Estagio Educação Infantil Veri

1
VEREDIANE STAEL
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:
EDUCAÇÃO INFANTIL
SANTA TEREZINHA DO PROGRESSO-SC

2023
2
VEREDIANE STAEL
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:
EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório apresentado à
Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório do
Curso de Pedagogia.
SANTA TEREZINHA DO PROGRESSO

2023
3
Sumário
Sumário
INTRODUÇÃO
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.........................................................
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE........................11
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA....................12
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC...........................................15
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..........................19
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE.............22
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS...24
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA...........27
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR........................................................................................... 29
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA..............................................................31
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO..............................................................................33
13 PLANOS DE AULA..............................................................................................41
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR......60
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................62
4
INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado é instrumento de grande importância para a

formação docente, pois proporciona aos licenciados o domínio dos conhecimentos
teóricos e práticos indispensáveis à sua profissão. Nesse sentido esse componente
curricular vem sendo amplamente discutido, tendo em vista que a experiência de
estágio é um fator fundamental para o desenvolvimento do graduando diante da
prática pedagógica. Além de ser o grande ensaio para ter certeza dessa escolha
profissional, dando a oportunidade de o mesmo ter autonomia, mostrando suas
habilidades e sua criatividade frente as teorias e práticas estudadas.
O estágio se caracteriza como a etapa obrigatória na formação de todo
professor, sendo elementos desafiadores da prática pedagógica e das concepções
dos futuros educadores durante a formação inicial. O estágio proporciona ao
acadêmico, a oportunidade de estar na sala de aula, exercitando seus
conhecimentos teóricos na prática diária com as crianças. É um aprendizado que
oferece ao licenciando a oportunidade de exercer funções específicas de sua
profissão e estar preparado para enfrentar os desafios da docência.
O relatório tem a intenção de documentar aqui minha experiência no decorrer
do período em que vivenciei na prática tudo que tenho aprendido na teoria. Visa
apresentar a descrição do local onde foi realizado o estágio, o período de duração e
as atividades desenvolvidas.
Observar como é o desenvolvimento de uma rotina escolar e a interação com
os alunos nos diferentes ambientes entre uma sala e outra onde se realiza o estágio.
Contém a descrição de como podemos aprender, a exercer a profissão de educador,
por meio da observação da atuação de outros profissionais, e também participando
de atividades em sala de aula.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O estágio supervisionado é um requisito da formação, conforme a Lei

de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n° 9394/96. Trata-se de uma
etapa do processo de formação dos cursos de licenciatura e tem por
finalidade proporcionar ao estagiário uma experiência teórica e prática,
envolvendo aspectos sociais, profissionais e culturais. Resultando em uma
reflexão real da docência. É uma oportunidade de aproximação do aluno á
pratica da sala de aula, organizada de acordo com o projeto político
pedagógico do curso de formação.
A finalidade do estágio é propiciar ao aluno uma aproximação da
realidade na qual atuara. O estágio se afasta da compreensão até então
corrente, de que seria parte prática do curso. Ensinar quer dizer ajudar e
apoiar os alunos a confrontar uma informação significativa e relevante no
âmbito da relação que estabelecem com uma dada realidade, capacitando-o
para reconstruir os significados atribuídos a essa realidade e a essa
realização.
É no estágio onde temos a oportunidade de vivenciar tudo aquilo que
aprendemos na graduação, de refletir sobre quais práticas iremos escolher
futuramente, quais as melhores formas de agir dentro da sala de aula com as
crianças. É tempo de conhecer, analisar e experimentar as práticas tão
sonhadas teoricamente. É possível também, que nós, alunos, aprimoremos
nossas escolhas, a partir do contato com as realidades vivenciada.
A escola é um ambiente de vida e, ao mesmo tempo, um instrumento
de acesso do sujeito à cidadania, à criatividade e à autonomia. Não possui fim
em si mesma. Ela deve constituir-se como processo de vivência, e não de
preparação para a vida. Por isso, sua organização curricular, pedagógica e
didática deve considerar a pluralidade de vozes, de concepções, de
experiências, de ritmos, de culturas, de interesses. A escola deve ser, por sua
natureza e função, uma instituição interdisciplinar.
A interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação entre
o ensinar e o aprender. Compreendida como formulação teórica e assumida
enquanto atitude, tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas
6
na ressignificação do trabalho pedagógico em termos de currículo, de

métodos, de conteúdo, de avaliação e nas formas de organização dos
ambientes para a aprendizagem.
Atualmente a interdisciplinaridade tem sido abraçada por
grande parte dos educadores, visto que tal postura garante a construção do
conhecimento de maneira global, rompendo com as fronteiras das disciplinas,
pois apenas a integração dos conteúdos não seria satisfatória. Geralmente
aplicada já nas séries iniciais do Ensino Fundamental, os professores devem
incentivar os alunos a construírem relações entre os diferentes conteúdos
presentes nas diversas disciplinas do currículo.
O olhar interdisciplinar sobre a realidade permite que entendamos
melhor a relação entre seu todo e as partes que a constituem. Para ele,
apenas o modo dialético de pensar, fundado na historicidade, poderia
favorecer maior integração entre as ciências. Nesse sentido, o materialismo
histórico e dialético resolveu em parte o problema da fragmentação do
conhecimento quando colocou a historicidade e as leis do movimento dialético
da realidade como fundamentos para todas as ciências. Desde então, o
conceito de interdisciplinaridade vem sendo discutido nos diferentes
âmbitos científicos e muito fortemente na educação.
A aprendizagem mais necessária para alunos e educadores, neste
tempo de complexidade e inteligência interdisciplinar, sejam as de
integrar, agregar o que foi desconectado, problematizar o que foi
dogmatizado questionar o que foi imposto como verdade absoluta. Essas
são possivelmente as maiores tarefas da escola nesse movimento.
Durante as observações, embasadas em leituras e pesquisas, é
notório o quanto o ensino ainda está voltado para concepções tradicionais,
que fragmentam e descontextualizam o ensino dando ênfase as disciplinas.
Percebemos também as dificuldades que os alunos possuem em desenvolver
seus conhecimentos, mas com o tempo de observação, e o não
conhecimento mais profundo da realidade social das crianças, não me
permite fazer conclusões acerca do que gera essas dificuldades.
7
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O projeto político pedagógico, também chamado de PPP é um

documento que definira diretrizes, metas e métodos para que a instituição de ensino
consiga atingir os objetivos a que se propõe. O PPP visa melhorar a capacidade de
ensino da escola como uma entidade inserida em uma sociedade democrática e de
interações políticas. O documento traz todos os objetivos, diretrizes e ações que
devem ser valorizados durante o processo educativo. Nesse sentido, o PPP precisa
expressar claramente a síntese das exigências sociais e legais da instituição e os
indicadores e expectativas de toda a comunidade escolar.
O Projeto Político Pedagógico de uma instituição de
ensino é da melhor forma o planejamento essencial para executar-se com êxito as
diversas funções a qual são incumbidas a escola. A busca por um bom
planejamento que vise espelhar-se nas Leis de Diretrizes e Bases da Educação
deve ser feita detalhadamente, buscando por meio do mesmo a proposta da escola
para cumprir com as finalidades do sistema nacional de educação bem por meio do
Plano Nacional de Educação (PNE), atender as necessidades dos alunos. Para que
isso aconteça, a escola deve propor através de seu projeto político pedagógico
(PPP) um ensino de qualidade e equidade junto aos seus alunos.
O foco principal de todo projeto político pedagógico e
das leis nacionais de educação é voltado para uma melhoria na qualidade do ensino
ofertado para todos. Como o próprio nome já diz, o projeto político pedagógico de
uma escola é um projeto com um sentido explícito e com um compromisso definido,
é o caminho planejado, que precisa do trabalho em conjunto e da colaboração de
várias partes, sejam elas, escola, município, estado, cidadão e sociedade, para
atingir-se os objetivos propostos por Veiga (1998).
“A construção do projeto político- pedagógica parte dos princípios de
igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério. A
escola é concebida como espaço social marcado pela manifestação de práticas
contraditórias, que apontam para a luta e/ou a acomodação de todos os envolvidos
na organização do trabalho pedagógico”. (VEIGA, 1998, p. 11)
8
No núcleo escolar municipal santa Terezinha o

currículo realizado a partir de um diagnóstico interno da escola, leva em
consideração os dados de matrícula e outras informações específicas da
escola. A partir disso, o PPP deve funcionar como um norteador para as atividades
da escola e contemplar não apenas vos objetivos e metas, mas também as ações
que serão tomadas para alcança-los, levando em consideração a realidade da
instituição de ensino. Por isso, o Projeto Político Pedagógico é atualizado no início
de todo ano letivo e consultado periodicamente para garantir que seja colocado em
prática. Os indicadores trazidos pelo documento são usados como base para
melhorar o ensino e o atendimento a comunidade escolar. Por isso, o PPP
caracteriza-se pela flexibilidade de adaptação às necessidades dos alunos e auxiliar
a instituição a tomar decisões estratégicas para aprimorar seu trabalho.
Com relação às estratégias garantidas para a apropriação
do saber a escola diz que é de suma importância que a mesma desenvolva um
trabalho direcionado a criança, e para que seja de boa qualidade, é necessário que
todos estejam dispostos e envolvidos de forma espontânea, com as mudanças e
estudos, para que estes facilitem o trabalho, para uma escola melhor e de boa
qualidade, onde todos tenham a preocupação de inserir novas metodologias que
modifiquem o desenvolvimento do trabalho. Na dimensão pedagógica reside a
possibilidade da efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do
cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. Pedagógico, no
sentido de definir as ações educativas e as características necessárias às escolas
de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade.
No que descreve da avaliação institucional encontrada no
projeto político pedagógico da escola, o estatuto e suas normas avaliativas, a escola
procura consciência cada profissional de seu referido papel pedagógico , que são: a
criação de situações de integração, onde todos exponham suas experiências bem
sucedidas e suas dificuldades, a divulgação de resultados obtidos no decorrer de
cada bimestre, a avaliação do aluno através do conhecimento prévio, o estimulo a
conversa sobre respeito mútuo para a vivencia plena, a criação de condições para
que todos assumam suas responsabilidades, avaliação da formação contínua dos
professores, a avaliação da comunicação entre escola e comunidade e a
9
implantação do conselho escolar. Estes são os critérios que concerne a avaliação

institucional da escola no que diz respeito ao seu projeto político pedagógico (PPP).
A capacitação dos professores da escola assegura uma educação
de qualidade e formação integral de seus educadores no conhecimento crítico,
interdisciplinar e contextualizado para a formação do caráter dos cidadãos
empreendedores, comprometidos com valores para atuar de forma responsável na
sociedade. A importância da valorização dos profissionais da área da educação, que
é dever por lei garantir-lhes o direito do aperfeiçoamento profissional permanente, a
experiência e o conhecimento a partir de projetos ou programas que os professores
possam exercer sua prática pedagógica.
10
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
O Plano de Trabalho Docente - PTD é a forma de o professor se

organizar para ministrar suas aulas. Parte dos professores já o pratica, muitos
anotam num caderno todo o conteúdo que passarão para o aluno, porém os
professores mais experientes nem precisariam disso. Entretanto, hoje, é uma
exigência para o bom acompanhamento dos conteúdos escolares.
A professora relata que há pouco tempo essa organização não fazia

parte do dia a dia dela, mas sentiu muito a falta de um diário. Sempre gostou de criar
os próprios projetos no Corel Draw, mas observando muitos professores anotarem
suas aulas em cadernos comuns, outros nem anotarem por não terem noção de "por
onde começar".
O professor pode conhecer cada um de seus alunos, e observar
quais são os temas e assuntos de interesse. Na roda, o educador pode desenvolver
atividades que estimulam a construção do conhecimento acerca de diversos códigos
e linguagens, como, por exemplo, marcação do dia no calendário,
brincadeiras com crachás contendo os nomes das crianças, jogos dos mais
diversos tipos. Hora da brincadeira: Brincar é a linguagem natural da
criança, e mais importante delas. Acredita-se que a brincadeira é uma
atividade essencial na Educação Infantil, onde a criança pode expressar
suas ideias, sentimentos e conflitos, mostrando ao educador e aos seus colegas
como é o seu mundo, o seu dia-a-dia. A brincadeira é, para a criança, a mais valiosa
oportunidade de aprender a conviver com pessoas muito diferentes entre si;
de compartilhar ideias, regras, objetos e brinquedos, superando
progressivamente o seu egocentrismo característico; de solucionar os conflitos
que surgem, tornando-se autônoma; de experimentar papéis, desenvolvendo as
bases da sua personalidade. Compreende-se que o professor deve se encontrar em
articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de
aprendizagem do aluno. Utiliza-se proposta curricular para estabelecer como
se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a organização do
tempo e espaço na sala de aula. A equipe pedagógica deve propor formação
11
continuada aos professores para compreender amaneira de como irá se organizar

visando o cumprimento das intenções da escola
12
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

.
Os recursos didáticos são formas de aprendizagem estimulando os alunos,
sendo um recurso pedagógico produzido para facilitar o processo de ensino-
aprendizagem tento para professores quanto para os alunos havendo
interação entre ambos.
Justino (2011, p. 16) fala que “outro aspecto a ser considerado está
relacionado a diferentes situações didáticas que permitem aos sujeitos
envolvidos interagirem com o objeto utilizado para o processo de
aprendizagem, ou seja, os materiais didáticos”.
O professor precisa ter uma atenção mais especifica, ao se referir
ao material didático, pois é através deste que se transformará em objetivos de
ensino facilitando a aula, permitindo a ampliação do conhecimento da criança.
No núcleo escolar municipal santa Terezinha do progresso o
material didático as propostas desenvolvidas no seio da escola e possuem
relação direta com a forma de construção do modelo de sociedade. A escola
entende que as maneiras de comportamento escolhidas por nossa sociedade
e transmitida aos jovens por meio da educação são o reflexo da ideologia que
a domina, têm muito pouco de universais e de inerentes ao ser humano e são
modificáveis.
As propostas desenvolvidas no interior da escola são
modificáveis, reafirmo a importância da elaboração sobre os materiais
didáticos, visto que eles, ao atuarem na formação dos sujeitos, contribuem
com a transformação das mentalidades. Logo, a escolha desse material
reflete na ideologia presente no modelo de construção social.
A importância do livro didático reside na explicitação e
sistematização de conteúdos históricos provenientes das propostas
curriculares. Os materiais didáticos são instrumentos de trabalho do professor
e do aluno, suportes fundamentais na mediação entre o ensino e a
aprendizagem. Esses instrumentos de trabalho e ensino, em seus diversos
tipos e formatos, agem como mediadores dos conhecimentos e das relações
com o saber, com a cultura e a subjetividade.
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A escolha dos materiais didáticos é feita mediante concepções

sobre o conhecimento, de como o aluno vai apreendê-lo e do tipo de
formação que lhe estamos oferecendo. Mediante proposta de diálogo entre
docentes enriquece a proposta de material didático, pois amplia as
possibilidades de diálogo entre educadores sobre gênero e diversidade, e
dissemina o conhecimento através da partilha e da troca. Resultando assim,
na reflexão das práticas pedagógicas e educacionais.
A escolha da linguagem da educação infantil foi desenvolvida por
intermédio de elaborações gráficas, personagens principais, detalhamento
das características, posicionamentos e adornos presentes nas personagens,
uso e delimitação de cores e o potencial de ilustrar e possibilitar muitas
informações sobre a vida cotidiana das crianças, o que garante uma melhor
linguagem lúdica e educativa favorece o desenvolvimento de diversas
habilidades nas crianças.
As elaborações didáticas e práticas de ensino buscam a construção de um
modelo de sociedade alienada e alienante. No mais, ensinam os sujeitos a
obedecerem e a se conformarem, o que castra as possibilidades de
enfrentamento, da quebra de paradigmas e de construções sociais. Acredito que,
Sua missão pode ser muito diferente. Em lugar de ensinar o que outros pensam,
pode ensinar a pensar; em lugar de ensinar a obedecer, pode ensinar a
questionar, a buscar os porquês de cada coisa, a iniciar novos caminhos, novas
formas de interpretar o mundo e de organizá-lo (MORENO, 1999, p. 17).
A escola trabalha com a linguagem e expressividade das crianças, o conteúdo e

a escolha dos temas é desenvolvido com a intenção de problematizar situações
corriqueiras da rotina escolar, que normalmente constam nas Orientações
Curriculares para a Educação Infantil, os quais tem como tema a celebração de
aniversário, utilização das cores, Igualdade e diferença, celebração das datas
comemorativas, entre outros.
A rotina na educação infantil deve oportunizar momentos de experimentação e
estímulo à criatividade, com a utilização de variedade de materiais, formas,
14
cores, imagens e suportes para o desenvolvimento e valorização de habilidades

e saberes, desde o primeiro contato da criança com a instituição.
15
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Com a homologação da Base Nacional Comum Curricular nas
etapas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, em dezembro de 2017, e na
etapa do Ensino Médio, em dezembro de 2018, se ampliaram as possibilidades de
adotar uma prática pedagógica não somente interligada e integrada, mas com
aplicação prática, aproximando os conceitos procedimentais da realidade, permitindo
uma educação que valorize menos o registro de informações conceituais, e mais
uma formação integral do estudante, efetivamente, assegurados na concepção dos
novos currículos por meio dos temas contemporâneos transversais.
A transversalidade é uma das ênfases dos Parâmetros Curriculares
Nacionais, expressa nos chamados Temas Transversais do Ensino Fundamental:
Ética, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Pluralidade Cultural e Saúde. A escola
tem um papel social determinante, uma vez que também tem como objeto de estudo
temas que deverão contribuir para a formação de cidadãos críticos e sensíveis aos
problemas do mundo. Seguindo os temas transversais encontramos alguns
materiais de apoio, básicos, mas que poderão auxiliar nas atividades a serem
elaboradas, como por exemplo meio ambiente onde os professores contam com
lixeiras recicláveis, assim adotando medida sustentáveis na escola, trabalham com
projeto de gincana reciclável, incentivando o plantio de flores, hortaliças e árvores na
escola e no munícipio, e também promovendo palestras sobre o assunto abordado.
Outro tema que podemos ver que encontramos uma troca grande entre escola e
aluno é a pluralidade cultural e a saúde, ambos os temas são muito bem colocados
para os alunos. Encontramos materiais que auxiliam nas atividades culturais, como
livros, fantoches, cartazes, e o assunto sempre é muito bem trabalhado com os
alunos, sendo preparado uma semana com atividades referentes a cultura. E no
assunto saúde sempre foi um trabalho muito bem desenvolvido onde as crianças
ganham gibis ou folders a cada tema a ser abordado na saúde, o munícipio sempre
está tentando levar os assuntos que são de estrema importância de forma lúdica
para assim alcançar a todos, além destes encontramos também fantoches, banners
com explicações dos assuntos voltado para as crianças.
Na BNCC, os Temas Transversais tornam-se uma referência
nacional obrigatória para a elaboração e adequação dos currículos e das propostas
16
pedagógicas, sendo entendidos como um conjunto de aprendizagens essenciais e

indispensáveis a que todos os estudantes têm direito.
A proposta metodológica de trabalho com os TCTs é baseada em
quatro pilares: problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas;
superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma
construção coletiva. A abordagem dos temas contemporâneos transversais como
eixos integradores contribui para valorizar sua importância e dar significado e
relevância aos conteúdos escolares, para que a educação escolar se efetive como
uma estratégia eficaz na construção da cidadania do estudante e da participação
ativa da vida em sociedade.
O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua
educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes
para sua atuação na sociedade. Transversalidade é um princípio que
desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica. Termo que, na
educação, é entendido como uma forma de organizar o trabalho didático na qual
alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estar presentes
em todas elas. O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos
de renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário
redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar também os conteúdos que
se ensinam aos alunos.
Quando professores e alunos se veem imersos em um ambiente
cuja formação está baseada na ética, moral e no compartilhamento e construção de
princípios, valores e censo crítico, as chances de formação de cidadãos mais
responsável, abertos ao diálogo e mais consciente da importância do respeito
mútuo no convívio em sociedade são muito maiores. Além de serem excelentes para
prepara-los para o futuro, o benefício tem grande chance de serem colhidos já no
ambiente escolar, que tende a ficar mais harmônico para todos.
Aprender o que é ensinado resulta da articulação entre as
possibilidades do desenvolvimento e as atividades que se efetivam através do que o
professor propõe para o aluno. O conhecimento, então, é constituído por meio de
mecanismos específicos que se modificam em função do conteúdo aprendido, de
17
maneira que, para que esse conhecimento seja formado, é necessário que exista
uma ligação entre aquilo que o aluno já sabe porque está retido na memória e o que
ele vai aprender.
É relevante observar que por meio da disponibilidade do professor,
além de despertar o prazer pela leitura, ele poderá, a partir de atividades que não se
referem a um conteúdo específico, mas a procedimentos de leitura e pesquisa, o
desenvolvimento de valores e atitudes em seus alunos. Auxiliando-os de maneira
prazerosa na formação da capacidade construtiva e transformadora que os ajudará,
com certeza, a superar conflitos, e a exercer de fato a cidadania, aproximando e
traçando um paralelo entre o saber da realidade e os conhecimentos que são
adquiridos pelos conteúdos tradicionais na escola. As questões sobre orientação
sexual e ética abordadas com ênfase por este trabalho, existem outros temas gerais,
ou seja, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde, além de trabalho e consumo,
que se apresentam importantíssimos para os trabalhos nos currículos escolares.
O papel da escola ao trabalhar Temas transversais é facilitar,
fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através da
interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos
os conhecimentos, para que a Educação realmente constitua o meio de
transformação social. Os temas transversais são importantes para a formação de
cidadãos críticos e conscientes do seu papel na sociedade. São também
fundamentais para o desenvolvimento de habilidades e competências essenciais
para a vida.
Para trabalhar com os temas transversais na sala de aula, é
importante que o professor esteja atento às situações que podem surgir no dia a dia
e que possam ser utilizadas como exemplos para discussões sobre os temas. Além
disso, é importante criar atividades que envolvam os alunos de forma a despertar o
interesse e a participação nas discussões.
É interessante ressaltar que o trabalho com os temas transversais
deve ser realizado por meio de uma parceria entre a família e a escola. Essa união é
importante porque diversos conceitos e valores propostos pelos temas transversais
começam a ser repassados para as crianças em casa.
18
O professor atua como orientador e conselheiro dos estudantes,

utilizando os temas transversais para tratar de problemas sociais atuais, reavivando
as potencialidades de cada um e dando aos alunos o estímulo para ampliarem o
olhar sobre diversas questões, sempre com respeito e tolerância às diferenças
19
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
O Estágio Curricular Supervisionado é um componente curricular

obrigatório, previsto em lei e de característica fundamental nos cursos de formação
de professores. É um momento para se aproximar da realidade escolar,
estabelecendo relações e ações que contribuam para a sua formação docente. Entre
essas relações, enfatiza-se a conexão com o professor regente da escola onde o
acadêmico irá realizar suas práticas.
Segundo Guerra (2011, p.6), o estágio supervisionado é visto como
um meio de compreensão da realidade escolar, de percepção da complexidade do
cotidiano nas escolas. E a partir disso como um espaço que possibilita fazer uma
reflexão das práticas pedagógicas, uma construção de conhecimentos. Também a
respeito da reflexão importante e necessária durante o período do estágio, destacam
Lima e Aroeira:
[...] a experiência de estágio que privilegia oportunidades para a
reflexão coletiva pode auxiliar o futuro professor a transpor situações-problema e
dilemas; pode contribuir para a busca de alternativas entre pares, que são
assumidas de acordo com a ressignificação das teorias relacionadas à prática
educativa refletida [...] (2011, p. 124).
O estágio é um componente teórico-prático dos cursos de
licenciatura que favorece a aproximação com a realidade do futuro campo de
atuação profissional, o que muito se chamou anteriormente de prática. Essa
aproximação é um espaço extremamente rico de aprendizagens tanto teóricas
quanto práticas para os futuros professores. É o momento onde o professor em
formação inicial juntamente com um professor mais experiente irá construir novos
saberes e poderá refletir a respeito da docência, possibilitando sua ressignificação
advinda de sua experiência como estagiário.
Conforme o que foi visto na aula de Fundamentos Teóricos e
Metodológicos, o professor deve organizar todos os momentos da aula, tudo tem
que estar esquematizado em sua mente, ser organizado na lousa e falar sobre a
importância da aula. Não podemos perder de vista que a sala de aula pode ser
20
imprevisível, e por isso difícil de ser reproduzida, o ambiente é sempre dinâmico,

quase impossível de ser contado em livros ou em relatos de situações vividas.
A interação entre professores regentes e o estagiário é fundamental
para a formação docente do acadêmico. Os educadores regentes são formadores
dos futuros professores percebam seu potencial para desempenhar um papel
formador de futuros professores e de extrema importância para que o estagiário
possa ter acesso a todos os conhecimentos relativos à profissão se envolvendo em
atividades contextualizadas. Essa colaboração mútua contribuirá muito para a
formação do futuro professor, agregando, além dos conhecimentos adquiridos na
universidade, os saberes docentes compartilhados pelo professor regente.
Os saberes profissionais são construídos e moldados nas situações
de trabalho. Nessa linha de raciocínio, entendo que os saberes docentes são
formados a partir de um conjunto de vivências individuais em que o professor vai
construir a sua prática. E os saberes advindos da prática apesar muitas vezes serem
esquecidos pela literatura da área, possuem imenso valor, pois foram moldados a
partir do fato vivenciado.
Sendo assim percebo que ter um profissional experiente ao lado
auxiliando e apoiando durante o estágio é essencial para que o acadêmico se sinta
mais confiante e consiga agregar muitas coisas positivas em sua formação
profissional. Mas para que isso seja possível é necessário também que o professor
regente esteja disposto a estabelecer esse tipo de relação com o estagiário, de
confiança, de auxílio e de parceria.
O professor regente compreende que sua presença tão próxima ao
ambiente onde o estagiário está realizando suas práticas pode ser de grande valor
na formação dos estagiários, mas isso ainda não é realidade tendo em vista a falta
de aproximação das instituições, que poderiam auxiliar uma à outra oferecendo
subsídios para uma formação de professores de qualidade.
Na entrevista com a professora regente Claudete Wrzesinski Saito,
do núcleo escolar municipal Santa Terezinha do Progresso, ela me falou que no ano
de 2017 concluiu sua graduação, que também realizou curso de especialização em
educação infantil e anos iniciais. Comentou-me que sempre participa de cursos de
capacitações, que é muito importante para o crescimento dela tanto profissional
21
como pessoal, que sempre tira alguma coisa importante e útil, me destacou que atua
6 anos como professora e trabalhou 4 anos como estagiária.
A professora Claudete falou que seus trabalhos são sempre
baseados na ludicidade, como está trabalhando com o pré de formandos, tenta
sempre trabalhar de forma lúdica para que eles interajam mais e assim aprender de
forma que não seja cansativa. Abordando sobre assuntos específicos de outras
culturas, ela explicou que sempre costuma fazer atividade que explique aos seus
alunos a importância de outras culturas na nossa sociedade, faz atividades para
colorir, passa alguns vídeos educativos, entre outros. Ressaltou que ganha livros
didáticos da FNDE que auxiliam nas atividades abordadas. Trabalhando os temas
transversais contemporâneos ela adota atividades com ludicidade e alguns vídeos
para melhor compreensão dos alunos.
Sobre o método de avaliação utilizada pela professora, é a avaliação
formativa, alguns instrumentos avaliativos utilizados por ela são provas, observação
e o registro das atividades desenvolvidas, a quantidade de avaliações são
semestrais e descritivas, através dela que é possível o professor fazer abordagens
contextualizada dos processos de aprendizagem dos alunos, das qualidades, das
interações e pode acompanhar os processos.
Está descrito no PPP da escola os instrumentos avaliativos
utilizados pelos professores que atuam na esma área da escola.
22
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Participando do conselho de classe na escola Núcleo escolar Santa
Terezinha, consegui as seguintes informações, que o conselho é presidido pela
Diretora e é integrado pelos Professores da mesma classe, e também os
professores das séries iguais, mas de classes diferentes. Enfim os professores da
entidade educacional.
Nesses encontros os educandos e a equipe administrativa trataram de
assuntos de modo geral, para conseguir coletar informações que são necessárias e
importantes para grupo de alunos sob sua responsabilidade especialmente
relacionados a interesses e sondagem de aptidões; identificar problemas ou
carências individuais ou do grupo que exijam atenção especial por parte da
Orientação Educacional; aplicar instrumentos de observação de alunos; colaborar
em atividades de aconselhamento vocacional e informação profissional de
Orientação Educacional; e além disso debateram assuntos de como conseguir
incentivar a participação de pais e alunos nas promoções da escola, pois como
muitos pais trabalham em horários de turnos diferenciados, então a preocupação de
poder engajar os pais e os alunos nas promoções e festividades das escola sempre
está em pauta.
Conversando com uma professora que atua a anos educação ela me
comentou que é saudável e necessário seguir o princípio de dedicar um tempo maior
a alguns alunos e/ou a algumas turmas.
O conselho de Classe delibera ações futuras e compartilhadas sobre casos
individuais e/ou de grupo. Seu propósito é uma leitura integral e interdisciplinar de
aluno por aluno pelo coletivo dos professores em determinados momentos do
processo.
Os professores seguem debatendo sobre os alunos, comentando sobre a
relação familiar, que muitas vezes acaba afetando no aprendizado dos alunos,
alguns pais não dão a importância necessária para seus filhos, como alguns não se
importam nem se o filho venha ter um lápis e borracha, sendo que são ferramentas
essenciais para o aprendizado.
Algumas mudanças são comentadas e anotadas sobre o método de ensino
para alunos específicos, que precisam de uma atenção maior e que não conseguem
acompanhar aos demais colegas, é comentado também sobre as entregas de
23
boletins, quais pais precisam retirara os mesmos, para poder assim ter um diálogo
com a professor (a) regente, pois é necessário a união entre família e escola.
Os professores vão encerrando a reunião, a diretora anota quais temas foram
debatidos no dia, faz uma pauta sobre os assuntos essenciais e assim segue o livro
de ata para cada membro ali presente assinar.
24
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Educar e aprender são fenômenos que envolvem todas as
dimensões do ser humano e, quando isso deixa de acontecer, produz alienação e
perda do sentido social e individual no viver. É preciso superar as formas de
fragmentação do processo pedagógico em que os conteúdos não se relacionam,
não se integram e não se interagem.
Os Temas Contemporâneos Transversais têm a condição de
explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada,
bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em
suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos
do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular.
O Conselho Nacional de Educação (CNE) abordou amplamente
sobre a transversalidade no Parecer Nº 7, de 7 de abril de 2010:
A transversalidade orienta para a necessidade de se instituir, na
prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente
sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na
realidade e da realidade). Dentro de uma compreensão interdisciplinar do
conhecimento, a transversalidade tem significado, sendo uma proposta didática que
possibilita o tratamento dos conhecimentos escolares de forma integrada. Assim,
nessa abordagem, a gestão do conhecimento parte do pressuposto de que os
sujeitos são agentes da arte de problematizar e interrogar, e buscam procedimentos
interdisciplinares capazes de acender a chama do diálogo entre diferentes sujeitos,
ciências, saberes e temas (CNE/CEB, 2010, p. 24).
No núcleo Escolar Santa Terezinha do Progresso, os temas
transversais contemporâneos são trabalhados para garantir ao aluno os direitos de
aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação para o
trabalho, para a cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as
características regionais e locais, da cultura, da economia e da população que
frequentam a escola.
O objetivo dessa proposta de sugestões metodológicas é favorecer e
estimular a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes
25
curriculares e os Temas Contemporâneos Transversais, de forma que o aluno

redefinir a informação procedente desses diferentes saberes disciplinares e
transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como
conhecimentos próprios. Surge assim, as formas de organização dos componentes
curriculares que, respeitando a competência pedagógica das equipes escolares,
estimulem estratégias dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão de
suas práticas pedagógicas.
As propostas visam ainda contribuir para que os alunos sejam
conscientes de seu processo de aprendizagem e para que o educador possa
estabelecer uma estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos escolares. As
propostas estão vinculadas à perspectiva do conhecimento globalizado e relacional
e buscam articular os conhecimentos escolares, organizar as atividades de ensino,
mas não de uma forma rígida, nem, necessariamente, em função de referências
disciplinares preestabelecidas.
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) são assim
denominados por não pertencerem a uma disciplina específica, mas por
traspassarem e serem pertinentes a todas elas. Existem distintas concepções de
como trabalhá-los na escola. Essa diversidade de abordagens é positiva na medida
em que possa garantir a autonomia das redes de ensino e dos professores.
A abordagem transdisciplinar contribui para que o conhecimento
construído extrapole o conteúdo escolar, uma vez que favorece a flexibilização das
barreiras que possam existir entre as diversas áreas do conhecimento, possibilitando
a abertura para a articulação entre elas. Essa abordagem contribui para reduzir a
fragmentação do conhecimento ao mesmo tempo em que busca compreender os
múltiplos e complexos elementos da realidade que afetam a vida em sociedade.
Mediante a proposta, o professor precisa adotar cada vez mais
atitudes que leva os alunos a observar as conexões entre as áreas de conhecimento
sem negligenciar o campo de sua especialidade. Um grande desafio ao educador:
conferir às abordagens pedagógicas, nas dimensões do Currículo, dos Projetos
Pedagógicos e aos Planos de Aula, o alcance da integralidade do seu objetivo
somado aos temas da contemporaneidade na perspectiva da educação integral e
transformadora.
26
Esse pressuposto busca contribuir para que a educação escolar

permitindo a efetiva educação para a vida em sociedade e a aprendizagem da
gestão de conflitos, que contribui para eliminar as desigualdades econômicas,
acompanhadas da discriminação individual e social. E, consequentemente, como
uma estratégia eficaz na construção da cidadania do estudante e da participação
ativa da vida em sociedade, e não um fim em si mesmo, conferindo a esses
conteúdos um significado maior e classificando-os de fato como Temas
Contemporâneos Transversais.
27
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A BNCC é uma política nacional curricular que constitui enquanto um
documento normativo que seleciona e organiza os conhecimentos a serem
ensinados ao longo dos níveis e modalidades da Educação básica no Brasil. A
BNCC é um documento plural, contemporâneo, e estabelece com clareza o conjunto
de aprendizagens essenciais e indispensáveis a que todos os estudantes, crianças,
jovens e adultos, têm direito. As redes de ensino e instituições escolares públicas e
particulares passam a ter uma referência nacional obrigatória para a elaboração ou
adequação de seus currículos e propostas pedagógicas.
Um dos principais objetivos da Base Nacional Comum Curricular é
promover mais igualdade e equidade nos processos educacionais de escolas
brasileiras - tanto públicas quanto privadas. Isso busca garantir que todos os
estudantes terminem a Educação Básica com as aprendizagens essenciais
plenamente desenvolvidas, de acordo com as necessidades de cada um.
Ao definir quais serão essas aprendizagens por meio das
competências e habilidades que compõem o documento, a BNCC estabelece um
direcionamento do que deve ser trabalhado em sala de aula. A intenção é diminuir
as discrepâncias do que é ensinado nas instituições de ensino no Brasil e melhorar a
qualidade da educação no país e reduzir as desigualdades entre os níveis de
aprendizado dos estudantes. Em contrapartida, cabe às instituições de ensino
elaborar um currículo sintonizado com a BNCC, seguindo as diretrizes gerais do
documento, adequação do Projeto Político Pedagógico, integração de características
regionais no currículo, formação continuada e definição do material didático.
O processo educativo imposto pela BNCC propõe à aquisição de
competências e habilidades, impõe uma relação entre currículo e avaliação por
resultados e se alinha às políticas educacionais neoliberais em que a Educação se
reduz a direitos de aprendizagem mínimos, oferta de serviços educacionais básicos
pelo Estado e estimulação para que os indivíduos busquem a auto escolarização,
uma contradição em termos.
As proposições da BNCC articulam-se organicamente como
estratégias de reprodução do modo de produção capitalista, buscando atender à
demanda da força de trabalho polivalente, multifuncional e colaborativa no processo
28
de instituir como dispositivo legal para o controle sobre o que o professor ensina, a
partir de teorizações superadas e criticadas nas décadas precedentes, pelo seu
caráter restritivo e empobrecedor da formação humana das funções psíquicas por
meio da Educação escolar. Devido à objetividade das disputas interclassistas e à
subjetividade envolvida nas escolhas sobre o que se ensina e se aprende, no limite,
o controle se revela intangível.
Compreendem tanto os instrumentos essenciais para a
aprendizagem, a leitura e a escrita, a expressão oral, o cálculo, a solução de
problemas, quanto os conteúdos básicos da aprendizagem, como conhecimentos,
habilidades, valores e atitudes são necessários para que os seres humanos possam
sobreviver, desenvolver plenamente suas potencialidades, viver e trabalhar com
dignidade, participar plenamente do desenvolvimento, melhorar a qualidade de vida,
tomar decisões fundamentadas e continuar aprendendo.
A função social da escola é contribuir com a formação das pessoas, para inseri-los
na prática social e no mundo do trabalho. Esses profissionais que ali estão com suas
diferentes formações, têm como responsabilidade contribuir para que a escola
alcance êxito nisso que ela se propõe.
29
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR
.
A educação infantil consiste na educação de crianças com idade
entre 0 a 5 anos onde nesse período as crianças são estimuladas a exercitar suas
capacidades e potencialidades emocionais, sociais, motoras e explorar e
experimentar novas descobertas, a educação infantil e uma fase muito importante da
vida da criança pois é o seu primeiro contato com o ambiente escolar além do
núcleo familiar para que o indivíduo aprenda se relacionar e viver em sociedade.
A avaliação na educação infantil e um fator de extrema
importância para o professor entender o quadro de ensino-aprendizagem, indicando
o desenvolvimento da criança, auxiliando para um ensino de melhor qualidade e
acompanhar o desenvolvimento infantil revelando como o auno aprendeu se ele
atendeu as expectativas, focando na observação criando relatórios e portfolios
ajudando tanto os pais quanto os educadores no acompanhamento do
desenvolvimento da criança, ao observar os educadores consideram a
individualidade e com isso auxiliam de maneira adequada o desenvolvimento de
cada criança.
E de extrema importância incluir os pais no processo de avaliações
conversando com eles trocando ideias sobre a criança refletindo sobre as
estratégias adotadas.
A avaliação na educação infantil e um processo atrelado a
observação frequente e atenta possibilitando ao educador condições para melhores
registros. Conforme Junqueira Filho, da UFRGS: “A observação é um instrumento de
avaliação e planejamento.
E preciso ver a avaliação como meio de novas aprendizagem tanto
para o professor quanto para a criança.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação referente à Educação
Infantil, seção 11, artigo 31, estabelece que:
“... a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do
seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino
Fundamental”.
30
A avaliação auxilia no processo de desenvolvimento e

educação de qualidade e ao acompanhar e analisar as dificuldades da turma e a
particularidade de cada um o educador avalia a reação da criança a sua proposta
revendo suas práticas e a observação na avaliação deve ser constante pois as
situações podem variar entre cada momento da criança e caso a turma apresente
dificuldades pode-se trabalhar atrelando o conteúdo com base nas necessidades
das crianças para ampliar e desenvolver seus conhecimentos preparando aulas para
trabalhar as habilidades com mais dificuldades, estimulando as crianças que
apresentam maior desempenho a ajudar os colegas com mais dificuldades.
Diante dos fatos mencionados o professor deve orientar os alunos
oportunizando a aprendizagem valorizando e acreditando em suas descobertas,
acompanhando sua evolução.
31
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A BNCC é uma política nacional curricular que constitui enquanto um

documento normativo que seleciona e organiza os conhecimentos a serem
ensinados ao longo dos níveis e modalidades da Educação básica no Brasil. A
BNCC é um documento plural, contemporâneo, e estabelece com clareza o conjunto
de aprendizagens essenciais e indispensáveis a que todos os estudantes, crianças,
jovens e adultos, têm direito. As redes de ensino e instituições escolares públicas e
particulares passam a ter uma referência nacional obrigatória para a elaboração ou
adequação de seus currículos e propostas pedagógicas.
Um dos principais objetivos da Base Nacional Comum Curricular é
promover mais igualdade e equidade nos processos educacionais de escolas
brasileiras - tanto públicas quanto privadas. Isso busca garantir que todos os
estudantes terminem a Educação Básica com as aprendizagens essenciais
plenamente desenvolvidas, de acordo com as necessidades de cada um.
Ao definir quais serão essas aprendizagens por meio das
competências e habilidades que compõem o documento, a BNCC estabelece um
direcionamento do que deve ser trabalhado em sala de aula. A intenção é diminuir
as discrepâncias do que é ensinado nas instituições de ensino no Brasil e melhorar a
qualidade da educação no país e reduzir as desigualdades entre os níveis de
aprendizado dos estudantes. Em contrapartida, cabe às instituições de ensino
elaborar um currículo sintonizado com a BNCC, seguindo as diretrizes gerais do
documento, adequação do Projeto Político Pedagógico, integração de características
regionais no currículo, formação continuada e definição do material didático.
O processo educativo imposto pela BNCC propõe à aquisição de

competências e habilidades, impõe uma relação entre currículo e avaliação por
resultados e se alinha às políticas educacionais neoliberais em que a Educação se
reduz a direitos de aprendizagem mínimos, oferta de serviços educacionais básicos
pelo Estado e estimulação para que os indivíduos busquem a auto escolarização,
uma contradição em termos.
32
As proposições da BNCC articulam-se organicamente como

estratégias de reprodução do modo de produção capitalista, buscando atender à
demanda da força de trabalho polivalente, multifuncional e colaborativa no processo
de instituir como dispositivo legal para o controle sobre o que o professor ensina, a
partir de teorizações superadas e criticadas nas décadas precedentes, pelo seu
caráter restritivo e empobrecedor da formação humana das funções psíquicas por
meio da Educação escolar. Devido à objetividade das disputas interclassistas e à
subjetividade envolvida nas escolhas sobre o que se ensina e se aprende, no limite,
o controle se revela intangível.
Compreendem tanto os instrumentos essenciais para a
aprendizagem, a leitura e a escrita, a expressão oral, o cálculo, a solução de
problemas, quanto os conteúdos básicos da aprendizagem, como conhecimentos,
habilidades, valores e atitudes são necessários para que os seres humanos possam
sobreviver, desenvolver plenamente suas potencialidades, viver e trabalhar com
dignidade, participar plenamente do desenvolvimento, melhorar a qualidade de vida,
tomar decisões fundamentadas e continuar aprendendo.
A função social da escola é contribuir com a formação das pessoas,
para inseri-los na prática social e no mundo do trabalho. Esses profissionais que ali
estão com suas diferentes formações, têm como responsabilidade contribuir para
que a escola alcance êxito nisso que ela se propõe.
33
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Primeiro dia 28/08/2023

A observação é um momento de conhecimento e de analise
metodológica. Os objetivos principais são conhecer as regras que regem as aulas,
observar a dinâmica do professor com os alunos no processo de ensino-
aprendizagem.
As analises neste relatório são os resultados das observações do estágio
supervisionado em educação infantil, o mesmo foi realizado no Núcleo escolar
Tereza Back Bernardi, no período de 28 de agosto a 08 de setembro de 2023, com a
turma do pré II, no período matutino a turma é formada por 14 alunos, sendo 10
meninos e 3 meninas.
O horário de início da aula é 07:30 horas até ás 11:30 horas, sendo
que durante o dia os alunos fazem o horário de lanche ás 09:20 até 09:35 em sala
de aula, eles fazem o lanche que no cardápio maioria das vezes é um prato salgado
e em seguida recebem uma fruta. Após isso, dentro do horário das 09:35 até ás 9:50
eles vão para a área externa brincar.
No primeiro dia de observação encontrei a professora regente,
Claudete, ela me explicou um pouco sobre a turma, a rotina, me falou sobre os
assuntos que estavam trabalhando em sala de aula e sugeriu que fosse trabalhado o
alfabeto, as letras com os alunos. Os alunos começam a chegar na escola, todos os
alunos da escola ficam no primeiro momento na área coberta juntamente com as
professoras, e para iniciar o dia cantam juntos a cantiga “bom dia coleguinha”, em
seguida cada turma segue com sua professora para a sala de aula, chegando na
sala fui recepcionada muito bem, com abraços bem calorosos. a professora regente
explicou para os alunos que eu estaria ali por um tempo observando as aulas e
assim fazendo algumas anotações, pois como eles eu também estava estudando e
minha tarefa de casa era observa-los.
Após isso me instalei na última carteira da fila da parede ao lado
direito. Para iniciar a aula a professora seguiu a rotina da turma, como todo o dia é
feito a oração, a leitura dos números e do alfabeto, chamou o ajudante do dia para
34
auxiliar nas leituras, o mesmo escreve o nome quadro e faz a contagem das letras
do nome, indica como está o tempo.
Após isso é iniciada uma atividade, a professora está trabalhando
em cima das letras e números, ela pede para os alunos sentarem em círculo no
tapete no fundo da sala de aula, e então explica qual vai ser a dinâmica, com
algumas cartas que ela mesmo fez, cada carta tem uma letra do alfabeto, ela vira as
cartas deixando o verso para cima e cada aluno vai tirando uma carta a identificando
a letra precisa falar algo com a inicial que foi tirada e então cantar uma música onde
tem a palavra na letra da música, assim segue a roda até todos participarem.
Percebi que a professora sempre muito focada em alguns alunos
que sentem mais dificuldades. Ela sempre interagindo com eles e cuidando aonde
cada um tem mais dificuldade. A dinâmica vai seguindo e entre as letras do alfabeto
encontraram a letra “C” os alunos empolgados, pois havia um colega qual o nome
iniciava com a letra C, e além dele também a professora Claudete e a professora
estagiária Camila. Assim começaram a conversar e por alguns minutos as falas atas
tomaram conta da sala de aula.
Com o tom da voz mais alta a professora teve que pedir silencio, e
que eles voltassem a prestar a atenção, ela encerrou a atividade e pediu para que
cada um voltasse para sua careira, a hora do lanche já se aproximando deixou que
brincassem um pouco até a merendeira chamar eles.
A hora do lanche é dentro da sala de aula, antes eles comiam na
área coberta, mas como alguns muitas vezes nem comiam para poder brincar, agora
é utilizado 15 minutos da aula para fazer o lanche e só depois de terem feito a
refeição eles podem saírem para o intervalo e brincar. Já encerrado o intervalo eles
retornam para a sala de aula, nem todos estão com as mãos limpas então a
professora os deixa irem se limpar e assim voltam para a sala de aula.
Para encerrar o dia eles brincam com pecinhas na sala de aula e
depois seguem para o parquinho no fundo da escola e brincam até encerrar o
horário. Alguns os pais buscam na escola e outros utilizam o transporte escolar.
35
Segundo dia 29/08/2023
A aula começa com a rotina de todo dia, a professora chama o ajudante ele
escreve o nome no quadro faz contagem das letras vogais e consoantes, além disso
o ajudante precisa escrever uma palavra com a letra inicial do nome e uma palavra
com a primeira sílaba do nome, o ajudante também mostra as condições climática,
faz a data no quadro.
A professora explicou a atividade que seria realizada no dia, cada aluno tem
uma apostila didática que é utilizada para auxiliar nas aulas, a atividade seria feita
em na apostila, cada aluno abriu a mesma na página 28, onde encontraram dois
bonequinhos e algumas roupas para recorte, e uma indicação de tempo, era preciso
recortar e colar as roupas conforme indicava o tempo, se era frio, calor ou chuvoso.
Alguns alunos com mais dificuldades para recorte, como também até para
entender a atividade, eu ajudei a professora a auxiliar os alunos para seguir as
atividades, dois dos alunos vieram de outro estado na metade do ano e percebi
bastante as dificuldades deles em relação de letras, números até mesmo para
escrever o próprio nome. Conversando com a professora regente, ela me explicou
que é um caso mais delicado e que eles estão sendo acompanhados pela
psicopedagoga da escola.
Após um tempo concluíram a atividade, a professora pediu para que deixassem
organizadas as carteiras que logo seria servido o lanche. A merendeira passa na
sala chamando para buscar o lanche, cada um volta para sua carteira e fazem a
refeição, após terminarem pode ir para o intervalo e brincarem.
Encerrado o intervalo, retornam para a sala de aula, a professora conta uma
história e deixa-os brincarem com as peças e massinhas de modelar, logo em
seguida a professora de jogos matemáticos chega na sala de aula, continuei
observando as atividades que ela também estaria realizando com eles.
No momento ela conta uma historinha sobre os pingos da chuva, então entrega
para eles, uma nuvem feita de papel cartão e cada um devem colorir a sua, após
isso eles ganham papel crepom e é preciso fazer pequenas bolinhas, representando
os pingos da chuva e colocando os mesmos na nuvem, no final da aula cada um
pode estar levando o seu para casa.
36
Aula chegando ao final, cada um organiza seus materiais e fazem uma fila para
irem esperar os pais e o transporte.
37
Terceiro dia 31/08/2023

As aulas começam com educação física, a professora os recebe, explica que a
dinâmica vai ser realizada na quadra de esportes e que para se deslocar até lá é
preciso de silencio, pois tem aula nas salas ao lado, é feito uma fila e seguem para a
quadra de esportes.
A professora começa fazendo alguns alongamentos, e em seguida explica a
atividade (gato e o rato), aonde três alunos brincam como os personagens principais
(porta, gato e rato) os alunos ficam em círculo com mãos dadas, o gato vai até a
porta e questiona se o rato está em casa, a porta responde que não, que ele voltará
somente depois das 9 horas, eles dão voltas em círculo, no total de nove voltas,
quando completam as voltas, a porta se abre e o rato foge do gato. Continuam a
brincadeira até todos participarem. Após concluírem essa atividade, a professora
deixa-os brincarem com bola, até encerrar a aula de educação física, se organizam
em fila e voltam para a sala de aula.
A professora regente então deixa eles irem lavar as mãos, tomarem água e irem
ao banheiro, voltando para a sala de aula eles ganham uma atividade impressa
aonde eles estimularam os números e quantidades, cada folha continha uma
árvore e um número correspondente, quais eles precisavam desenhar frutas
correspondentes aos números, nem todos conseguem fazer sozinhos, então com
auxílio da professora regente e a professora estagiária foi sendo concluída a
atividade, então foi começado a organizar a sala de aula para irem buscar o lanche,
feito a refeição saírem para o intervalo.
Durante o intervalo um colega se machucou, a diretora fez o curativo, a
professora avisou aos pais, voltaram para sala de aula e a professora contou uma
história sobre “a linha”, a professora sempre bem alegre e atenciosa com os alunos,
e eles por sua vez sempre bem atentos, apesar de estar agitados ainda por conta do
intervalo, estavam atentos a história pode-se perceber que a imaginação estava a
mil. Na atividade seguinte eles ganharam uma folha aonde na mesma precisavam
representar a história contada pela professora. Cada ilustração linda, sem dúvidas é
uma turma que a criatividade não tem limites. Cada um apresentou seu desenho e
depois puderam brincar com a peças de montar. Faltando alguns minutos para
encerrar a aula a professora pediu que organizassem a sala de aula e em seguida
fizeram uma fila para voltarem para casa.
38
QUARTO DIA 01/09/2023

Na quinta-feira os alunos têm a disciplina de espanhol, primeira coisa que pude
observar é como eles amam a disciplina e a professora. Eles estão trabalhando os
animais em espanhol, e o animal do dia é o porco ”cerdo”, a professora começou
passando uma historinha dos três porquinhos em espanhol, e depois entregou uma
folha com a imagem impressa onde eles coloriram com tinta, a professora pendurou
os desenhos no varal de atividades na sala de aula, para encerrar deu um focinho
de porco para eles estarem colorindo, o qual foi transformado em uma máscara,
cada um ganhou o seu e estavam muito alegres e brincando, a professora regente já
estava chegando na sala de aula. Ela entrou na onda da brincadeira e perguntou
aonde estava o focinho de porco, pois também queria um, eles todos empolgados
deram risadas e emprestaram um para ela.
Depois que todos já estavam se recompondo, ela explicou qual seria a atividade
a ser trabalhada. Entregou os livros didáticos e pediu para que fosse aberto na
página 30, onde encontraram em uma coluna alguns desenhos do corpo humano,
como olhos, nariz, boca, orelhas e cabelo. Na outra coluna os nomes de cada parte,
a atividade era ligar o nome na respectiva parte. Alguns com mais dificuldade, como
pude ver em atividades anteriores. Eu como professora estagiária auxilie e a
professora regente também, os alunos que são mais avançados também auxiliaram
os demais colegas.
Não conseguindo encerrar toda a atividade antes do intervalo, então foi dado a
continuação na aula seguinte. Eles buscaram o lanche, fizeram a refeição, e foram
brincar no intervalo, voltando do intervalo deram continuação ao trabalho que ficou
para trás. Concluída essa atividade a professora entregou os membros do corpo
humano impresso, onde puderam colorir e recortar, e com o auxílio da professora
montaram o corpo humano e amarraram com barbante cada membro.
Faltando um tempo para encerrar a aula puderam ir ao parquinho nos fundos da
escola para brincar. Encerando aula fizeram a fila, pegaram seus pertences e
voltaram para casa.
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QUINTO DIA 04/09/2023

Segunda-feira e como rotina da turma eles contam as novidades do final de
semana, alguns mais alegres e outros nem tanto, alguns agitados e outros ainda
com aquela preguiça.
A professora chama o ajudante ele escreve o nome no quadro faz contagem das
letras vogais e consoantes, além disso o ajudante precisa escrever uma palavra com
a letra inicial do nome e uma palavra com a primeira sílaba do nome, o ajudante
também mostra as condições climática, faz a data no quadro. A
Como durante a semana tem o 7 de setembro, então a escola faz a semana
cívica, onde cantam o hino nacional, o hino da independência e o hino do munícipio.
Cada turma fica responsável por realizar uma apresentação, então após a
professora fazer a rotina com a turma, em ordem e em fila cada turma vai até a área
coberta. Chegando lá cada turma em uma fileira e a diretora faz o uso da palavra e
seguem em posição de sentido para cantarem os hinos, para encerrar assistem a
apresentação dos poemas do terceiro ano.
Encerrado a hora cívica, voltam para sala de aula e a professora explica um
pouco sobre o momento, e o que vai ser comemorado durante a semana. Em
seguida ela cola uma bandeira do Brasil no quadro, e entrega uma bandeira
impressa para cada aluno, onde eles coloriram seguindo a bandeira exposta na sala
de aula.
A professora também entregou duas faces de cavalinhos para eles estarem
colorindo, cada um coloriu à sua maneira, algumas rosas outros cinzas, amarelos e
até mesmo colorido, a professora mandou um recado para os pais estarem
encaminhando para a escola um cabo de vassoura. O tempo passou tão rápido que
quando foi dado conta a merendeira já estava chamando para servir o lanche. Cada
qual pegou sua refeição, e depois saíram para o intervalo.
Voltando do intervalo a professora mostrou qual a música seria apresentada por
eles na hora cívica, “marcha soldado”, eles empolgados já se organizaram em
fileiras e assim começaram a ensaiar, como em qualquer outra turma, sempre tem
alguns mais inquietos, então a professora teve que chamara a tenção dos mesmos.
Mas por fim deu tudo certo, ensaiaram algumas vezes e depois puderam ir para o
40
parque brincar. Aula chegando ao fim, cada um pega sua mochila e se organiza na
fila e irem para casa.
SEXTO DIA 05/09/2023

Começamos com a hora cívica novamente, eles seguem para a área coberta e
então em posição de sentindo cantam aos hinos, assistam as apresentações do
primeiro ano, em seguida retornam para a sala de aula.
Terça-feira dia de outra disciplina artes, outra disciplina que eles gostam muito,
já iniciam com os dois primeiros períodos. A professora de artes começa contando
uma história para eles, onde eles precisam usar a imaginação. Seguindo nessa
ordem ela pega uma folha em branco onde usa duas cores de tintas, um pingo de
cada cor, dobra a folha ao meio e com o dedo faz movimentos para espalhar ela,
abre a folha e entrega para os alunos, cada aluno precisa usar a imaginação e a
criatividade para criar um desenho em cima do formato que se criou das tintas.
Mas como já havia citado antes, a criatividade dessa turminha é coisa linda de
se ver, saiu avião, saiu monstros até unicórnios. A professora deixa exposto os
trabalhos no corredor da escola, eles a auxiliam com a fita e entregando os
trabalhos. Ela se despede e a professora regente vem entrando em sala de aula, ela
elogia os trabalhos e a criatividade dos alunos. Ela chama o ajudante e segue a
rotina de sempre, mas hoje de uma forma diferente, o ajudante com a régua da
professora vai indicando as letras do alfabeto e os números, depois escreve o nome
e faz a contagem das letras.
A professora entrega o livro didático para eles, e pede para que seja aberto na
página 31, onde a atividade proposta é sobre quantidades, na página tem imagens
de alguns copos onde alguns estão vazios, outros cheios e outros pela metade. A
professora indica quais tem que colorir, quais circular e quais marcar com um X. A
atividade parece ser um pouco mais fácil, até mesmo para aqueles que podemos
perceber mais dificuldades, após terminarem essa atividade a professora entrega
outra atividade impressa, sobre o Brasil, uma folha com a turma da Mônica e o mapa
do brasil onde eles podem estar colorindo, e na mesma tem a escrita “Brasil”, onde
eles precisam copiar a palavra nas linhas abaixo.
41
Alguns com atividade concluída, e outros não, mas a hora do lanche chegou
então todos fazem a refeição e terminam na aula seguinte. Retornam e então a
professora deixa mais um tempo para eles concluírem, todos encerraram então
voltam a ensaiar a música da “marcha soldado” para apresentarem na semana
cívica. Ensaiam 1,2...5 vezes até cansarem e poderem ir brincar.
Mas antes a professora explica que é o último dia da professora estagiária
observar, que agora ela vai voltar para aplicar as aulas.
Foi um dos momentos que mais me senti amada, com um carinho enorme que
criamos uns pelos outros, me deram um abraço de urso, agradeci a eles e a
professora Claudete, por me deixar fazer parte desses momentos que certamente
me serviram como aprendizado, nos despedimos, mas com certeza de um até logo.
Assim encerrei minhas observações na turma do PRÉ II.
Uma turma maravilhosa!
42
13 PLANOS DE AULA
1. CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
Nome da instituição: Núcleo Escolar professora Tereza Back

Bernardi
Endereço da instituição: Rua Rio Grande do Sul- 186
Município: Santa Terezinha do Progresso
Telefone institucional: (49) 36570001
CEP: 89983-000
Infraestrutura: 4 salas de aula;1 sala dos professores, 1
almoxarifado;1 sala de materiais,1 sala de dormitório,1 sala de brinquedos,1
parquinho de areia, 10 banheiros; 1 cozinha; 1 lavanderia; 1 sala de diretoria e
uma sala de secretaria, 1 dispensa, 1 sala nutricionista, 4 banheiros.
Diretora: Vanilce Ferri Grandi
Número de colaboradores: 1 diretora,16 professores; 2 auxiliares
de serviço gerais e 2 merendeiras, 1 nutricionista, 1 secretária.
Número total de alunos: 82 crianças
43
2. INTRODUÇÃO
Ter a capacidade de identificar as necessidades,
dificuldades, particularidades e habilidades dos alunos não é tarefa fácil, é algo
que se leva tempo para desenvolver, e só se consegue com experiência. Assim,
realizar o estágio em sala de aula permite aos futuros professores já irem
desenvolvendo este olhar observador e crítico; para quando atuarem, de fato,
em sala de aula, já serem capazes de observar e identificar as particularidades
de seus alunos e adaptar suas aulas para que haja um aprendizado mais
significativo.
Através de jogos e brincadeiras é possível aprimorar o ensinamento e
proporcionar momentos ricos de aprendizagem lúdica, assim saindo da
monotonia de só escrever, e observando a capacidade da criança com outras
formas de aprendizagem, podendo explorar os recursos pedagógicos nessa
faixa etária dos 5 anos.
Assim, o presente estágio supervisionado tem como objetivo desenvolver
vivências docentes, que aborde brincadeiras as quais vão estimular a
alfabetização das letras e dos números, visando facilitar o desenvolvimento do
ensino e aprendizagem da turma do pré II, no período matutino, da instituição de
ensino infantil Núcleo escolar Santa Terezinha; assim como, proporcionar a
oportunidade de atuação em sala de aula da presente estagiária.
44
3. JUSTIFICATIVA
Sabendo-se da importância de se trabalhar o lúdico com as crianças
na educação infantil, e considerando a importância de abordar a socialização
das crianças no meio em que vivemos de forma alegre e divertida, justifica-se
a escolha do referido tema para ser trabalhado no presente estágio curricular
supervisionado.
Os jogos e brincadeiras além de desenvolver a criatividade também
estimulam a motivação, concentração e o lado cognitivo da criança, ela é uma
ferramenta importante na educação infantil para os professores na forma de
facilitar e auxiliar no desenvolvimento da alfabetização; os jogos além de
permitirem a livre expressão da criança, permitem momentos mágicos ao
mesmo tempo que trabalha o raciocínio.
45
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Sabe-se que os jogos e brincadeiras estão presentes no cotidiano das

crianças, sendo atividades livres e espontâneas, onde o aprendizado acontece
por meio das interações com as demais crianças e com os objetos a sua volta.
Buscamos então os referencias teóricos de Vygotsky
(1984,1994,1998) e Kishimoto (1993) os quais tem em comum o estudo sobre a
importância de jogos e brincadeiras na Educação Infantil.
“O jogo e a brincadeira permitem ao aluno criar,
imagina, fazer de conta, funciona como laboratório de aprendizagem, permitem
ao aluno experimentar, medir, utilizar, equivocar-se e fundamentalmente
aprender”
(VYGOTSKY e LEONTIEV,
1998 p.23).
O jogo está relacionado não só ao ato de jogar um jogo, mas ao de desenvolver-
se com o brinquedo, de fantasiar, isso é jogar. Possibilita á criança adentrar em
mundos que se encontram apenas em seu imaginário, o jogo pode ser muito mais
que uma simples brincadeira. Ele proporciona o desenvolvimento e o aprendizado
dos alunos.
Ao brincar a criança amplia seus conhecimentos por meio das conversas e
discussões que venham a acontecer durante a interação com as demais através da
sua própria imaginação estabelecendo uma interação produtiva em termos de
aprendizagens.
“ Os jogos são brincadeiras e ao mesmo tempo meios de aprendizagem”
(PIAGET, 1967, p.87)
Brincar é uma das atividades fundamentais para o

desenvolvimento da autonomia e da identidade. Os jogos e as brincadeiras na
Educação Infantil possibilitam ás crianças se expressarem através da prática
diária escolar, além de desenvolver suas próprias aprendizagens, aprende a
46
respeitar as regras e normas de convivência, e também são capazes de elevar a

autoestima da criança proporcionando o bem-estar e o prazer.
Através das interações que acontecem entre as crianças, nos
jogos e brincadeiras, desenvolve-se a construção do conhecimento social, físico
e cognitivo e o desenvolvimento do respeito. O educador por sua vez deve
incentivar e inovar nos jogos e brincadeiras, desenvolvendo atividades onde
cada um pode interagir.
“Brincar é muito importante, porque,
enquanto estimula o desenvolvimento intelectual da criança também ensina
hábitos necessários ao seu crescimento”
(BETELHEIM,1998, p.168.)
As brincadeiras e jogos permitem a criança um melhor domínio da
comunicação, faz ela entrar em um mundo de comunicações complexas, que
depois vão ser utilizadas na educação. As atividades dirigidas podem sugerir
ideias, enriquecer o jogo da criança porque nelas lhe é dada oportunidade de
descobrir sua cultura e tudo mais.
As brincadeiras, os jogos servem de estímulos para o processo
ensino-aprendizagem, numa fase em que se aprende mesmo, é brincando.
“Jogar é uma atividade natural do ser humano. Ao brincar
e jogar a criança fica tão envolvida com o que está fazendo, que
coloca na ação seu sentimento e emoção. O jogo, assim como
atividade artística, é um elo integrador entre os aspectos
motores, cognitivos e sociais. Por isso, partimos do pressuposto
de que é brincando e jogando eu a criança ordena o mundo a
sua volta, assimilando experiências e informações e, sobretudo,
incorporando atividade e valores. ”
(RIZZI e HAYDT, 2004, p.5)
Na visão sócia histórica de Vygotsky, o jogo é uma atividade

específica da infância, nele a criança refaz a realidade utilizando-se de símbolos.
É uma atividade social, com contextos culturais que levam a aprendizagem em
47
todas as esferas de ensino, principalmente na Educação Infantil e primeiro ciclo

do ensino fundamental.
Segundo Vygotsky (1989), a criança usa interações
como modo privilegiado de aproximação do conhecimento. Desta maneira,
aprende a ajustar sua conduta pelas relações, quer sejam agradáveis ou não.
É interessante destacar, que o trabalho de Piaget (1979) sobre o
desenvolvimento cognitivo passa por várias etapas, porém, ressaltamos uma
das fases por acharmos prudente esse período específico. O desenvolvimento
infantil que ocorre por meio do período, pré-operatório (02 a 07 anos) iniciando
desenvolvimento da criança com o aparecimento da atividade da representação
que modifica as condutas práticas, ou seja, a criança passa a fantasiar e imitar
oque vê. Segundo o referido autor as primeiras reconstituições linguísticas
surgem através de brincadeiras simbólicas e da imitação.
O brincar favorece o aprendizado, pois é brincando que o ser
humano se torna apto a viver numa ordem social e num mundo culturalmente
simbólico, sendo também o mais completo dos processos educativos, pois
influencia o intelecto, o emocional e o corpo da criança. De acordo com
Kishimoto (1996) a atividade lúdica pode apresentar três formas: o jogo,
brinquedos e brincadeiras, em que cada uma dessas atividades possui
características distintas, mas semelhantes nas formas de desenvolvimento
cognitivo e ao prazer proporcionado por eles. “O resultado de um sistema
linguístico que funciona dentro de um contexto social, um sistema de regras, e
um objeto, ”
48
5. PLANOS DE AULA
Plano de aula 1
Identificação
Escola: Núcleo Escolar Professora Tereza Back Bernardi
Professor regente: Claudete Wienisnki Saito
Professor estagiário: Verediane Stael
Disciplina: Educação infantil
Período: Matutino
Série: pré II
Turma: B
Conteúdo
 Alfabetização
 Reflexão e raciocínio
 Linguagem musical
Objetivo geral
 Proporcionar através de sequência didática planejada e
de atividades lúdicas a construção de novos conhecimentos em relação ao
tema: alfabetização dentro do lúdico, estimulando o entendimento e a
curiosidade das letras e as diferentes sensações.
Objetivos específicos
49
 Apreciar a música para o desenvolvimento da

criatividade, da imaginação, do movimento do corpo, além da expressividade
oral.
 Ouvir e trabalhar a musicalização para o aumento, da
concentração estimulando a memória e a inteligência.
 Propor atividades que trabalha o raciocínio do aluno,
sobre as letras do próprio nome e dos colegas.
Metodologia
 Inicialmente os alunos seguem a rotina. Primeiro é feito a

oração, contam as novidades, feito a escolha do ajudante, eles fazem a leitura
do alfabeto e dos números. No quadro é feito a data com eles.
 Dando sequência na aula eles irão assistir ao vídeo da
música
 A turma do seu Lobato/ Qual é a letra do seu nome?
 A partir da música irão trabalhar a letra inicial do nome.
 Cada um irá ganhar uma folha com a letra do nome, as
quais vão colorir e decorar com os materiais disponíveis.
 Em torno das 09:20 horas, as crianças organizam os materiais,
vão lavar as mãos e esperar
o lanche.
 Após a refeição os alunos podem brincar com as peças de
montar, brinquedos que estão disponíveis na sala de aula.
 Encerrando a aula, vamos organizando a sala de aula, é feito
uma fila indiana e vamos até a área coberta para encaminhar os alunos que
utilizam o transporte, e esperar os pais ou responsáveis de cada aluno.
Recursos
 Música/ vídeo clipe

50
 Letras impressas
 Papel cartão
 Lãs
 Cola
 Eva
 Tesoura
Avaliação
A avaliação vai seguir através da observação dos alunos
referente a participação na música, se faz as atividades proposta.
Referências
Youtube- A turma do seu Lobato- Qual é a letra do seu nome?
Volume 3-música infantil
https://youtu.be/CtOxUoEO4ks
51
Plano de aula 2
Identificação
Período: Matutino
Série: pré II
Turma: B
Conteúdo
 Tato
 Coordenação motora
 Quantidade
 Letras
 Alfabetização
 Concentração
Objetivo geral
tema: Brincadeiras, estimulando o entendimento de quantidades e números, a
52
Objetivo específico
 Ampliar conhecimentos sobre as letras do alfabeto
através da escrita dos nomes.
 Identificar a quantidades de letras no nome, e nomear os
números fazendo a relação entre números e quantidades.
Metodologia
 Os alunos seguem a rotina da turma com a oração,
novidade, é escolhido um ajudante, eles fazem a leitura do alfabeto e dos
números e é feito a data no quadro.
 O trabalho a ser desenvolvido dará continuidade a aula
anterior referente aos nomes.
 Vamos utilizar balões, onde cada balão estará inumerado
e dentro deles vai ter letras, as quais os alunos precisaram estourar e montar o
nome usando as letras. Para isso acontecer cada aluno vai ganhar um número,
o qual vai precisar achar o mesmo no balão, estourar e pegar as letras.
 Após formar os nomes, devem contar a quantidade de
letras e ir até o outro lado, aonde terá um recipiente com palitos coloridos.
 Irão contar a quantidade de palitos referente a quantidade
de letras do nome, e por em um outro recipiente.
 Em torno das 09:20 horas, as crianças organizam os
materiais, vão lavar as mãos e esperar
o lanche.
Recursos
53
 Balões
 Números
 Palito de churrasco
 Rolinhos de papéis
 Tinta
Avaliação
Observando a agilidade, concentração e interesse pela atividade
realizada.
Referências
https://atividadespedagogicas.net/2017/03/brincadeiras-ludicas-
com-nomes-proprios.html
54
Plano de aula 3
Identificação
Período: Matutino
Série: pré II
Turma: B
Conteúdo
 Musicalização
 Quantidades
 Concentração
 Números
Objetivo geral
55
 Instruir a criança para fazer a contagem dos números,
identificar e reconhecer as letras do alfabeto.
 Demonstrar para as crianças como utilizar noções
simples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas.
Metodologia
 seguimos a rotina das aulas com a oração, novidades,
escolha do ajudante, eles fazem a leitura do alfabeto e dos números e logo após
feito a data no quadro com o auxílio do alunos.
 De forma lúdica vamos continuar os trabalhos com as
letras, a professora vai explicar a atividade que ela confeccionou para os alunos
estarem brincando e aprendendo.
 A atividade seguinte se chama trilha do alfabeto, os
alunos caminham sobre a trilha até a casinha sorteada no dado e dizem uma
palavra que começa com a letra na qual pararam.
Então vai ser preciso prestar atenção no dado, o números
indicado no dado vai indicar uma letra do alfabeto, o aluno precisa caminhar até
a letra, falar qual letra é e dizer uma palavra que inicia com essa letra.
 Para encerrar a aula uma cantiga vai ser trabalhada. Com
os alunos no espaço adequado, todos ficam em pé prestando atenção na
canção que a professora irá cantar.
“ vamos cantar, vamos brincar
e o número que eu falar em grupo você vai ficar,
número 3...”
Assim dando sequência nos números.
As crianças vão formando grupos referentes ao número
indicado, trabalhando então o raciocínio e quantidade.
56

o lanche.
Recursos
 Papelão
 TNT
 EVA
 Papel cartão
Avaliação
A avaliação acontecerá através da concentração dos alunos,
participação nas atividades e interesse pelo conteúdo.
Referências
https://youtu.be/RSIfprTWL_ghttps://www.google.com/url?
sa=t&source=web&rct=j&url=https://m.youtube.com/watch%3Fv
%3DcsJptfRTjqU&ved=2ahUKEwjavpGS7fn5AhWApZUCHaASCXEQxa8BegQI
BxAF&usg=AOvVaw0pP20riyQJhRyJJlsDO24c
https://clarissapereira.com.br/17-atividades-para-ensinar-as-
letras/
Anexo
57
Plano de aula 4
Identificação
Período: Matutino
Série: pré II
Turma: B
Conteúdo
 Concentração
 Letras e números
 Atenção
58
 Raciocínio
Objetivo geral
 Circular ou marcam números e letras fora da sequência
 Ouvir com atenção, localizar e identificar números e letras
Metodologia
 Começamos a aula com a oração, em seguida a
novidade, escolha do ajudante do dia, juntos é feito a leitura do alfabeto e
números e também é feito data com o auxílio dos alunos no quadro.
 Em sequência a professora explica o jogo do bingo. Cada
um ganha uma cartela do jogo. Essa cartela é uma mistura das letras do nome
junto com os numerais.
 Começamos sorteando um número ou uma letra, dando
sequência até completarem toda a cartela.
 Para encerrar a aula vamos brincar com números e
quantidades, cada aluno irá receber um recipiente com pedaços de papéis
separados em 5 cores, um canudo e 5 pratos plásticos, cada um com uma cor e
um número.
 Os alunos deverão puxar com o ar através do canudo as
quantidades de papéis de cada cor indicada no prato.
o lanche.
59

Recursos
 Cartelas de bingo confeccionadas com papel cartão
 Fita
 Grãos de feijões
 Letras
 Números
 Canudos
 Pratos descartáveis
 Papéis coloridos
Avaliação
Será avaliado o esforço, a concentração, a atenção e a
participação
Referências
https://atividadespedagogicas.net/2017/03/brincadeiras-ludicas-
com-nomes-proprios.html
Anexo
60
PLANO DE AULA 5
61
Identificação
Período: Matutino
Série: pré II
Turma: B
Conteúdo
 Percepções sensoriais
 Concentração
 Letras
 Raciocínio
 Tato
Objetivo geral
 Que através das sensações a criança possa fazer a
classificação de qual é o objeto, e trabalhar o raciocínio para descobrir através
do nome qual é a letra que inicia o nome do objeto.
 Estimular a curiosidade, percepção tátil, explicar sobre o
objeto, o som que faz ao pronunciar a palavra.
Metodologia
 Inicialmente os alunos seguem a rotina. Primeiro é feito a
oração, contam as novidades, escolhem um ajudante, fazem a leitura do
alfabeto e dos números.
62
 Em seguida eles se organizam em uma roda, onde é

explicado que o assunto do dia vai ser as vogais, mas de uma forma diferente,
com a caixa das sensações.
 Dentro da caixa vai ter alguns objetos, letras ou desenhos
impressos, cada um desses objetos tem uma vogal como letra inicial da palavra.
Exemplo: A- anel
E- escova
I– ioiô
O- óculos
U- urso
 Cada aluno vai ter a oportunidade de usar a caixa, vão ter
que apalpar o objeto e , descobrir qual objeto é, falar o nome e responder qual a
vogal que inicia essa palavra. Assim sucessivamente até todos participarem.
 Para finalizar vamos trabalhar o som que faz quando
pronunciamos a letra.
o lanche.
Recursos
 Objetos diversos
 Caixa de papelão
 Papel colorido
 Desenhos impressos
Avaliação
63
Vai ser avaliada participação dos alunos, concentração, atenção.

Referencias
https://www.google.com/url?
sa=t&source=web&rct=j&url=https://m.youtube.com/watch%3Fv
%3DcsJptfRTjqU&ved=2ahUKEwjavpGS7fn5AhWApZUCHaASCXEQxa8BegQI
BxAF&usg=AOvVaw0pP20riyQJhRyJJlsDO24c
64
Plano de aula 6
Identificação
Período: Matutino
Série: pré II
Turma: B
Conteúdo
 Raciocínio
 Concentração
Objetivo geral
 conhecer o universo da alfabetização através das
brincadeiras.
 Identificar letras, objetos, animais, fazendo com que elas
se desafiem a conhecer e assimilar as letras com as palavras
Metodologia
65
 Começamos a aula com a oração, em seguida a

novidade, escolha do ajudante, juntos fazem a leitura do alfabeto, números e
também é feito data com o auxílio dos alunos no quadro.
 Em seguida a professora explica a dinâmica do dia, que
será o jogo da memória das letras.
 Após explicar a atividade a professora separa a turma em
grupos de 4 alunos, entrega para eles o jogo e vai auxiliando cada um.
Depois de todos os alunos brincarem e trocarem os jogos entre
os grupos, a professora faz o agradecimento pelos momentos proporcionados a
ela.
 Em torno das 09:20 horas, as crianças organizam os materiais,
vão lavar as mãos e esperar o lanche.
E com uma pequena lembrança se despede dos alunos e encerra seu estágio.
Recursos
 Papel cartão
 Letras e imagens impressas
 Papelão
 Fita
Avaliação
Nessa etapa os alunos serão avaliados por seu desenvolvimento em equipe,
concentração e participação.
Referencias
https://www.ninhosdobrasil.com.br/atividades-com-alfabeto
66
6.referencias
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://m.youtube.com/
watch%3Fv
%3DcsJptfRTjqU&ved=2ahUKEwjavpGS7fn5AhWApZUCHaASCXEQxa8BegQIBxA
F&usg=AOvVaw0pP20riyQJhRyJJlsDO24c
Brasil. Parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil. Ministério da
Educação. Secretaria de Educação Básica. Brasília, DF: MEC, SEB, 2006. 64 p.
Brasil. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Ministério da
Educação. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2010. 36 p.
https://atividadespedagogicas.net/2017/03/brincadeiras-ludicas-com-nomes-
proprios.html.
67
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
Sem dúvidas uma das minhas inseguranças seria apresentar meu plano de
trabalho para a professora regente, eu já havia conversado com ela antes sobre os
assuntos que ela estava trabalhando com seus alunos. Então se orno um pouco
mais fácil poder elaborar meu projeto, comecei a pesquisar e assim criar algumas
ideias, quando estava com meu projeto pronto e corrigido pela minha professora
tutora, entreguei pra a professora regente a qual pediu se era possível leva-lo para
casa, respondi que sim.
Após alguns dias ela retornou e falou que as minhas ideias eram boas, que as
crianças iriam gostar muito das aulas. Aquele frio na barriga sumiu e assim comecei
a preparar os matérias que seriam necessários para as aulas, a professora regente
até tirou algumas ideias das minhas para poder trabalhar com eles ao longo de suas
aulas. Me senti tão alegre. Vi-me imersa ao meio de sentimentos que antes eram de
nervosismo e depois virou alegria e realizações.
A professora Claudete sempre foi muito receptiva e me auxiliou do início ao fim,

uma grande profissional e eu sem dúvidas vai ser uma grande colega.
68
17 TERMO DE VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.
69
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Em virtude do que foi mencionado nesse trabalho a realização do

estágio foi de extrema importância para o conhecimento acadêmico aliando a teoria
com a pratica.
O estágio me proporcionou experiências incríveis no
desenvolvimento de habilidades, tive a oportunidade de ficar mais próxima da
graduação que estou executando e isso foi maravilhoso.
O objetivo do estágio no meu ponto de vista ofereceu a chance de
conhecer melhor a profissão mais detalhadamente e a oportunidade de ficar mais
perto da graduação, consegui ver com outros olhos a profissão de pedagogo e tive a
oportunidade de conhecer mais fundo a profissão que escolhi.
A experiência vivenciada foi importante para perceber que quando o
profissional se encontra e se entende na condição de docente, mesmo que
exercendo sua futura profissão em condição de estagiário, perde um pouco o medo
do novo ele busca, mesmo que em curto tempo relacionar os conhecimentos
adquiridos teóricos com a prática pedagógica que realizará durante o estágio,
trocando também nesse período se qualificar buscando novas formas de ensino, a
partir da realidade dos alunos. Sempre fiquei me perguntando se saberia e se
conseguiria ensinar uma criança no processo de alfabetização, em que muitas das
crianças ingressam sem saber ler, ou identificar as letras do alfabeto, por exemplo.
O curso de formação de professores a prática deve estar atrelado a
teórica estudada nas disciplinas teóricas, como também que a formação inicial não
vai suprir todas as necessidades do professor no dia-a-dia na escola. Então, essas
vivências, reforçam que é fundamental investir em formação continuada, em estudos
que ajudem a melhorar a, aperfeiçoando o saber nem sempre adquiridos na
graduação, mas ao longo da profissão aonde, se possa assegurar uma educação de
qualidade e menos desigual para todos.
O Estágio supervisionado possibilita o encontro da teoria com
a prática, oportunizando experiências positivas e prazerosas que servirão no
cotidiano da docência. O estagiário como professor, assume o papel de mediador de
sua própria aprendizagem, enfrentando diversidades de saberes de seu grupo
70
representativo de diferentes lugares sociais, tomando consciência de seus próprios

conhecimento que por sua vez passam por um processo de reconstrução.
É gratificante a oportunidade de participar desse processo de formar
cidadãos críticos, reflexivos e conscientes. Assim finalizo este relatório, na certeza
que teve minha parcela de contribuição na vida desses alunos, e experiência única
para minha longa caminhada nesse universo do ensino e aprendizagem.
71
REFERÊNCIAS
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Campinas: Papirus, 2014. [Biblioteca Virtual Universitário 3.0 Pearson].
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A. V.(ORG.) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível.
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BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro

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Supervisionado na Prática Docente. Pernambuco, nov. 2010.
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DUARTE, N. Educação escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigotski.

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crítico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do construtivismo e da psicologia
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PICONEZ, Stela C. Bertholo. (Org.). A prática de ensino e o estágio supervisionado.

Campinas: Papirus, 2015. [Biblioteca Virtual Universitária 3.0 Pearson]
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17. ed. Campinas: Papirus, 2004.

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1

SANTA TEREZINHA DO PROGRESSO-SC

SANTA TEREZINHA DO PROGRESSO

O estágio supervisionado é instrumento de grande importância para a

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O estágio supervisionado é um requisito da formação, conforme a Lei

na ressignificação do trabalho pedagógico em termos de currículo, de

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O projeto político pedagógico, também chamado de PPP é um

No núcleo escolar municipal santa Terezinha o

implantação do conselho escolar. Estes são os critérios que concerne a avaliação

3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O Plano de Trabalho Docente - PTD é a forma de o professor se

A professora relata que há pouco tempo essa organização não fazia

continuada aos professores para compreender amaneira de como irá se organizar

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

A escolha dos materiais didáticos é feita mediante concepções

A escola trabalha com a linguagem e expressividade das crianças, o conteúdo e

cores, imagens e suportes para o desenvolvimento e valorização de habilidades

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

pedagógicas, sendo entendidos como um conjunto de aprendizagens essenciais e

O professor atua como orientador e conselheiro dos estudantes,

6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

O Estágio Curricular Supervisionado é um componente curricular

imprevisível, e por isso difícil de ser reproduzida, o ambiente é sempre dinâmico,

7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

curriculares e os Temas Contemporâneos Transversais, de forma que o aluno

Esse pressuposto busca contribuir para que a educação escolar

9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

A avaliação auxilia no processo de desenvolvimento e

11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

A BNCC é uma política nacional curricular que constitui enquanto um

O processo educativo imposto pela BNCC propõe à aquisição de

As proposições da BNCC articulam-se organicamente como

Primeiro dia 28/08/2023

Segundo dia 29/08/2023

Terceiro dia 31/08/2023

QUARTO DIA 01/09/2023

QUINTO DIA 04/09/2023

SEXTO DIA 05/09/2023

1. CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

Nome da instituição: Núcleo Escolar professora Tereza Back

Sabe-se que os jogos e brincadeiras estão presentes no cotidiano das

Brincar é uma das atividades fundamentais para o

respeitar as regras e normas de convivência, e também são capazes de elevar a

Na visão sócia histórica de Vygotsky, o jogo é uma atividade

todas as esferas de ensino, principalmente na Educação Infantil e primeiro ciclo

 Apreciar a música para o desenvolvimento da

 Inicialmente os alunos seguem a rotina. Primeiro é feito a

 Música/ vídeo clipe

 Em torno das 09:20 horas, as crianças organizam os

 Encerrando a aula, vamos organizando a sala de aula, é feito

 Em seguida eles se organizam em uma roda, onde é

Vai ser avaliada participação dos alunos, concentração, atenção.

 Começamos a aula com a oração, em seguida a

14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

A professora Claudete sempre foi muito receptiva e me auxiliou do início ao fim,

17 TERMO DE VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de

Em virtude do que foi mencionado nesse trabalho a realização do

representativo de diferentes lugares sociais, tomando consciência de seus próprios