UNIVERSIDADE UNOPAR

PEDAGÓGIA

FABRICIA DA SILVA CORREA PEREIRA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I EDUCAÇÃO
INFANTIL

SERRA ES
2020
 FABRICIA DA SILVA CORREA PEREIRA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I EDUCAÇÃO
INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade Unopar,

como requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I:
Educação Infantil do Curso de Pedagogia.

SERRA ES
2020
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS ................................................................................ 7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ....................................................... 8
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA..................... Erro! Indicador não definido.
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC .................................................................................................................... 4
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS................................................................ Erro! Indicador não definido.
6 PLANO DE AULA .................................................. Erro! Indicador não definido.
7 RELATÓRIO DE FINAL.......................................... Erro! Indicador não definido.
8 REFERÊNCIAS ..................................................... Erro! Indicador não definido.
INTRODUÇÃO

O Estágio Curricular Obrigatório em Educação Infantil, foi realizado através da

leitura do texto: O Papel do Professor e do Ensino na Educação infantil. Neste texto
o objetivo foi analisar e estudar o desenvolvimento infantil de 0 a 6 anos e de forma
geral identificar as especificidades sobre as quais operar o ensino escolar. Sendo
assim demonstrar através desde trabalho que: a aprendizagem é um elemento
necessário e universal no desenvolvimento humano.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

As conclusões tendo como foco a discussão ensino sobre o papel do

educador e do ensino na perspectiva de Vigotsky, Leontiev e Elkonim. As respostas
oferecidas pelos pesquisadores a questões da especificidade da educação infantil
giram hoje em torno de eixos: o binômio cuidar-educar e a perspectiva de elementos
fundamentais da chamada pedagogia da infância ou pedagogia da educação infantil.
Entende-se, nessa perspectiva, que a especificidade da educação da criança
pequena implica a negação e o rompimento dos laços com o modelo escolar de
atendimento educacional. Entende-se ainda que o ensino não deve fazer parte do
atendimento afetivo á criança até os 6 anos. Para essa perspectiva teórica, a
educação infantil faz parte da educação básica, mas não tem como objetivo o ensino
e sim, a educação das crianças pequenas. Sendo assim, o foco na educação infantil
não estaria nos processos de ensino-aprendizagem, mas nas chamadas relações
educativas pedagógicas. O ensino, assim é negado quando se trata da educação
infantil, mas assumido como objetivo fundamental da escola: Portanto, enquanto a
escola tem como sujeito o aluno, e como o objeto fundamental o ensino nas
diferentes áreas, através da aula; a creche e a pré-escola têm como objetivo as
relações educativas travadas num espaço de convívio coletivo que tem como sujeito
a criança de 0 a 6 anos de idade.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1- O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar? R: Plano político pedagógico é um documento que serve para
organizar as ações e projetos das instituições escolares e tem Base
Nacional Curricular Comum(BNCC) para desenvolver e criar metas e
objetivos para o ano letivo. Auxiliando assim cada professor e
coordenação escolar, a trabalhar as necessidades e limitações de cada
aluno. A importância do PPP é para avaliar o desenvolvimento da
instituição de ensino onde-se busca almeja uma educação com mais
qualidade e eficiência para tornar flexível a aprendizagem e para adaptar
as necessidades de cada aluno.
2- A Base Nacional Comum Curricular(BNCC) é um documento normativo
que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem-se
apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem
organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que
você realizou, como as competências gerais da educação básica se inter-
relaciona, com o PPP? R: Ambas se inter-relacionam para desenvolver o
conhecimento de acordo com princípios éticos, políticos e estéticos
visando estimular estratégias dinâmicas interativas e colaborativas em
relação a gestão de suas práticas pedagógicas. E tem como objetivo no
ensino uma comunicação integral, a mobilização do cotidiano a fim de
garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualifica-lo para o mundo.
3- A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de
ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços
escolares e dos projetos que precisam ser aperfeiçoados com base na
leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o
processo de avaliação? R: A avaliação se faz de suma importância, sendo
que o documento deve ser sempre consultado, revisado periodicamente e
reformulado de acordo com as demandas que surgem no contexto
educacional.
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3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1- Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na

educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de
trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. R:
Elaboração de aulas, correção de atividades e provas e a capacitação
profissional pessoal constante. Devem ser de forma organizada, criativa,
usando assim cada momento a levar conhecimento através das atividades
propostas.
2- Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político
Pedagógico e da proposta curricular. R: O Projeto Politico
Pedagógico(PPP) é considerado como elemento de maior importância do
sistema educacional, no sentido de atuar como uma base para o
desenvolvimento de práticas pedagógicas. Além disso é função dos
educadores compreender as minucias presentes no PPP, para que a
proposta curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem
mais significativa aos alunos, de uma forma geral.
3- No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a
qualidade dos processos educativos no contexto escolar. R: Ambas devem
sempre estar alinhadas nas propostas do plano político pedagógico,
visando melhores experiencias aos alunos e suas famílias, levando assim
melhores desempenhos e resultados a toda equipe pedagógica e
administrativa.
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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC

1- Como podemos entender o termo transversalidade? R: É necessidade de

se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender
conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade)
e as questões da vida real. Aprender na realidade e da realidade, dentro
de uma compreensão interdisciplinar do conhecimento, a transversalidade
tem significado tem significado, sendo uma proposta didática que
possibilita o tratamento dos conhecimentos escolares de forma integrada,
sendo assim a gestão do conhecimento.
2- Qual a importância de se trabalhar com TCTS na escola? R: Os temas
contemporâneos transversais(TCTS) é uma busca pela melhoria da
aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula
juntamente com temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse
dos estudantes durante o processo de relevância desses temas ao
desenvolvimento como cidadão.
3- Dos TCTS listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no
seu curso de graduação? R: Meio ambiente, ciência e tecnologia,
multiculturismo, cidadania e civismo, saúde, economia.
4- O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento
dos TCTS, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente
sua perspectiva sobre essa metodologia. R: Problematização da realidade
e das situações de aprendizagem, superação da concepção fragmentada
do conhecimento para visão sistemática, integração das habilidades e
competências curriculares a resolução de problemas, promoção de um
processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção
coletiva. A metodologia contribui para dar mais conhecimento de forma
pratica para aprender.
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

Ao analisar as problemáticas citadas pela pedagoga, e avaliando as questões

impostas na realidade da escola e de seus alunos, para solucionar ou amenizar os
problemas de evasão escolar e de baixo rendimento escolar. Iremos propor praticas
pedagógicas que levem os estudantes a pensar e colaborar com as propostas,
levando o aluno, não apenas a observar, ouvir e anotar, mas na pratica leva – los a
se interessar em fazer as atividades que envolvam o estudante a ter colocar em
pratica suas habilidades e seus conhecimentos no processo de aprendizagem. Ao
criar o método para novos ensinos através das tecnologias ativas e digitais,
ajudaremos os alunos a ter mais gosto pelo ensino, usando das tecnologias para
levar ao aluno o que ele mais gosta, que é usar celulares e outros para aprender e
assim diversificar os métodos de ensino e aprendizagem através das tecnologias
para agregar no conhecimento. Demonstrando assim que além aprender com as
tecnologias, pode – se acabar com a evasão escolar e aumentar o rendimento
escolar dos alunos. O método escolhido para ser usado é a “Gamificação”, com este
método poder atrair o interesse e o engajamento dos alunos, contribuindo assim
para além da transformação da realidade representada, é importante sempre buscar
e renovar as metodologias usadas nas praticas escolares. Mudar sempre faz parte
do nosso desenvolvimento e crescimento. Ao elaborar e organizar a atividade,
colocar como foco principal conhecimento e a importância de se valorizar cada
material proposto e estudado, mesmo que de uma forma mais agradável, através
dos métodos de tecnologia e meios digitais, podemos sempre buscar aprender e
ensinar e assim valorizar a escola e seus colaboradores.
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6 PLANO DE AULA

Disciplina Ciências
Identificação Séria 4º ano
Turma B
Período Matutino

Conteúdo Corpo Humano

Objetivo Geral
- Realizar um apanhado geral dos assuntos relacionados ao corpo humano, com
os cuidados do corpo, higiene e órgãos do sentido
Objetivos

Objetivo Especifico
- Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do próprio corpo.
- Adquirir noções fundamentais sobre a higiene pessoal.
- Conhecer as partes do corpo e seus órgãos do sentido.
- Nomear as partes do corpo e os órgãos do sentido.
- Trabalhar a audição utilizando diferentes ritmos musicais, explorando variados
sons.
- Desenvolver o uso do olfato na percepção de vários cheiros por meio da
exploração do ambiente.
- Propiciar a exploração do tato, através de objetos e atividades lúdicas.

- Conversar com os alunos sobre as partes do corpo e para que serve cada uma
delas.
- Solicitar que observe no espelho seu corpo e do outro colega, nomeando
Metodologia semelhanças e diferenças.
- Cantar a música “Cabeça, ombro, joelho e pé”, colocando as mãos nas partes
do corpo conforme a música pede (cabeça, ombro, joelho, pé, olhos, ouvidos,
boca e nariz.)
- Fazer o contorno do corpinho de um aluno, e colocar etiquetas nomeando as
partes do corpo.
- Fazer com a criança pinturas relacionadas as partes do corpo.

Tinta, rádio, pendrive, papel, cola, atividades impressas e pincel.

Recursos

Perceber se os alunos ao longo das atividades propostas:

Avaliação - Estabeleceram relações entre o efeito sugerido pela estratégia de cada
atividade e sua reprentação.
- Interesse para obter resultados com as atividades e com os materiais usados
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- Procura cuidar com a maneira como serão executadas as atividades.

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PLANO DE AULA

Disciplina Ciências
Identificação Séria Pré-Escola II
Turma A
Período Vespertino

Conteúdo Alimentação saudável

Objetivo Geral:
- Incentivar a alimentação saudável
Objetivos

Objetivo Especifico
- Fazer com que os alunos sejam capazes de identificar os alimentos saudáveis e
não saudáveis.
- Reconhecer a importância da alimentação para nosso organismo.
- Promover o consumo de frutas, legumes e verduras.
-

- Conversar sobre a importância dos alimentos para nossa saúde.

- Pesquisar com os alunos sobre alimentos saudáveis.
Metodologia - Cesta de Frutas
- Com o auxilio dos professores e colaboradores, preparar uma salada de frutas.
- Degustação (salada de frutas)
- Assistir vídeo divertido (Batidão da alimentação: Palhaço talento e A menina
que não gostava de frutas).

- Alimentos utilizados na cozinha da escola.

Recursos - Sala de informática

Avaliação - Será realizada através da participação ativa de cada um nas tarefas propostas
em sala, permitindo a intervenção do professor na busca por melhorar.
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7 RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO

A experiencia do estágio possibilita adquirir práticas sobre o funcionamento de

cada instituição de ensino e como é importante o processo de ensino e
aprendizagem na prática. Com a pandemia não podemos ter acesso as práticas
dentro de intuições de ensino, mas por meio da tecnologia e de aulas e materiais de
leitura e pesquisa, foi possível aprender mais como funciona o âmbito escolar e suas
práticas de funcionamento. Com isso refletir e tirar aproveito de estudos e leituras
que foram de grande importância para o crescimento acadêmico e intelectual. Entre
as leituras feitas a partir da perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonim, as
especificidades da educação infantil geram hoje fundamentalmente em torno de
eixos: o binômio cuidar- educar e a perspectiva escolar chamada pedagogia da
infância (ou pedagogia da educação infantil). Entende-se, nessa perspectiva, que a
especificidade da educação da criança pequena implica a negação e o rompimento
dos laços com o modelo escolar de atendimento educacional. Entende-se ainda que
o ensino não deve fazer parte do atendimento ofertado a criança até os 6 anos. Para
essa perspectiva teórica, a educação infantil faz parte da educação básica, mas não
tem como objetivo o ensino e, sim, a educação das crianças pequenas. Nesse
sentido, conforme Cerisara, o foco, na educação infantil, não estaria nos processos
de ensino-aprendizagem, mas nas chamadas relações educativas pedagógicas. O
ensino, assim, é negado quando se trata da educação infantil, mas assumido como
objetivo fundamental da escola. Portanto, enquanto a escola tem como sujeito o
aluno, e como o objetivo fundamental o ensino nas diferentes áreas, através da aula;
a creche e a pré-escola têm como objetivo as relações educativas travadas num
espaço de convívio coletivo que tem como sujeito a criança de 0 a 6 anos de idade.
O desenvolvimento infantil não é determinado por leis naturais universais, mas
encontra-se intimamente ligado as condições objetivas de organização social, o que
aponta para a impossibilidade de se estabelecer estágios do desenvolvimento
psicológico que sucedam em uma ordem fixa universal, valida para toda e qualquer
criança em toda e qualquer contexto e a qualquer tempo. Para Leontiev, nem o
conteúdo do estágio nem sua sequência no tempo são universais e imutáveis, pois
dependem das condições históricas concretas nas quais se processa o
desenvolvimento da criança: “ não é a idade da criança, enquanto tal, que determina
o conteúdo de estagio de desenvolvimento; os próprios limites de idade de um
estágio, pelo contrário, dependem de seu conteúdo e se alteram através de
mudanças das condições histórico-sociais. E ainda Leontiev e Elkonim é necessário
considerar na investigação do desenvolvimento infantil, o vínculo entre crianças e
sociedade, ou o lugar que a criança ocupa no sistema de relações sociais em um
determinado momento histórico. O que determina diretamente o desenvolvimento da
psique de uma criança é sua própria vida e o desenvolvimento dos processos reais
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desta vida em outras palavras: o desenvolvimento da atividade aparente, quer a

atividade interna. Mas seu desenvolvimento, por sua vez, depende de suas
condições reais de vida. A estreita relação entre desenvolvimento da criança e a
sociedade na qual esta inserida, compreende as condições objetivas
disponibilizadas a criança com um fator determinante de seu desenvolvimento..

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8 REFERÊNCIAS
- www.youtube.com.br/batidao-da-alimentacao
- www.youtube.com.br/alimentacaosaudavel/ameninaquenaogostavadefrutas
- www.youtube.com.br/plano-de-estagio
- www.tempodecreche.com.br
- www.docsity.com.br/plano-de-aula
- www.pinterest.com.br/plano-de-aula
- www.passeidireto/plano-de-aula
- www.google.com/textos-argumentativos-dissertativo
- Texto Complementar de Estagio: Metodologias Ativas
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