UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS – UNIDADE CARANGOLA

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO, LINGUÍSTICA E LETRAS

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

GLAUCIA RODRIGUES BARRETO – 12-16459

JÉSSICA APARECIDA SILVA MARTINS – 12-16654
PRISCILA RESENDE LEAL--12-16539

RELATÓRIO DA DISCIPLINA PRÁTICAS EDUCATIVAS DA EDUCAÇÃO

INFANTIL II

Relatório apresentado ao Curso de Licenciatura em

Pedagogia da Universidade do Estado de Minas
Gerais, Unidade Carangola, como requisito para a
aprovação na Prática de Formação Docente da
disciplina de Práticas Educativas da Educação
infantil.

CARANGOLA
MINAS GERAIS - BRASIL
2023
SUMÁRIO

INTRODUÇÃO....................................................................................................................1
OBJETIVO ..........................................................................................................................3
OBJETIVO ESPECÍFICO........................................................................................................3
DESENVOLVIMENTO...........................................................................................................3
ANÁLISE.............................................................................................................................8
CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................................
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS...........................................................................................
ANEXOS
ANEXO I SLIDES /VÍDEOS / FOTOS
ANEXO II TERMO DE CONSENTIMENTO
INTRODUÇÃO

A prática de formação docente consiste em colocar em prática a teoria

adquirida, para que a formação docente se revista da integração com a realidade
social e econômica da área de atuação, sendo de total responsabilidade do
professor fazer essa interlocução, tem um total de 405 horas de prática de formação
docente durante todo o curso de Pedagogia. Essa prática deverá ser desenvolvida
em salas de aula das escolas públicas, laboratórios de informática ou na
brinquedoteca do curso em nossa Universidade, desenvolvendo as ações propostas
pelas disciplinas, podendo ser realizadas de diversas formas envolvendo visitas
técnicas, atividades de pesquisa, atividades envolvendo outros cursos, sendo assim
o registro e acompanhamento dos resultados apresentados no final do período. A
qual passará pela análise do professor da disciplina e do coordenador do curso.

Tanto a Prática Pedagógica quanto a Prática de Formação Docente

devem constituir-se em espaço de integração teórico-prática para
professores e estudantes, uma vez que a relação não deve ser vista
como tarefa de responsabilidade de apenas um professor, mas
configurar-se como trabalho coletivo do curso, fruto de seu Projeto
Pedagógico. Dessa forma, todos os professores serão responsáveis
pela formação do Licenciado em Pedagogia, da Unidade Carangola.
(PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DO CURSO DE PEDAGOGIA
UNIDADE CARANGOLA, p.45 , 2017).

Para a Prática de Formação Docente da Disciplina de Didática:Processos

de aprendizagem na Educação Infantil e Anos Inicias do Ensino Fundamental e a
Disciplina de Práticas Educativas da Educação Infantil II, foi proposto pelo
Professor Jairo Barduni Filho trabalharmos com o Livro: Prática Socioemocionais
Para Dinamizar o Ambiente Escolar De Paty Fonte . Segundo a citação feita sobre o
Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia a Prática de Formação Docente
depende dessa integração entre professor x aluno e teoria x prática onde
dinamizamos o nosso ensino aprendizagem, colocando em prática a teoria,
momento onde relatamos tudo para que futuramente as experiências vivenciadas
reflitam nas tomadas de decisões mediante a técnicas, métodos e teorias a serem
colocadas em prática na sala de aula.
A partir do contexto estudado iniciamos escolhendo a turma a ser aplicada a
sequência didática, onde trabalharemos as emoções de forma lúdica, promovendo o
dinamismo entre os alunos, auxiliando os mesmos a superar limitações e
obstáculos.
A turma do 3° ano do ensino fundamental, da Escola Estadual Melo Viana,
Professora Fabíula Fabri Azevedo foi escolhida para desenvolvermos a proposta
das Disciplinas de Didática:Processos de aprendizagem na Educação Infantil e
Anos Inicias do Ensino Fundamental e a Disciplina de Práticas Educativas da
Educação Infantil II, a turma é composta por 20 alunos, onde 1 aluno é especial
tendo o acompanhamento da Professora de apoio Ana Paula Gomes de Souza.
Nessa didática trabalharemos realinhando o retorno as aulas pós pandemia,
precisando fazer uma ativação do processo de ensino aprendizagem acolhendo os
alunos que por dois anos de pandemia deixaram de ter suas vidas sociais e
emocionais. Essa privação de convivência a qual foi imposto devido a Pandemia
ocasionada pelo Covid19, uma das medidas mais importantes para conter a
propagação do vírus foi o isolamento social e o distanciamento físico. Isso levou à
separação de crianças de amigos, familiares e colegas de escola, o que impactou
negativamente sua capacidade de socializar e desenvolver habilidades sociais, com
escolas fechadas e muitos pais trabalhando em casa, as rotinas diárias das crianças
foram drasticamente alteradas. A falta de estrutura e previsibilidade pode causar
ansiedade e estresse em crianças, afetando seu bem-estar emocional. Mesmo
quando as restrições diminuíram, algumas crianças podem ter se acostumado ao
isolamento e podem enfrentar dificuldades para readaptar-se à socialização e
interação com os outros.
A partir dessa análise trabalharemos as habilidades socioemocionais,
também conhecidas como habilidades não-cognitivas ou habilidades de vida, que
referem-se a um conjunto de capacidades que envolvem a compreensão, expressão
e regulação das emoções, além de habilidades de interação social. Os 5 domínios
propostos são Openness, Conscientiousness, Extraversion, Agreeableness,
Neuroticism. Essas categorias em inglês formam a palavra Oceano ingressa de
suas iniciais, ao qual o livro vem explicar sobre tamanha importância para as
habilidades sócioemocionais, pois o Oceano é imenso, profundo, misterioso, acalma
ou outras vezes pode ser devastador. A seguir explicaremos os 5 domínios
socioemocionais tratados no Livro Prática Socioemocionais Para Dinamizar o
Ambiente Escolar De Paty Fonte.
 Abertura à Experiência (Openness to Experience): Refere-se à
disposição para a criatividade, curiosidade e exploração de novas
ideias.Consciência (Conscientiousness): Refere-se à organização,
disciplina, responsabilidade e confiabilidade de uma
pessoa.Extroversão (Extraversion): Indica o nível de sociabilidade,
assertividade e busca por estímulos sociais de uma
pessoa.Amabilidade (Agreeableness): Refere-se à gentileza,
compaixão, cooperação e empatia de uma pessoa.
Estabilidade Emocional (Neuroticism): Refere-se à estabilidade
emocional ou o oposto, ou seja, a propensão a experimentar
emoções negativas, como ansiedade e tristeza.(PATY FONTE,
2020).

O professor é o estimulador a aguçar a curiosidade ou abertura de novas

experiências, a empatia, o bom humor, carinho e afeto, partindo desse princípio
elaboramos uma sequência didática, onde trabalharemos as emoções.
OBJETIVOS: Identificarem as emoções, reconhecer e desenvolver
estratégias saudáveis para lidar com elas, promover a inclusão e a diversidade.
OBJETIVO ESPECIFÍCO : Contar a história do filme Divertidamente,
confeccionar o Emocionômetro e aplicar atividade 01.
Rever a História com as crianças fazendo a leitura, aplicação de atividade02.
Brincar com a mímica das emoções e aplicação da atividade 03.
DESENVOLVIMENTO :
Montamos um cronograma de trabalho para definir as datas a cumprir cada
tarefa da atividade proposta. Nos apresentamos a Escola Estadual Melo Viana no
dia 28/08/2023 onde obtivemos a permissão da Diretora Keyla de Oliveira Barcelos
adjunto da Professora regente da sala Fabíula Fabri Azevedo a qual assinou a carta
de apresentação, demos início no mesmo dia a observação participante.
No dia 05/09/2023 iniciamos o planejamento da sequência didática a ser
aplica na sala de aula e o planejamento dos preparativos para que ocorra uma aula
lúdica onde os alunos tenham facilidade na aprendizagem e onde tenha a interação
total de todos os alunos.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
ETAPA 1 : DIA 15/10/2023
HISTÓRIA DAS EMOÇÕES
 No animado universo de "Divertidamente", desbravamos as experiências das
emoções, guiados pela curiosidade dos alunos. Perguntas brotaram, dúvidas foram
desfeitas, um verdadeiro início emocionante como podemos ver nas (Figuras 01,02).
A confecção do Emocionômetro se tornou um espetáculo, onde a imaginação fluía e
as emoções ganhavam vida (Figuras 03,04). Transformamos essa jornada em uma
avaliação única, capturando momentos inesquecíveis (Figuras 05). O dia não foi
apenas educativo; foi uma experiência onde o coração se entrelaçou com o
aprendizado.
Figura 01: Hora da História Figura 02: Contando a História

Fonte: ( Arquivo Pessoal, 10/2023)

Figuras 03,04: confecção de Emocionômetro e ficção das emoções do dia

Fonte: ( Arquivo Pessoal, 10/2023)

Figura 05: Avaliação

Fonte: (Arquivo Pessoal ,10/2023)
ETAPA 2: DIA 01/11/2023
 TABELA DOS SENTIMENTOS

No slide revemos à história, fixamos o conhecimento da semana anterior,

fixando as bases para a jornada emocional. Liberdade foi a palavra de ordem,
permitindo que os alunos se expressassem livremente sobre seus sentimentos.
O Emocionômetro, como um fiel companheiro, dança em sintonia com as
variações de humor que pontuam nosso dia. Ele não é apenas um instrumento
estático, é um espelho dinâmico das emoções que nos envolvem. À medida que o
humor flutua, o Emocionômetro se adapta, registrando as emoções que compõem a
paleta emocional diária. Em sua versatilidade, ele não apenas reflete, mas também
nos convida a explorar sentimentos em constante evolução. Nas figuras
capturamos momentos de trocar as emoções e a avaliação do dia(Figuras 06,07)

Figura 06,07: Emocionômetro e avaliação

Fonte: (Arquivo Pessoal, 11/2023)

ETAPA 3: DIA 06/11/2023

 Brincando com a mímica das emoções.

Na caixa mágica dos sentimentos, cada card era uma porta para a expressão
lúdica. Os alunos, com sorrisos travessos, retiravam um pedacinho de emoção e
transformavam em mímica. Risos ecoavam pelo espaço, enquanto a atividade
ganhava vida. Através da ludicidade, mergulhamos nas emoções, tornando o
aprendizado não apenas informativo, mas também encantador e participativo. Cada
mímica, uma história silenciosa; cada card, um convite para explorar o vasto
território das emoções de maneira única e divertida.(Figura08). Atividade ( Figura
09).

Figura 08: Mímica Figura 09: Atividade

Fonte: ( Arquivo Pessoal 11/2023)

 ATIVIDADE INCLUSIVA

A participação do aluno especial nas atividades foi um momento singular e

emocionante durante nossa experiência educacional. Inicialmente, observávamos que ele
mantinha uma postura mais reservada, com pouca interação com os colegas e uma expressão
que denotava certa hesitação.
No entanto, à medida que as atividades se desenrolavam, algo notável aconteceu. Esse
aluno especial, que muitas vezes permanecia em silêncio, encontrou uma nova forma de se
expressar. Sua participação não apenas se manifestou, mas brilhou intensamente. Foi como se
as atividades lúdicas e inclusivas abrissem um canal para que suas emoções e pensamentos
fluíssem livremente.
Durante a confecção do Emocionômetro, pudemos testemunhar sua dedicação e
entusiasmo, expressos em gestos e sorrisos que irradiavam alegria.
Essa participação especial não apenas enriqueceu as atividades, mas também ressaltou
a importância de abordagens pedagógicas que se adaptam às necessidades individuais. Cada
momento em que esse aluno especial se envolveu foi uma celebração não apenas de suas
conquistas, mas também do poder transformador da educação inclusiva.

Essa experiência reforça a ideia de que a verdadeira riqueza da educação está na

capacidade de atender e celebrar a diversidade. Ao final, a participação desse aluno especial
não apenas contribuiu para as atividades, mas também deixou uma marca duradoura em todos
nós, reafirmando a crença de que todos os alunos, independentemente de suas peculiaridades,
têm um papel fundamental.
 ANÁLISE

Nossa experiência na prática de formação docente foi incrível. Ao integrar teoria e

prática, podemos perceber como a abordagem lúdica e a atenção às emoções dos alunos
fizeram toda a diferença. Escolher o filme "Divertidamente" e o livro "Prática
Socioemocionais Para Dinamizar o Ambiente Escolar" trouxe uma base sólida para o
planejamento, refletindo um cuidado genuíno com o desenvolvimento integral dos estudantes.
Ao conduzir a sequência didática, desde a história das emoções até a mímica e o uso
do Emocionômetro, testemunhamos o envolvimento e a expressividade dos alunos. Foi
gratificante ver como a abordagem escolhida proporcionou um ambiente propício para
aprendizagem significativa.
Cada etapa, desde a apresentação na escola até o planejamento e a execução das
atividades, foi guiada pelo comprometimento com o desenvolvimento dos alunos. A escolha
cuidadosa da turma do 3° ano do ensino fundamental, especialmente considerando o retorno
pós-pandemia, revelou uma sensibilidade à realidade vivida por eles.
A avaliação criteriosa e o acompanhamento ao longo do processo demonstraram o
compromisso não apenas com o ensino, mas com a eficácia do aprendizado. No final, o
sentimento é de satisfação ao contribuir para uma experiência educacional rica e envolvente.
Incluir um trabalho específico para um aluno com necessidades especiais enriqueceu
ainda mais a experiência. Adaptar a abordagem para atender às necessidades individuais
demonstra um compromisso com a diversidade e a inclusão.
Na turma, tínhamos uma aluna que geralmente permanecia em silêncio, distante das
interações com os colegas. Contudo, durante a prática, algo surpreendente aconteceu. Ela não
apenas rompeu seu silêncio, mas também mergulhou ativamente nas atividades propostas. Foi
incrível testemunhar a transformação, pois ela não apenas participou, mas também irradiou
uma energia contagiante. Essa experiência destaca o poder da abordagem lúdica e inclusiva,
proporcionando a todos os alunos, independentemente de suas barreiras, a oportunidade não
apenas de aprender, mas de se expressar plenamente.
Ao encerrar essa jornada, temos a certeza de que a educação vai além dos livros e das
salas de aula convencionais. É uma experiência viva, dinâmica e profundamente conectada às
emoções e à diversidade. Cada riso, cada mímica, e cada expressão foram peças fundamentais
desse mosaico educacional. E assim, encerro este capítulo, gratificado por ter contribuído
para um ambiente onde o aprendizado não é apenas transmitido, mas vivido intensamente.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

É impossível não refletir sobre a jornada incrível que foi esta experiência educacional.
A integração da teoria com a prática proporcionou um ambiente dinâmico, onde a
aprendizagem se tornou uma vivência rica em emoções e descobertas.
Ao priorizar a abordagem lúdica e direcionar a atenção para as necessidades
socioemocionais dos alunos, conseguimos não apenas transmitir conhecimento, mas também
criar um espaço onde cada estudante se sentiu valorizado e incluído. A participação ativa,
inclusive da aluna que geralmente não interagia, ressalta a importância de adaptar as práticas
para atender às singularidades de cada indivíduo.
Essa experiência reforçou a ideia de que a educação vai além dos conteúdos
curriculares; ela é, essencialmente, uma construção coletiva que envolve emoções, empatia e
respeito à diversidade.
Ao finalizar este ciclo, carrego comigo o entendimento de que, como educadores,
temos o poder de moldar não apenas mentes, mas também o ambiente que propicia o
florescimento integral de cada aluno. Que esta experiência sirva como inspiração para futuras
jornadas educacionais, sempre buscando inovação, inclusão e o desenvolvimento pleno de
cada indivíduo.
ANEXO I
ANEXO II
Cronograma

Dias/Mês Tipo de Atividade Horas

22/08/2023 Leitura do livro Prática 03 horas

Socioemocionais Para
Dinamizar o Ambiente
Escolar De Paty Fonte.

28/08/2023 Assinatura do termo de 04 horas

consentimento e
observação participante

05/09/2023 Planejamento da 04 horas

sequência didática

14/09/2023 Orientação em sala de 01 hora

aula com o Professor
Jairo, para escrita do
relatório

15/10/2023 ETAPA I 03 horas

01/11/2023 ETAPA II 03 horas

06/11/2023 ETAPA III 03 horas

07/11/2023 Avaliação das práticas 04 horas

aplicadas

08/11/2023 Relatório final 08 horas

09/11/2023 Orientação com 01 horas

professor Jairo para
correção do relatório final

10/11/2023 Correção relatório final 02 horas

17/11/2023 Prepara o material para a 04 horas

apresentação do
seminário da PFD