UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NOS

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Leticia Rodrigues b Lopes

RGM: 28743202
Licenciatura Em Pedagogia

São Paulo
maio - 2022
DADOS DO ESTUDANTE/CURSO
Nome da Instituição: Universidade cruzeiro do Sul
Nome do Aluno: Leticia Rodrigues b Lopes
RGM do aluno; 28743202
Curso: Pedagogia
Data: 29/05/2022
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
Nome da escola: Colégio Visão Criativa Endereço/ região da cidade em que se situa: R.
Pantanais, 43 - Jardim Camargo Novo, São Paulo - SP, 08121-420
Nível(eis) escolar(es) observado(s): Ensino Fundamental I (5º ANO), no período de
03/2022 à 30/04/2022, com duração de 50 horas e 30 minutos. A escola apresenta um
espaço excelente, amplo e acolhedor, que facilita a socialização entre os estudantes. O
colégio Visão Criativa, atualmente atende alunos do maternal ao 9º ano do ensino
fundamental.

1. INTRODUÇÃO

Este enunciado tem por objetivo descrever procedimentos e relatar experiências

atreladas ao estágio obrigatório do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade
cruzeiro do Sul possui três disciplinas de estágios obrigatórios, com o intuito de
aproximar o estudante de Licenciatura ao meio profissional de atuação do curso,
possibilitando, desta forma, que o estudante tenha uma aproximação e experiências
relacionadas ao seu meio de atuação.
De acordo com LARROSA (2002), a experiência é algo que nos toca, e nós, como
sujeitos passivos, experimentamos. A experiência não é informação, portanto, para que
se possa experimentar, é necessário ser permissivo, passivo, deixando com que a coisas
passem por nós, para que assim conseguimos, de fato, alcançar a experiência.

Visto isto, as disciplinas de estágios obrigatórios fornecem as ferramentas

necessárias para que se possa, de fato, experimentar o ambiente escolar em um ponto de
vista da docência, onde é possível viver diversas situações e contextos diferentes,
enriquecendo assim, a formação do graduando em Licenciatura em Pedagogia.
(KRASILCHIK, 2004).
Em consonância com o dito anteriormente temos a predominância no sistema
educacional uma relação professor-aluno analogamente, segundo Freire, a uma relação
bancária. É uma relação depositante (educador) e depositário educandos (Freire, 1987).
 O estágio supervisionado foi iniciado no dia 29 de março, em meio ao período de
adaptação das crianças à escola e a nova professora. Durante as 50 horas que pude
conviver com a equipe e as crianças foram realizadas uma série de atividades, desde uma
simples observação do cotidiano, perpassando por ajudas que sempre ofereci de maneira
proativa até um pequeno projeto que desenvolvi junto as crianças, mesclando as minhas
concepções pedagógicas adquiridas teoricamente em Pedagogia.

PERFIL DO PROFESSOR

Nesta primeira fase, tive um primeiro contato com o colégio e com todo o seu
processo de organização. O colégio Visão Criativa possui um sistema de ensino do Etapa,
com sistema de ensino polivalente, que se dá da seguinte maneira: um mesmo professor,
independentemente de sua formação de licenciatura, ministra todas as disciplinas de uma
mesma turma, ou seja, aborda conteúdos de todas as matérias presentes no currículo
escolar.
Inicie o estágio com a turma pré-escola, com a professora Priscila, ela se mostrou
disposta em me acolher, me permitindo auxiliá-la nas atividades do cotidiano. Devido já
ser professora, e atualmente lecionando ciências para os alunos dos 6º anos, cumprir
apenas 50 horas e 30 minutos no Colégio, porém essa inserção com alunos do ensino
fundamental I, foi muito enriquecedor, inevitável fazer comparações com a minha turma
e os alunos do estágio principalmente no modo de ensinar e aprender que se distingue
conforme as etapas e faixas etárias de cada aluno.
A professora Erica tem 42 anos e trabalha na Educação Fundamental 1, a mais de 15
anos. Foi formada pelo magistério e fez pedagogia apenas quando foi obrigatório para a
manutenção de seu cargo. Ela tende a atividades mais lúdicas, sempre reforçando limites
e incentivando o diálogo com os pais em situações específicas. Erica tem uma voz que
dialoga muito com o imaginário das crianças, sempre cantando e trazendo situações de
uma maneira leve e divertida, lembrando uma apresentadora de programa infantil. A
equipe é composta por profissionais das áreas especificas: matemática, pedagogia e
psicopedagogia que possuem uma visão de educação ativa, inclusiva, e participativa,
possibilitando a transformação dos discentes para que se tornem pessoas com autoestima,
capazes de se inserir no mercado de trabalho, tendo um olhar de cuidados com a
comunidade e o ambiente onde vivem.

2. PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR

Enfrentamos hoje, diversos obstáculos nas escolas a respeito da inclusão, indisciplina
além da falta de recurso na educação, não temos ainda uma educação com a qualidade e
nem profissionais qualificados para esse público. Há muitos desafios a serem superados,
e muitas possibilidades para uma melhora na educação desse público-alvo. Todavia
professores devemos sempre estarmos preparados para recebê-los, mas ainda falta
desenvolvimento e melhoramento profissional tanto da escola quanto do professor.
Poucas escolas são preparadas para recebê-los, e poucos professores sãos
especializados na educação especial e inclusiva, tendo pouco conhecimento para praticar
um trabalho pedagógico com o aluno especial. O colégio visão criativa por ser uma escola
particular, tem o privilégio e recursos, que não é comum nas escolas publicas do brasil.
A práticas pedagógicas dos professores do colégio, são pautadas no ensino e
aprendizagem do aluno. O colégio tem o hábito de uma vez por semana, todas as
professoras se reúnam para decidir sobre a rotina em conjunto e que nos outros dias da
semana elas reproduzem essa rotina igualmente em todas as salas, com as mesmas
atividades e sugestões, trocando apenas a ordem para que consigam utilizar os espaços
sem serem prejudicadas umas pelas outras. Mesmo com as atividades pré-definidas foi
possível observar algumas diferenças entre as professoras, como mencionado
anteriormente.
Os profissionais da escola atuam com uma prática pedagógica ativa, inclusiva e
participativa com um olhar no futuro. Buscam com as práticas citadas atender as novas
demandas sociais da comunidade. Nesse sentido é preciso que desde a formação, os
alunos desenvolvam habilidades, e tenham objetivos, levando em consideração que
muitos permanecerão na cidade/comunidade logo o ensino é voltado para essa
perspectiva. Fora isso, a formação continuada para os professores das series iniciais visa
melhorar as metodologias utilizada. Pude observar nessa prática uma grande
intencionalidade da professora, que propositalmente dialoga com suas grandes referências
pedagógicas: Paulo Freire e Piaget, Tendo grande interesse em uma pedagogia libertária
e nas experiências de Reggio Emilia, além das experiências infantis e estimular o
imaginário rico e criativo das crianças.
 1. FOCO DE OBSERVAÇÃO

É sabido que no ensino fundamental I, existem focos que dialogam com a investigação
e a curiosidade das crianças, que nessa idade estão muito abertas a experimentações e
nessa atividade foi possível o acompanhamento de uma temática importante para as
crianças de maneira interdisciplinar e com protagonismo do aluno.
O planejamento inicial da professora contou com o tema “Dinâmica Interna da
Terra”, Através das disciplinas de educação que cursei ao longo da faculdade, procurei
relacionar a teoria com aula observada, aprendi através das aulas e dos textos
recomendados. A professora Erica, procurou trazer aos alunos métodos de investigação.
De modo geral, pude observar que os alunos, foram muito colaborativos em todas
as aulas, onde respeitaram o tempo de realização de cada atividade. Os alunos mostraram-
se entusiasmados e interessados nestas aulas, onde se pôde observar uma diferença em
relação às aulas puramente teóricas (que também possuem sua importância na construção
de uma sequência didática). Após voltarem para a sala de aula a professora utilizou-se
desse interesse momentâneo das crianças para tecer um pequeno projeto sobre insetos,
buscando vídeos de animações infantis, projeções, músicas e dialogando com a temática
com o fim de que fosse gerado nas crianças uma visão mais afável e menos negativa
desses seres tão importantes para a natureza. Comecei a refletir o motivo da grande parte
dos professores fazerem uma aula rotineira, senti um pouco de descaso de algumas das
partes envolvidas, e, lembrando das dificuldades encontradas na disposição dos recursos
necessários para uma aula diferenciada.
Graduação costuma fomentar grandes transformações na vida do estudante, e na
minha não seria diferente, ao interagir com o conhecimento fez-me enxergar, sair do
campo do “achismo”, do senso comum, foi muito gratificante e trabalhoso essa grande
aventura que o aprendizado tem me proporcionado. Estudar para tornar-me professora fez
com que eu tivesse outro olhar para o processo de ensino e aprendizagem, graças às aulas
e ao embasamento teórico científico, para mim foi uma oportunidade verificar como uma
pessoa aprende, notando as etapas e analisando os resultados.
Em relação aos recursos didáticos a professora utilizou-se da tecnologia para
mostrar imagens e vídeos e de folhas, lápis de cor e giz de cera para que as crianças

desenhassem o inseto que mais acharam interessante.

 2. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Minha passagem pelos estágios obrigatórios do curso de Pedagogia na Universidade

Cruzeiro do Sul, no Colégio Visão Criativa, me trouxe muita experiência e
desenvolvimento no âmbito profissional. Nesta passagem, notei a importância das aulas
Lúdicas, a importância do ensino de elaborar o plano de aula conforme a BNCC, e como
é realizado um processo de investigação, levantamento de hipóteses, testes e conclusões.
Em minha experiência, houve diversos momentos em que me dei conta de que a
construção de um plano de aula é de extrema importância para que se reflita o que é
necessário para elaborar uma aula de qualidade em que o conhecimento científico não
seja repassado mecanicamente aos alunos. Através da minha experiência, percebi a
importância do método investigativo que, mesmo desafiante, mostra-se eficaz para um
ensino científico efetivo. Em diversos momentos de minha experiência, pude notar pontos
em que eu considerei que deveria aprimorar nas aulas, como ampliar a liberdade dos
alunos no método investigativo, sem dar-lhes todas as respostas antes das atividades
experimentais, onde os alunos desenvolveriam maior autonomia.
É de extrema importância que os alunos, desde o ensino fundamental, tenham
noção da importância da escola no cotidiano da sociedade como um todo, para que assim,
as novas gerações possam ser conscientes e autônomas.

3. REFERÊNCIAS
KRASILCHIK, M. Prática de ensino de biologia. São Paulo: EDUSP, 2004. (Capítulo
5 – Modalidades didáticas p. 77 – 120).

Larrosa, Jorge . Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Rev. Bras. Educ.
[online]. 2002, n.19, pp.20-28. ISSN 1413-2478. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-
24782002000100003.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 1987. Disponível em:

<http://files.portalconscienciapolitica.com.br/200000081-ed3e5ee3d0/Pedagogia do
Oprimido.pdf>. Acesso em: 29 nov. 2017.