ALUNO:

Gabriela

CURSO:

PEDAGOGIA - LICENCIATURA

COMPONENTE CURRICULAR:

PROJETO DE EXTENSÃO I - PEDAGOGIA

PROGRAMA DE EXTENSÃO:

PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES.

FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:

Pelo programa de extensão Inovação e formação de professores o curso de

Pedagogia - Licenciatura, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos
gerados e potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação auxiliando na
formação e vivência dos docentes, que apresentam soluções e produtos para
resolução de problemas diversificados presentes no contexto social, trazendo
impacto positivo a comunidade contemplada. Ao identificar as problemáticas da
comunidade os alunos terão a motivação para efetuar as ações de apoio
relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser desenvolvidas competências técnicas
e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias
e inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática,
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de
Educação Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre
outros.

COMPETÊNCIAS:

I - Identificar e problematizar questões relacionadas a formação dos professores;

II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionaise
com os docentes;

1
Público
 III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.

PERFIL DE EGRESSO:

O perfil do egresso do curso de Pedagogia - Licenciatura idealizado pela IES

proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos
produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos
processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e
formação dos professores, demonstra as habilidades para atuar com consciente de
sua responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional,
bem como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes
de ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.

SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):

Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e formação de

professores do curso de Pedagogia - Licenciatura está relacionado ao fato de
disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito escolar por meio da educação, assim
potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas ações e
aprimorando as habilidades dos egressos.

CONTEÚDOS:

I - Inovação em materiais didáticos;

II - Educação inclusiva e valorização da diversidade;
III - Didática, planejamento e avaliação;
IV - Políticas educacionais e ensino.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:

TEIXEIRA, Clarissa Stefani. Educação Fora da Caixa: Tendências Internacionais e

Perspectivas sobre a Inovação na Educação: volume 4. São Paulo: Blucher, 2018.

2
Público
 CAMPOS, Flávio Rodrigues. Inovações radicais na educação brasileira. Porto Alegre:
Penso, 2019.
AFFONSO, Luciane Marina Zimerman. Políticas Educacionais e Base Nacional Comum
Curricular de ensino religioso. Porto Alegre: Grupo A, 2021.
TOMAZELI, Luciane. Educação Inclusiva Aplicada às Deficiências: Visual, Auditiva,
Física e Intelectual. São Paulo: Contentus, 2020.
SANT'ANNA. Geraldo José. Planejamento, gestão e legislação escolar. 1. ed. São
Paulo: Érica, 2014.
CARVALHO, Marly Monteiro de; JÚNIOR RABECHINI, Roque. Fundamentos em gestão
de projetos: construindo competências para gerenciar projetos. 5. ed. São Paulo:
Atlas, 2021.
ALIAS, Gabriela. Diversidade, Currículo Escolar e Projetos Pedagógicos. São Paulo:
Cengage Learning Brasil, 2016.
PAULO, Fernanda dos Santos. Concepções de Educação: Espaços, Práticas,
Metodologias e Trabalhadores da Educação Não Escolar. Curitiba: Intersaberes,
2020.

TEMPLATE PDCA:
Aluno e Aluna, essa atividade é para sua organização e uso da metodologia PDCA. Por isso é
um documento orientativo e não precisa ser entregue. Veja as orientações apresentadas no
MANUAL DE ATIVIDADES EXTENSIONISTAS.

1. PLANEJAMENTO (PLAN)
O planejamento do projeto de extensão para formação de professores trabalha
com inúmeros objetivos do desenvolvimento, se tratando de potências para só e
para o mundo, ou seja, este projeto trabalha questões que vão influenciar o
profissional docente e também os alunos da qual ele vá lecionar. O objetivo que
mais é trabalhado neste projeto é a EDUCAÇÃO DE QUALIDADE, sendo de certo
modo preparado e bem elaborado uma formação para os professores onde eles
aprendem e vivenciam propostas e experiências que vão agregar o profissional dos
professores para que eles consigam trazer mais qualidade para suas salas de aula.

DEFINA A PROPOSTA.

3
Público
 IMERSÃO:

DEFINA OS ITENS DA IMERSÃO:

1. Quais os principais problemas, fragilidades ou dificuldades que a instituição/parceiro convive com
maior frequência?
Resposta:O principal problema é a falta de formação para os professores.

1.1. Os problemas estão articulados com o programa/conteúdo proposto no componente

curricular?
Se não estiver, será necessário voltar à pergunta 1

Resposta:Sim está articulado.

1.2. É possível resolver ou mitigar os problemas identificados no prazo de duração de projeto de

extensão.
Se não for possível deve voltar à pergunta 1.

Resposta:Sim o projeto auxilia e muito nas dificuldades.

1.3. A solução ou mitigação auxiliará a comunidade ou um grupo de pessoas da comunidade?

Se não auxiliar deve voltar à pergunta 1.

Resposta:Sim o projeto está ligado com toda a comunidade.

2. Quais serão as pessoas envolvidas na ação para buscar resolver ou mitigar os problemas
identificados?
Resposta:Os professores e responsáveis pela instituição de ensino.
3. Onde será realizada a ação?
Resposta:Dentro da sala de aula dos professores.
4. Há limitação de pessoas ou restrição para acesso ao local indicado?
Resposta:Não existem restrições quem quiser participar será bem vindo.
5. Quais serão as pessoas beneficiadas diretamente?
Resposta:Os professores.
6. Necessitará de insumos/recursos financeiros para a realização da ação?
Resposta:Tecnicamente não, só é necessário profissionais bem preparados para transmitir aos
demais o que sabem.
7. Será necessário agendamento?
Resposta:Não mas seria melhor propor um dia e horário.
8. Qual o período, dia da semana, horário que será realizada a ação?

Resposta:Nas terças -feiras no período da noite.

IDEAÇÃO:

4
Público
 DEFINA OS ITENS DA IDEAÇÃO.

Apostila com conteúdos e estratégias para os professores.

Dinâmica para os professores que estão participando da formação.
Palestras para compartilhar conhecimentos e estratégias.

PROTOTIPAÇÃO:

DEFINA OS ITENS DA PROTOTIPAÇÃO.

Este projeto serve para elaborar e formar os professores com mais estratégias e
experiências para melhorar o desenvolvimento e didática em sala de aula, o
professor se for mais bem preparado consegue ter uma melhor resposta dos seus
alunos, fazendo assim que eles aprendam tudo que é necessário de uma forma
lúdica e didática.

IDEIAS E ANOTAÇÕES:

Conversas entre os professores envolvidos seria de grande ajuda para trocar

experiências.
Slides e apostila com um bom material que pode direcionar os professores também
seria de grande utilidade.

2. REALIZAÇÃO (DO)

CRONOGRAMA:
ATIVIDADES PER. 1 PER. 2 PER. 3 PER.4

Dinâmica para preparar e Realizada no Em alguns Realizar a Realizar a

tratar de assuntos que vão começo do momentos dinâmica. dinâmica com
potencializar as aulas dos curso. que se faz intervenções.
professores. necessário
realizar
novamente a
dinâmica.

Entrega e resolução dAa Folhear as Identificar o Conversa Realizar os

apostila com conteúdos para páginas da conteúdo da sobre as exercícios da
a formação dos envolvidos. apostila com apostila. resoluções do apostila.
os conteúdo.
professores.

Reunião para traçar Conversar Conversar Conversar Conversar

estratégias de ensino. sobre o que sobre o que sobre o que sobre o que

5
Público
 pode ser feito pode ser feito pode ser feito pode ser feito
para melhoria para melhoria para a para a
do ensino. do ensino. melhoria do melhoria do
ensino. ensino.

Resolução de trabalhos e Colocar tudo o Colocar tudo o Colocar tudo o Colocar tudo o
exercícios para passar aos que foi que foi que foi que foi
alunos aprendido na aprendido na aprendido na aprendido na
formação em formação em formação em formação em
prática. prática. prática. prática.

3. VERIFICAÇÃO (CHECK)

Planejamento:

Imersão realizada?
(X) SIM

() NÃO

Ideação realizada?
(X) SIM

() NÃO

Prototipação realizada?
() SIM

() NÃO

Planejamento está ok?

(X) SIM

() NÃO

Realização:

Cronograma realizado?
(X) SIM

() NÃO

6
Público
 Cronograma atende a realização do projeto?
(X) SIM

() NÃO

Verificação:

Cronograma atende a realização do projeto?

(X) SIM

() NÃO

Projeto atende a proposta da instituição escolhida?

(X) SIM

() NÃO

Houve necessidade de mudança de estratégia?

(X) SIM

() NÃO

Em caso positivo, mencione as mudanças e novas estratégias?

Os alunos conseguiram aprender de uma melhor forma com base a formação que os
professores receberam.

4. AÇÃO (ACT)

AÇÃO PROPOSTA:

A ação proposta é conseguir profissionais que já tenham uma grande experiência e

estratégias que possam ser passada a outros professores para beneficiar sua
formação docente.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual.
BARRETO, Elba Siqueira de Sá. Políticas de formação docente para a Educação Básica
no Brasil: embates contemporâneos. Revista Brasileira de Educação, v. 20, nº 62,

7
Público
 jul./set. 2015.

BERTOTTI, Rudimar Gomes; RIETOW, Gisele. Uma breve história da formação

docente no Brasil: da criação das escolas normais às transformações da ditadura civil
militar. XI Congresso Nacional de Educação – Educere. Pontifícia Universidade
Católica do Paraná. Curitiba, de 23 a 26 de setembro de 2013.

BORGES, Maria Cecília; AQUINO, Orlando Fernández; PUENTES, Roberto Valdez.

Formação de professores no Brasil: história, políticas e perspectivas. Revista
HistedBR on-line, Campinas, nº 42, p. 94-112, jun. 2011.

BRASIL. Lei nº 9.394/96. Disponível em:

WWW.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 05 mar. 2019.

______. Decreto nº 5.800, de 8 de junho de 2006. Dispõe sobre o Sistema

Universidade Aberta do Brasil (UAB).

______. Decreto nº 6.096, de 24 de abril de 2007. Institui o Programa de Apoio a

Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni). ______.
Portaria Normativa nº 9, de 30 de junho de 2009. Institui o Plano Nacional de
Formação de Professores da Educação Básica (Parfor).

______. Decreto nº 7.219, de 24 de junho de 2010. Dispõe sobre o Programa

Institucional de Bolsas de Iniciação Científica à Docência (Pibid) e dá outras
providências.

______. MEC. Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014-2024.

______. Anuário da Educação Básica. São Paulo: Moderna/MEC, 2013.

______. MEC. Conselho Nacional de Educação. Resolução nº 2, de 1º de julho de

2015. Homologada por despacho do Ministro de Estado da Educação. Diário Oficial

8
Público
 do União, 25 de junho de 2015.

9
Público