CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

MARIA LUCIA BARBOSA - RU 2236423

ESTAGIO SUPERVISIONADO- EDUCAÇÃO INFANTIL

JUATUBA- MG
2020

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

MARIA LUCIA BARBOSA - RU 2236423 - UTA2018

ESTAGIO SUPERVISIONADO- EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório de estágio supervisionado, em

Educação Infantil, apresentado ao curso de
licenciatura Pedagogia da instituição
UNINTER.

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 JUATUBA- MG

2020

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...................................................................................................04
1 Contextualização Do Local Do Estágio...........................................................05
2 Aspectos Administrativos E Organização Da Instituição................................06
3 Atividades Desenvolvidas Durante O Período De Observação......................07
4 Característica Da Turma, Sala E Professor....................................................08
5 A Realização Da Docência: Os Desafios De Aprender A Ser Professor(A)...08
6 Planos de Aula................................................................................................10
CONCLUSÕES..................................................................................................13
REFERÊNCIAS.................................................................................................14

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INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem por finalidade relatar as experiências vividas no

Estágio Supervisionado na Educação Infantil do Curso de Licenciatura em
Pedagogia, foi realizada na Escola Municipal Juquita Firmino, situado na Rua dos
Abacateiros, n.75, Bairro Quintas das Braúnas, Juatuba, CEP, 35675-000 MG.
A referida escola funciona nos turno matutino e vespertino de 07:00h as
11:20h no período matutino, e de 12:40h as 16:40h no período vespertino, com 60H
em campo, sendo uma Instituição Pública que atende crianças na Educação Infantil
e ensino fundamental.
A realização do estágio foi no período de 01/10/2018 a 29/10/2018 seguindo o
horário de 12: 40h as 16: 40h no turno da tarde conforme combinado com a
supervisora do estágio, estagiária e professores da Instituição.
O Estágio tem como objetivo, apresentar a realidade em sua prática, ao
acadêmico, oportunizando o contato do mesmo com a futura profissão. As novas
demandas e exigências da Educação, inclusive no que se refere ao contexto da
Educação Infantil, requer do profissional habilidades, procedimentos e estratégias,
que respondam na prática as novas necessidades e expectativas.
Durante o período em que foi realizado o estágio de observação e docência,
foi possível concluir sobre a importância da Educação Infantil, no que se refere ao
desenvolvimento social, cognitivo, físico e intelectual da criança, de acordo com
Referencial Curricular Nacional, visto como um avanço na educação infantil, visando
promover os objetivos, conteúdos e orientações didáticas para os profissionais que
atuam com crianças de zero a seis anos, superando a visão assistencialista das
creches, promovendo a aprendizagem e interação, considerando que muitas vezes,
este convívio com a comunidade escolar, acaba sendo a única oportunidade de
desenvolvimento da criança.
O Referencial Curricular Nacional defende a ideia de uma atuação
indissociável entre o cuidar e o educar na Educação Infantil, e a disciplina de Estágio
Supervisionado trazem subsídios para a formação do futuro professor, possibilitando
uma reflexão entre as teorias da faculdade e a prática nas escolas, evidenciando
que o conhecimento do espaço escolar é fundamental para aprimorar o processo

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educacional, auxiliando a criança é um ser que deve ser considerado em sua
totalidade no contexto educativo.    
Neste trabalho as observações não só do processo em sala de aula, mas
também do ambiente escolar como um todo.
O Estágio Supervisionado é uma oportunidade real de vivenciar as
experiências da profissão docente. É a partir dos conhecimentos adquiridos com a
prática que o acadêmico é preparado para o mercado de trabalho.
A teoria articulada com a prática promove ao estagiário uma reflexão acerca
da verdadeira realidade presenciada na escola, podendo assim, compreender a
complexa relação existente entre a teoria e a prática no trabalho de um docente.

1 Contextualização do local do estágio

Escola Municipal Juquita Firmino, situado na Rua dos Abacateiros, n.75,

Bairro Quintas das Braúnas, Juatuba, CEP, 35675-000 MG.
A referida escola funciona nos turno matutino e vespertino de 07:00h as
11:20h no período matutino, e de 12:40h as 16:40h no período vespertino, com 60H
em campo, sendo uma Instituição Pública que atende crianças na Educação Infantil
e ensino fundamental.
A realização do estágio foi no período de 01/10/2018 a 29/10/2018 seguindo o
horário de 12: 40h as 16: 40h no turno da tarde conforme combinado com a
supervisora do estágio, estagiária e professores da Instituição.
Neste primeiro momento pude foi observado o espaço físico da escola, o
ambiente da Instituição e coletando dados por meio das professoras e diretora da
Instituição.
Em sala de aula ficou evidente que a professora da turma tem conhecimento
de causa a cerca da séries iniciais e realiza as atividades com prazer. Suas ações
são orientadas pela rotina da educação, assim cada atividade realizada promove o
encadeamento da seguinte. O bom da rotina é que os próprios alunos já sabem a
atividade que vem em seguida.
No momento de observação foi necessário desenvolver um olhar atento aos
gostos e vontades, os conhecimentos prévios manifestados pela turma. Percebeu-se
que são crianças dinâmicas, criativas e curiosas que demonstravam importantes

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interesses pelo brincar, contação de histórias e pintura com tintas. Para tanto, na
proposta de intervenção foi levado em consideração estes aspectos, de modo a
proporcionar um ambiente favorável para o processo de ensino aprendizagem. Vale
ressaltar, que a proposta de intervenção foi de acordo com o que estava sendo
trabalho pelas professoras em sala de aula para não interromper os conteúdos do
projeto da escola.
É importante enfatizar que procuramos desenvolver atividades simples e
claras que englobassem todas as crianças. Para Pimenta e Lima (2004) a
metodologia não é entendida como receitas prontas do modo de “dar” aulas. Para as
pesquisadoras, é preciso entender que a metodologia, para a grande maioria das
pessoas, refere-se apenas ao como fazer, como elaborar e aplicar técnicas de
ensino. No entanto, nela estão presentes os conceitos, as relações que o professor
estabelece com sua área de conhecimento, sua compreensão do mundo (PIMENTA;
LIMA, 2004, p. 133).

2 Aspectos Da Administração E Da Organização Da Instituição

A instituição possui 05 salas em funcionamento sala de diretoria, sala de

professores pátio descoberto, cozinha refeitório amplo com duas bancadas
adequado a educação infantil. A instituição possui 4 banheiros um feminino e um
masculino sendo um para atender as necessidades especiais dos alunos com
deficiência e mobilidade reduzida.
A Instituição conta com 30 funcionários da limpeza até a direção sendo 16
professores, o número de turmas atendidas pela escola é de 09 turmas, sendo 03
turmas de educação infantil e 06 turmas de ensino fundamental, o espaço é amplo
possui 02 portões um grande e um pequeno, os portões após a entrada dos alunos e
funcionários é permanecido fechado para total segurança dos alunos.
A Instituição atende da educação Infantil ao ensino fundamental I (do primeiro
ao quinto ano) 190 alunos, sendo que tem alunos com deficiência na instituição a
maioria deles tem laudo médico e tem acompanhamento, outros está sendo
encaminhado para que tenha acompanhamento também.
Tanto na entrada dos alunos quanto na saída tem profissionais
acompanhando, pois tem alunos que tem o transporte escolar e, outros os pais

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pegam no portão, sempre muito atentos os profissionais vão encaminhando os
alunos com total segurança.

3 Atividades Desenvolvidas Durante O Período De Observação

Semana da Criança esta semana teve várias brincadeiras:

Segunda feira: Foi oferecido pela Escola, para as crianças brinquedos como:
pula-pula piscina de bolinha, algodão doce, futebol de sabão, pintura facial, jacaré,
então houve uma grande organização para que tudo funcionasse bem dividiram em
equipe e fizeram uma grande festa para as crianças.
Terça feira: Os professores fizeram o acolhimento dos alunos na sala de aula,
onde tiveram suas rotinas iniciais contos de história, depois todos foram para o pátio,
pois tinha uma contadora de história esperando por eles para contar a história dos
três porquinhos, todos adoraram (pediram bis) foi muito divertido nesse dia teve
picolé para todos.
Quarta feira: Teve uma palestra com a Defesa Civil, onde teve orientações,
explicações de prevenção a acidentes, com os riscos das chuvas fortes já que
estamos na época das fortes tempestade.
Apresentaram um vídeo onde mostraram uma ilustração de tempestade e
inundações como sair dessa situação.
Tanto os alunos como nós aprendemos muito foi de grande valia esse
aprendizado.
Nesse dia tive a oportunidade de levar um livro de pano com a história da
fazenda pra contar pra turma, enquanto os professores faziam uma confraternização
entre eles.
Quinta feira: teve cinema par todos foi também um grande envolvimento
deles, cada turma tinha um horário com o filme adequado para cada idade com
direito a pipoca e sucos. Então encerrando o semana das crianças com muitas
diversões. E no decorrer do estágio sempre fazia o meu melhor ajudando as
professoras no que precisava.

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4 Característica da turma, sala e professor

Turma: Grupo 4

Professora kênia

Cotidiano na sala de aula

A professora Kênia é de religião católica, ela diz gostar muito do seu

trabalho, é muito organizada e bem competente no que faz, está sempre
inovando com projetos novos e dinâmicos é alegre espontânea. A sala tem
22 alunos sendo 10 meninos e 12 meninas. A sala de aula é bem colorida
com cartazes, alfabeto, numerais, atividades feita pelos alunos, tem um
painel com os nomes dos alunos onde ela faz a chamadinha, bem arejada e
organizada com muito espaço para os alunos andar sem perigo.

A professora exige de seus alunos atenção sem forçar no seu

desempenho e bem flexível. A relação dela com os seus alunos é bem
agradável, os alunos a adoram, mas também não é para menos ela é
amigável, adora agradar os alunos, sempre conta história, canta e a turma
adora o modo de alfabetiza-los sempre com brincadeiras descontrações, a
turma também ajuda, pois é uma turma muito tranquila obedece, sabe a hora
que tem que fazer as coisas, respeitam ela muito e são muito ativos.

Quando é preciso impõe limites, seguir regras e cumprir com o

combinado, ela sempre consegue com o jeito dela que os alunos não fiquem
chateados ou rebeldes.

Ela contribui muito para ajudar os demais está disponível para ajudar
os demais colegas e bem verdadeira, preocupa muito com o bem estar de
seus alunos.

As atividades que são levadas para casa (para casa) é corrigida na

mesa de cada um, se houver aluno que não fez a atividades ela pede pra
fazer na sala.

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5 REALIZAÇÃO DA DOCÊNCIA: OS DESAFIOS DE APRENDER A SER
PROFESSOR (A)

O momento que fiquei na escola pude aprender e a conviver com pessoas

adultas e crianças, todas as professoras tem um modo único de alfabetizar, seus
alunos entendem a linguagem passada por elas, umas das coisas que mais me
chamou a atenção é o modo de comunicação com seus alunos impondo sempre
respeito sem que os alunos fiquem com raiva ou chateados, aprendi que tem hora
pra tudo desde a fazer as atividades a brincar, pular e cantar, na semana da criança
teve um momento que até me emocionei quando vi aquelas crianças se divertindo
tanto, sem maldades, sem rancores, elas só queriam se divertir, brincar e mesmo ali
havia respeito disciplina, então foi ai que não tive dúvida da minha escolha que é ser
uma boa profissional. No final eles saíram com um sorriso no rosto de tana alegria,
fiquei pensando quantas crianças mesmo daquela instituição só tem isso uma vez
no ano quando a escola permite, são crianças tão carentes que não sabia nem o
que era um futebol de sabão, e elas brincaram muito se divertiram e nos deixaram
felizes porque o bem estar deles é muito importante para os profissionais da
educação, os professores orgulhosos com sua turma sempre incentivando a pular
tirando foto filmando com muita satisfação com tudo aquilo.
Cada dia tinha uma novidade e eles ficavam curiosos animados.
Mesmo dentro da sala de aula é bem divertido o ambiente descontraído, com
muitas brincadeiras, músicas montar o próprio nome conhecendo o alfabeto,
aprendendo a dividir com o colegas as letras. Tive a oportunidade de contar história,
cantar músicas com eles, também uma história com fantoches, eles me pediam
ajuda com algo que eles não conseguia fazer assim eu aprendia como lidar com
muitas situações que não sabia o que fazer, a professora me orientava.
Em sala de aula o professor pode prever esquemas de relações entre uma
ação educativa e os objetivos pretendidos. Situações que estão além dos
referenciais teóricos e técnicos. Na maioria das vezes, exige uma atuação
docente em relação à prática educativa e em relação as crenças,
habilidades, idéias e aos valores que os professores professam de forma
diferenciada. Isso depende da formação de professores, que está apoiada
em diversos saberes, como uma “excelente maneira de melhorar a
formação dos professores, o que, na opinião de muitos, não deixará, no final

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 das contas, de exercer uma influência positiva no encaminhamento do
ensino.” (GAUTHIER et al, 1998, p.77).

Tem aluno que tem mais dificuldades as vezes de lidar com outros alunos, ou
até mesmo dificuldade de alfabetizar e não tem laudo médico, então os professores
sabe como lidar com diversas situações ao mesmo tempo, nesse caso aprendi que
precisa ter controle da situação sem deixar a turma fugir do foco e aprender e
aprender com responsabilidade.
É preciso compreender como os saberes estão integrados às tarefas dos
profissionais e como os produzem e transformam as aprendizagens da docência no
seu trabalho, relacionando-os ao contexto, à clientela, aos recursos e condições
disponíveis, para entender a natureza dos saberes, assim como o papel que
desempenham no processo da docência e em relação à identidade profissional dos
professores. Os saberes profissionais só têm sentido em relação às situações de
trabalho, e assim são construídos e utilizados de maneira significativa pelos
professores (TARDIF, 2000).
No cotidiano da sala de aula o professor defronta-se com as mais múltiplas
situações divergentes, com as quais não aprende a lidar durante seu curso
de formação. Essas situações estão além dos referenciais teóricos e
técnicos e por isso o professor não consegue apoio direto nos
conhecimentos adquiridos no curso de formação para lidar com elas.
(MIZUKAMI et al, 2002, p. 14).

6 PLANO DE AULA

PLANO DE AÇÃO

1) IDENTIFICAÇÃO

Instituição: Escola Municipal Juquita Firmino

Professor (a): Educador (a): kênia

Estagiário (a): Maria Lucia Barbosa

Turma: Educação Infantil – Grupo 4

Número de Alunos: 22 alunos

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Tempo de duração: 4 horas

2) CONTEÚDO:

Desafios corporais

3) OBJETIVOS

Gerais

Desenvolver habilidades corporais (pular, virar cambalhota e dançar).

Objetivos específicos

Trabalhar em grupo e aprender regras de convivência:

Esperar a vez

Ganhar

Perder

4) MATERIAIS UTILIZADOS/RECURSOS:

Notebook

Data show

Colchonetes

Cordas

Obstáculos para as crianças pularem com o bambolês

5) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA / SÍNTESE DO ASSUNTO:

O movimento é muito importante para o pleno desenvolvimento da criança.

Desde o nascimento, ela já passa a utilizar o próprio corpo para interagir com
o ambiente e com as pessoas. Segundo Vygotsky, há uma ‘zona
de desenvolvimento proximal’, que se refere à distância entre o nível de
desenvolvimento atual – determinado através da solução de problemas pela
criança, sem ajuda de alguém mais experiente – e o nível potencial de
desenvolvimento – medido através da solução de problemas sob a
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orientação de adultos ou em colaboração com crianças mais experientes.”

Desta forma, “a brincadeira fornece, pois, ampla estrutura básica para

mudanças da necessidade e da consciência, criando um novo tipo de atitude
em relação ao real. Nela aparecem a ação na esfera imaginativa numa
situação de faz-de-conta, a criação das intenções voluntárias e a formação
dos planos da vida real e das motivações volitivas, constituindo-se, assim, no
mais alto nível de desenvolvimento pré-escolar.”

Esses movimentos são gradativamente aperfeiçoados pelas crianças, como

forma de entender o mundo a seu redor. Com isso, passa a manusear
objetos, engatinhar, caminhar, correr, saltar, brincar. Enfim, a crianças
utilizam o movimento como meio de expressar suas emoções e seus
pensamentos.

6) ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:

Reuniremos a turminha na sala para mostrar as imagens de circuitos (em

aparelhos de reprodução) utilizadas para fazer a lista de materiais.

Pergunte o que as crianças acham que vão fazer. Ouça as hipóteses e

complemente as considerações que surgirem. Diga que vão montar um
circuito e, depois, brincar nele. Questione quais são as construções e
estruturas dos circuitos que elas mais gostaram.

Preparamos o corredor da creche com colchões, cordas e outros obstáculos

permitindo movimentos de escalar, rastejar, realizar acrobacias e outros
desafios corporais.

1º Proposta é enfileirar bolas e auxiliar as crianças a passar os pés por cima

delas - primeiro o direito, depois do esquerdo e assim por diante. Em
seguida, as cordas podem servir como outro obstáculo a ser ultrapassado,
por cima ou por baixo, de acordo com a regulagem de altura. Exercícios
como esses exigem concentração, estratégia, preparo e, ao mesmo tempo,
são estímulos divertidos.

2º Proposta é enfileirar bolas e auxiliar as crianças a passar os pés por cima

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delas - primeiro o direito, depois do esquerdo e assim por diante. Em
seguida, as cordas podem servir como outro obstáculo a ser ultrapassado,
por cima ou por baixo, de acordo com a regulagem de altura. Exercícios
como esses exigem concentração, estratégia, preparo e, ao mesmo tempo,
são estímulos divertidos.

Pra finalizar aproveitando que as crianças costumam gostar muito de imitar

animais e mostre imagens de bichos cujos movimentos elas possam copiar.
Por exemplo, minhocas e cobras rastejam, sapos e cangurus pulam, cavalos
e guepardos correm. Até o caminhar dos gorilas e chimpanzés pode ser
interessante reproduzir: o corpo desses animais acompanha o andar, o que
ajuda as crianças a desenvolver noções de lateralidade.

7) REFERÊNCIAS:

Habilidades Corporais. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?

v=_TA8tsOlliM. Acessado em 25 de setembro 2020.

Revista nova escola. Planos de aula para educação infantil. Disponível:

http//ensinar-aprender.com.br/atividades educação infantil. Acessado em 25
de setembro de 2020.

VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. Trad. M. Resende, Lisboa,

Antídoto, 1979. A formação social da mente. Trad. José Cipolla Neto et alii.
São Paulo, Livraria Martins Fontes, 1984.

CONCLUSÃO

Com o Estágio Curricular Obrigatório na Educação Infantil foram

desenvolvidas as atividades de observação participativa e regência numa turma do
Grupo 4.
A partir das atividades desenvolvidas podemos entender que ser professor é
algo que se desenvolve na prática. É no momento do estágio que o estudante tem a

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oportunidade de conhecer a realidade que cerca a comunidade escolar através das
informações adquiridas pertinentes a área.
Nesse sentido, o estágio foi muito enriquecedor, pois permitiu uma reflexão
para a construção de uma prática educativa junto às crianças das da Educação
Infantil. Além disso, oportunizou a articulação entre as teorias estudadas durante o
curso de Pedagogia e a prática docente cotidiana.
O resultado obtido com o estágio supervisionado é satisfatório, pois é
perceptível que todas as etapas foram cumpridas, desde a observação, o
planejamento e a culminância na regência. Essas agendas de atividades revelam-se
como um compromisso com a prática educativa, uma vez que a criança é um ser de
direitos e a educação é um dos direitos fundamentais dela.
Foi gratificante vivenciar essa realidade na Educação Infantil e receber o
carinho sincero de uma criança, assim como, poder contribuir no processo de
aprendizagem de ambas.
De uma forma geral percebeu-se que o estágio proporcionou a análise de
que a teoria e prática devem caminhar juntas, possibilitando a reflexibilidade acerca
da profissão docente e na construção da identidade profissional do educador.
O que se pode considerar ao término desse trabalho, é que, a educação
infantil precisa ser entendida não como um tabuleiro em que todos os pedaços são
iguais, mas como uma colcha de retalhos, em que os pedaços são diferentes, isto é,
atuar na educação infantil é vislumbrar a beleza e diversidade do ser criança e as
múltiplas alternativas educativas.
Sabemos que a profissão de professor ainda não tem o reconhecimento
merecido, entretanto o importante é cumprirmos com nosso papel, na busca de uma
educação de qualidade

REFERÊNCIAS

BRASIL. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil/Ministério da

Educação e do Desporto, Secretaria da Educação Fundamental. Brasília:
MEC/SEF, 1998

GAUTHIER, C. Por uma Teoria da Pedagogia: pesquisas contemporâneas

sobre o saber docente. Ijuí: Edunijuí, 1998.

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MIZUKAMI, M. G. Docência, trajetórias pessoais e desenvolvimento
profissional. In: REALI, Aline M; e MIZUKAMI, Maria Graça (orgs.). Formação de
professores: tendências atuais. São Carlos: Edufscar, 1996.

TARDIF, M. Saberes docentes & formação profissional. Petrópolis, Rio de

Janeiro: Vozes, 2002.

TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O Trabalho alho Docente. 3ª ed. –

Petrópolis. RJ: Vo zes, 2007

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Educação Básica: Projeto Político Pedagógico.

Campinas, SP: Papirus, 2004.

WEFORT, Madalena Freire, (1996). Educando o olhar da observação (p.10-14)

IN: Observação, registro, reflexão. Instrumentos Metodológicos I. São Paulo:
Espaço Pedagógico.

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