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UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL VIRTUAL

ARTES VISUAIS LICENCIATURA

JULIANA MARASSATTO SOARES

RGM: 33664706

ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório de Estágio Curricular

Supervisionado Educação Infantil,
apresentado ao curso de Licenciatura em
Pedagogia da Universidade Cruzeiro do Sul -
Virtual.

Itatiba-SP
2023
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SUMÁRIO

1 DADOS DO(A) ESTUDANTE/CURSO...................................................................3

2 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA.........................................................................3
3 INTRODUÇÃO....................................................................................................... 4
4 PERFIL DOS(AS) PROFESSORES(AS)...............................................................5
5 PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES..................................................5
6 OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS – FOCO ESCOLHIDO.......................................6
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................8
REFERÊNCIAS.........................................................................................................9

1 DADOS DO(A) ESTUDANTE/CURSO

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Curso: Pedagogia
Instituição: Cruzeiro do Sul Virtual - Educação a Distância
Nome: Juliana Marassatto
RGM: 33664706
Disciplina: Estágio Supervisionado na Educação Infantil
Ano/semestre de realização do estágio: 2023/1º
Quantidade de horas realizadas: 100 horas

2 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

Nome da Escola: CEMEI “Joaquim Pires de Toledo”

Endereço: Alkindar Monteiro Junqueira, 32, Rodovia - Sitio da Moenda
CEP: 13252-810
Tipo de Escola: Municipal / Código INEP: 35478817
Diretoria de Ensino: Itatiba-SP

3 INTRODUÇÃO
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O relatório de estágio supervisionado sobre a educação infantil, constitui-se

uma etapa de suma importância para a formação acadêmica e profissional dos
futuros docentes, uma vez que essa vivência implica no processo de ser e tornar-se
professor. A especificidade desse estágio, foi observar cada atividade aplicada e a
participação dos alunos em relação ao ensino-aprendizagem, e como os
profissionais da educação trabalham com seus alunos. Localizada na rua: Alkindar
Monteiro Junqueira, 32, Rodovia - Sitio da Moenda, Itatiba-SP, seu horário de
funcionamento é: 07:30 às 17:30 horas.
Conforme o PPP da escola, atualmente a instituição funciona em dois turnos:
matutino e vespertino. As cargas horárias dos cursos ofertados são de 800 horas
aulas /200 dias letivos. Afirma também que a escola realiza um trabalho
interdisciplinar e lúdico com os alunos, isto é, a escola oferta os diferentes níveis e
modalidades, maternal I e II, 1º e 2º período, apresentando os conteúdos e objetivos
em ciclos, os quais serão separados e selecionados pelos professores no momento
do planejamento de acordo com a atuação de cada etapa.
Esse trabalho é, por sua vez, acompanhado e orientado pela equipe
pedagógica e administrativa da escola. A unidade escolar desenvolve, também o
trabalho em sala de recursos com alunos avaliados e encaminhados pela equipe de
atendimento psicopedagógico da rede municipal.
A escola conta com treze salas de aula, além de uma sala de recursos, uma
sala de brinquedoteca, uma biblioteca, parquinho, além das salas de secretaria,
direção, de supervisão e dos professores. Para o desenvolvimento da criança na
instituição é necessário o acompanhamento e orientação do profissional docente, e
que esse tenha uma formação sólida e qualificada, quer dizer, é imprescindível que
o graduando (a) construa na formação acadêmica os conhecimentos teóricos e
saiba relacioná-los com a prática, possibilitando desse modo, conhecer as
especificidades dessa modalidade como outras.
O estágio direcionado para a educação Infantil proporciona ao estagiário o
domínio de determinados recursos, técnicas e instrumentos necessário para
trabalhar com crianças pequenas, ou seja, ele oportuniza o contato, a experiência
com as particularidades dessa profissão.
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Para minha formação profissional esse estágio teve muita importância, pois é
através dele que eu sei onde quero chegar e como fazer isso, com conhecimento e
aprendizagem, me tornando uma ótima profissional da área, a metodologia aplicada
aos alunos é do construtivismo, onde os estudantes pensam e constroem seus
conhecimentos em momentos de discussão e respeito aos saberes dos mesmos.

4 PERFIL DOS(AS) PROFESSORES(AS)

O estágio foi supervisionado pela professora Viviane benjamim Penillo da

Rocha, Pedagogia e pós graduada em matemática para as séries iniciais. A
professora supracitada, utiliza a abordagem construtivista, também responsável por
incentivar os alunos a buscarem novos conceitos, novas maneiras de conhecer e de
compreender o mundo ao seu redor e o que é apresentado em suas aulas.
Foram observadas 100 horas aulas, na sala da segunda fase, nas turmas de
04 e 05 anos no período matutino e vespertino.

5 PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES

Conforme o PPP da escola, a equipe pedagógica tem grande importância a

frente da coordenação e estruturação das ações educativas e pedagógicas,
específicos da instituição escolar. Para tanto, a equipe pedagógica do CEMEI
“JOAQUIM PIRES DE TOLEDO” tem como função conhecer e conduzir as
metodologias de ensino/aprendizagem que são criados, objetivando a realização do
plano de trabalho docente de excelência. Além disso, é analisado o desempenho
dos alunos, tentando assim, sanar as dificuldades de cada discente.
Na instituição supracitada, foram observadas atividades em sala de aula
como atividades sobre: Eu e meu mundo (autonomia e confiança); O eu, o outro e o
nós (EO); Escuta, fala, pensamento e imaginação (EF); Corpo, gestos e
movimentos. Incentivar as crianças a observarem desenho, cores, imagem, dando o
tempo necessário para observação, exploração e descobertas. Desse modo, elas
podem levantar hipóteses sobre o que será discutido a seguir, recorrendo a
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estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

Os desafios perceptíveis nas turmas de 1º e 2º período foram de observação
como cada profissional da área e como alunos, entram em conjunto, quando o
assunto é ensinar e aprender, tudo dentro do cotidiano escolar.
A instituição pública tem como princípio a sua concepção pedagógica voltada
ao construtivismo, onde alunos são “livres” para aprenderem com seu próprio modo
de aprendizagem, sempre valorizando o professor, como um líder em uma sala de
aula e absorvendo o máximo de tudo que o profissional da educação tem para
ensinar.

6 OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS /FOCO ESCOLHIDO

O histórico da Educação Infantil brasileira (considerada a primeira etapa da

educação básica, responsável pelo atendimento a crianças de zero a cinco anos),
revela que seus fundamentos se pautam em uma educação compensatória,
principalmente voltada para as crianças pobres, com ênfase nos cuidados básicos
como alimentação e higiene.
Com as lutas em prol desta etapa educacional e o avanço nas pesquisas
sobre a infância, atualmente compreende-se a criança como sujeito em sua
diversidade, sendo necessário observá-las, ouvi-las, conhecer seus desejos,
acompanhar seu desenvolvimento, descobrir suas experiências e suas ações.
Inclusive, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI,
BRASIL, 1998), já aconselhavam que as brincadeiras e as interações deveriam
nortear as atividades na primeira etapa da educação básica.
As aulas eram teórico-práticas, com ênfase na prática, e buscava
principalmente estar articulando os jogos e as brincadeiras na Educação Infantil
apresentam-se como atividades essenciais para o desenvolvimento da criança,
sendo os mesmos de suma importância para o desenvolvimento afetivo, cognitivo,
cultural e social como um todo. Miranda e Silva (2019, p. 2), afirmam que “o brincar
propicia à criança a capacidade de trabalhar habilidades, de aprender a lidar e a
superar limitações biológicas, de maneira natural e tranquila”.
Diante disso, essa pesquisa procurou compreender como as professoras da
Educação Infantil estão desenvolvendo seus trabalhos considerando a expressão
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corporal das crianças. Ainda, a última versão da BNCC (2017) determina que “por
meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras
de faz de conta, elas se comunicam e se expressam na junção entre corpo, emoção
e linguagem. (BRASIL, 2017, p.37)”
Neste sentido, a atividade escolhida foi a com temática: Movimentos.

Plano da Aula
Disciplina Educação Infantil
Série 1º período
Identificaçã
o Turma 04 anos
Período vespertino
Tema Movimentos
Conteúdo Eu, o Outro e Nós; Corpo, Gestos e Movimentos
 Explorar formas de deslocamento no espaço escolar
Objetivos
 Saltar, dançar e pular como expressão humana
Receber os alunos na porta com um bom dia, cantar músicas de
chegada,oração e músicas diversas. Trocar de roupas ou fraudas
caso necessário. Assistir vídeos com músicas lúdicas com as
Metodologia
crianças, dançar e cantar. Colorir desenhos Leva-los para passear
pelos espaços da escola.

Recursos Televisão, Pendrive, giz de cera e folha xerografada

A avaliação será realizada no decorrer da aula através da
Avaliação observação do desenvolvimento nas atividades propostas.

https://novaescola.org.br/conteudo/4725/os-dez-melhores-planos-de-aula-
Referências
para-educacao-infantil acessado em: 03/03/2023.

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS
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Finalizei o estágio com a certeza de que o melhor foi feito na tentativa de

executar um trabalho digno da instituição de ensino que encaminha a acadêmica e
digno da instituição de ensino que a recepciona. A visão final é que muitas pontas
estavam soltas e que o estagio serviu para a correção daquilo que distoava entre
expectativa e ação em campo de investigação.
A experiencia vivenciada no estágio nos fez refletir sobre a nossa formação e
nossa atuação enquanto futuros profissionais da educação. Que tipo de profissional
queremos ser? Como podemos melhorar nossa atuação juntamente com as
crianças, principalmente, no que se refere ao processo de aprendizagem e
desenvolvimento infantil? Que cidadãos queremos formar e para que ambiente
social? Essas questões só foram possiveis ser pensadas a partir da rica experiencia
advinda do estágio supervisionado em educação infantil.
O papel do estágio, desse modo, possibilitou-nos não somente na
compreensão das teorias estudadas, mas principalmente no campo da análise e
reflexão acerca da prática (de modo online), de forma que pelo processo do
pensamento e da reflexão crítica, possamos, na qualidade de professoras da
infância, desenvolver as aprendizagens adquiridas durante nossa formação, de
forma a lidar com as diferentes situações que acontecem nos espaços educativos
infantis.

REFERÊNCIAS
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BRASIL. 1998. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília.
vol. 2

BRASIL. LDB: Lei de diretrizes e bases da educação nacional. LEI N.º 9.394/96,
de 20 de dezembro de 1996. Brasília: MEC/SEF. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em 03/03/2023.

_______http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/
BNCC_EnsinoFundamental_embaixa_site_110518.pdf> Acesso em: 02/03/2023.

MIRANDA, K. S.; SILVA, M. M. K. A importância do brincar na educação infantil.

XIV Encontro Latino Americano de Iniciação Científica e X Encontro Latino
Americano de pósgraduação universidade do Vale da Paraíba.