[INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE]

[INSERIR NOME DO CURSO]

NOME DO ALUNO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO [INSERIR NOME DO ESTÁGIO]

Cidade
2021
 NOME DO ALUNO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO [INSERIR NOME DO ESTÁGIO]

Relatório apresentado à [inserir nome da

universidade], como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de [inserir nome
do estágio] do [inserir nome do Curso].

Cidade
2021
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..........5
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE........................6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA....................7
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC...........................................8
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..........................9
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........10
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 11
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........12
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR..........................................................................................13
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA............................................................14
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO.............................................................................15
13 PLANOS DE AULA............................................................................................16
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....17
15 RELATO DA REGÊNCIA...................................................................................18
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR.......................................19
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.............................20
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO...............21
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA..........................22
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR23
21 PLANO DE AÇÃO..............................................................................................24
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
............................................................................................................................25
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..........................................................................26
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................27
REFERÊNCIAS........................................................................................................28
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INTRODUÇÃO

A temática da interdisciplinaridade é constituída por dois pontos de vista: a teoria

do conhecimento e o pedagógico, abrangendo conceitos diferentes e
complementares. Na área da epistemologia, adota o estudo como categorias para
seu conhecimento em sua aparência a produção, a reconstrução e socialização; a
ciência e seus paradigmas; e o método como interposição entre o sujeito e a
realidade.
Pelo ponto de vista pedagógico, discutem-se questões do movimento histórico
sobre a abordagem que estabelece relações entre duas ou mais disciplinas de
conhecimento na educação constituindo um contexto amplo e complexo de
mudanças que abrange não só a área da educação, mas também outros setores da
vida social.
Maria Cândida Moraes (2002), na obra O paradigma educacional emergente,
fala que, “se a realidade é complexa, ela requer um pensamento abrangente,
multidimensional, capaz de compreender a complexidade do real e construir um
conhecimento que leve em consideração essa mesma amplitude”.
A carência da interdisciplinaridade para produzir e socialização do
conhecimento na educação já foi debatida por aqueles que analisam as teorias
curriculares e as epistemologias pedagógicas.
A literatura sobre esse assunto demonstra a existência de uma posição
quanto ao sentido e à finalidade da interdisciplinaridade, buscando contestar à
necessidade de superar a visão fraturada na produção e socialização do
conhecimento. É um movimento que anda para novos jeitos de disposição do
conhecimento ou para uma nova norma de sua produção, difusão e transferência,
como propõem Michael Gibbons e outros (1997).
Na análise de Frigotto (1995, p. 26), a interdisciplinaridade se atribui pelo
próprio contorno de o “homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito e
objeto do conhecimento social”.
A interdisciplinaridade é fundida no caráter retorico da realidade social, regulada
pelos conflitos e contradições, movimentos complexos que a realidade deve ser
percebida como algo que nos confere demarcar os objetos de estudo nos seus
campos.
Embora demarcado a dificuldade a ser estudada não devemos nos distanciar
 4

das muitas determinações e intervenções históricas que o formam. Oferecidas a

natureza e a especificidade deste artigo, adotar-se-á como começo de uma reflexão
o papel da interdisciplinaridade no ensino, buscando articular as abordagens
pedagógica e epistemológica, com seus avanços, limitações, conflitos e consensos.
Edgar Morin (2005), percebe que o pensamento difícil sobre uma realidade também
difícil contribui no avanço da reforma do pensamento na contextualização, na
articulação e da interdisciplinarização do conhecimento produzido pela humanidade.
Para ele: [...]
“a reforma necessária do pensamento é aquela que gera um
pensamento do contexto e do complexo. O pensamento
contextual busca sempre a relação de inseparabilidade e as
inter-retroações entre qualquer fenômeno e seu contexto, e
deste com o contexto planetário. O complexo requer um
pensamento que capte relações, inter-relações, implicações
mútuas, fenômenos multidimensionais, realidades que são
simultaneamente solidárias e conflitivas (como a própria
democracia, que é o sistema que se nutre de antagonismos e
que, simultaneamente, os regula), que respeite a diversidade,
ao mesmo tempo que a unidade, um pensamento organizador
que conceba a relação recíproca entre todas as partes”. (p. 23)
 5

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O estágio é eficaz para o desenvolvimento qualificado do estudante

universitário, pois é nessa fase que o indivíduo descobre o meio ao qual
será inserido caso almeje essa sua área de formação, e nesta fase
determinante, é onde o mesmo conseguirá chegar à convicção de
realmente de querer atuar no ramo da educação.
Deste jeito o estudante poderá constatar e pegar o maior conhecimento
por meio das experiencias e modificá-las em modelos positivos para seu
posterior trabalho, possibilitando que adquira como práticas didáticas,
discernindo aquelas atividades não constará na sua rotina como
pedagogo.
Neste assunto faz-se eficaz os fins dos conceitos obtidos através da análise de
várias técnicas e das trocas de conhecimentos com os professores atuantes na
área. A interdisciplinaridade tem como finalidade fazer a absorção e
integração de várias matérias, para que o material de cada disciplina
seja como apoio dos estudos de umas das outras, aferindo o
aprendizado do estudante. Em seguida a leitura dos textos é necessário
fazer a análise da existência de dois focos sobre o conteúdo da
interdisciplinaridade, que são eles: Enfoque na epistemologia e enfoque
pedagógico.
Proporcionando entrosamento da importância dessa etapa universitária, é
aí que se consegue que o futuro professor finalize cada etapa do estágio, e desta

maneira, poderá elevancar sua instrução, assim, adquirir práticas

fundamentais para o exercício da sua profissão.

O foco epistemológico conduz ao ensinamento analítico das ciências, com
elaboração, restauração e integração, e a ordenação como intervenção
entre o indivíduo e o concreto.
O foco pedagógico, debate assuntos de caráter disciplinar, de educação
e de aprendizado estudantil.
 6

Para Gadotti (2004), a interdisciplinaridade é como um meio teórico-

metodológico ou epistemológico, tida como recurso de uma deficiência em

ciências humanas e em educação.

Segundo Golderman (1979, p3-25), uma visão interdisciplinar sobre a
realidade admite uma melhor a ligação entre as partes que o formam. Para
ele, o jeito de pensar, estribado na historicidade, favoreceria melhor a
absorção entre as ciências.
Mais voltado à pedagogia, Georges Gusdorf lançou um projeto

interdisciplinar em ciências humanas, apresentado à Organização das

Nações Unidas para a Educação a Ciência e a Cultura (UNESCO). Sua

obra La parole (1953), é considerada muito importante para entender

a interdisciplinaridade. Projeto de interdisciplinaridade em ciências passou

de
humanista, na década de 1970, para mais científico.
No Brasil, o conceito de interdisciplinaridade chegou pela análise da obra
de Georges Gusdorf e logo após da de Piaget. Georges Gusdorf inspirou
o pensamento de Hilton Japiassu no campo da epistemologia e o de

Ivani Fazenda no campo da educação.

Para Leis (2005, p.7), não existe uma explicação única plausível para
esse conceito.
Vygotsky, na teoria da cumplicidade de Morin, nas formulações de
Capra, Papert, Prigogine, Bohm, Boaventura Souza Santos e vários nomes.
Desta maneira, bem como nos dizem os autores acima, o estágio é
fundamental na formação de profissionais preparados, pela razão de se
 7

conectar com a realidade e promover chances de unir os saberes conceituais

com os práticos. JAQUELINE KRUMENAUER. pag. 6

.
 8

RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

Essa substituição pode ser feita somente nas escolas que, de fato, não possuem o
Regimento Escolar.

1. Onde a escola se situa, sua missão, suas finalidades educativas, perfil da

comunidade, a característica de seus alunos e a identidade do aluno que quer
formar.
EMEF Profa Maria Thereza de Souza Castro situada a Rua Seishi Yoshimoto, 120.
Jetuba. 11676-403. Caraguatatuba - SP.
Sua missão é promover uma educação de qualidade para todos os alunos, levando-
os a construir sua história com responsabilidade, dignidade e autonomia,
contribuindo para uma sociedade mais justa e fraterna.

Finalidades educativas: Com a ajuda dos pais e a participação de diretores,

professores e funcionários é capaz de edificar uma proposta que acolha aos desejos
da sociedade e as demandas de aprendizagem dos seus alunos.

Perfil da comunidade: Pedreiros, carpinteiros, serventes, e trabalhadores do bairro.

Característica dos seus alunos: Dominam a internet, alguns agressivos, outros
tímidos, outros sociáveis, estudiosos, sabem o que querem para o futuro, todos
são motivados pela família.
Identidade do aluno que quer se formar: dedicado, bom comportamento.

2. Organização da escola - horários, turnos, número de alunos, distribuição de séries

e turmas.
Horários: funcionamento da secretaria - Das 07h as 12h - 13h as 18h
Horário de funcionamento da escola: Das 07 às 12:45 e das 13h às 18h.

Turnos: matutino e espertino.

Número de alunos: 670 alunos.

Distribuição de series: 1º A, B; 2º A, B, C; 3º A, B; 4º A, B, C; 5º A, B, C; 6º A, B, C;
7º A,B, C; 8º A, B, C; 9º A, B.

Distribuição de series e turmas: 1º ao 5º ano – 356 alunos.

6º ao 9º ano – 314 alunos
 9

3. Formas de tratamento e ações para problemas disciplinares, normas de

convivência, tratamento a ser dispensado aos pais etc.

4. Organização administrativa, detalhar quais as funções da direção, gestão

pedagógica e do Conselho Escolar.
Função da direção: O diretor tem a responsabilidade de cuidar do dinheiro que entra,
e apresentar as contas do dinheiro que sai. É fundamental ter o controle sobre os
gastos, cuidar muito bem das finanças escolares. Os gastos devem ser
apresentados para a comunidade. Sua missão é estabelecer bons relacionamentos e de
colocar todos os grupos nesse ambiente.
Gestão pedagógica: É ela quem faz o planejamento e organiza a proposta
pedagógica da escola. A gestão pedagógica ainda define quais são os métodos de
ensino que serão aplicados na escola.

Conselho escolar: Os conselhos escolares são constituídos por pais, representantes

de classe, professores, funcionários, elementos da comunidade e diretores de
escola. A escola estabelece regras claras e democráticas nas eleições para
membros do conselho.
A ação do conselho de escola está articulado com as ações dos profissionais que
neles atuam, preservada de natureza consultiva e deliberativa, estabelecerá, no
âmbito escolar, as Diretrizes da Política Educacional do Sistema municipal de
ensino, participando e responsabilizando-se social e coletivamente.

5. Plano, proposta ou forma de avaliação da instituição.

Participação e envolvimento nas aulas;

trabalhos individuais, e em grupo sobre os objetos de conhecimento;
Realização das questões propostas no livro didático;
Avaliação formal em formato de múltipla escolha.

6. Plano de ação da escola: metas, ações a serem alcançadas.

7. Maneira como o Diretor promove a participação da comunidade na gestão da

escola. Você deverá produzir um texto com base na análise do regimento escolar.
 10

2 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

1. Nome completo do entrevistado.

Carla Candido Gomes de Andrade – Prof. coordenadora II

2. Curso de graduação e ano de conclusão.

Língua Portuguesa. Ano de conclusão: 2010.

3. Tem curso de especialização? Nome do curso de especialização.

Mestrado em Linguística.

4. Tempo de experiência escolar.

12 anos

5. Tempo de experiência na função.

6 anos

6. Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos

cursos realizados.
Sim. Programa Emergencial Pós Pandemia; Alfabetização; Língua
Portuguesa

7. Qual sua percepção sobre o ambiente escolar em que trabalha?

Vejo a escola como o futuro das crianças. Sem a escola não teremos bons
cidadãos.

8. Como é a rotina de trabalho na escola no seu âmbito de atuação?

Acompanhar o trabalho diário na escola.

9. Como foi elaborado o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola? Foi em

ação conjunta?
O projeto político pedagógico foi elaborado de maneira conjunta, incluindo a
comunidade no processo de criação do documento,   que reuniu os objetivos,
metas e diretrizes da escola. É documento que deve ser criado
 11

obrigatoriamente por toda instituição de ensino, segundo a Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional (LDB).

10. A escola desenvolve projetos, junto aos professores, para avanço na

aprendizagem dos alunos?
Sim. Projeto Espaço de Convivência;
Projeto de Leitura;
Projeto de Combate ao Bullying;
Projeto de Recuperação Paralela Interdisciplinar;
Projeto Horta.
11. Como são organizados e como funcionam os conselhos de classe?

Nas reuniões do conselho de classe são discutidos assuntos alusivos a dificuldade

da sala de aula. É um momento para os professores trocarem experiências, fazer
reflexões sobre aprendizagens dos alunos com mais dificuldades, estratégias de
ensino, e avaliar os métodos de ensino e se necessário, modificá-los. O Conselho de
Classe é órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos
didático-pedagógicos, fundamentado no Projeto Político Pedagógico da escola e no
Regimento Escolar.

12. A escola preocupa-se com a gestão democrática e com a participação da

comunidade?
Sim, atraves do apoio da APM, que um auxiliar da escola e terá como finalidade
colaborar no aprimoramento do processo educacional, na assistência ao escolar e
na integração escola – família e comunidade.

13. Há a participação dos pais no ambiente escolar? De que maneira?

O estudante tem direito a uma educação de qualidade, construída em
contextura na sociedade em que fazem parte, pois a família e escola devem ser as
primeiras a se mobilizarem para tecer a inclusão.
E a parceria com a família é um meio para a conexão entre escola e
comunidade. Muitos alunos moram no bairro, por isso, a participação das famílias
abre as portas da escola para a população.
 12

Os espaços físicos observados podem contribuir com atividades pertinentes à

comunidade, pois as reuniões destinadas a esse evento geralmente realizadas a
noite ou aos sábados.

A integração da escola e comunidade marca eventos e atividades extraclasse

tais como: datas comemorativas e festivais da escola, reunião de pais, reuniões de
turmas, entrega de portfólios e boletins.

14. Há na escola um Conselho Escolar?

Sim.

15. Se sim, como é composto? Como é a atuação do Conselho Escolar? Com que
frequência se reúne?
São constituídos por pais, representantes de classe, professores, funcionários,
elementos da comunidade e diretores de escola. A escola estabelece regras claras e
democráticas nas eleições para membros do conselho.
 13

3 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

Incluir o texto elaborado com base na observação da organização e

supervisão da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
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4 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Incluir a ata elaborada com base na observação de reunião pedagógica e/ou

administrativa, conforme estipulado nos Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
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5 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Incluir o texto elaborado com base na observação da rotina do diretor ou do

pedagogo da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
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6 PLANO DE AÇÃO

Incluir o Plano de Ação elaborado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 17

7 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

Incluir o texto elaborado com base na apresentação do Plano de Ação à

direção da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
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8 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.

Eu, [Inserir nome do Acadêmico], RA [Inserir RA do Acadêmico], matriculado no

[Inserir o semestre] semestre do Curso de [Inserir nome do curso] da modalidade a
Distância da [Inserir nome da Universidade], realizei as atividades de estágio [Inserir nome
do Estágio] na escola [Inserir nome da escola], cumprindo as atividades e a carga horária
previstas no respectivo Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O período de estágio me possibilitou muitas experiências que me ajudarão no meu

futuro como profissional. Descobri o autêntico sentido de ser professor e acredito
que esse sucesso é graças as experiências que tive até o momento que
colaboraram com o desenvolvimento da minha identidade como professora.
Vivendo, participando e observando concluo que ser professor é um grande desafio,
pois lidarei com o futuro do país e por isso tenho consciência que farei o meu
melhor. O estágio me deu possibilidades de ter uma visão da organização escolar, e
sobre as leis e diretrizes que compõem e norteiam a educação no Brasil.
São muitos os conflitos teóricos e práticos, seja na rede pública pela falta de boa
estrutura, entretanto, percebi que muitas disciplinas do currículo do curso de
Pedagogia favoreceram a integração teórico-prática, mostrando o desenvolvimento
neste relatório.
“A tarefa do ensinante, que é também aprendiz, sendo prazerosa é
igualmente exigente. Exigente de seriedade, de preparo científico, de
preparo físico, emocional, afetivo. É uma tarefa que requer de quem
com ela se compromete um gosto especial de querer bem não só aos
outros, mas ao próprio processo que ela implica. É impossível
ensinar sem essa coragem de querer bem, sem a valentia dos que
insistem mil vezes antes de uma desistência. É impossível ensinar
sem a capacidade forjada, inventada, bem cuidada de amar. O
processo de ensinar, que implica o de educar e vice-versa, envolve a
paixão de conhecer, que nos insere numa busca prazerosa ainda que
é nada fácil.(”FREIRE, 1996).
.
20
 21

REFERÊNCIAS

Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar

apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir:

SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.

SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>.

Acesso em: 19 dez. 2018.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.