UNIVERSIDADE ANAHANGUERA

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL I

Cidade
2020
 RELATÓRIO DO
ESTÁGIO FUNDAMENTAL I

Relatório apresentado à Universidade

Anhanguera, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estagio
fundamental I do Curso de Pedagogia

Cidade
2020
 SUMÁRIO

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................4
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)......................................................5
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC...................................................................................................................6
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA..................................................................7
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS..............................................................................................................8
6 PLANOS DE AULA............................................................................................10
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................12
REFERÊNCIAS........................................................................................................13
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INTRODUÇÃO

O Estágio supervisionado nas Licenciaturas é uma requisição colocada pela

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96). O Parecer CNE/CP
28/2001 (BRASIL, 2001, p.10), o estágio é como “[...] o tempo de aprendizagem que,
através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício
para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício”.
Um dos objetivos do estágio é auxiliar o estudante no reforço da realidade no
ambiente de Ensino Fundamental, seja em escolas públicas e/ou privadas, a fim de
conhecer a realidade do ambiente escolar.
O estágio busca fortalecer a relação entre a teoria e prática baseado no
princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais
implica em utilizar conceitos adquiridos, na vida acadêmica, profissional e pessoal.
No decorrer do estágio foram realizadas conversas, leituras e observações
que possibilitaram a elaboração do relatório. Os resultados que ora apresentamos se
baseiam das nossas análises críticas e características das vivências de
aprendizagem da ação pedagógica no que se refere ao Ensino Fundamental.
O estágio é de grande importância para nossa vida acadêmica e profissional,
pois contribui de forma significativa para o nosso conhecimento e desvendamento de
mitos que temos em relação à escola e aos seus componentes, a convivência com
as crianças é muito enriquecedora pois é uma troca de saberes.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A interdisciplinaridade, com o passar dos anos, vem sendo mais aceita na

educação. Ela começa a ser vista como uma proposta pedagógica que pode auxiliar
a superar algumas das dificuldades encontradas por professores e alunos no
trabalho desenvolvido no ambiente escolar. Contudo, esse conceito ainda é pouco
discutido nas escolas, atrapalhando o entendimento dos seus reais objetivos
O trabalho interdisciplinar no ambiente escolar visa apresentar para os
alunos possibilidades diferentes de olhar um mesmo acontecimento. A
interdisciplinaridade proporciona maior interação entre os educandos, destes com os
professores, e na experiência e no convívio social.
Nas atividades em sala de aula podemos entender a interdisciplinaridade,
como uma junção de diferentes disciplinas proposto em um tema. Melhor dizendo é
a ligação entre diferentes áreas de conhecimento, unidos pra mostrar algo inovador,
criar novos saberes, resgatar possibilidades e ultrapassar os modelos tradicionais.
A interdisciplinaridade implica na articulação de ações disciplinares que
buscam um interesse em comum. Por meio dela é possível obter a interação entres
as disciplinas que se mostram ser distintas.
A escola, como sendo um local de aprendizagem e construção de saberes,
precisa acompanhar as transformações da atualidade, e apoiar as exigências
interdisciplinares que atualmente participam da construção de novos conhecimentos.
A escola os professores precisam acompanhas as mudanças que ocorrem na
sociedade.
Para Gadoti (2004), a interdisciplinaridade visa garantir a construção do
conhecimento globalizante, rompendo com as fronteiras das disciplinas. Deste
modo, o professor precisa ser um profissional que busca constantemente
atualização e está integrado a realidade para conseguir um ensino e aprendizagem
mais significativo e de qualidade.
A interdisciplinaridade na educação é uma importante articuladora entre o
ensino e aprendizagem, que pode ajudar os professores e as escolas na
ressignificação do trabalho pedagógico.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico (PPP), define a identidade da escola e indica

caminhos para ensinar com qualidade. Se trata de um documento onde está
registrado as ações e projetos que a comunidade escolar almeja para o ano letivo,
sendo auxiliados de maneira política e pedagógica por professores, coordenação
escolar, alunos e familiares.
É com ele que a escola irá demonstrar o que imagina, quais suas finalidades
e objetivos e quais os meios para alcançá-los.
As competências gerais são trabalhadas em cada área do conhecimento e
são construídas por meio das habilidades desenvolvidas através de atividades
realizadas no ambiente escolar. O material didático pedagógico da escola precisa
estar atualizado de acordo com o que está no documento da BNCC.
A BNCC tem como proposta colocar o aluno como agente ativo de seu
conhecimento, fazendo com que o aluno possa ser capaz de solucionar conflitos,
propor soluções, ser critico e reflexivo entre outros.
As avaliações de acordo com o PPP, tem por objetivo a verificação das
aprendizagens de maneira continua, os alunos são acompanhados e avaliados
constantemente, por meio de registros e comunicação quanto ao desenvolvimento
de todo o processo educativo.
Os resultados das avaliações são aferidos através de observações e do
desempenho do aluno, em solucionar os problemas propostos, e todas as
características inerentes em todo o processo de aprendizagem.
A Educação Infantil ao 1⁰ Ano do Ensino Fundamental – Anos iniciais terá ao
final de cada etapa letivo uma Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e
Desenvolvimento, onde contarão Conceitos e Habilidade de acordo com os Campos
de Experiencias e Componentes Curriculares propostos pela BNCC.
Já o processo de avaliação do 2⁰ ano do Ensino Fundamental – Anos iniciais
ao Ensino Médio, estão pautados na observação, registro e reflexão em relação ao
pensamento do aluno. Ao uso de vários instrumentos avaliativos ligados aos
objetivos do grupo. Os instrumentos avaliativos estão divididos em avaliação
individual e avaliação coletiva.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC
A transversalidade diz respeito, “à possibilidade de se estabelecer, na prática
educativa uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados
(aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação
(aprender a realidade da realidade)” (BRASIL, 1998, p. 30).
Endentemos como transversalidade como um princípio que desencadeia
metodologias que modificam a pratica pedagógica, integrando diversos
conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, ou seja uma junção
das áreas do conhecimento.
Os Temas Transversais Contemporâneos funcionam como um apoio, em
volta do qual organiza-se as disciplinas, ele deve ser trabalhado de maneira
organizada e não como um conteúdo sem contexto nas aulas. Os temas
transversais dizem respeito a conteúdos de caráter social, que precisam ser
incluídos no currículo, de modo transversal, não como um conteúdo especifica, mas
como conteúdo a ser passado juntamente com outras áreas do conhecimento.
Trabalhar temas como pluralidade cultural ajuda professores e alunos a
entenderem o processo de construção histórico-social dos valores da sociedade,
seja culturais, morais e religiosos, entre outros, para que possam participar do
processo de transformação social.
Os TCTs precisam ser trabalhados na educação, para que os alunos tenham
acesso a uma formação integral, o Ministério da Educação (MEC) determinou que as
escolas precisam implementar em seus planos pedagógicos os temas transversais,
como ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual, trabalho, consumo,
pluralidade e cultura. São temas importantes e presentes de diversas formas em
nossa vida cotidiana.
A metodologia de trabalho com os TCTs está baseada em quatro pilares;
Problematização da realidade e das situações de aprendizagens; Superação da
concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das
habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; Promoção de um
processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Dessa forma, a aplicação destas metodologias na educação, são aprendizagens
essenciais para a formação integral dos alunos, objetivando oferecer a todos alunos
uma base solida.
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

O professor precisa conhecer as politicas publicas vigentes em nosso país, e

trabalhar de acordo com a Base Nacional Comum Curricular BNCC, pois a base tem
o objetivo de desenvolver as competências dos alunos de maneira ampla, buscando
desenvolver as dimensões socias, cognitivas, físicas e emocionais do educando.
Pesando assim, o professor precisa ter o domínio desse documento para ter
respaldo em sua pratica pedagógica e favorecer o conhecimento do aluno.
O conhecimento da BNCC vai de encontro com os conteúdos a serem
trabalhados na escola. Nos anos inicias do Ensino fundamental, temos como
objetivo principal a alfabetização.
A equipe pedagógica pode auxiliar e orientar o professor, em sua pratica
pedagógica, realizar cursos de capacitação quando necessário para compreender
todos os documentos vigentes na educação. Pois o professor muitas vezes chega
na escola somente com o domínio na parte teórica e então a equipe pedagógica
pode realizar reuniões ou cursos de capacitação para planejar as aulas e auxiliar
esses professores, porque o mais importante da escola é o aluno.
Toda a equipe pedagógica precisa de uma rede de apoio para um melhor
atendimento do aluno. A direção e equipe administrativa, precisa ter um plano de
ação que é criado com toda a equipe pedagógica, pois ele traça os objetivos que a
escola tem em geral para seu bom funcionamento.
Para que ocorra o bom funcionamento da escola e seus documentos é
preciso que professores, direção, equipe pedagógica e administrativa estejam em
acordo, para gerar conhecimentos aos alunos, por meio das atividades pedagógicas
significativas.
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

A utilização de qualquer recurso tecnológico na escola exige do professor

uma formação continuada, ele precisa estar em constante atualização pois no
mundo globalizado em que estamos inseridos a tecnologia tem um papel cada vez
mais relevante na sociedade. O professor pode utilizar ela pra automatizar suas
tarefas, reduzindo o tempo na preparação de aulas e na sua ação didática.
Nos dias atuais uma escola sem recursos tecnológicos, acaba sendo uma
escola sem atrativos para os alunos. Pois a grande maioria dos alunos tem acessos
as novas tecnologias. Por isso, a escola precisa ter uma excelente proposta
pedagógica, onde estejam estabelecidas as diretrizes básicas e a linha de ensino e
atuação da comunidade.
O trabalho com projeto pode oferecer inúmeros benefícios para o ambiente
escolar, ele aumenta a participação dos alunos, reduz a evasão escolar, estimula a
capacidade de aprendizagem cooperativa e melhora o desempenho escolar.
Partindo deste princípio do trabalho com projetos, temos a necessidade de o
aluno interagir concreta e ativamente com os objetos de ensino para transforma-los
em aprendizagens significativas.
O uso de ferramentas tecnológicas nos anos inicias podem auxiliar de forma
significativa e atrair os alunos na alfabetização. Como por exemplo estimular a
leitura de livros em formatos diferente, utilizando audiolivros, que contribuem para
que os educandos com diferentes perfis de aprendizado possam desfrutar dos livros
trabalhados em sala de aula.
O professor atual precisa deixar os métodos tradicionais de ensino e
percorrer novos caminhos nos processos de formação dos alunos. Partindo do
princípio de que os alunos de hoje já acesso as mais variadas tecnologias, então
torna-se indispensável realizar novos modelos de aulas que ultrapassem o modelo
de ensino tradicional, e passar a utilizar práticas de ensino que valorizem os saberes
cotidianos dos alunos.
É necessário estudar as melhores maneiras de utilizar a tecnologia na sala de
aula para que ela possa trazer benefícios para professores e alunos, para contribuir
com o ensino e aumentar a motivação em sala de aula. Dessa forma, o professor
pode trazer o aluno como sendo o centro do processo de ensino, ele busca e
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constrói o conhecimento, orientado pelo professor, pois utilizando a tecnologia em

sala de aula o professor está valorizando o conhecimento que o aluno tem em seu
dia a dia e está contribuindo mais com esses saberes de maneira significativa e
ampla.
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6 PLANOS DE AULA

Plano de Aula
Disciplina Matemática
Série 1⁰
Turma B
Período Matutino
Conteúdo Números, soma
Objetivos Objetivo Geral: Contar de 5 em 5 até 100.
Identificar quantidades. Resolução de problemas.

Objetivo Especifico: compreender as regras

numéricas contando de 5 em 5 até 100. Identificar
quantidades. Analisar os números quando se soma
de 5 em 5.
Metodologia Inicialmente vamos levar os alunos na sala de
informática e apresentar um jogo educativo, para
aprender a contar até 100, por meio de uma
brincadeira de corda com um coelho.
Em seguida vamos entregar para os alunos uma
folha impressa, com os desenhos das mãozinhas e
solicitaremos para que observe as mãozinhas, cada
mão tem 5 dedinhos, se juntarmos duas mãos qual
a quantidade de dedos teremos, se já contamos 10
dedos e acrescentar mais uma mão, quantos dedos
serão no total?
E assim vamos dar sequência a atividade conte os
dedinhos de 5 em 5 e para que completem a linha
numérica da sequência, somando de 5 em 5 até
100.
No decorrer da aula vamos intervir de maneira a
auxiliar os alunos na contagem, sanando as
possíveis duvidas e incentivando os acertos.

Recursos Atividade impressa, computador

Avaliação Atividades: A avaliação vai ocorrer no processo de
ensino e aprendizagem.

Critérios: Observar a participação por meio da

socialização e observar os alunos que contaram de
5 em 5 para resolver as atividades.
Referências Escola de Games – Matemática – Aprender a
contar Disponível em :
<http://www.escolagames.com.br/jogos/> acesso
em jun.2020
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Plano de Aula
Disciplina Português
Série 1⁰
Turma B
Período Matutino
Conteúdo Leitura e escrita, fonema e grafema, matemática
Objetivos Objetivo Geral: Ampliar conhecimentos sobra as
letras do alfabeto através da análise e escrita dos
nomes próprios.
Objetivo Especifico: Reconhecer os nomes
próprios identificando suas letras (grafemas) e seus
sons (fonemas); listar palavras na ordem alfabética.
Identificar as letras que compõe o nome. Identificar
o nome entre os nomes dos colegas.
Metodologia Inicialmente iremos confeccionar uma lista com os
nomes dos alunos em uma cartolina, vamos
conversar com os alunos sobre qual a melhor forma
de organizar uma lista de nomes, esperamos que
eles cheguem à conclusão que a melhor forma é
por ordem alfabética. Vamos perguntar aos alunos
onde está seu nome na lista, vamos deixar que eles
sinalizem, vamos perguntar se todos os nomes
iniciam com a mesma letra? Qual é o primeiro
nome da lista? Iremos perguntar por que ele é o
primeiro? Com qual letra ele inicia? Que nomes
começa com a letra B? quantas letras tem cada um
desses nomes? Vamos levantar a importância da
ordem alfabética. O que precisamos observar na
escrita dos nomes para colocá-los na ordem
alfabética? Vamos observar se todos os nomes
terminam com a mesma letra. Vamos refletir sobre
as quantidades de letras, as semelhanças e
diferenças nas escritas. Iremos deixar o cartaz
disposto na sala de aula.
Recursos Alfabeto móvel, cartolinas, caneta hidrocor, papel
pardo.
Avaliação Atividades: No decorrer da atividade vamos
analisar o desenvolvimento dos alunos.
Critérios: As avaliações serão realizadas ao longo
de todo o processo, vamos acompanhar o avanço
de cada um. Sempre pensando em soluções para
que os alunos aprendam
Referências FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização.
São Paulo: Cortez, 1985.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Para o estudante de Pedagogia o estágio se encontra dentro de um dos

momentos mais marcantes do curso, onde é vivenciado por experiências jamais
esquecidas, geradas pela prática, onde tudo que se vê e se faz tem um sentido
particular dentro de cada estagiário.
É um norte, com resultados positivos, para ser um bom profissional no futuro,
pois proporciona análises do cotidiano escolar, onde se fundamenta as ações em
sala de aula, com experiências vividas com muita intensidade e muitas expectativas.
Respeitando e aprendendo com as diferenças, o professor traz o aluno para o
seu mundo, enfrentando o desafio de sua competência, numa ação-reflexão-ação.
Por isso é desafiante e revelador esse período, onde se encara a realidade, à
medida que surgem os mais variados tipos de problemas que acontece no dia-a-dia,
sabendo que deverão ser solucionados.
Foi verificado que uma boa relação deve se fazer presente, além dos
professores e alunos, da equipe gestora e dos funcionários, para que o andamento
da escola não seja prejudicado. As situações de divergências de opiniões entre os
profissionais dessa área devem ser superadas, para que haja crescimento e
progresso da escola e de todos em geral, com entusiasmo e alegria.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: 3º e 4º Ciclos: apresentação dos

temas transversais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, DF: MEC/SEF,
1998.

BRASIL, Lei de Diretrizes, e Lei De Diretrizes. "Bases da educação Nacional." Lei

9394 (1996): 96. Disponível em.
<http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/leis/L9394.htm> Aceso em jun. 2020.

BRASIL. Parecer CNE/CP 28/2001. Duração e carga horária dos cursos de

licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da educação
básica em nível superior. Brasília/DF, 2001. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/028.pdf. Acesso em jun. 2020.

FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1985.

GADOTTI, Interdisciplinaridade: atitude e método. São Paulo: Instituto Paulo Freire.

Disponível: https://www.paulofreire.org/paulo-freire-patrono-da-educacao-brasileira>
acesso em: jun. 2020

GADOTTI, Moacir. A organização do trabalho na escola: alguns pressupostos.

São Paulo: Ática, 1993.

GROSSI, Esther Pillar. Didática da Alfabetização. São Paulo: Paz e Terra, 2009.

Portal Educação - A Importância do Estágio na Formação Profissional;

Disponível em: <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-
importancia-do-estagio-na-formacao-profissional/20570> acesso em maio. 2020.

THIESEN. Juares da Silva. A interdisciplinaridade com um movimento

articulador no processo ensino-aprendizagem Disponível em:
<https://www.dropbox.com/sh/463m2wzl0bdvpfh/AAATF4GWUbUksQcNMbQFcyj6a/
Pedagogia/Pedagogia%206%C2%BAsem%20Est%C3%A1gio%20II?
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Aceso em jun 2020.