DESAFIO PROFISSIONAL

CURSO: LICENCIATURAS

(Matemtica, Letras, Geografia, Histria e Pedagogia)

1 Srie

Disciplinas norteadoras: Estrutura e Organizao da Educao Brasileira; Educao e

Diversidade; Fundamentos Filosficos e Sociolgicos da Educao; Tecnologias
Aplicadas Educao; Desenvolvimento Pessoal e Profissional.

EDUCAO E TRABALHO: UM ESTUDO DOS ELEMENTOS ENVOLVIDOS

O DIRECIONAMENTO E ESCOLHA PROFISSIONAL DE UM GRUPO DE
ALUNOS DO ENSINO MDIO

RA:
Nome do (a) tutor(a) a distncia.
SUMRIO
1
INTRODUO ..................................................................................................................
... 2
1.1 PERFIL DA
ESCOLA ........................................................................................................ 3
1.1.1 Corpo docente do ensino
mdio ..................................................................................... 4
2
JUSTIFICATIVA ................................................................................................................
.5
3
OBJETIVOS .......................................................................................................................
. 11
3.1 OBJETIVO
GERAL ........................................................................................................... 11
3.2 OBJETIVOS
ESPECFICOS ............................................................................................. 11
4
MTODOLOGIA ...............................................................................................................
. 12
5
CRONOGRAMA ................................................................................................................
. 13
6 CONSTRUINDO MEU PROJETO DE
VIDA ................................................................. 14
7 CONSIDERAES
FINAIS .............................................................................................. 21
8
REFERNCIAS .................................................................................................................
. 22
1 INTRODUO
Este desafio que recebe u o ttulo de educao e trab alho: um estudo dos elementos
envolvidos o direcionamento e escolha profissional de um grupo de alunos do ensino
mdio
consistiu em elaborar um projeto multidisciplinar voltado ao ensino m dio propondo
aes
pedaggicas inovadoras sobre a temtica Construindo meu Projeto de Vida.
Elaborao de um projeto multidisciplinar a ser trabalhado com a participao de
todos os professores do 3 ano do ensino mdio do Colgio Futuro, promovendo
atividades e
situaes pedaggicas de estudo, anlise, reflexo e proposio de medida s que
contribu am
para que seus alunos desenvolvam seus projetos de vida em sentido am plo . Partindo
desse
entendimento e analisando a realidade do Colgio Futuro, a Profa. Raquel decidiu
inovar as
aulas oferecidas por sua escola, ampliar o que es tava sendo trabalhado com os alunos e
viu
que era um grande desafio.
A escola, em sua prtica cotidiana, uma instituio eminentemente reprodutora. Ela
reproduz o conhecimento disponvel, para que a criana e o jovem tenham instrumentos
para
enfrentar o mundo do t rabalho. Mas, ao mesmo tempo, a exemplo da famlia, reproduz
as
relaes de autoridade e seleo presentes em nossa sociedade. Em term os de
autoridade, a
figura do professor substi tuir a figura do pai. Ele representar a norma e os valores
transmitidos na escola. Ser valorizado ou temido pelo poder que lhe atribudo.
Atribui-se ao indivduo t oda a responsabilidade p or seu sucesso ou fracass o, sem levar
em considerao as condies objetivas que determinam o resultado.
Durante a Semana Pedaggica de encerr amento do Colgio Futuro, a pr ofa. Raquel,
coordenadora ped aggica, solicitou aos professores do ensino mdio que apresentem
uma
proposta de projeto multidisciplinar a ser trabalhado em todas as turmas. A int eno da
coordenadora p rovocar nos alunos a iniciativa de pensarem em s eu futuro
profissional e
solicita aos professores que apresentem um projeto voltado para a preparao de seus
alunos,
de forma a d esenvolver neles competncias e habilidades voltadas p ara o mercado de
trabalho.
Este projeto tem como finalidade apresentar o resultado de um estudo realizado junto
aos alunos no decorrer do ano letivo de 20 16, co m atividade especficas apli cadas em
aulas d a
grade curricular, as quais adequadamente, atribudas a temtica.
Para a realizao do trabalho sero desen volvidas as seguintes temticas n a
fundamentao terica: as contribuies da sociedade para a realizao do trabalho de
orientao profissional em contexto educativo; sobre os cursos pr -vestibulares cuja
finalidade pr etende atender a populao jovens de aluno que esto terminando o ensino
mdio, alunos do Colgio Futuro.
Toda prtica baseada em pressupostos tericos, fer-se- a discusso sobre a temtica
da orientao profission al e da adolescncia, sugerindo a necessidade em compreender
este
processo para uma atua o eficaz sustentada na tica scio histrica sendo capaz de
promover
e auxiliar o jovem numa tomada de deciso baseada na autorreflexo e aprendizado,
visando
uma escolha madura. A int eno foi propor a es, no decorrer dos semestres, para qu e
os
alunos se motivem a refletir sobre suas vocaes e serem orientados em ambi ente
escolar a se
decidirem por suas futuras profisses, bem como tambm, direcion -los e ajuda-los a
despertar neles a vo cao profissional. Ent ende-se que essas aes devam fazer parte
do
ambiente escolar, pois a escola formadora de cidados, e como tal deve contribuir e
cumpri r
com seu papel.
Considerando ainda: Dentre as finalidades de ssa etapa de ensino, a legislao
brasileira, por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB Lei
9.394/96),
est a de preparao bsica para o mercado de trabalho. Para o cumprim ento dessa e
das
outras finalidades, todas as escolas devem se organizar, cumprindo o que est previsto
nos
Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), elaborados pelo Ministrio da Educao
(MEC).
Dessa maneira, em uma reunio pedaggica, a Professora Raquel, coordenadora d a
escola, solicitou aos se us professores que cada um apresentasse uma proposta de como
provocar nos alunos uma reflexo p ara qu e eles pensem sobre seu futur o profissional,
sem
deixar de cumprir com as exigncias legais nos bimestres letivos

1.1 PERFIL DA ESCOLA

Colgio Futuro. Criao decreto n 9274/98 autorizao res. SED n2145 de
19/12/2008.
Bairro: Central Rua dos sabis 673 - CNPJ 02.585.924/0375-57.
O funcionamento desta escola nos perodo matutino e vespertino. Professores para
cada disciplina equipe de apoio, professora de arte e educao fsica. Corpo tcnico
pedaggico e administrativo. Professores formados que atuam com ps-graduao e
anos d e
experincias na rea.
A estrutura da escola ampla e bem conser vada. Uma biblioteca organizada,
laboratrio de inform tica equipado. Uma cantina limpa e o rganizada, alimentos
armazenados
no deposito ao lado da cantina. Tambm um depsito de material de limpeza, quadras,
sala de arquivo, 16 salas de aula, sala para dir eo, material didtico, superviso, sala d
e educao
fsica, sala para os professores, uma varanda coberta; dois banheiros femininos e dois
masculinos, dois banheiros para os professores e dois banheiros para os alunos
deficiente.
1.1.1 Corpo docente do ensino mdio
Professores: 18 efetivos
7 convocados (contrato)
Dos efetivos 9 j possuem professores com habilitao em pedagogia; e 6 so ps
graduandos; dos 7 convocados, 3 so graduados, 2 esto cursando ps-graduao e 2
esto
cursando o ltimo ano de graduao.
A equipe pedaggica participa da organizao das reunies com professores, alunos e
pais de alunos, o que facilita o andamento da rotina da escola.
Os professores tm como concepo uma linha pedaggica o scio interacionista.
Portanto, o projeto poltico pedaggico elaborado tem autonomia e compromisso na sua
construo, sempre observando sua interao como trabalho administrativo.
A proposta pedaggica desta unidade escolar tem como misso assegurar uma
educao de qualidade garantindo o acesso, a permanncia, a apropriao do
conhecimento e
a formao da cidadania.
Gesto escolar: - Diretora escolar ps graduada em Gesto Escolar e especializao
em psicopedagogia.
Escolares e orientadores educacionais: - A equipe pedaggica constituda por um
orientador educacional efetivo e uma supervisora efetiva.
Equipe de apoio - A equipe de apoio formada por sete Funcionrios na secretaria,
atuando no administrativo no possui formao educacional; uma secretria, duas
zeladoras
e dois vigias, uma monitora de alunos, um inspetoras, auxiliar de atividades e
educacional;
duas merendeiras e trs auxiliares.
Forma de atendimento da escola
Horrio de funcionamento: Matutino 7h 11h e 10 minutos.
Vespertino: 13 h s 17 h e 10 minutos;
Nmeros de alunos matriculados: 468
2 JUSTIFICATIVA
.
A escola, em sua prtica cotidiana, uma instituio eminentemente reprodutora. Ela
reproduz o conhecimento disponvel, para que a criana e o jovem tenham instrumentos
par a
enfrentar o mundo do tr abalho. Mas, ao mesmo tempo, a ex emplo da famlia, reproduz
as
relaes de autoridade e seleo presentes em nossa sociedade.
Ao contrrio do que muitos pensam, a Orientao Profissional tambm e deve ser
realizada na escola, quando o professor trabalha diferentes t emas li gado as p rofisses,
geralmente, chamando os pais para falarem sobr e o seu trabalho, deste modo valorizam
os
diversos ti pos de atividade e mostram que todos esto a servio do bem-estar do hom
em
(LISBOA; SOARES, 2000).
A concepo scio hist rica da adolescncia baseia-s e nas relaes sociais e
culturais, devendo ser compreendida a partir do processo histrico de sua formao; por
meio
da insero na totalidade em que foi produzido e que lhe concede sentido, e, ignorando
a
patologizao d este processo partindo p ara a despatologizao, ou s eja, entendendo
a
identidade e subjetividade oriundas da cons truo histrica do indivduo (BOCK;
GONALVES; FURTADO, 2007).
Quando o jovem vem com um pedido de orientao, em geral prximo da poca do
vestibular, o processo de formao da es colha j est razoavelmente constitudo dentro
dele.
Isto signifi ca dizer que ao propor um trabalho de orientao profissional pensamos
estar
atuando muito menos sobre sua escolha e bem mais sobre sua dvida. Este pedido por
parte
do adolescente, que traz explcito no discurso um no saber o que escolher, no
sinnimo de
incapacidade, pois as escolhas no so determinadas nem po r capacidade, nem por
aptides e
interesses, mas p ela orientao do desejo do ind ivduo. Neste sentido, pensamos haver
na
demanda de orientao profissional um pedido de ajuda sobre a dvida, entendida como
um
conflito entre aquilo que o jovem deseja, isto aquilo que escolhe, e dos obst culos a
ess e
desejo.
Toda a atividade humana vista como uma ao da pessoa no seu contexto e, como
tal, no depende somente de dimenses psicolgicas ou de outras caractersticas
impregnadas
no sujeito, mas igualmente da qualidade dos c ontextos de vida em qu e os indivduos se
inserem.
Cosmo (2006, p. 177) se refere sobre o desenvolvimento humano:
[...] o desenvolvimento hu mano deco rre da interao contnua e din mica e ntre as
caractersticas espec ficas de diferentes momentos desenvolvimentai s, que vo
ocorrendo ao longo do ciclo de vida do indivduo, e um conjunto de foras sociais,
culturais e fsicas ( COSMO, 20 06, p. 177) .
Assim, a prtica de orientao profissional ter que ser entendida sob esta perspectiva
desenvolvimental e no encarado como pontual na vida do sujeito. em contexto
escolar que
tambm os professores assumem um papel focal no modo como os jovens encaram a
escolha
profissional, sendo, muitas vezes, principais promotores de motivao e apoio nessa
escolha.
A Orientao Escolar e P rofissional segundo C armo e Bastos pret ende-s e,
igualmente,
orientar e capacitar o educando no conh ecimento e explorao das suas a ptides,
interesses,
atitudes, motivaes e aspiraes; dar a conhecer a realidade sobre a s oportunidades do
mundo do trabalho, bem como consciencializar os alunos acerca das aptides e
habilidades
necessrias requeridas para o ex erccio das diversas profisses e ainda, orientar o aluno
para a
escolha vocacional que melhor lhe ajuste.
O histrico d a orienta o profissional apr esenta diferentes fas es, em qu e diferentes
enfoques foram dados matria. H estudos situando a orientao profissional na
Psicologia
Educacional, outros na rea da orientao ou do Aconselhamento e, mais recentemente,
apresentando a modificaes introduzidas por diferentes estudiosos constituem uma
sequncia
historia decorrente do prprio desenvolvimento da orientao profissional, o qual, por
sua
vez, est inserido num contexto histrico global.
A orientao, visava o individ uo, buscando para ele um melhor trabalho, mas foi no
seu inicio nitidamente marcada pelos objetivos da seleo, porque, como esta,
desenvolveu-s e
ligada aos int eresses das industrias. Ambas encaravam o trabalhador como simples mo
-de-
obra lanada ao mercado e que deveria ser selecionada para aumentar a produo
industrial.
A posio de encontrar um diagnstico e fornecer conselhos foi substituda pelo
auxilio ao autoconhecimento e a uma tomada consciente de posies e escolhas.
Portanto,
Freud e os moviment os psicanalticos subsequente, focaliz ando aspectos inconscientes
e
subjetivos; a terapia no - diretiva e a mod alidade de aconselhamento proposta por
Rogers e
outros movimentos, como o da escola behaviorista ou comportament al, enriqueceram a
orientao profissional como novas vises e novas tcnicas de trabalho.
No Brasil, em 1924, o engenheiro Roberto Mange introduziu a seleo e a orientao
profissional para os alunos do Liceu de Artes e Ofcios de So Paulo. Contratado pelo
governo para lecionar na Esc ola Politcnica, este engenheiro veio da S ua e aqui, com
a
ajuda de Pieron, W alther e Dumas, em suas est adas em nosso pas, de senvolveu
extenso
programa de ensino e implantao de servios.
A orientao o p rocesso de fazer o individuo descobrir e usar s eus dotes naturais e
tomar cincia das font es de treinamento disponveis, a fim de que possa viver de modo
a tirar
o mx imo proveito para si prprio e para a sociedade . E p ara a ex ecuo desse
programa, o
mesmo rgo sugere seis itens essenciais:
Conforme discorrido, a orientao p rofissional apresenta-se como um processo co m
objetivos especficos e a possibil idade de se chegar mais proximamente deles est,
tambm,
em realizar um bom diagnstico inicial. O que se busca se resume na pretenso de
oferecer a
possibilidade de o jovem conhecer mais sobre si e suas escolhas a partir, principalmente,
do
esclarecimento desse pedido de ajuda da dvida.
Segundo os dizeres de Bock (2007 p. 118) p ara alguns, a busc a de ajuda a partir d e
um pedido de orientao profissional pode encobrir a necessidade de um atendimento
psicoterpico, com objetivos mais amplos daqueles propostos pela orientao
profissional.
O Ministrio da Educao do Brasil coloca a Orientao Profissional como um dos
objetivos da escola e como profi sses resp onsveis por esse trabalho, o orientador
Educacional, o Psiclogo Escolar e o Professor (BOCK, 2007).
Os adolescentes tm como referenciais de identificao com o mundo adulto e,
portanto tambm com o mundo do trabalho, os pais, parentes e os p rofessores. Da a
possibilidade de um trabalho mais geral com os alunos, e com certeza uma expanso do
trabalho realizado hoje em Orientao Profissional no Brasil. A propos ta em si no traz
grandes novidades. O fato de ela poder ser feita que introduz o elemento novo.
Para Bock (2007, p. 120):
O pr oblema d a esco lha p esso al te m a ver co m tod a est a d inmica, p ois neste
momento e mergem todo s estes q uestionamentos, que so tanto de ordem individual,
quanto de or dem social. neste momento que s urge o co nfro nto d e to das e ssas
variveis decorrentes destas or dens e o remete ainda questo de aquisio de
identidade, for mulao de q ue adulto quer ser e ao delineamento d e um pro jeto de
vida. Este momento um mo mento crucial, pois envolve a sua entrada na vida
adulta e a co nscientizao de seu proj eto de vida, antecip ando a sua definio do seu
papel adulto.
Haja vista a importncia do papel do orientador profissional considera-se que o
trabalho que realizam de elaborao de um projeto de vida do mundo adulto , atravs
da
conscientizao das identificaes, conscientes e inconscientes, subjacentes escolha
do
indivduo. Assim, o vnculo com a profisso ser vivenciado como auto -reparao
como um
estado de preparao para ser vivenciado em si mesmo como um fazer reparatrio. Para
este
contexto, vale ressaltar que, o orientador profissional tenha que incluir, na sua
concepo, um novo modelo de escolha, que inclui, alm das grandes especializaes,
um modelo que
enfoque a opo de um modo mais dinmico.
Uma considerao importante apontada por Andrada (2005) consiste em escutar com
ateno os alunos, o autor sugere que isto pode ser realizado no apenas atravs de
reuni es,
mas tambm por tcnicas projetivas, por ex emplo: desenhos ou solicitando que
escrevam o
que pensam, sentem sobre a instituio de ens ino e sua classe. Da mesma forma que
imprescindvel ouvir os professores, suas d emandas e n ecessidades para repensar sobre
novas
prticas. Podemos considerar a Orientao Profissional na perspectiva scio -histrica
ignoramos a natur alista e passamos para uma pr oposta de trabalho visando contribuir
para
uma int erveno no campo social, levando em considerao o processo histrico e
cultural
(BOCK; GONALVES; FURTADO, 2007).
Segundo Bock, Gonalves e Furtado (2007) a Orientao Profissional uma prtica
capaz de promover sade, uma vez que:
(...) o indivduo se constri numa relao de mediao com o meio social e,
portanto, sade e doena es taro sendo cons trudas nesse pro cesso. Assim, ser na
vivncia da dialtica constante da subj etivao e obj etivao que o indivduo ir se
constituindo, constituindo ta mbm s uas for mas de pensar, sentir, agir, alm de
construir e expr essar nesse processo suas formas de escolher. As formas de escolher
do indivduo, portanto, expressa m s ua conscincia, e assim sua sade/do ena
(BOCK, GONALVE S, FURT ADO, 2007. p.171-172).
Cabe salientar que mui tos jovens pensam que quando so fracassados em suas vidas
porque erraram em sua escolha profissional, para evitar esta crena n ecessr io
mostrar a
variedade de aspectos envolvidos na escolha, como: famlia, mercado, grupo de ami
gos, a
mdia, disciplinas escolares, entre outros (BOCK, 2007).
A reflexo sobre a realidade do C olgio Futuro e do contexto no qual est inserido ,
nos motivou a investigar o jovem que frequenta esta escola e sua preocupao com seu
futuro
e escolha com sua profisso; bem como reconhecendo o quanto esses jovens necessitam
de
ajuda para essa escolha, - s vezes sua histria de fracasso escolar proveniente de outr
as
instituies e pode ser revertido se toda a equipe de profissionais se reconhecer como
agente
de transformao social. O professor poder atuar como orientador profissi onal,
questionador,
curioso e acima de tudo assumindo uma posi o de investi gar ra insti gar uma
motivao
podendo criar junto equipe uma estratgia d e interveno colaborativa, onde todos
tm
influncia sobre o jovem, assim como sofrem influncia mut uamente, mas convertendo
essa
influncia para o bem estar social e pessoal diante do impasse em que o adolescente se
v com
o compromisso de decidir-se com tanta responsabilidade qual a profisso dever se guir.
Ento o momento da escola i nteragir e fazer valer seu papel social na contribuio da
formao do
cidado. As profisses e ocupaes n o so pensadas de forma abstrata pelo indivduo.
A
escolha sempre se relaciona com os outros indivd uos (reais ou imaginrios). O futuro
nunca
pensado abstratamente. Nunca se pensa numa carreira ou num curso universitrio
despersonificados. A ao pensar em uma p rofisso o sujeito mobili za uma imagem que
foi
construda a partir de sua vivncia por meio de contatos pessoais, d e exposio mdia,
de
leituras, de ouvir diz er, etc., e essa escolha resulta em um proc esso, mas s efetivada
em
determinado momento, estabelecido scio culturalmente. Os jovens tm necessidade d e
construir sua identidade em funo de sua int imidade e de sua autonomia, assim como
seus
prprios valores e projetos, no centro de uma crise pessoal que define a adolescncia
3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
Discutir os elementos envolvidos na escolha profissional de um grupo de jovens
alunos d o Colgio Futuro, que frequentam o 3 ano do ens ino mdio, considerando
fatores
sociais, pessoais, limitao de oportunidades.
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
c. Incentivar a reflexo dos jovens para que a Orientao Profissional os aux ilie na
tomada de deciso baseada na auto reflexo e aprendizado;
d. Atuar na realidade escolar a partir de planejamentos construdos com as
contribuies tericas articuladas a outros saberes;
c. Difundir o papel da e scola como formador so cial na contribuio ao j ovem para
escolher sua profisso.

4 MTODOLOGIA
Esta pesquisa utili za uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva explicativa,
seguindo o mtodo de pesquisa ao e observao.
Conforme Barros e Lehfeld (2004) uma pesqu isa descritiva quando descreve as
observaes feitas atravs do levantamento de dados ou da pesquisa bibliogrfica.
A bibliogrfica permite ao pesquisador conhecimento atr avs de livro s, revistas,
internet, videotecas, d entre outros, atravs de ide ntificao dos d ados, loc alizao e
reunio
sistemtica dos materiais ou dos fatos.
Portanto nesse estudo apresenta-se a anlise desc ritiva sobre a pesquisa e observao
no intuito de afirmar o que a teoria prope sobre o tema abordado.
A fim de conhecer melhor sobre o estudo da educao e trabalho e elementos
envolvidos na es colha p rofissional de um grupo d e alunos do ensino mdio da Escola
Futuro,
o presente estudo discute o momento da escolha profissional e as implicaes.
Esses estudantes participaro no perodo letivo de 2016, em datas aleatrias, entre um
bimestre e outro, participaro de atividades direcionadas a motivao e reflexo sobre a
escolha vo cacional e, na lt ima das 4 atividades respondero a um qu estionrio sobre
escolha
profissional e desenvolveram uma reflexo sobre a concepo de vocao.
Os resultados devero mostrar qu e os adolescentes esto muito preo cupados com se u
futuro, que ac reditam no sofrer influn cia em s uas escolhas, sendo uma deciso s
deles, e
que a maneira de ser de cada um est vinculada escolha profissional.
Suas concepes sobre vocao ainda so estereotipadas, contudo acreditam que a
escolha profissional pode ser um processo que se forma desde a infncia. A pesquisa se
apoia
em teorias scio-histricas da rea de Orientao Profissional.
Para os procedimentos num primeiro momento ser feito uma coleta de dados com
apanhados tericos em l iteratura relacionada ao tema, enfatizando o pap el e a
contribuio
scio histrica na evoluo educacional quanto a orientao profissional e
direcionamento
vocacional do aluno como cidado. Comporo este trabalho, pesquisa e leitura de dados
j
disponveis e publicados tais como: livros, artigos cie ntficos, sites, dentre outros. Os
nmeros
de alunos p articipantes sero todos os matricula dos no terceiro ano do ensino mdio,
que
frequentam as aulas regularmente no Colgio Futuro, dirigida pela pela Professora e
coordenadora Raquel.

5 CRONOGRAMA

6 CONSTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA

Atividades pedaggicas, distribudas nos bimestres letivos
1 ATIVIDADE: Palestra motivacional de orientao vocacional
Tarefa / atividade: Os professores escolhero o melhor dia apropriado para aplicar a
palestra a
seus alunos do terceiro ano do ensino fundamental.
1. Ser convidados psiclogos vocacionais; profissionais da rea de recursos humanos e
conselheiros orientadores vocacionais.
2. Depois da palestra os alunos devero apresentar um texto sobre os principais pontos
discutidos no teor da palestra
3. Discutir sobre esses pontos entre a classe.
Avaliao: - observao de comportamentos e interao - participao
Conscientizar o aluno a estarem preparados para uma escolha profissional coerente.
ATIVIDADE 2: Produo textual / Redao
Disciplina: Portugus
1. Solicitar que os alunos desenvolvam uma redao.
2. Podero optar por um dos dois temas:
Da informao ocupacional para uma escolha consciente.
A adolescncia e o problema individual de escolha profissional
Avaliao:
A insatisfao com as tcnicas usualmente uti lizadas em orientao pro fissional, a s
quais no atendiam a v rios aspectos presentes na problemtica d e es colha do
adolescente,
tais como aspectos emocionais presses grupais de vrios e desconhecimentos de
informao
ocupacionais.

ATIVIDADE 3
Disciplina de histria
Tarefa / atividade:
1. pedir para que os alunos se agrupem em 4 equipes e desenvolvam pesq uisas
relacionando a profisso antiga antigas.
2. Aps as respostas dos alunos, o professor solicitar que um deles lei em voz alta
para a classe, quais as profisses o grupo destacou.
3. E ento, fazer uma roda de conversa sobre as ev oluo das profisses citadas,
desde a era de 1900 a atualidade.
Citar 5 ou mais das principais antigas profisses reconhecidas no perodo
de 1900 a 1920.
{Exemplos: - Marceneiro; - Lavrador; - Ferreiro; - Professor; - Escrives; - Fotgrafo
(lambe lambe)}
Citar profisses geradas n a era da industrializao (capitalismo) no Brasil:
(1930 1950)
{Exemplos: Citar - Operrios em indstria; - Engenheiros; - Advogados; -
Administrador; - Comeriante; - Vendedor; - Farmacutico; - Medicos.}
Citar 5 Profisses surgid as ou que se despontaram no decorrer do perodo
de 1960 a 1980/90
{Exemplos:Professor; - Advogado; - En genheiro Civil; - Mdicos; - Empresrios; -
Artistas na re cultural ( cantores e artistas de teatro)}
Citar 5 Profisses atuais dispontadas ou evidenciadas no sculo XXI: era
2000
{telecomunicao; (jorna listas, reprteres, publicidade) - Tecnolo gia e computao; -
Cientistas; (rea da sade) ; - Arquitetura (design e urbanismo); - En genheiro
ambiental; -
Personal (preparador fsico, nutricionista e esteticista); Esporte (esportista/atleta
profissional)}
Avaliao: - Considerar o entusiasmo e motivao entr e os grupos. Trabalho em
equipe. Participao e interatividade.
ATIVIDADE 4
Disciplina: Diversidade
Tarefa / Atividade: A importncia da realizao pessoal para o indivduo
1. Aps iniciar a aula abordando o tema trabalho e sua importncia pa ra a
realizao do ser humano; o professor (a) poder ressaltar a importncia de o indivduo
atuar
em reas que ele s e identifique, para que h aja realizao pesso al, satisfao pelo
trabalho e
prazer em trabalhar, alm da gratificao financeira que o trabalho proporciona.
2. Convidar os alunos para responder o teste vocacional
3. Respostas - Some as respostas que voc deu para cada letra e verifique qual
delas conseguiu mais p ontos. Assim, se voc obteve o maior resultado na letra "d", por
exemplo, leia a descrio relativa ao tipo D. Caso no se encaixe em nenhum tipo ou d
empate, leia a descrio do tipo E.
4. Discutir em sala com os alunos sobre as respostas e resultados:
Tipo A - Em busca do prazer - Tipo B - Em busca da fama
Tipo C - Em busca do afeto - Tipo D - Em busca da grana
Tipo E - Em busca da definio
TESTE VOCACIONAL
Orientao vocacional - Escola & Cia
Leia atentamente cada p ergunta e escolha apenas uma alternativa em cada questo. Se
ficar em dvida, escolha a que mais se aproxima da forma como se comporta :
1- Quando imagino minha vida daqui a dez anos, me vejo como:
a) um profissional realizado, fazendo as coisas que gosto
b) um profissional reconhecido e valorizado no mercado
c) um profissional srio, dando continuidade ao trabalho dos meus pais
d) um profissional muito bem-sucedido financeiramente
2- Os profissionais que mais admiro so aqueles que:
a) sentem-se felizes e plenamente satisfeitos com seu trabalho
b) so considerados os melhores na sua profisso
c) tm sucesso seguindo a tradio profissional da famlia
d) fazem sucesso e ficam ricos com seu trabalho

3- As minhas frias ideais so:

a) fazendo tudo que gosto e nunca tenho tempo para curtir
b) esquiando nas montanhas do Colorado ou passeando pelos pases da Europa
c) viajando para praia ou ao campo com meus amigos do colgio
d) no importa o lugar , desde que num hotel de 5 estrelas com todas as mordomias
4-Quando sou apresentado a algum, geralmente falo sobre:
a) os meus interesses e hobbies
b) pessoas famosas e importante que conheo
c) as histrias engraadas da minha infncia, minha famlia e amigos em comum
d) carros, viagens e os lugares badalados que gosto de frequentar.
5- Quando os outros se referem a mim , gosto de ser lembrado:
a) pelo meu jeito de ser
b) pela minha popularidade
c) pela minha origem familiar
d) pelas coisas que conquisto
6- Aproveito as minhas horas de lazer para:
a) ir ao cinema, mexer no computador ou ler um livro
b) ir aos lugares d a moda ou me informar sobre o que est acontecendo de int eressante
pela cidade
c) ficar em casa conversando com meus amigos ou assistindo a um vdeo
d) fazer compras ou passear no shopping
7- Quando conheo algum do sexo oposto, procuro:
a) saber seus hbitos e interesses
b) saber quem so seus amigos e aos lugares que frequenta
c) saber sobre sua famlia e seus melhores amigos
d) saber onde mora e em que colgio estuda
8- Nas minhas relaes pessoais procuro estar sempre com
a) gente que gosta de coisas que eu gosto
b) gente interessante que realiza coisas e tem sempre novidades para contar

c) pessoas chegadas, em que confio

d) gente que gosta de viver bem
9- Quando me refiro a minha famlia, geralmente falo sobre:
a) o lado interessante da profisso dos meus pais
b) o sucesso que alcanaram e o prestgio que eles tm
c) as coisas que fazemos juntos
d) as conquistas pessoais e econmicas
10- O que mais me atrai numa paquera :
a) a maneira como ele (ela) curte tudo que faz
b) a vida agitada e cheia de acontecimentos que ele (ela) tem
c) a forma tranquila como ele (ela) se relaciona com as pessoas
d) a maneira como ele (ela) aproveita a vida, com viagens, festas, roupas da moda
11-Quando vou dar um presente para um amigo procuro:
a) descobrir algo que ele goste e tenha vontade de ter
b) escolher um objeto que o faa se sentir especial e diferente dos demais
c) escolher algo que possa aproveitar junto com seus amigos
d) escolher algo de qualidade como uma roupa de grife ou um CD importado

12- O paraso pra mim um lugar:

a) onde posso fazer todas as coisas que gosto e do jeito que eu quero
b) cheio de pessoas interessantes e famosas
c) onde posso curtir as pessoas de quem mais gosto
d) onde posso aproveitar todas as coisas boas da vida
13- O professor que mais me influenciou at hoje foi o que:
a) me ajudou a descobrir novos interesses e talentos
b) me ensinou a usar melhor meus talentos e qualidades
c) me ajudou a melhorar minhas relaes interpessoais
d) me apresentou um novo e promissor campo de trabalho

14- Se eu fosse trabalhar nas frias, escolheria uma atividade que:

a) me permitisse fazer as coisas que eu gosto
b) me colocasse em contato com pessoas bem-sucedidas
c) pudesse ser feita em equipe
d) fosse bem remunerada
15- O grande sonho da minha vida :
a) poder desenvolver plenamente meus talentos e habilidades
b) ser reconhecido como melhor naquilo que fao
c) ser querido e respeitado pelos que me cercam
d) viver cercado de muito conforto, sem nenhuma preocupao financeira
16- A pior coisa pra mim :
a) ser obrigado a fazer coisas que no tem nada a ver comigo
b) no ser reconhecido por minhas realizaes
c) ficar longe dos meus amigos e familiares
d) no poder fazer as coisas que gosto por falta de grana
17- Gosto, principalmente, de esportes que:
a) exigem grande concentrao e constante dedicao
b) permitem ao atleta se destacar e ficar famoso
c) so praticados coletivamente e requerem unio da equipe
d) possibilitam sucesso financeiro e poder
18- Para mim as revistas e os livros so antes de mais nada:
a) fontes de informao e de conhecimento sobre os assuntos que me interessam
b)um meio de ficar por dentro das novidades e da vida das pessoas
c) uma forma de me atualizar para poder conversar com os amigos
d) fontes de informaes que podem ajudar a alcanar meus objetivos

19- Meus amigos sempre me procuram quando:

a) precisam de uma opinio sobre assuntos pelos quais me interesso
b) querem saber o que est na moda e legal
c) querem contar algo que aconteceu com eles
d) precisam de uma orientao sobre a compra de alguma coisa

RESULTADO:
Tipo A - Em busca do prazer
Voc faz suas escolhas baseado principalmente na busca da satisfao e realizao
pessoal. Ao se decidir por uma profisso, cons idere se ela ir de f ato lhe proporcionar a
realizao que tanto valoriza. Se voc levar em conta seus gostos e interesses ir, com
certeza,
ter sucesso.
Dica: Converse com pessoas que tm as profisses pelas quais se interessa e observe o
que elas fazem no dia-a -dia. Lembre-se que ir p assar boa parte da vida nessas
atividades e
que, para voc, estar em sintonia com os desejos essencial.
Tipo B - Em busca da fama
Para voc, o mais import ante ser reconhecido e valorizado pelos outros. Ao escolher
uma profisso, leve em conta as oportunida des que ela lhe oferece para s e projetar
socialmente. Ser considerado o melhor naquilo que faz e ficar famoso s o atributos
muito
importantes para voc e devem participar da sua deciso .
Dica: D ateno especial s profisses que oferecem oportunidad es para se destacar
ou estejam na moda. Converse com profissionais que voc admira por es sas
caractersticas e
veja o que elas fizeram para alcanar o sucesso.
Tipo C - Em busca do afeto
Voc faz suas escolhas baseado principalmente nas suas relaes interpessoais e
familiares. Fazer o que sua f amlia valoriza e ser aceito e respeitado p elos seus amigos

essencial par a seu bem-estar. Ao optar por uma profisso, verifique se ela est de
acordo com
os valores da sua famlia e amigos.
Dicas: Fique atento s oportunidades que a profisso de seus famil iares lhe oferecer.
Outra alternativa um a atividade profissional que lhe permita se ass ociar a amigos ou
parentes.

Tipo D - Em busca da grana

Voc faz suas escolhas pensando nas recompe nsas financeiras e materiais. Poder
comprar o que quiser e usu fruir de todo o conforto so suas principais ambies.
Portanto, ao
decidir por uma profisso esteja seguro sobre as possibilidades de remunerao que ela
oferece.

Dicas: Investigue quais profisses remuneram melhor ou permitam grandes ganhos

financeiros a curto prazo. Procure conversar com pessoas bem -sucedidas
financeiramente e
tente descobrir os negcios e oportunidades do momento.
Tipo E - Em busca da definio
Voc tem dificuldades de perceber o que determina suas escolhas. Isso significa que,
aparentemente, tudo tem a mesma importncia ma s , com certeza, um dos valores
mais forte
que outros. Para tenta r d escobrir qual ele, leia os tipos descritos acima e veja qual
reflete
melhor seu jeito de ser. Identificar esse valor pode ajud -lo a tomar decises mais
acertadas,
uma vez que elas estaro em sintonia com seus desejos mais profundos.

7 CONSIDERAES FINAIS
Por fim, o jovem levado a sintetizar, reorganizar e resignificar as suas informaes e
experincias vivi das no processo de orientao para que possa escolh er o seu caminho
profissional.
O adolescente soli citado compulsivamente a fazer escolhas que no prioriz am a
posteridade, que trazem como valor essencial o prazer e o bem-estar se m esforo, em
uma
perda gradativa do sentido da continuidade histrica. Em uma sociedade que vive o
presente,
o jovem compelido a pensar no futuro.
Nesse sentido, nosso in teresse com esta inv estigao est na compree nso desse
processo de escolhas e de vivn cias, na perspectiva dos prprios prota gonist as: os
adolescentes.
Para tanto, priorizou a desenvolver as atividades q ue pudessem motivar esses jovens a
refletir sobre a escolha de suas profisses em um futuro bastante prximo.
Por fim, destaca-se a contribuio da escola na formao social do c idado, na
atribuio s escolhas e n a formao de um p ensamento mais slido em sua respons
abilizao
de escolha que atender aos seus anseios na realizao profissional.
8 REFERNCIAS
KRUKI, Mary Leila M. O. Desafio Profissional de Licenciaturas: Matemtica, Letras,
Geografia, Histria e Pedagogia [Online]. Campo Grande, 2015, p. 1 -9. Disponvel em:
<www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: xx de xxxx.
BOCK, Ana Mercs Bahia (org.). Psicologia e compromisso social. So Paulo: Cortez,
2003.
BOCK, Ana Mercs Ba hia; GONALVES, Maria da Graa Marchina; FURTADO,
Odair
(orgs.). Psicologia scio-histrica. So Paulo: Cortez, 2007.
COSMO, Norma C eliane. As contribuies d a educao p ara a escola : uma anlise
das
produes cientficas da ANPED e da A BRAPEE Dissertao de Mestrado,
Universidade
Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2006.
LISBOA, Marilu Di ez; SOARES, Dulce Helena P. (orgs.). Orientao Profissional em
ao: formao e prtica de orientadores. So Paulo: Summus, 2000.

https://www.passeidireto.com/arquivo/23179850/desafio----construindo-meu-projeto-
de-vida

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA
UNIDADE CAMPO LIMPO-SO PAULO-SP
MATEMTICA LICENCIATURA
Cristiano Pacheco Chaves-RA: 3028885182
Disciplinas Norteadoras: Estrutura e Organizao da Educao Brasileira; Educao e
Diversidade; Fundamentos Filosficos e Sociolgicos da Educao; Tecnologias
Aplicadas
Educao; Desenvolvimento Pessoal e Profissional.
TITULO
Construindo me u Projeto de Vida

SO PAULO / SP
2016
UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP
CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA
UNIDADE CAMPO LIMPO-SO PAULO-SP
CRISTIANO PACHECO CHAVES
TITULO
Construindo me u Projeto de Vida
Desafio Profissional das disciplinas de: Estrutura e
Organizao da Educao Brasileira; Educao e
Diversidade; Fundamentos Filosficos e Sociolgicos
da Educao; Tecnologias Aplicadas Educao;
Desenvolvimento Pessoal e Profissional.do Curso de
matemtica da Universidade Anhanguera
UNIDERP, apr esentado como requi sito obteno do
grau de Licenciatura do curso de matemtica, sob a
orientao da Tutora a Distncia: Silvana Maria
Batista.

SO PAULO / SP
2016

SUMRIO
1-INTRODUO.....................................................................................................4
2-DESENVOLVIMENTO........................................................................................5
2.1- JUSTIFICATIVA..............................................................................................6
2.2 OBJETIVOS.......................................................................................................7
2.3 METODOLOGIA..............................................................................................8
3-CONSIDERAES FINAIS...............................................................................10
4-REFERNCIAS BIBLIOGRF ICAS.................................. .............................. 11

1-INTRODUO
Neste trabalho ser apresentado o projeto Construindo meu Projeto de Vida, onde os
alunos do ensino mdio do Colgio Futuro sero induzidos a uma experincia de
pesquisa
profissional.
Este projeto ser realizado durante o ano letivo e ser dividido em quatro etapas:
- Pesquisa interna.
Os alunos foram submetidos a uma pesquisa em sua primeira semana de aulas por meio
de
uma folha questionrio intitulada descobrindo quem eu sou e do que gosto, onde foi
perguntado quais eram seus futuros objetivos profissionais e porqu?
-Pesquisa didtica.
Os alunos faro uma pesquisa terica sobre suas possveis reas profissionais
escolhidas.
Os professores auxiliaro os alunos, indicando material de pesquisa.
-Pesquisa prtica.
Os alunos iro fazer uma pesquisa pratica em universidades, empresas, entrevistas com
consultores de profisses etc.
-Apresentao
No final do ano letivo os alunos iro apresentar seu trabalho durante uma semana em
um
stand em um evento anual do bairro ao lado da escola.

2-DESENVOLVIMENTO
Escola:
O Colgio Futuro pertence a rede pblica. Fica situada no centro do bairro, tem em seu
entorno residncias prdios e o centro comercial. Como potencialidade do bairro
destaca-se a
diversidade cultural, bem como espaos de lazer do mesmo, tais como: centro cultural,
oficina
de artes, feira de artesanato, praas pblicas, quadras poliesportivas, dentre outros.
O Colgio Futuro constitudo de um prdio com dois pavimentos com
aproximadamente
650,00 m mais uma rea extra com 1 ptio e 2 quadras. O primeiro pavimento dispe
de
secretaria, sala dos professores, sala da equipe gestora, banheiros, cozinha, cantina e 4
salas
de aula.
No segundo pavimento esto o restante das salas, totalizando 12 salas de aula, 1
laboratrio de
informtica e uma pequena biblioteca.
Corpo docente do ensino mdio:
O colgio possui 28 professores com uma proporo de 33 alunos por professor, todo
corpo
docente possui formao profissional licenciados em suas respectivas matrias e 40%
do
corpo possui uma ou mais ps graduao.30% dos professores trabalham a mais de 10
anos na
escola, 45% a mais de 5 anos e 25% a mais de 2 anos. Em sua maioria no participam
de
organizaes sociais ou poltico com a comunidade.

Corpo discente do ensino mdio:

Os alunos tem em mdia 14 a 17 anos de idade, 15% exercem atividades profissionais e
20% fazem cursos em escolas tcnicas. Moram com as famlias, cuja renda varia entre 2
e6
salrios mnimos. 50% participam de instituies religiosas. 2% do corpo discente
repetente
e h alguns conflitos verbais de gnero.
O corpo discente dividido em trs turnos:
Matutino- 7:30 h s 12:30 h
Vespertino- 13:00 s 18:00 h
Noturno- 18:30 s 22:50 h
Quanto ao que pretendem aps a concluso do ensino mdio, as respostas dividem se
em
trabalhar e continuar os estudos em nvel superior.

2.1- JUSTIFICATIVA
O momento da definio profissional gerador de muitas angstias e incertezas uma
vez
que, provavelmente, passaremos boa parte de nossas vidas desempenhando atividades
profissionais que dependero das escolhas que fizermos. Sendo assim, com o propsito
de
auxiliar os estudantes do Ensino Mdio a definirem e escolherem com mais segurana a
futura
profisso e o curso de graduao mais condizente com suas habilidades e preferncias.
O artigo 205 de nossa Constituio responde de maneira muito clara: "A educao,
direito
de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a
colaborao da
sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da
cidadania e sua qualificao para o trabalho". Assim, a escola tem como um de seus
deveres a
preparao para o trabalho. Ocorre que muito comum percebermos crianas, jovens e
adultos em uma sala de aula apenas como estudantes. Especialmente em relao s
crianas e
adolescentes at os 16 anos sabe-se que, na verdade, seu lugar no no trabalho, mas na
escola, conforme a Constituio de 1988 e o Estatuto da Criana e do Adolescente
(ECA).
Entretanto quando consideramos a realidade brasileira, muitas dessas crianas e
adolescentes
comeam a trabalhar desde muito cedo. Assim, a escola tanto tem como tarefa a
preparao
para um trabalho futuro, como tambm a reflexo e debate em torno da prpria situao
presente de seus alunos. Muitos deles j esto hoje, no presente, inseridos no mercado
de
trabalho, tendo comeado inclusive antes da idade permitida por lei. No apenas para
o
futuro que a escola deve olhar, preciso contemplar a situao presente dos alunos em
relao
ao trabalho.
O fenmeno da globalizao trouxe fortes responsabilidades para as vrias instituies e
setores da sociedade ligados, especialmente, os relacionados ao mundo do trabalho.
Esse fato
ocorreu devido necessidade de qualificao profissional que pudesse dar manuteno
ao
novo cenrio formado pela globalizao e que est diretamente ligado ao capitalismo
desenfreado.
Nesse novo contexto, a escola recebeu uma sobrecarga de responsabilidades, dentre elas
esto: incluir, preocupar-se com a formao de maneira interdisciplinar, atender s
demandas do mundo tecnolgico e formar pessoas dotadas de tica. (LAGAR at al.,
2013,
p.43 apud Libneo).
A realidade cotidiana do Colgio Futuro mostra que a maioria dos estud antes esto
desejosos de iniciar uma carreira profissional seja pela necessidade financeira ou pela
necessidade da realizao pessoal.
O momento da definio profissional gerador de muitas angstias e incertezas uma
vez
que, provavelmente, passaremos boa parte de nossas vidas desempenhando atividades
profissionais que dependero das escolhas que fizermos. Sendo assim, com o propsito
de
auxiliar os estudantes do Ensino Mdio a definirem e escolherem com mais segurana a
futura
profisso e o curso de graduao mais condizente com suas habilidades e preferncias,
propus
um projeto durante uma ano letivo para auxiliar os alunos do ensino mdio a se
balizarem em
suas escolhas.
O projeto Construindo meu Projeto de Vida ser dividido em etapas durante o ano
letivo, e ter como foco principal ajudar os estudantes a ter uma orientao profissional,
onde
todo corpo docente da escola atuar como colaboradores e orientadores.
2.2- OBJETIVO GERAL
Durante as primeiras semas de aula foi feita uma pesquisa na escola, por meio de uma
folha questionrio descobrindo quem eu sou e do q ue gosto, onde foi perguntado quais
eram
seus futuros objetivos profissionais e porqu? Devido a condio social de cerca de 60%
dos
alunos ser desfavorvel houve uma demanda muito grande de respostas: Desde que eu
tenha um bom salrio posso me adaptar a vrias profisses.
Muitos outros alunos especificaram a profisso que desejariam seguir, mas quando
responderam a seguinte pergunta: Porque? Muitos no souberam responder ou disseram
que
essa seria a profisso que seus pais desejariam que seguissem.
Portanto o objetivo desse projeto estimular o aluno a encontrar sua vocao
profissional
levando em conta elementos da ao didtica.
O professor
O aluno
A disciplina (matria ou contedo)
O contexto da aprendizagem
As estratgias metodolgicas
2.2- OBJETIVOS ESPCFICOS
Especificamente o objetivo desse projeto multidisciplinar estimular os alunos a
conhecer
reas profissionais envolvendo a comunidade escolar e a famlia.
Tambm ter como objetivo:
* Verificar a relao entre professores e alunos no colgio do Futuro;
* Identificar o nvel de interesse dos alunos;
* Reconhecer as prioridades estabelecidas pelos alunos;
* Analisar o crculo de convivncia dos alunos extraclasse;
* Apresentar os motivos que conduzem os alunos evaso escolar.

2.3 METODOLOGIA-
RECURSOS QUE SERO UTILIZADOS:
Internet, Guia de estudantes, Manuais de Vestibulares, Guia de Profisses, Cmera e
filmadora digitais, gravador, projetor multimdia, feira de profisses.
Atravs dos resultados apresentados na pesquisa de interesses de profisses e
universidades os alunos formaram grupos de pesquisa e desenvolvimento do projeto.
Os professores tornaro este projeto multidisciplinar contribuindo com seu tempo e
energia, trazendo para a escola palestrantes, profissionais de diversas reas, gestores,
empresrios, visitas a feiras e institutos.
Os alunos por sua vez faro pesquisas, entrevistas, vdeos, debates, etc. Se possvel
visitar
empresas, escritrios, usinas, laboratrios. Etc.
Para incio de conversa os aluno precisam receber uma orientao para identificar sua
real vocao.Com o objetivo de orientar, faremos uma palestra no audit rio sobre como
descobrir sua vocao e um teste vocacional. No decorrer da palestra ser abrangido os
seguintes pontos:
Profissional Especializado ou Generalizado
Orientao Vocacional
Remunerao e Profisso
Descubra sua vocao
Muitas Profisses
Voc precisa se conhecer
Pea ajuda
Perceba o que est em sua volta
Pesquise
Fique atualizado
seu futuro que est em jogo
Profisses da Moda
 Aprenda a se Planejar
Fora de Vontade

3- CONSIDERAES FINAIS
O projeto representa uma conquista pedaggica, mediante a comprovao de se
transformar teorias tradicionais em prticas crticas e inovadoras permitindo ao aluno
novas
experincias de aprender o saber e ao professor novas possibilidades de ensinar o fazer,
tendo
a educao profissional como eixo condutor desta ao. A relevncia deste trabalho se
deu a
partir da ressignificao da disciplina vista como propulsora de movimentos
integradores, e de
aes multidisciplinares. Percebeu-se ainda as possibilidades de parceria entre a
comunidade
escolar, alm de uma nova viso da amplitude das disciplinas envolvidas, que favorece
aes
importantes no processo ensino-aprendizagem. Isso se deve ao fato de que, ao se partir
da
prtica ldica, os alunos tendem a ter mais facilidade em vencer obstculos de
aprendizagem.
Nesta perspectiva o projeto possibilitou um novo reconhecimento da escola, pelo seu
carter
cientifico e prtico que vai alm da transmisso de teorias, apresentando novas
concepes de
processos didticos e pedaggicos voltados vida real, que corroboram para a formao
eo
desenvolvimento completo do homem, consciente de si mesmo e do mundo em que
vive.

4-REFERNCIAS BIBLIOGRF ICAS

http://monografias.brasilescola.uol.com.br/regras -abnt/objetivos-gerais-objetivos-
especificos.htm
http://www.buscajovem.org.br/projetos-em-destaque/programa-preparacao-para-o-
trabalho
http://www.colegiocil.com.br/cursos/medio/projeto-profissoes/69327
http://www.mundojovem.com.br/entrevistas/edicao-376-entrevista-a-escola-e-a-
preparacao-
para-o-trabalho
http://preparaeencaminha.com.br/palestras

https://www.passeidireto.com/arquivo/22102177/desafio-profissional-anhanguera-2016