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CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA

POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA

FORMAÇÃO CONTINUADA

Autores
Ana Cecilia Gonçalves Rodrigues – RA 1942946
Ariane Weiss da Silva – RA 1911427
Bruna Freire de Souza – RA 1976513
Fernanda Esteves Floriano – RA 1933226
Maria Eduarda Pascoal – RA 1941736
Vanessa Alexandrina dos Santos – RA 0527241

POLO
São José dos Campos – Objetivo – Aquarius
ANO 2021
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SUMÁRIO

1. Tema .............................................................................. 3

2. Situação-problema ......................................................... 3

3. Justificativa ..................................................................... 3 – 5

4. Embasamento teórico ..................................................... 6 - 7

5.Público-alvo ...................................................................... 7

6. Objetivos .......................................................................... 7 - 8

7. Percurso metodológico .................................................... 8

8. Recursos ......................................................................... 9

9. Cronograma ..................................................................... 10 – 11

10. Produto Final e Avaliação ................................................ 11 - 12

11. Referências ...................................................................... 13

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TEMA

O tema foi escolhido diante da necessidade de adaptação dos

professores aos novos desafios que o ensino/aprendizagem tem enfrentado.

TITULO

Formação Continuada

SITUAÇÃO-PROBLEMA

A escola possui um papel fundamental na construção do cidadão e na

preparação do indivíduo para a vida, dentro deste contexto, os professores
possuem um papel de destaque no processo de aprendizagem dos seus
alunos.
Por isso a formação continuada dos professores tem um papel
fundamental na qualidade de ensino. Diante das mudanças causadas pela
globalização é necessário que o professor tenha uma formação continua para
desenvolver competências e habilidades, como trabalhar em equipe, ajudar o
aluno a avançar no aprendizado e lidar com os desafios que aparecem no dia a
dia.

JUSTIFICATIVA

O mundo tem evoluído de forma extremamente rápida, com isso a

informação e o conhecimento são compartilhados de maneira muito rápida, de
certa forma quase instantânea, de modo que se manter atualizado é requisito
indispensável para qualquer profissional. Ainda assim, é válido ressaltar que a
informação só se torna conhecimento de fato quando é associada a algum
sentido.
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Isso significa que cabe à escola possibilitar a construção do

conhecimento dos alunos, já que os livros e a internet, por exemplo,
disponibilizam, sobretudo, apenas informações.
Um tema muito discutido ultimamente é a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), que passa a ser o documento norteador das escolas de
todo país. A BNCC coloca a formação continuada dos professores como pauta
obrigatória nas escolas, o que torna essa formação ainda mais importante para
as instituições.
Tudo começa com o reconhecimento do professor como um profissional.
Um indivíduo com conhecimento adquirido por meio de experiência ou
formação, que possui frustrações, receios, dúvidas legítimas, dificuldades,
potenciais e vontade de aprender. O reconhecimento e a valorização das
experiências e do saber do professor são essenciais para o planejamento e a
execução da formação, colocando-o como protagonista de seu próprio
processo de desenvolvimento. Além disso, nas redes e escolas existem
profissionais de alta qualidade que podem ser identificados, reconhecidos e
valorizados, podendo assumir o papel de formadores. A formação entre pares
parece ser mais eficaz do que a formação realizada por um formador
especialista que não faz parte do contexto ou local. Contudo, a formação com
um especialista que reconhece e utiliza as particularidades e necessidades
locais dos professores também pode ser um caminho de êxito
A formação continuada tem muito a oferecer nesse processo, porque
ajuda o professor a melhorar cada vez mais suas práticas pedagógicas e com
isso apoiar os alunos na construção de conhecimentos, e não apenas no
acúmulo de informações.
O processo de aprendizagem e desenvolvimento do professor é
constante e permeia o dia a dia da sala de aula.
Os professores que adquirem novos conhecimentos conseguem
melhorar a forma com a qual passam o conteúdo para seus alunos e ainda
conseguem um engajamento melhor com a turma, o educador também tem a
oportunidade de refletir e aperfeiçoar as suas práticas pedagógicas e promover
o protagonismo de seus alunos, potencializando assim o processo de ensino-
aprendizagem.
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A formação continuada de professores tem sido entendida hoje como

um processo permanente e constante de aperfeiçoamento dos saberes
necessários à atividade dos educadores, ela é realizada após a formação inicial
e tem como objetivo assegurar um ensino de qualidade cada vez maior aos
alunos.
A formação continuada auxilia professores e gestão escolar a ponderar e
melhorar todos os aspectos pedagógicos, propondo estratégias com a
finalidade de sanar dificuldades e sugerindo mudanças significativas para toda
a comunidade escolar.
No âmbito escolar, o educador atualizado e em formação ininterrupta se
torna um facilitador e não apenas um transmissor de informações. Além disso,
a formação continuada ajuda o docente a se tornar cada vez mais capaz de se
adaptar às rápidas e diversas mudanças do contexto educacional, contornando
as dificuldades encontradas no dia a dia da sala de aula.
Quando o docente busca se aprimorar, ele abre espaço para novas
práticas educacionais e com isso dá um novo significado ao espaço escolar. O
educador que busca a evolução constante das suas competências desenvolve,
por exemplo:
 Didáticas de aulas mais dinâmicas na transmissão do conteúdo das
disciplinas;
 Maior engajamento dos alunos em atividades de aprendizagem;
 Detecção mais fácil das dificuldades de aprendizagem e construção de
novas estratégias para contorná-las.
Assim, as práticas de aulas desatualizadas, caracterizadas por uma
linguagem diferente daquela dos alunos, serão repensadas. Com isso, a
dinâmica de aula melhora, bem como o engajamento dos alunos e a motivação
destes com o processo de aprendizagem.
A formação continuada deve ser encarada como uma grande aliada dos
educadores, uma vez que contribui para a evolução constante do trabalho do
docente. Isso porque ela favorece a criação de novos ambientes de
aprendizagem, dando novo significado às práticas pedagógicas.
Além disso, com a BNCC ela também é elevada a ferramenta
fundamental, que deve ser promovida pela escola.
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EMBASAMENTO TEÓRICO

Para Paulo Freire, educador e filósofo brasileiro a educação é uma

forma de intervenção na vida coletiva, no sentido de manutenção de uma
determinada realidade ou de sua superação. Para Freire, a educação deve
servir a um projeto de construção de uma sociedade mais livre, humana, justa
e democrática, portanto, deve contribuir com os processos de luta pela
superação das diversas formas de exploração e dominação vigentes, a
educação deve contribuir com a luta política pela transformação da sociedade
em que vivemos.
Para Freire a educação é difusora e produtora de valores que regem a
vida dos sujeitos, deve servir para promover a humanização em contraposição
à educação que visa à domesticação e coisificação dos sujeitos, deve
promover a solidariedade e não a competição, deve promover o compromisso
com a vida coletiva e não o individualismo, deve promover a reflexão crítica e
não os simplismos, deve promover a autonomia e não a alienação. Diante
disso, propõe-se que a formação de educadores seja pautada por uma ética do
desenvolvimento vida humana nas suas diversas potencialidades, promotora
da dignidade e fomentadora da autonomia responsável dos sujeitos em relação
a si e à coletividade.
Freire destaca seis princípios básicos para se realizar uma formação
permanente, continuada dos educadores:

1) O educador é o sujeito de sua prática, cumprindo a ele criá-la e recriá-

la.
2) A formação do educador deve instrumentalizá-lo para que ele crie e
recrie a sua prática através da reflexão sobre o seu cotidiano.
3) A formação do educador deve ser constante, sistematizada, porque a
prática se faz e se refaz.
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4) A prática pedagógica requer a compreensão da própria gênese do

conhecimento, ou seja, de como se dá o processo de conhecer.
5) O programa de formação de educadores é condição para o processo
de reorientação curricular da escola.
6) O programa de formação de educadores terá como eixos básicos: - a
fisionomia da escola que se quer, enquanto horizonte da nova proposta
pedagógica; - a necessidade de suprir elementos de formação básica aos
educadores nas diferentes áreas do conhecimento humano; - a apropriação,
pelos educadores, dos avanços científicos do conhecimento humano que
possam contribuir para a qualidade da escola que se quer. (FREIRE, 2000 p.
80).

PÚBLICO-ALVO

Toda a equipe docente; professores, educadores, estagiários, direção e

orientação

OBJETIVOS

Objetivo Geral:

A formação continuada é fundamental e indispensável hoje como um

processo permanente e constante de aperfeiçoamento dos saberes
necessários às atividades dos educadores e todos que estão ativos no âmbito
educacional; vem como um processo natural de qualificação à atividade
profissional e tem como objetivo principal assegurar um ensino de qualidade
cada vez maior aos alunos.

Objetivo Específico:

A formação continuada visa sempre em oferecer cursos didáticos e

atuais que possam estimular o professor a refletir sobre sua prática docente;
buscando sempre inovar e agregar no seu ensino. Tendo a responsabilidade
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de sensibilizar e corresponsabilizar os docentes quanto à importância da

formação continuada com o objetivo de assegurar um ensino de melhor
qualidade aos educandos.

A formação continuada tem o objetivo de unificar a uma única linguagem

a equipe, visando elaborar de forma conjunta e contextualizada, propostas de
aprimoramento docente; isso implica refletir criticamente sobre o que ensinar,
como ensinar e para que ensinar. Implica, também, na reflexão sobre a
postura docente nas relações com alunos/as, bem como nas inter-relações no
sistema social, político, econômico e cultural, fornecendo meios aos docentes
elementos para sua autoformação, estimulando o comprometimento, a
coletividade e o intercâmbio/compartilhamento de experiências entre todos, o
papel do professor é estabelecer relações dialógicas de ensino e
aprendizagem; em que professor, ao passo que ensina, também aprende.
Juntos, professor e estudante aprendem juntos, em um encontro democrático e
afetivo, em que todos podem se expressar.

E para toda essa formação acontecer e gerar aprendizados e trocas

eficientes de uma proposta pedagógica, temos que promover a inclusão de
espaços para a discussão. Essa troca de ideias, por meio de um debate
saudável e facilitar espaços de reflexão, participação e formação.

PERCURSO METODOLÓGICO

Com este propósito, realizamos uma pesquisa de campo de cunho

descritivo, requerendo uma abordagem qualitativa. No que se refere à pesquisa
descritiva Rudio (2008, p. 71) explica que, “a pesquisa descritiva está
interessada em descobrir e observar fenômenos, procurando descrevê-los,
classificá-los e interpretá-los”. Nesta perspectiva, a pesquisa descritiva auxiliará
no desvelamento do fenômeno estudado, apontando possíveis causas que
constituem a problemática em questão.

Lima (2007, p. 150) conceitua formação continuada de professores ao

relacionar “o trabalho docente e a produção de si mesmo como profissional”.
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De acordo com Imbernón (2010, p. 58), “a formação permanente deve

estender-se ao terreno das capacidades, habilidades e atitudes e questionar
permanentemente os valores e as concepções de cada professor e professora
e da equipe como um todo”. Partilhando com a visão dos autores a formação
continuada envolve a articulação da prática docente, as dimensões sociais,
política e histórica vinculada a ela. A formação continuada visa alcançar níveis
mais elevados na educação formal ou aprofundar como continuidade dos
conhecimentos que os professores já possuem, procurando sempre uma
melhoria contínua do sistema ensino-aprendizagem, as formações aconteces
de formas diversificadas, como; através de curso, encontros, oficinas,
seminários, palestras, entre outras. Os locais geralmente acontecem na escola,
ou mesmo em faculdades, de forma presencial ou on-line.

Conduzir uma intervenção com base nas relações interpessoais que

possibilitem formar verdadeiras equipes para a melhoria do ensino-
aprendizagem. Atualmente existem evidências quase inquestionáveis sobre a
formação continuada de professores, para conhece-las é preciso analisar os
erros e acertos e focar em tudo que nos faça avançar.

RECURSOS

Espaço:

- Auditório, sala de aula ao ar livre

Equipamentos:

- Computadores, projetores.

Materiais:

- Textos para leitura

O importante é que haja uma variação de espaços, materiais para não

cair numa rotina e se tornando desmotivador para a equipe.
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CRONOGRAMA

A equipe técnico-pedagógica, precisa garantir que a formação

continuada dos profissionais, seja organizada dentro da respectiva carga
horária de cada função, considerando:

• Para os gestores: no mínimo, um encontro mensal com duração de quatro

horas.

Voltados para as dimensões da gestão escolar:

- Para refletir sobre as competências profissionais envolvidas nas diversas

gestões;

- Apoiar os gestores na construção de pautas de reuniões, dando subsídios

para a constituição das equipes colaborativas;

- Contemplar, o compartilhamento de ações conduzidas pelos gestores junto

a sua equipe;

- Criar um contexto de discussão permanente sobre dados educacionais e

ações para a melhoria da qualidade da educação;

- Promover reflexões que apoiem os gestores na promoção das

aprendizagens e sucesso dos alunos;

- Tematizar práticas que colaborem com o aprimoramento das competências

gestoras;

- Selecionar textos teóricos para leitura profissional que possam,

conceitualmente, subsidiar o gestor.

• Para os pedagogos: no mínimo, um encontro a cada quinze dias com

duração de cinco horas.
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Voltados para o conhecimento/aprimoramento de estratégias:

- Realizar reuniões com os pedagogos para tematizar as estratégias, como

por exemplo, a observação da prática que serve, tanto para diagnosticar as
necessidades de aprendizagem dos professores, quanto para provocar
reflexões que os ajudem a aprimorar a própria prática;

- Contemplar, o planejamento coletivo de uma pauta e o encaminhamento de

uma atividade prática, para que o pedagogo realize a mesma estratégia junto
com os seus professores. Posteriormente, produzir registros reflexivos sobre
como foi a sua atuação: acertos, dúvidas, intervenções que realizou, como se
sentiu, em qual aspecto necessita de mais ajuda, etc.;

- Selecionar textos teóricos que possam, conceitualmente, subsidiar o

professor para uma leitura profissional.

- Promover contextos reflexivos em torno da tematização da prática e dupla

conceitualização: estratégias essenciais à reflexão sobre a própria prática.

• Para os professores: os encontros de formação devem estar previstos no

Calendário escolar, com quantidade mínima de quatro encontros anuais, com
duração de cinco horas. Essa formação poderá acontecer de duas maneiras
distintas:

‒ Nas escolas, com todos os profissionais da escola;

‒ Em local fora das escolas, com todos os professores e auxiliares.

PRODUTO FINAL

O horário de trabalho pedagógico coletivo (HTPC, HTC, GE), é uma

maneira que foi descoberta em busca de ensino aprendizagem coletiva, por
parte dos professores. E o encerramento desse projeto, que busca esse
desenvolvimento da equipe, será feito em parceria com a escola e a
supervisão, com vídeos e palestras do orientador educacional que é o
responsável por transferir esses conhecimentos, trazendo os assuntos que
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foram temas durante esse processo de capacitação, e principalmente sua visão

de como o estudo em grupo da equipe, pode auxiliar e levar a U.E a saberes
mais amplos, e com capacidade de se aperfeiçoar nos mais diversos assuntos,
como: inclusão, ludicidade, estereótipos e etc. Com a intenção de melhorar o
atendimento e o desenvolvimento dos alunos.

Esse fechamento será importante para ficar sugestivo a

indispensabilidade de capacitação de novos assuntos, principalmente na área
da educação que está sempre em constante mudança e construção.

Mostrar o quanto o corpo docente evolui com essas formações,

aprendendo e se capacitando para melhor acolher e receber os alunos e a
comunidade.

AVALIAÇÃO

Esse projeto será avaliado por todos os envolvidos, pois toda a unidade
escolar é diretamente beneficiado com essas formações.

Principalmente os professores, onde farão sua própria autoavaliação, de

como foi absorvido o conteúdo e utilizado em sala, os conhecimentos que tem
adquirido. Mas também, será feita a avaliação por parte da equipe, para o
orientador educacional, por seu trabalho de buscar maneiras diferentes de
trazer assuntos, muitas vezes difíceis e polêmicos com imparcialidade e
profissionalismo.
E assim, toda a equipe e a comunidade será agregada com a melhor
capacitação dos profissionais da educação.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

NOVA ESCOLA. A formação continuada precisa se basear nas

dificuldades dos docentes. Disponível em: novaescola.org.br. Acesso em: 21
ago. 2021.

NOVA ESCOLA. Ler e Escrever de Verdade. Disponível em:

https://novaescola.org.br/conteudo/2600/ler-e-escrever-de-verdade. Acesso
em: 30 dez. 2005.

PLANETAEDUCACAO. Importanciadaformaçãocontinuada. Disponível em:

https://www.plannetaeducacao.com.br. Acesso em: 30 ago. 2021.

SOMOSPAR. A-formacao-continuada-e-a-sua-importancia-para-manter-o-
corpo-docente-atualizado. Disponível em: https://www.somospar.com.br.
Acesso em: 25 ago. 2021.

SOMOSPAR. FormaçãoContinuadaeaatualizaçãodocorpodocente.
Disponível em: https://www.somospar.com.br. Acesso em: 23 out. 2021.