INDICE

Agradecimento.................................................................................................................................3
dedicaҫão.........................................................................................................................................4
introduҫão........................................................................................................................................5
o que são práticas pedagógicas?......................................................................................................5
objectivos das práticas pedagógicas................................................................................................6
passos de preparação de práticas pedagógicas.................................................................................6
relatório semestral das práticas pedagógicas...................................................................................7
surgimento de nome tetereia............................................................................................................8
pré-histodrial da escola primaria completa de tetereia....................................................................9
caracteristicas gerais dos moradores..............................................................................................10
a estrutura da escola.......................................................................................................................11
factore mais interssantes acontecido durante as primeiras a instituição escolar............................12
alcance dos objectivos da primeira visita......................................................................................13
contacto com livro da turma, plano de lição e a sala de aula.........................................................13
aspecto de um plano de aula..........................................................................................................13
aspectos planos de aula analizado..................................................................................................13
vontante para a primeira ventura, primeira aula............................................................................14
auto avavaliação.............................................................................................................................14
caracteristicas das disciplinas........................................................................................................16
contacto com livro da turma, o plano de lição e sala de aula........................................................17
o plano de aula ou lição.................................................................................................................17
plano de aula..................................................................................................................................18
a vontade para a primeira aventura................................................................................................21
preparando uma aula......................................................................................................................22
organização das aulas....................................................................................................................22
relação professoraluno...................................................................................................................23
aspectos positivos..........................................................................................................................23
aspectos negativos.........................................................................................................................24
aprendendo a pesquisar..................................................................................................................24
conclusão.......................................................................................................................................26
bibligrafia.......................................................................................................................................27
AGRADECIMENTO
Em primeiro lugar agradecer a todos aqueles que fizeram parte da minha formação, apoio moral,
económico durante o curso para todos formadores do IFP-BOM professores Metodólogos,
colegas formandos aqueles que contribuíram directa e indirectamente. Não esquecendo os que
contribuem economicamente ao sustento do meu curso ao Senhor Albino Luís Mussema, Mãe
Quilhermina Mucuaranha, Irmã Omar Ismail Chá que tenham uma fruta lógica louvável ao seu
trabalho.

Agradeço os formadores do Instituto de Formação de Professores Belmiro Obadias Muianga-

Cuamba, pela formação, pelos ensinamentos de várias metodologias para desenvolver na minha
futura profissão, visto que ser professor precisa possuir muitas competências, estratégias e ser
criativos.

Ao formador Jorge Muacigarro que nos acompanhava durante a realização das pratica
pedagógicas;

O metodólogo João que tanto encorajou, criticou para de modo a melhorar na alguns aspectos na
sala de aula.

A comunidade em geral da escola que colaboraram connosco durante as praticas pedagógicas;

Os colegas que sempre estiveram comigo no terreno que tanto me fizeram companhia;

Agradeço todas pessoas directas, indirectamente que ajudaram no curso.

3
DEDICAҪÃO
Dedito a todos aqueles que fizeram a parte de apoio moral, económico durante o curso para todos
formadores do IFP-BOM, professores metodólogos, colegas formandos aqueles que
contribuíram directamente ou indirectamente. Não esquecendo os que contribuem
economicamente no sustento do curso senhor Albino Luís Mussema, Mãe Quilhermina
Mucuaranha, Imã Omar Ismail Chá que tenham um fruto lógico louvável nos seus trabalhos, e
mais anos de vida para todos aqueles que me conhecem.

Dedico a minha família duma maneira especial que ajudaram por questões financeiras;

Ao terminar dedico aos formadores do IFP- BOM de Cuamba, particular o meu director de turma
formador JORGE MUACIGARRO que nos acompanhava nas práticas pedagógicas e fora
exigente nas instruções.

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INTRODUҪÃO
O Presente relatório faz abordagem das actividades realizadas nas praticas pedagógicas do 1º
semestre e 2º semestre que sucedem a partir dos conhecimento adquiridos durante as aulas
teóricas orientadas pelo formador, destas, puderam conduzir na sua preparação do formando para
as aulas praticas ao campo de experiencia, no que respeita aos aspectos pedagógicos, físicos da
escola e assistências das aulas leccionadas por formando.

Neste contesto, as práticas pedagógicas consiste na experimentação sobre a familiarização das

novas situações da escola assim como, estudo de aquisição de novas experiencias com
metodólogos no mundo da educação e na instituição escolar em particular.

As práticas pedagógicas destinam-se a aproximar o futuro dos professores situação mais do

ensino aprendizagem e lhe permite a integração do conhecimento teórico e prática, integrar
progressivamente o aluno nos contextos reais e no ensino-aprendizagem.

As práticas pedagógicas têm por excelência indispensável missão ou insignificativo irrefutável

pois, elas fazem a entrega total dos formandos a realidade das actividades onde a criatividade a
cooperação e a flexibilização são postos em luz verde. Nestas, os formandos habilitam a sua arte
de administrar, gerir, de reflectir, ensinar, ajustar rapidamente as situações que eventualmente
surgem, preparam-se sobre o ciclo motivacional de ensino-aprendizagem.

Os objectivos pelos quais os formando s se orientam, tem em vista a colocar ao conhecimento do

leitor as actividades preparatórias das práticas pedagógicas que envolvem fases de teoria
atribuição de trabalho de carácter orientativo, identificações, distribuições de credencias e
apresentações dos grupos nas instituições educacionais.

O QUE SÃO PRÁTICAS PEDAGÓGICAS?

Resposta: praticas pedagógicas no IFP é um processo de integração total do futuro professor na
vida da escola, com a principal pedagogia da ligação entre a teoria e a prática.

5
Objectivos das práticas pedagógicas
As práticas pedagógicas são um procedimento didáctico que tem por finalidade colocar o
educando em contacto directo com actividade oral, para a aquisição de experiencias e mesmo
tempo para comprovar conhecimento e aptidões para o exercício de uma profissão.

Conforme referiu-se na introdução do presente relatório, a prática pedagógica destina-se

aproximar-se o futuro professor, isto e, o orientador dos conhecimentos da situação mais do
ensino-aprendizagem e lhe permite a integração do conhecimento teórico e a pratica, integrando
progressivamente o aluno nos contextos reais e no ensino-aprendizagem.

Neste contexto, destas práticas pedagógicas o formando em contacto directo com os alunos,
provou que eles têm os seguintes objectivos:

 Contribuir activamente no processo de ensino-aprendizagem com vista a desenvolver a

educação de certa disciplina;
 Colocar o formando em contacto directo com a realidade já estudada teoricamente;
 Possibilidade a aplicação prática de conhecimentos teóricos com a possibilidade de
motivação para o curso;
 Permitir o impacto de passagem de vida de estudante para o de profissão, reduzindo
assim períodos e situações de insegurança no inicio da carreira profissional;
 Acelerar a formação da mentalidade profissional do formando;
 Elaborar planos de aulas tendo em conta os elementos do processo educativo;
 Elaborar material concretizadora adequado a material a administrar;
 Valorizar as capacidades, experiencias, interesses, e as aspirações dos discentes como
forma a democratizar o ensino;
 Alcançar o domínio de práticas e fazer a educação no campo.

Passos de preparação de práticas pedagógicas

Para levar a cabo as praticas pedagógicas, foram desenvolvidas actividades preparatórias que se
destinaram a preparação dos formandos para a sua integração positivas com conhecimento
sólidos nas práticas educativas cujas situações de implementação variam de lugar para lugar.

6
Assim, as aulas participadas e moderadas pelo formador da disciplina de Psicopedagogia, de
forma sabia e motivadora orientou as aulas teóricas incidindo sobre a maneira de planificação de
uma aula e os seus procedimentos didácticos que espelham no processo de ensino-aprendizagem.

Educação

Educação é um fenómeno social, responsável pela evolução permanente sobre dinâmica das
sociedade, na busca de desenvolvimento e do bem – estar humano e social, conducente ao
crescimento, à inovação tecnológico, a inclusão social e a procura de soluções contra as ameaças
humanas, naturais e outras que pairam sobre a humanidade (Loureiro, 1985).

Escola

Escola é estabelecimento da educação, publica ou privado no qual o ensino, geral ou

especializado e ministrado de forma colectiva e segundo uma planificação sistemática.
Dicionário da língua Portuguesa (1998: 604)

RELATÓRIO SEMESTRAL DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Escola primária completa de Tetereia e sua localização geográfica

Escola primária completa de Tetereia, localiza-se a cinco quilómetros (5km) da cidade municipal
de Cuamba no bairro de Tetereane, cerca de três quilómetros (3km) do Instituto de formação de
professores Belmiro Obadias Muianga de Cuamba, a escola está limitada da seguinte
maneira:

Norte: Instituto de formação de professores Belmiro Obadias Muianga

Sul: Estrada principal de Cuamba a Lichinga

Este: Escola primária completa de Rimbane

Oeste: Bairro Nazombe.

7
SURGIMENTO DE NOME TETEREIA
O nome Tetereia tem origem a língua Emakhuwa que quer dizer Tubérculo de batata esse tipo
planta situa-se nos pântanos. Como essa zona de Tetereane situa-se perto de um pântano que
tinha essa planta nos tempos passados os moradores ao redor desse pântano tiravam esses
tubérculos para seu consumo dê cada vez mais iam nesse sítio falavam vamos no Tetereane dai a
zona ficou conhecida pelo nome de Tetereane. Para os da educação acharam que o nome da
escola deve ser Tetereia que pertence a zona de influência pedagógica( ZIP) n° 03 Rimbane.

O nome da directora é Julieta Dos Santos Joaquim

O nome da directora adjunta pedagógica é Maria da Conceição Pedro Francisco

A escola tem sete (7) classes que são: 1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª, 6ª e 7ª classe.

1ª Classe tem duas turmas ( A e B ),

2ª Classe tem duas turmas (A e B)

3ª Classe tem duas turmas (A e B )

4ª Classe tem duas turmas (A e B)

5ª Classe tem duas turmas (A e B)

6ª Classe tem uma turma (A)

7ª Classe tem uma turma (A)

Mapa Estatística da 1ª a 7ª classe

Classes Alunos
Sexo H M HM
1ª Classe 47 52 99
2ª Classe 78 80 158
3ª Classe 42 46 88
4ª Classe 43 55 98

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 5ª Classe 40 25 65
6ª Classe 24 20 44
7ª Classe 10 14 24

PRÉ-HISTODRIAL DA ESCOLA PRIMARIA COMPLETA DE TETEREIA

A Escola primária completa de Tetereia, nos tempos antes da independência em 1972 situava-se
na área que se chamava Cerâmica o nome se chamava assim devido ao fabrico de blocos, nesse
tempo a escola era constituída com material precário. A partir de 1975 depois da independência a
escola sofreu de mudanças para dentro do bairro Nazombe e a chegada desse bairro a escola foi
construída com material precário. Nesta época consistiu com a formação do bairro comunais, a
escola ficou tanto tempo comunal de Nazombe, mas com alguns motivos das pessoas que não
gostavam, queimaram alegando que não queriam a sua existência' situação decorreu até 1991. A
a partir de 1992 a escola foi transferida para actual local que já recebe o nome de Tetereia que é
o bairro Tetereane que pertence a zona de influencia (ZIP) n 03 Rimbane. Também a sua
chagada desse bairro a escola foi construída com o material precário (pau, bambus, corda, etc).

A escola de Tetereia tem dois blocos que primeiro bloco foi construído com o material precário e
contém duas salas para o segundo bloco contem três sala e foi contraído com os blocos
queimados e o teto do bloco está coberto com material precário tais como: paus, bambus, cordas
e capim.

 A escola tem latrinas melhoradas.

 A escola é rodeada de plantação de bananeira e acacieira.

A escola não possui as seguintes condições:

 Gabinete de director;

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  Gabinete do adjunto director pedagógico;

 Secretarial;

 Sala dos professores;

 Biblioteca;

 Campo de footbool 11, basquete bol, voleibol, andebol;

 Quadra

 Murro;

 Jardim;

 Corrente eléctrica;

CARACTERISTICAS GERAIS DOS MORADORES

No bairro Tetereane do Município da cidade de Cuamba encontram-se de Tribo Macua e
morador Tribo YÃO, POR ESTA RAZÃO a variedade de cultura e religião, isto é, há duas
religiões principais sendo uma crista e a outra Muçulmana, a pratica rectal, isto é, ritos de
iniciação masculina e feminina é um acontecimento muito importante na vida dos moradores.

o bairro Tetereane dispõem algumas estruturas entre elas são:

 Centro de Saúde de tipo 2:

 Delegação de INAS;

 Sector da empresa LEAF;

 A escola primária completa de Tetereia;

 Tribuna para realizações públicas e de alto nível.

10
Mas embora a existência dessas instituições a maior parte da população são camponeses.

A ESTRUTURA DA ESCOLA
A escola está estruturada da seguinte maneira:

 Presidente da escola;

 Directora da escola;

 Adjunta directora pedagógica da escola;

 Chefe da secretaria;

 Coordenador do primeiro e segundo turno;

 Professores;

 Alunos;

SAÚDE E HIGIENE ESCOLAR

É escola promove palestras em algumas vezes, com vista a incutir nas crianças básica de higiene.
Também neste âmbito, a escola teve a oportunidade de beneficiar alguns comprimidos e vacinas
com o pessoal da saúde com prevenção de algumas doenças.

INDUSTRIAS DISPONIVEIS EM TETEREANE

No bairro onde se localiza a Escola Primária de Tetereia, encontra-se estalado industria

Moageiras, com capacidade de pilar e moer, especializado somente para milho, do senhor Fabão
Sapato. Não tem nenhum centro de artesão, não há, nenhuma loja, somente barracas onde muitos
mais vende-se os produtos de primeira necessidade tem uma fonte de água e loja do tipo quatro.

Há maior número de delinquente, desemprego, analfabetismo, casamentos pré-maduros

constantes, a foca para distrito e a província vizinha a procura melhor condições de vida, do

11
emprego e ambição principal que preocupa dos jovens académico, doença de ciclo referido ao
HIV/SIDA, DTS, que está dizimar a vida humanos deixando crianças órfão e sem ninguém para
cuidar delas estas são as causa mais visível deste problema da diligência, o desemprego e
analfabetismo.

FACTORE MAIS INTERSSANTES ACONTECIDO DURANTE AS

PRIMEIRAS A INSTITUIÇÃO ESCOLAR
Recepção dadas pelos agentes pertencente a escola.

Quanto a recepção naquela instituição de ensino foi muito boa notando-se uma ajuda pela
direcção. Na parte dos professores metodólogos ajudaram de maneira incansável nos ambos
pedagógicos.

"o é facilitador, apresenta-se como alguém(aluno) apresentar, facilitando-lhe o acesso o elemento

para novas descobertas do saber e a busca dos outros caminhos" ( LASSER, Ricardo, at all.
2005:35).

INFORMÇÃO RECEBIDA A CERCA DA INTITUIÇÃO

A primeira visita foi de sucesso pois conseguia se adquirir as informações pretendentes a escola.

Aceitação por parte dos professores

As assistências das aulas por parte dos professores metodólogos foram muitos proveitos
mostrando algumas mudanças e melhoria de como leccionar e enfrentar aos alunos que
apresentam dificuldade na assimilação.

12
ALCANCE DOS OBJECTIVOS DA PRIMEIRA VISITA
Contudo, os objectivos desta visita foram melhores pós, algumas atitudes como medo imites e
receio de enfrentar actividades do PEA ficou ultra passado mostrando um bom desempenho na
futura carreira.

CONTACTO COM LIVRO DA TURMA, PLANO DE LIÇÃO E A SALA DE

AULA
O livro de turma é um documento muito predinente destinado especialmente a uma determinada
turma o preenchimento deste e da intensa responsabilidade do director da turma e principalmente
em sequentes aspectos: o termo de abertura, a lista nominal dos alunos dados completos dos
mesmos a pauta da turma o preenchimento do horário da turma, o preenchimento do mapa
estatístico e finalmente os professores que leccionam na mesma turma na marcas faltas aos
alunos ausentes, escreve o sumario da aula mediata. E acompanhado a sua assinatura, permitindo
assim o controle da efectividade na parte na direcção da escola.

ASPECTO DE UM PLANO DE AULA

O plano de ensino nem sempre corresponde com o que se passa realmente na sala de aula,
importando assim salientar que é um instrumento de acção, devindo servir como guia de
orientação, apresentar ordem sequencial, objectividade, coerência e flexibilidade.

Normalmente, segundo NIVAGARA, Daniel (s.d. 220) a firma que o plano de aula deve
apresentar os seguintes elementos: Nome da escola, o tema em estudo, objectivo educacionais
acompanhado com objectivo comportamentais, material didáctico em uso na sala, data, tipo de
aula, duração da aula, competência, nome do professor, tempo, função didáctica, conteúdo,
actividade do professor e do aluno, método e observações.

Neste modo de ideias verifica-se que o plano de lição não é uma questão estatística mas assim
ela é dinâmica por isso a estrutura de uma lição depende de autor para autor.

ASPECTOS PLANOS DE AULA ANALIZADO

O tema do plano de lição deve ser aquele que vai ser leccionado na sala de aula.

13
Os objectivos comportamentais são os resultados que os professores esperam de alcançar depois
de término da sua aula.

Os meios de ensinos, são usados em concordância com o tema a leccionar elas devem ser
exclusivamente usadas para que os alunos dominem bem as matérias.

Segundo (INEDE/MINED, 2005), afirmam "professores organizam materiais concretos e

actividades que guiam os alunos nas exploração de ideias no caso de métodos são normalmente
seguido a relação dos professores aos alunos, os seguintes: elaboração conjunta, expositivo e
trabalho independente, o seu uso depende o nível de maturidade dos alunos.

Na pregação de um plano de lição é indispensável que o professor recorra os programas de

ensino, codificação, o manual do professor e do aluno para permitir uma boa planificação. De
salientar o começo na primeira preparação criou uma grande dificuldade mas com ajuda do
professor permitiu que pude se sanar todos eles e caminhos num rumo saudável.

VONTANTE PARA A PRIMEIRA VENTURA, PRIMEIRA AULA

Existe muitas vontades para médico da primeira aula, pois sabe-se que aprende-se fazendo.

Logo na primeira aula encarada caracterizei-me pelo domínio do conteúdo, existiu firmeza,
confiança na que dizia sem trem orais por existir alguém a existir, ja que é sabido que a partir dos
erros que aprende melhorar.

AUTO AVAVALIAÇÃO
As correcções da estrutura de plano de aula ou plano de lição, não faltou e to beneficio pois a
capacidade de fazer um plano de lição está cada vez melhor. Na entrevista feita pela professora a
que se realiza nas tarefas didácticas foi os sequentes:

Na introdução e motivação é necessário:

 Despertar o interesse dos alunos para a aula:

 Desenvolver uma actividade e a positiva para o tema;

14
  Contribuir duma maneira positiva no estudo emocional do aluno;

 Recolher conhecimentos prévios;

 Inter-ligar o tema com a realidade dos alunos;

 Introduzir o conteúdo

 Adquirir novos conhecimentos sobre os conteúdos;

 Resolver o problema (divide);

 Estruturar ou organizar o tema de formas que os alunos entendam na explicação,

assegurar o conteúdo em forma escrito.

DOMINIO E CONSOLIDAÇÃO DEVE-SE:

 Resumir o conteúdo;

 Aplicar os novos conhecimentos resolvidos, problemas e respondendo perguntas;

 Aplicar as competências adquiridas em novos conteúdos, combritos indicadores

estabelecidos;

 Não ignorar os exemplos dos alunos que tem o mesmo objectivo da aula.

E necessário ter em conta na primeira fase de introdução e motivação e a fase em que, há

preparação para a aprendizagem com objectivo principal de estimular o aluno fisicamente quer
psicologicamente.

Na fase de mediação e assimilação é onde que há troca de experiencias de conhecimentos,

assimilação de conhecimento (novo conhecimento) em que a comunicação e recíproca entre o
professor e o aluno.

Na fase de domínio e de consolidação, esta fase ocorre na exercitação com objectivo de avaliar
se o aluno adquiriu o pouco de tudo estudado naquele conteúdo.

15
Na fase de controlo e avaliação e nesta em decorre a aplicação pratica do aprendido que obriga
ao mesmo tempo ao aluno a aplicar aquilo tudo que foi apresentado, com objectivo de conhecer
o grau o nível de aquisição dos conhecimento tos adquirido durante a aula.

No caso da disciplina da criança desta escola, e razoassem, com o uso de poder que consiste em
incutir medo na criança através de punições, não há resistência a mudanças do comportamento.
Por isso, na aprendizagem há participado activamente mobilização que faz com que os alunos
tenham a vontade de aprender, segundo MABUQUE, Alberto Jaime (2005:24). Diz “ a
motivação cria a condições para criança que se sinta estimulada e com vontade de aprender,
porque são eles que fazem a aula compreende o que aprende, jogam com a alegria de descobrir o
novo conhecimento e consequentemente, há mudança no comportamento e auto disciplino caso
no caso de avaliação parcial (Aps). Por motivo de alguns pais encarregados da educação não
fazem acompanhamentos das suas crianças no P.E.A.

CARACTERISTICAS DAS DISCIPLINAS

Durante as práticas pedagógicas leccionava diferentes disciplinas, e apresentam as seguintes
características:

Portuguesa e uma disciplina que contribui no ensino-aprendizagem, onde os alunos aprendem a

ler e escrever tento algumas habilidades na oralidade;

Matemáticas uma disciplina que contribui no ensino-aprendizagem, onde os alunos aprendem a

contar, resolver algumas operações da adição, subtracção, divisão e multiplicação,

Ciências Sociais e uma disciplina que contribui no ensino-aprendizagem, onde os alunos

aprendem a historia dos antepassados e o espaço geográfico, a vida nesse tempo e meio onde
vive,

Ciências Naturais e uma disciplina que contribui no ensino-aprendizagem, onde os alunos

dedicam ao estudos dos seres vivos assim como o meio ambiente e os fenómenos que ocorrem
nesse meio.

16
CONTACTO COM LIVRO DA TURMA, O PLANO DE LIÇÃO E SALA DE
AULA
Em termo geral o livro de turma e um documento que tem sua função de fazer os registos ou
anotação dos temas que se leccionam em cada aula, não só e este documento, faz o controlo das
faltas dos professores assim como nos alunos e com dados completo de cada aluno, também
preenchimentos das notas do 1º, 2º e 3º trimestre.

Sendo o primeiro encontro com livro de lição não tive dificuldades no preenchimento na
assinatura porque o formando teve oportunidade de assistir e observar varias vezes na turma
onde sempre recebeu as aulas de formação Psicopedagogia, esta matéria não existe na totalidade
de forma especifica no programa do ensino só apenas tem cadernos de frequências o professor
faz os seus registos de ponto.

O PLANO DE AULA OU LIÇÃO

No primeiro contacto com o plano de lição não tive problemas, sobre tudo na definição dos
objectivos específicos e na escolha dos métodos adequados para o ensino básico so tive
dificuldades no preenchimento das actividades do aluno, mas para tal depois da críticas e
algumas sugestões do metodológica e através das instruções dos formadores ultrapassei essas
dificuldades.
Durante a minha leccionação o metodólogo elogiava-me e me dava alguns conselhos sobre a
tarefa do professor e aluno durante o processo de ensino – aprendizagem.

NA SALA DE AULA

Estar enfrente de um grupo de pessoas e dizer algo e perceber-se constitui um acto muito
engraçado, e que e necessário uma atenção especial e uma preparação psíquica e ter instrumentos
que amadurecem esta preparação, de modo a ser uma grande moderador de conhecimentos.

17
No entanto, no meu primeiro contacto com a sala de aula, foi com grande prazer e entusiasmo e
ansiedade ter uma boa experiencia pois sentia-me encorajado na aula e agradeceria ser chamado
pela primeira vez senhor professor na sala de aula ou mesmo fora da sala de aula.

PLANO DE AULA
Escola Primária Completa de Tetereia

Data: 13 / 08 / 2017

Classe: 4ª; Turma: ‘‘B’’; Trimestre: 3º; Duração: 45ˈ

Disciplina: Ciências Naturais

Unidade Temática: Pesca

Tipo de aula: Inicial

Nome do professor: Nangito Albino Luís Mussema

Tema da Aula: Tipos de pesca

Objectivos Específicos: Ate ao fim da aula o aluno deve ser capaz de:

- Definir o que é pesca;

18
- Identificar os tipos de pesca.

Competências Básicas: O aluno define o que é pesca;

- Identifica os tipos de pesca.

Material Didáctico: Cartaz

Actividade
Temp Função Métodos Meios Observaçõ

o Didáctica Conteúdo Professor Aluno de es

Ensino
Saudação; Saúda aos Responde a Livro
Controlo alunos; saudação; de
da turma; Controla a presta Turma;
Correcção turma; atenção a quadro;
do TPC; Orienta os marcação giz e
Elaboração
revisão da alunos à de apagad
Conjunta
aula correcção presença; or.
Introdução
anterior e do T.P.C e corrige o
apresentaç a revisão T.P.C e
e
ão do da aula revê a aula
5ˈ
tema do anterior e passada
Motivação
dia. apresenta o com
tema do orientação
dia. do
professor e
presta
atenção a

19
 apresentaçã
o do tema
do dia.
Explora as Reponde as Elaboração Quadro,
ideias dos perguntas Conjunta giz,
alunos em do apagad
relação ao professor, or
tema; presta caderno
Mediação Tipos de
Explica a atenção a do
25ˈ Pesca
matéria, explicação aluno
e
escreve os do
apontament professor e
Assimilaçã
os no copia os
o
quadro e apontament
orienta os os do
alunos a quadro ao
copiarem seu
aos caderno.
cadernos
Exercícios Escreve o Observa o Trabalho Quadro,
Domínio 1. Define exercício exercício Independe giz,
o que e no quadro, do quadro, nte e apagad
Pesca? orienta os realiza no Elaboração or e
alunos a seu Conjunta caderno
e
sua caderno e do
10ˈ
realização corrige o aluno
Consolidaç
no caderno exercício
ão
e orienta os com a
alunos a orientação
correcção do
do professor.

20
 exercício.

Escreve o Observa o
T.P.C no T.P.C. do Quadro,
Marcação quadro e quadro, giz,
Controlo do T.P.C. explica aos copia ao Trabalho apagad
1-Quais alunos seu Independe or e
e são tipos nte caderno
acerca da caderno e
5ˈ
de Pesca. sua presta do
Avaliação aluno
realização atenção a
em casa explicação
do
professor
acerca da
sua
realização
em casa

A VONTADE PARA A PRIMEIRA AVENTURA

Foi um dia maravilhoso, que a direcção da escola mandou-nos para as práticas pedagógicas,
nesse dia o formando foi escolhido para leccionar na 4ª classe. Depois, a direcção ter nos
apresentar as várias turmas foi escolhido para dar aulas na 4ª classe turma B, quando estava a dar
aulas todos os colegas estavam na sala junto com meu metodólogo. No fim da aula recebi
criticas, apoios e não faltaram de tecer-se alguns conselhos sobre os erros cometidos durante
aula.
Dizer que a minha primeira aula foi normal apesar de algumas dificuldades, fiz o máximo o que
tinha preparado. E o metodólogo disse que tinha que melhorar alguns aspectos de modo fortificar
as competências mostradas e aceitáveis na sala de aula.

21
De tudo, acredito que serei capaz de dar uma aula em qualquer ponto dos pais visto que possui as
três competências: linguística, comunicativa e textual.

PREPARANDO UMA AULA

“Aula e toda situação didáctico na qual se põe objectivos, conhecimentos, problemas, desafios,
com fins instrutivos e formativos que incitam as crianças e jovens a aprender” segundo
LIBANIO (1994:178)

O plano de aula e a sequência de tudo que vai se desenvolver em um dia lectivo, e a

especificação dos comportamentos esperados dos alunos e dos meios de ensino,
conteúdo,procedimentos e recursos que serão usados para sua realização.

Assim o panejamento de uma aula e a sistematização de todas as actividades que se desenvolvem

no período de tempo em que o professor, aluno integra numa dinâmica de ensino –
aprendizagem.

No plano de aula define-se os objectivos específicos antecipados os resultados e previstos os

tempo disponível, as funções didactas de diferentes etapas, preparando o material didáctico
adequado aos conteúdos, seleccionando métodos para cada fase da aula e indicando actividades
do professor e do aluno.

ORGANIZAÇÃO DAS AULAS

Os alunos no seu aspecto geral são de natureza interactiva, isto e, interacção aluno professor ou
vice-versa, na qual os aspectos estrutural segundo orientação do plano. No entanto, introduz-se o
conteúdo e de adaptar método ou a melhor estratégia de ensino de modo que os alunos adquiram
os conhecimento da melhor maneira ou forma. Mas, e necessário que o docente seja munido de
material didáctico para a concretização da aula.

Para avaliar o nível de assimilação da matéria nos alunos usava método de trabalho independente
com isto, o nível de assimilação de conteúdos verifica-o se os objectivos estão alcançados ou não
alcançados.

22
RELAÇÃO PROFESSORALUNO
A interacção professor, aluno e um aspecto fundamental da situação didáctica, tendo em vista
alcançar objectivos do processo de ensino, transmissão e assimilação dos conhecimentos, hábitos
e habilidades.

Para estabelecer um correcto diálogo horizontal entre os seus alunos professor pode recorrer
varias estratégia: Trabalho em grupo, dramatização e simulação procurando integrar os isolados
e evitar o excesso domínio das estrelas.

As estratégia usada pelo professor são importante visto que, faz com que o professor alcance os
seus objectivos dentro processo de ensino-aprendizagem. Na sala de aula o professor usa método
de elaboração conjunta facilitando a integração do aluno no tema em abordagem a interacção
aluno professor.

ASPECTOS POSITIVOS
No 1º trimestre aproveitamento pedagógico foi positivo devido alguns aspecto:

Leccionação e um trabalho que precisa de muita experiencia profissional e vocação requer um certo
cuidado seguindo todos os passos do PEA que constitui aspecto positivo na leccionação (Plano curricular
do ensino primário 1º,2º e 3º ciclo).

Dentre quais destacam-se dialogo professor com os alunos adaptação das situação imprevistas dentro do
processo de ensino-aprendizagem, uma participação e disciplina dos aluno:

 Houve um grande domínio dos conteúdos por parte dos alunos e professor, também
mostravam que estavam adquirir os conhecimentos e assimilar de uma forma eficaz;

 Na recomendação de trabalho para a casa (TPC) cumprem activamente voluntariam-se na

correcção no quadro preto;
 Assiduidades dos alunos na sala aula;
 Grande esforço por parte dos professores pais e encarregado de educação;

23
  Espíritos de vontade por parte de alunos adquiriram os conhecimentos transmitidos de
uma forma clara e seguro, visto que, o aproveitamento pedagógico foi exactamente
positivo.

O professor tinha uma voz dominante foi pertinente uma grande disciplina na sala de aula por
parte dos alunos.

ASPECTOS NEGATIVOS
Os aspectos negativos foram claramente a falta de experiencia por parte dos praticantes,
tratando-se da primeira vez a lidar com uma turma populosa, foi difícil dominar e controlar bem
o ambiente da sala.

Ao longo do discurso das aulas, isto e, no decorrer das aulas, os formando usavam método
elaboração conjunta o método expositivo, entretanto não e conveniente o uso em simultâneo
deste método, visto que, depois de explanação o formando abre o espaço para o aluno, de modo a
avaliar o nível de percepção e assimilação dos conteúdos.

A falta de motivação, neste caso a motivação foi muito fraca, que pudesse despertar o aluno
aprendizagem. Verificou-se que, não houve a gestão do tempo.

APRENDENDO A PESQUISAR
Em relação a pesquisa-acção sendo um processo muito importante na carreira docente porque
ajuda no desenvolvimento dos conhecimentos e na leitura de vários livros que lá contem tema e
conteúdo.

O processo de pesquisa e muito importante para o professor. Facilita o professor um bom resumo
que vai lhe servir de apontamento para o aluno. Também o pesquisador consegue comprar varias
informações para ter uma única ideia considerando com essencial. O programa de ensino e feito
com informações que se encontram no livro do aluno e do professor para evitar transmitir erros
no aluno.

Acerca dos resultados adquiridos no terreno são bons e de conformidade visam ao futuro
professor a aperfeiçoar os mecanismos de com administrar a aula. Assim nas práticas

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pedagógicas muito mais na EPC de Tetereia tem hábitos, habilidades em diversas áreas
organizadas, o plano de lição e tive oportunidade de desenvolver alguns alunos que tinham
dificuldades e outros para melhoramento da leitura e escrita, neste caso minimizei algumas
dificuldades. Pesquisar e bom.

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CONCLUSÃO
Tendo em considerações a análise dos dados ambos as praticas pedagógicas e terem observado
directamente a realidade da escola Primeira Completa de Tetereia, conclui-se que as praticas
Pedagógicas ‚ é importante, interesse e motivadora no seio de formando para encarar na
integração ou abraçar de frente este carreira de docente.

Há criação de um bom ambiente na sala de aula por parte dos alunos que e a base fundamental
para o sucesso ao longo das praticas Pedagógicas.

A escola é o local onde o professor e aluno estimulam as suas energias neste processo, o
processo de ensino aprendizagem exigem o professor uma responsabilidade respeito mutua
atenção e criatividade por ambos lados professore e aluno. Do essencial formemos a teoria e a
prática no PEA, durante as práticas pedagógicas.

Elas requerem uma preparação psicológica cuidadosa para que permitam ao formando a
passagem da vida teórica para a de profissão, da carreira educativa.

Com efeito das praticas pedagógicas como sendo um processo de adquirir o desenvolvimento das
capacidades de saber ser, saber fazer na função docente sobre tudo como dar aula.

Durante as práticas pedagógicas destaquei os principais resultados:

 Conhecer os elementos que compõem e as dificuldades que lá regista. Isto vai ajudar a
minha futura profissão de ser professor, visto que serei capaz de analisar e procurar
encontrar soluções adequados dos problemas que a escola vai enfrentando;
 Desenvolver capacidades para uma boa expressão e comunicação com os alunos, com
pais encarregados da educação, comunidades e com colegas;
 Desenvolver habilidades, hábitos e responsabilidades para minha futura profissão.

Um elemento tão importante no decorrer das práticas pedagógicas foi ter uma oportunidade de
diálogo entre as partes, relacionamentos com os alunos, funcionário da escola e o espírito
humanista e de ajuda que a escola tem com os formandos os ‘’ futuros profissionais da
educação’’

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BIBLIGRAFIA
MUSSEMA, Nangito Albino Luís, observação directa.

JOAQUIM, Julieta Dos Santos."Fontes orais". Escola Primária Completa de Tetereia (2017).

FRANCISCO, Maria da Conceição Pedro "Fontes orais" Escola Primária Completa de Tetereia
(2017)

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