UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS SOCIAIS E AGRÁRIAS

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA

Caminhos para a inclusão: um projeto de transformação.

Bananeiras/PB
2022
Emilly Daiane da Silva Costa
 Caminhos para a inclusão: um projeto de transformação.

Projeto de Intervenção Pedagógica apresentado

à professora Vanice dos Santos, ministrante ao
componente curricular Estágio Supervisionado
II, do curso deLicenciatura em Pedagogia em
cumprimento às exigências para obtenção da
nota referente ao Estágio em Gestão
Educacional, do período letivo 2023.1.

Bananeiras/PB
2023

SUMÁRIO

1 IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO…......……….1

2 APRESENTAÇÃO/JUSTIFICATIVA……………........………..1
3 OBJETIVOS………………………..…………….....……………2
Objetivo Geral
Objetivos Específicos
4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA……………….....……………3
5 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS…………….......…4
6 RESULTADOS ESPERADOS / ALCANÇADOS…………..5
7 REFERÊNCIAS……………………..…………....………………7
8 ANEXOS……………………..………….....…………..…………7
1 IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

Instituição/Escola: Escola estadual de ensino fundamental e médio Celso Cirne

Supervisor/a de Estágio: Rosana Belisio da Costa
Público alvo: Alunos da sala do AEE (atendimento educacional especializado), professores e
público das redes sociais.
Tempo de execução: O estágio começou no dia 28/08/2023 até o dia 24/10/2023.

2 APRESENTAÇÃO/JUSTIFICATIVA

O projeto se deu por meio de três intervenções separadas e foi com foco em inclusão
social.. O tema se deu após minha observação onde pude perceber que esse público da escola
não estava recebendo devida atenção e poucos recursos diretamente a eles, realizei
intervenção com os professores, orientando por meio de folder.sobre transtornos existentes e
presentes na escola, com as redes sociais também percebi que faltava acessibilidade nos posts
e junto da gestão ensinei como colocar legendas alternativas e como descrever a imagem para
que todos possam saber o que está na imagem, tornando assim um ambiente mais democrático
e acessível a todos. Já na sala do AEE percebi que havia uma carência de intervenções
realizadas lá, por mais que a sala estivesse equipada estava sendo deixada de lado, por esse
motivo resolvi junto com a intérprete fazer uma tarde com curta-metragens com vídeos
dublados em libras, pois a turma do dia escolhido era constituída de uma autista e quatro
surdos, para sair um pouco da rotina e entrar em discursões importantes que nem sempre
chegam até eles. A importância destas ações na promoção da inclusão é incontestável.
Vivemos em um mundo diversificado, e é responsabilidade da educação refletir e respeitar
essa diversidade. A inclusão não é apenas uma medida corretiva, mas um princípio
fundamental que deve estar no cerne de todas as instituições educacionais. Estas iniciativas
não são apenas apropriadas; são essenciais para a construção de um ambiente educacional
verdadeiramente inclusivo e para o desenvolvimento de cidadãos conscientes e compassivos.
Ao implementar estas estratégias, estamos trabalhando para criar um futuro onde a
diversidade seja celebrada, as diferenças sejam respeitadas e todos os alunos tenham a
oportunidade de prosperar.

3 OBJETIVOS

4
Objetivo Geral

1. Promover a Inclusão Efetiva: Garantir que todos os alunos, incluindo aqueles com
necessidades especiais, sejam plenamente incluídos nas atividades educacionais, sociais
e culturais da escola.

2. Desenvolver um Ambiente Escolar Tolerante e Respeitoso: Fomentar um ambiente

escolar onde a diversidade seja celebrada, o respeito mútuo seja cultivado e a
discriminação seja desafiada ativamente.

3. Capacitar Educadores: Equipar os educadores com conhecimentos, ferramentas e

técnicas para apoiar eficazmente os alunos com necessidades especiais, adaptando suas
práticas pedagógicas de acordo com as diferentes necessidades de aprendizagem.

Objetivos Específicos

1. Implementar Legendas Alternativas e Outros Recursos de Acessibilidade: Criar

legendas alternativas para o conteúdo do Instagram, bem como outros recursos de
acessibilidade, garantindo que as informações sejam acessíveis a todos os alunos,
independentemente de suas habilidades auditivas ou visuais.

2. Aumentar a Conscientização e Empatia entre os Professores: Distribuir e explicar o

folder informativo sobre transtornos dos alunos aos professores, aumentando a
compreensão sobre as necessidades dos alunos e promovendo a empatia em sala de aula.

3. Facilitar Discussões sobre Temas Sensíveis: Realizar intervenções como a exibição do

curta-metragem sobre racismo na sala do AEE, seguida de discussões estruturadas, para
sensibilizar os alunos sobre questões sociais e promover o entendimento mútuo.

4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O Estágio em Gestão Educacional representa uma etapa crucial na formação de futuros

pedagogos e gestores escolares, proporcionando uma experiência prática que se ancora em uma
sólida base teórica. A gestão escolar moderna vai além da administração cotidiana; ela é

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informada por teorias e práticas pedagógicas que moldam ambientes educacionais inclusivos e
inovadores.
No cerne da gestão educacional está a teoria do construtivismo, proposta por Piaget e
Vygotsky. Segundo eles, o aprendizado é um processo ativo, onde os alunos constroem
conhecimento através da interação com seu ambiente e com outros alunos. Essa teoria
fundamenta a abordagem pedagógica centrada no aluno, que é essencial para criar uma cultura
escolar inclusiva, onde as necessidades e habilidades individuais são valorizadas e integradas
ao currículo. Além disso, a teoria do humanismo, advogada por Maslow e Rogers, destaca a
importância do apoio emocional e do ambiente positivo para o crescimento e desenvolvimento
dos alunos. Um gestor educacional eficaz deve criar um ambiente escolar seguro e acolhedor,
onde os alunos se sintam valorizados e capazes de expressar suas identidades de forma
autêntica.
Quando se trata da inclusão, a teoria do interacionismo simbólico, proposta por Mead,
é particularmente relevante. Esta teoria enfatiza a importância das interações sociais na
construção da identidade individual. Ao criar oportunidades para interações significativas e
respeitosas entre alunos com diferentes origens e habilidades, os gestores educacionais podem
promover a compreensão mútua e reduzir preconceitos, criando um ambiente verdadeiramente
inclusivo.
É imperativo reconhecer que o estágio em gestão educacional não é apenas uma
exigência curricular, mas uma oportunidade valiosa para aplicar teorias pedagógicas na prática.
Ao integrar essas teorias em intervenções como a criação de legendas alternativas, a
sensibilização dos professores e a discussão sobre temas como o racismo, os gestores
educacionais em formação estão moldando não apenas o ambiente escolar atual, mas também
contribuindo para um futuro mais inclusivo e equitativo para todos.

5 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Os procedimentos metodológicos adotados para este estágio em gestão educacional foram

cuidadosamente planejados para garantir a eficácia das intervenções propostas e a coleta de
dados relevantes para a avaliação do projeto. A abordagem metodológica segue uma estrutura
sistemática, incluindo as seguintes etapas:

1. Revisão Bibliográfica:
Realização de uma revisão da literatura, explorando teorias educacionais, estudos

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sobre inclusão, gestão escolar e pedagogias inovadoras. Esta revisão serviu como base teórica
sólida para orientar a intervenção e fornecer contexto às ações propostas.

2. Planejamento e Desenvolvimento das Ações:

Elaboração detalhada dos planos de ação para cada uma das intervenções: criação de
legendas alternativas junto da gestora que é quem tem acesso as redes sociais da escola,
primeiramente explique a ela o que era, pra que servia e como poderia ser usado de forma
benéfica para todos, tanto os alunos como os espectadores das redes, elaboração do folder
informativo juntamente com a gestão, onde nós fizemos um levantamento dos alunos que
possuíam algum transtorno ou deficiência e escolhemos o TEA (transtorno do espectro autista),
também fizemos sobre os alunos que possuem deficiência intelectual, e para finalizar fiz a
condução da intervenção na sala do AEE juntamente com a professora e intérprete da escola,
onde ela me auxiliou na conversa com os discentes e discutimos sobre a questão do racismo
velado dentro da nossa realidade. Cada ação foi cuidadosamente planejada, levando em
consideração os objetivos específicos e a relevância para a promoção da inclusão na escola.
3. Ajustes e Refinamentos:
Com base na análise dos dados, foram feitos ajustes nas estratégias, se necessário.
Esses refinamentos foram implementados para melhorar a eficácia das intervenções e garantir
que estivessem alinhadas com os objetivos gerais do projeto. Como por exemplo a escolha dos
temas do folder, ele precisou ser alterado da ideia inicial após o levantamento dos dados com a
gestora para que pudesse ser algo que abrangesse mais alunos.

Esses procedimentos metodológicos foram essenciais para garantir a integridade e a

validade das intervenções, permitindo uma avaliação criteriosa do impacto das ações
implementadas na promoção da inclusão na escola.

6 RESULTADOS ESPERADOS/ALCANÇADOS

O que se esperou produzir com as atividades e quais os resultados alçançados.

Durante o estágio em gestão educacional, os objetivos estabelecidos foram cuidadosamente

perseguidos, resultando em conquistas significativas que contribuíram para a promoção da
inclusão na escola. Os objetivos esperados alcançados foram os seguintes:

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1. Promoção da Acessibilidade Online:
- Implementação bem-sucedida de legendas alternativas em postagens do perfil do
Instagram da escola, tornando o conteúdo acessível a alunos com deficiência auditiva.
- Aumento do engajamento online, indicando uma maior compreensão e apreciação por
parte da comunidade escolar em relação às iniciativas inclusivas.

2. Aprimoramento da Compreensão dos Professores:

- Distribuição e compreensão efetiva do folder informativo pelos professores,
proporcionando-lhes insights valiosos sobre os transtornos que alguns alunos enfrentam.
- Relatos positivos dos professores indicando uma maior sensibilidade.

3. Sensibilização e Diálogo sobre Racismo:

- Condução bem-sucedida da intervenção na sala do AEE sobre racismo, resultando em
discussões abertas e reflexivas entre os alunos.
- Observações indicando um aumento da conscientização dos alunos sobre as questões
raciais e um maior respeito pela diversidade na escola.

4. Fomento da Empatia e Respeito:

- Aumento da empatia entre os alunos, evidenciado por interações mais respeitosas e
compreensivas entre aqueles com diferentes habilidades e origens.
- Desenvolvimento de um ambiente escolar mais acolhedor e solidário, onde os alunos se
sentem valorizados independentemente de suas diferenças.

5. Formação de Cidadãos Conscientes:

- Estímulo à formação de cidadãos críticos e engajados, conforme evidenciado pelo
envolvimento ativo dos alunos nas discussões sobre temas sociais, como o racismo.
- Preparação eficaz dos alunos para enfrentar desafios sociais, capacitando-os para defender
a igualdade e a justiça social.

6. Feedback Positivo da Comunidade Escolar:

- Recebimento de feedbacks positivos de alunos, professores e membros da comunidade
escolar, indicando uma apreciação geral pelas iniciativas inclusivas e a eficácia das
intervenções implementadas.

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REFERÊNCIAS

1. Piaget, J. (1973). “A Construção do Real na Criança”. São Paulo: Ática.

2. Vygotsky, LS (1991). “A Formação Social da Mente”. São Paulo: Martins Fontes.

3. Maslow, AH (1970). “Motivação e Personalidade”. Nova York: Harper & Row.

4. Rogers, CR (1983). “Liberdade para aprender nos anos 80”. Colombo: Merrill.

4. Mead, GH (1934). "Mente, Eu e Sociedade". Chicago: Universidade de Chicago Press.

ANEXOS

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