uma folha e entregue ao(à) professor(a) para correção final.

6ª Etapa: Conhecer outros trava-línguas Peça aos alunos que questionem mães,
pais ou responsáveis sobre o conhecimento de outros trava-línguas e que os
ensinem a pronunciá-los e recitá-los. Na aula seguinte à atividade proposta para
casa, divida a sala em dois grandes grupos e monte um desafio dos trava-línguas:
dois alunos se desafiam por vez; a ideia é que o trava-línguas sejam recitadas sem
erros ou com o mínimo de erros de pronúncia possível. O grupo que vencer será
considerado o mestre dos trava-línguas.

Recursos
• Quadro Negro
• Giz, caderno
• Folha A4
• Caixas de som
• Papel pardo
• Diversidade de gibis
• Computador (Laboratório de informática da escola)

Avaliação
A Avaliação acontecerá de maneira contínua, por meio da participação e
interatividade do aluno nas aulas. Atividades: as atividades desenvolvidas como, por
exemplo, a escrita e leitura e participação e envolvimento na aula. Critérios: Terão
como critério a efetiva participação do educando em todas as etapas das atividades
descritas na metodologia.

14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Inicio a programação das aulas com uma boa conversa com a Professora
Elisângela, para poder conhecer quais os assuntos e conteúdos que serão
trabalhados com os alunos e quais dicas ela tem para poder me ajudar a se sair
bem com os alunos. E quais serão os conteúdos que eu iriei praticar com os alunos
na minha regência.

Em todas as aulas procurei diversificar de forma clara as praticas pedagógica

através de conversa, atividades digitadas, priorizando a forma de aprendizagem
lúdica, sabendo que a essência da educação infantil é ludicidade, e com isso o a
forma deles aprenderem foi muito mais interativa e dinâmica. As crianças se
comunicaram muito mais e demonstraram mais curiosidade e gosto para aprender
durante o processo de ensino-aprendizagem e a professora fez elogios sobre minha
prática de ensino dando-me mais motivação para continuar nessa jornada.

É pertinente afirmar que para que qualquer método de ensino seja eficaz, o
professor precisa planejar suas ações didática pedagógicas objetivando sistematizar
suas ações docentes, pois só assim poderá saber o conteúdo a ser desenvolvido e
os objetivos a serem levantados para ensinar determinado conteúdo, além de refletir
sobre os meios, as metodologias, as estratégias de ensino e aprendizagem e os
recursos necessários para o desenvolvimento desse conteúdo. Pois é por meio dos
métodos de ensino, utilizados em sala de aula, que o professor terá subsídio para
identificar os problemas de aprendizagem do aluno, bem como para perceber e
avaliar os erros e acertos durante o processo e também avaliá-los

15 RELATO DA REGÊNCIA 1ª Regência

Tema: Higiene do corpo em geral
A professora apresentou por vídeo conferência uma caixa, dentro desta caixa tinha,
revista, embalagens rótulos referentes a produtos de limpeza usados no dia a dia
para higiene do corpo.

Interrogou cada uma das crianças sobre o que achavam que tinha dentro da caixa.
Cada um dizia uma coisa, depois a professora pediu que tirasse dentro da caixa o
objeto / rotulo / embalagem e pedia que cada um falasse sobre o objeto retirado
informasse sobre a sua importância para higiene do corpo. A professora anota a
resposta de cada um, sem interferir na opinião de cada.

2ª Regência

Tema: Projeto Alimentação Saudável

A professora começa conversando em roda sobre a importância da ingestão de

frutas, legumes, verduras e alimentos lácteos para a saúde, sobre a necessidade de
higienizarmos os alimentos, sobre a existência de alimentos prejudiciais a saúde
quando ingerido em excesso, etc. fez um levantamento dos conhecimentos prévios
que a criança possui sobre o alimento (ex: Banana – o que sabemos / o que
queremos saber / o que aprendemos), fez conto João e Maria e a Casa de Frutas,
depois deu salada de frutas para as crianças, algumas crianças não quis comer a
salada, a professora deu a fruta que ela gostava de comer.

A professora disse que fez esse projeto pois ao observar a alimentação dos alunos,
verificou o excessivo consumo de comidas industrializadas de modo geral
(salgadinhos, bolachas recheadas, refrigerante, sucos de caixinhas etc.) e a
ausência de frutas em suas lancheiras.

O Projeto de Alimentação Saudável se faz tão necessário considerando o elevado

número de casos e doenças diretamente ligados aos maus hábitos de alimentação e
higiene. Essa mudança de hábitos, incentivando o consumo de alimentos saudáveis
e práticas higiênicas.
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

A função do regimento escolar é guiar, conduzir, orientar, é um o documento

elaborado de acordo com uma proposta de gestão democrática que normatiza o
funcionamento pedagógico e administrativo de uma escola, direcionando no dia a
dia o trabalho a ser desenvolvido no ambiente escolar. O regimento é a “lei da
escola”, sendo ele um dos documentos que regula o funcionamento, disciplina toda
a organização de uma instituição de ensino, é o que determina como instituição
educativa.

São contemplados em um regimento escolar aspectos sobre a estrutura,

organização e funcionamento da escola, cumprimento das ações educativas
estabelecidas no Projeto Político-Pedagógico da escola, para que cada um ali
dentro da escola compreenda como atuar em cada situação no dia a dia escolar,
estabelece os objetivos da instituição, os níveis de ensino que oferece e como ela
atua, compartilha as responsabilidades e atribuições estabelecendo a seriedade de
cada um dos segmentos que compõem a instituição escolar como forma de garantir
o cumprimento de direitos e deveres por ser pautado em uma gestão de
participação efetiva de professores, pais, alunos e comunidade de forma
democrática, que resulte em um ensino de qualidade, valor, fortalecimento e
autonomia pedagógica e valorizando a participação da comunidade escolar que está
presente através dos órgãos colegiados.

Este documento precisa estar em conformidade com a legislação que é aplicada no

país bem como a que é aplicada, especificamente, no estado e município em que se
encontra a escola, acompanhando os princípios voltados pela Secretaria de Estado
da Educação, sendo este o que constituem a base para promover a discussão, a
reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola, para que o professor a
hora que ele se encaminha para dentro da sala de aula, ele consiga trabalhar com
os alunos de maneira tranquila, organizada, de forma com que os alunos possam
então ter um ambiente favorável para aprender da melhor maneira possível.

17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

Durante o período que foi observado que a diretora da instituição demonstrou

confiança e consciência na execução do seu papel, tendo uma boa interação com
os professores, gestão, coordenadores, alunos e demais funcionários da instituição.
Ele demonstra uma confiança impa para lidar com adolescentes e senhores que
estudam na instituição.

As responsabilidade dela, não são poucas, é com ela que fica a função de manter o
bom funcionamento da escola e suas esferas físicas, material, politica, financeira,
pedagógica e emocional. Observei nela uma garra de líder, incentiva, motiva e
inspira não só sua equipe como seus alunos. O pedagogo da instituição da suporte
aos educadores, além de resolver algumas divergências como questões envolvendo
indisciplinas, dificuldades na aprendizagem etc. ele também articula e orienta ações
pedagógicas.

A coordenadora / pedagoga tem uma visão de gestão democrática participativa,

onde defende uma forma coletiva de tomada de decisões, sem desobrigar as
pessoas da responsabilidade individual. O papel do pedagogo de uma unidade
escolar não é uma atividade estanques, deve ser planejado, organizados a longo,
médio e curtos prazos. Deste modo, as ações do pedagogo da escola estagiada são
organizadas da seguinte maneira. Nas ações anuais organiza: calendário escolar,
critério pata organização da turma, etc. o calendário anual é apresentado pela
coordenação no inicio do ano letivo, onde é socializado com os professores para os
devidos ajustes. São apresentados, projetos, currículo da unidade (plano de ensino,
reuniões pedagógicas etc.) Nas ações semanais sua rotina é: atendimento aos pais,
aos alunos, planejamento pedagógico e ACs. Nas ações diárias a rotina do
pedagogo é acompanhar o plano diário dos professores, acompanha a frequência
dos alunos, substitui a ausência do professor na sala de aula, faz intervenções
(quando necessário), acompanhamento de diagnósticos. Com relação a gestão
democrática as ações de maior foco é o conselho de classe, as reuniões
pedagógicas e administrativas e elaboração do Projeto Político Pedagógico.

18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

Referente à limpeza, a escola se mante em harmonia, percebe-se facilmente que a

limpeza é feita regularmente em todos os espaços internos da unidade. A
instituição tem a oferta da merenda escolar fornecida pela prefeitura do município,
que ocorre no refeitório da mesma, o qual é relativamente pequeno para a
quantidade de alunos atendidos, a solução encontrada foi à divisão de horários
conforme a modalidade de ensino.

A direção da escola destaca que a sala de informática precisa de melhorias, a

unidade escolar tem a carência de uma sala de aula e uma quadra fechada para a
prática de esportes, pois muitas vezes conforme situação climática torna-se inviável
fazer uso da quadra da escola, considerando que em situações de dias decorridos
de chuvas fortes a quadra e todo o andar térreo são tomados pela enchente.

20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

O estágio supervisionado é voltado para as experiências vividas em sala de aula e a

elaboração do mesmo foi construído com base nas análises a partir das leituras
obrigatórias, observação dos docentes, observação dos gestores, observação do
recinto escolar, bem como, leitura do Regimento Escolar, entrevista com diretor, com
funcionários de serviços gerais, funcionários da secretária e funcionários
responsáveis pela alimentação.

O estágio supervisionado tem como objetivo observar e descrever as práticas que

envolvem a educação e proporcionar a aproximação da realidade profissional por
meio da participação de situações reais de trabalho, além de compreender melhor
como é funciona a Gestão Democrática em uma realidade escolar.

Podemos também, identificar características ligadas aos espaços escolares e não

escolares e por fim ter uma experiência única e incrível, pois, estando envolvida
diretamente no campo escolar é que posso entender as atitudes, dificuldades,
anseios e satisfação em ser pedagoga.
21 PLANO DE AÇÃO

1. Identificação:
a) Estagiário : Joelie Castilho Dias
b) EMEIF MANOEL SENA
c) Período:
d) Responsáveis: Pedagogo, Gestão Escolar, Comunidade escolar.
2. Tema: Gestão participativa: Uma questão democrática.
3. Justificativa
A gestão participativa envolve todos os segmentos de trabalhadores de uma
instituição escolar juntamente com os alunos, pais e a comunidade visando às
ações em favor da sua clientela. Uma gestão que desenvolve suas atividades de
maneira coletiva, tendo o dialoga e o respeito como referência nas tomadas de
decisões, viabilizando a transparência e acima de tudo o fazer social e cultural da
sua comunidade é de fato uma gestão democrática.

4. Objetivos
• Envolver toda comunidade escolar no processo administrativo e pedagógico
da instituição.
 • Compreender a importância da presença e participação dos pais ou
responsáveis na organização da dinâmica escolar.
• Adotar ou sugerir projetos que dinamizem toda comunidade: alunos, pais,
responsáveis e todo corpo docente.
• Promover encontros visando a interação a socialização entre escola e
comunidade.

5. Proposta de trabalho (ações)

• Para o bom desempenho da gestão escolar é essencial a participação efetiva
de toda comunidade docente e discente.
• Antes de iniciar o ano letivo reunir corpo docente para esclarecimentos,
orientações e definições de metas.
• Reuniões de pais, coordenadores e gestores a cada final de unidade, para
informação e prestação de contas.
• Durante o ano letivo desenvolver atividades dinâmicas, oficinas, mostra
cultural, jogos e outros a fim de proporcionar a interação, parceria entre
escola e família.
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

Descrição da situação-problema:
Através de uma reunião com a participação de toda comunidade escolar, foi
abordado vários assuntos, entre um deles a evasão escolar, baseado nos princípios
e ações da gestão democrática e da participação coletiva nas series de 1º ao 4º
ano.

Proposta de solução:
Promover reuniões de planejamento com a direção, pais e alunos: Planejar reuniões
pedagógicas, eventos para repasse de informações e coleta de dados, Mapear os
prontos fracos da escola; Reavaliar a metodologia e a proposta pedagógica;
Empregar a tecnologia como ferramenta para impulsionar o aprendizado; Investir em
capacitação para o corpo docente; Realizar projetos interdisciplinares; Controlar a
frequência do aluno com ações de prevenir e evitar punições para melhorias na
evasão escolar devido falta de qualidade da educação. A comunicação escolar deve
construir relacionamento com seu público, ouvir seus feedbacks e aproximar família
e alunos dos processos de ensino com prioridade.
Objetivos do plano de ação
Desenvolver junto com os alunos e pais, atividades, a fim de promover experiências
criativas, pratica e interativas, bem como desenvolver interesse por atividades que
façam com que tenha uma qualidade melhor de educação; Inserir aulas com
recursos tecnológicos para canalizar a atenção e a curiosidade do aluno para
determinados assuntos; Ouvir os discentes e buscar constantemente maneiras de
tornar as matérias mais atraentes e relacioná-las a seu cotidiano; Identificar e
mapear os pontos que precisam ser melhorados, tais como a estrutura física, corpo
docente na sua capacitação para incorporar novas tecnologias em sala;
Proporcionar investindo em projetos interdisciplinares e até interclasse; Promover
acompanhamento pedagógico e psicológico, descobrir o que está causando o
problema in loco, não se posicionar “contra” o aluno, e sim tomar uma atitude de
parceria, de proximidade

Recursos:
Para a realização das ações previstas no Plano de Ação, o estabelecimento de
ensino deve prever os recursos financeiros, humanos e de infraestrutura que
possibilitem a viabilidade do mesmo.
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS

O desenvolvimento deste Plano de Trabalho foi de fundamental importância para a

percepção de como o futuro profissional da área pedagógica deve está alinhado
com as novas tecnologias de ensino, os novos modelos regulatórios tais como a
BNCC e o PPP.

Outro fator importante que pode ser destacado ao finalizar este trabalho é sobre a
interdisciplinaridade e sua importância quando aplicada nas escolas. Nesse sentido
o que pode se afirmar com o que foi pesquisado sobre este tema é que a
interdisciplinaridade traz ganhos importantes no ambiente escolar.

Primeiro, é pelo fato da recuperação do conhecimento em sua totalidade e

complexidade; os professores pela necessidade de melhorarem sua interação com
os colegas e repesar da sua prática docente; os alunos por estarem em contato com
o trabalho em grupo, tendo o ensino voltado para compreensão do mundo que os
cerca; por fim a escola, que tem sua proposta pedagógica refletida a todos instante
e ganham como grandes parceiros a comunidade, porque o entendimento do mundo
que está inserido os alunos, partem do principio de se ouvir também a comunidade.

Além da importância da interdisciplinaridade estudada neste trabalho, outro tema

bastante importante e que trouxe bastante crescimento pessoal e profissional, está
na importância da modernização dos planos de aulas, por meio do uso da tecnologia
e aulas que mesmo que não utilizem tais recursos, sejam pelo menos, mais
interativos, pois é perceptível que cada vez mais, a tecnologia vem roubando a
atenção dos educandos.

Nesse sentido é importante estudar e conhecer novos métodos de

ensinoaprendizagem, que estimulem o interesse dos alunos. O desenvolvimento
deste trabalho foi bastante produtivo, pois despertou o interesse por esses temas
apresentados (interdisciplinaridade e tecnologia) além de reforçar a importância do
desenvolvimento dos planos de aulas, sempre baseados nos documentos que
regulam o ensino público-privado.
REFERÊNCIAS

PIAGET, Jean. Psicologia e pedagogia. Tradução de Dirceu Accioly Lindoso e Rosa

Maria Ribeiro da Silva. Rio de Janeiro: Editora Forense, 1970.
Tracz Marcelo; Dias Anderson Nazareno Alves. Estágio Supervisionado; Um estudo
sobre observação de estágio é muito ambos produtivo.
BEHRENS, Masrilda Aparecida. Formação continuada dos professores e a prática
pedagógica. Curitiba, PR: Champagnat.
GVIRTZ, S. & NECUZZI, C. Educación y tecnologias: las voces de los expertos.
Caba: anses, 2011.