CENTRO UNIVERSITÁRIO UniAGES

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

GESTÃO DEMOCRÁTICA: promovendo novos projetos para novas práticas

JAQUELINE BARRETO DOS SANTOS

PARIPIRANGA/BA
 JAQUELINE BARRETO DOS SANTOS

PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

Projeto de Estágio obrigatório apresentado à

Coordenação de Estágio do Centro
Universitário UniAGES para obtenção da nota
parcial da disciplina Estágio Supervisionado I,
sob a orientação do(a) Professora Aurelia
Fernandes

ABRIL/2019
 SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO............................................................................................................4

1.1Apresentação do tema...............................................................................................4

1.2 Identificação do problema.......................................................................................5

1.3 Justificativa..............................................................................................................5

1.4 Objetivos..................................................................................................................6

1.4.1 Objetivo geral:......................................................................................................6

1.4.2 Objetivos específicos............................................................................................6

2. DESENVOLVIMENTO..............................................................................................7

2.1 Revisão bibliográfica...............................................................................................7

2.2. Fundamentação teórica...........................................................................................9

3 MÉTODO....................................................................................................................11

3.1 Considerações metodológicas................................................................................11

3.2 Planejamento das etapas de estágio.......................................................................12

3.3 Cronograma...........................................................................................................18

3.4 Considerações finais..............................................................................................19

4.REFERÊNCIAS BIBLOGRÁFICAS.......................................................................20

ANEXOS........................................................................................................................21
 4

1.INTRODUÇÃO
1.1Apresentação do tema

O presente projeto “GESTÃO DEMOCRÁTICA: promovendo novos projetos para

novas práticas” tem como objetivo geral desenvolver um projeto voltado para revitalização da
biblioteca para promoção de pesquisa e incentivo para a leitura dentro do contexto escolar
tanto para alunos e quanto para toda comunidade escolar. Assim, trabalhando dentro do
processo de aprendizagem aplicando princípios norteadores para integração de diversos
saberes dentro da escola.
Partindo do pressuposto, durante o mapeamento realizado na Escola Joao Pereira de
Pinho foi percebível que a escola não tinha biblioteca para que os alunos fizessem pesquisa e
também para momentos prazerosos de leitura, pois os livros estavam sendo ocupados na
secretária deixando o espaço desorganizado para utilização do espaço. Vale destacar que é de
suma importância que toda instituição tenha biblioteca para que a escola seja o próprio lócus
de aprendizagem significativa.
A Escola Joao Pereira de Pinho está situada na cidade de Araci-BA, tem como missão
assegurar um ensino de qualidade garantindo o acesso e a permanência dos alunos na escola,
formando cidadãos críticos e conscientes preparados para uma atuação crítica e participativa
na sociedade para transformação da realidade. A referida escola possui porte pequeno,
contendo: nove salas de aula, uma cantina, uma secretaria, dois banheiros, todos estão
inadequados por possuírem um tamanho muito pequeno, as salas não têm ventilação e nem
iluminação.
O presente projeto visa fortalecer a relação teoria e prática baseado no princípio
metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar
conhecimentos adquiridos, quer na vida acadêmica quer na vida pessoal e profissional. Sendo
que, a realização do estágio, entre outros fatores, amplia o significado da construção de um
profissional da área da educação.
Logo, pode-se observar o método, contendo as metodologias que foram utilizadas para
a construção do projeto. Por meio desse, deu a construção das práticas educativas que visam a
prática de trabalhar a gestão democrática por mais uma pratica pedagógica e administrativa.
Através de novas propostas e projeto dentro da escola A metodologia parte da pesquisa
dialética, qualitativa e aplicada, por meio de questionário ao gestor que é feita ao campo da
unidade escolar, e observações do espaço escola e entrevistas com os alunos.
 5

A forma de avaliar cada ação executada durante a intervenção será feita a partir de
uma avaliação diagnostica que possibilitará ao gestor identificar como ira nortear o projeto de
acordo com as dificuldades da escola. O cronograma do projeto apresento ações desde as
primeiras propostas realizadas na disciplina de estágio supervisionado até a entrega e
socialização do projeto. Para tal, todas foram de extrema importância para a conclusão do
projeto e encaminhamentos para a aplicação do mesmo na escola.
Portanto, um trabalho baseado em construção e revitalização incentivando a
aprendizagem dos alunos através de pesquisa e leitura dentro do espaço escolar buscando
desenvolver um novo perfil do gestor, a busca por metodologias que atendam as reais
necessidades dos educandos, bem como promover um ensino de qualidade que o condicione
diante do seu processo de ensino-aprendizagem habilidades significativas diante sua
formação.

1.2 Identificação do problema

Notou-se durante as observações que a instituição não tinha um espaço preservado

para a biblioteca na escola, em os livros didáticos e para a leitura e de pesquisa estava alocado
na sala da secretaria, causando um desconforto para acessibilidade do gestor e demais
funcionários. Por meio disso durante a entrevista com gestor e professores o que implicava era
um projeto para leitura incentivasse os alunos a ler mais e pesquisar tanto em momentos de
intervalos e momentos de aulas, assim trazendo uma vivencia melhor dentro do âmbito
escolar.

1.3 Justificativa

O presente projeto surgiu a partir da necessidade de compreender como a gestão

democrática, pode implementar novos projetos dentro da escola para a melhoria de ensino,
assim oportunizando para aprendizagem significativa em possa auxiliar os alunos e
professores para momentos de pratica educativas dentro da escola. Assim trazendo um novo
projeto condicionado a atratividade e elementos básicos para a formação humana partindo de
um trabalho pedagógico.
É grande importância para que se possa auxiliar o mentor a buscar práticas
pedagógicas que vise a trabalhar propostas educacionais, por meio desse, busca-se favorecer
 6

conhecimentos significativos que condicionem toda comunidade escolar a ter habilidades para
trabalhar em sala de aula, assim atendendo nas novas exigências educacionais que a sociedade
enfrenta.
O presente projeto os auxiliará na importância de uma educação de qualidade pautada
no incentivo de saber lidar com as necessidades da escola que por meio deste acaba de certa
forma interferindo na aprendizagem do aluno. Logo vise sempre está desenvolvendo métodos
de ensino que relacionado a nossa sociedade contemporânea.
O projeto traz como pontos positivos: é a interação de um trabalho pedagógico que
deve proporcionar a todos membros envolvidos um ambiente escolar agradável, trazendo
habilidades inovadoras que idealize uma educação de qualidade, correlacionando de forma
significativa e motivadora mais mudança articuladas com a sociedade, isto é, por meio do
projeto podem enriquecer o ensino aprendizagem do processo educativo.
Portanto, ao desenvolver um projeto voltado para a formação continuada em serviço,
busca-se estratégias que contribua para construção de habilidades inovadoras. Oferecendo
práticas que sejam ligadas a aprendizagem da identidade do gestor e toda comunidade escolar
assim, tendo um resultado qualitativo na promoção da educação possa desenvolvimento do
ensino aprendizagem.

1.4 Objetivos

1.4.1 Objetivo geral:

 Desenvolver estratégias metodológicas voltada para a promoção do espaço escolar
por meio de revitalização da biblioteca.

1.4.2 Objetivos específicos

 Possibilitar aos gestores exercícios de pratica inovadoras para favorecer o trabalho

coletivo dentro da instituição escolar, com intuito de construção da transparência da
gestão escolar
 Proporcionar momentos com atividades lúdicas dentro da escola, e que possa
favorecer por meio de leitura e pesquisa na biblioteca, projetos de cunho educativo.
 7

 Desenvolver uma compreensão pedagógica da gestão escolar situadas nos contextos

micro e macro da escola. Para que possa comtemplar as dimensões do trabalho
pedagógico e administrativo.

2. DESENVOLVIMENTO
2.1 Revisão bibliográfica
.
A IMPORTÂNCIA DA BIBLOTECA NO ÂMBITO ESCOLAR

É de suma importância o âmbito escolar tem uma biblioteca, essa que é uma caixa,
armários de livros, representando a memória da humanidade e guardando saberes construídos
ao longo da história, que devem ser compartilhados, socializados e divulgados. As bibliotecas
escolares devem cumprir com seu oficio, em que seu papel social é formar cidadãos leitores,
se construindo do espaço de ensino, estimulando e organizando a leitura. São importantes para
proporcionar um crescimento significativo para o educando. De acordo com Becker e Grosch 1
(2008) que as bibliotecas devem ser o cérebro da instituição, com esse acervo desatualizado é
impossível promover atividades que promova lazer.
Muitas das vezes, a preocupação é conservar o acervo da biblioteca, esquecendo seu
objetivo principal de divulgar conhecimentos, necessariamente na escola pública que possui a
função social de promover o acesso ao dos saberes a todos os alunos, especialmente das
classes desfavorecidas. Atualmente vivenciamos com situações precárias das bibliotecas
escolares, que não dispõem com pessoas capacitadas, segundo Silva 2 (2011, p 488) deve-se
ser observada as pessoas que trabalha no local, geralmente são pessoas no “fim da carreira”
com falta de conhecimento. Em que na realidade o profissional dever ter a formação e
capacitação especifica, com finalidade de desenvolver ações e eventos para a leitura.
Além disso, é necessário reverter essa situação e implantar um programa educacional
na biblioteca, pois para muitos alunos, não passa de um local repletos de livros sem
finalidade, sendo que é o único espaço que oportuniza contato com livros. A finalidade da
biblioteca escolar é

1
BECKER, Carolina da Rosa Ferreira e GROSCH, Maria Selma; a formação do leitor através das bibliotecas:
o letramento e a ciência da informação como pressuposto. Revista Brasileira de biblioteconomia, nova serie, São
Paulo, v.4, n. 1 p,35-45, jan/jun. 2008.
2
SILVA, Jonathas Luiz Carvalho. Perspectivas históricas da biblioteca escolar no Brasil, Florianópolis v.16,
n 2, p 459-517 2011.
 8

Exercer as funções de incentivar a leitura dos estudantes, aprimorar a produção e o

uso da informação em diversos suportes: organizar atividades que valorizem a
consciência social e cultural em nível local e global; e apoiar as atividades
integradas no currículo da escola” (Silva, 2011, p 500.)
Neste viés a biblioteca deve apresentar um espaço prazeroso, desde do ato de ler, até a
pesquisa como uma experiência de satisfação e encantamento. Em possa desenvolver
estratégias que ensinem o aluno a utilizar a informação e trazendo contribuições para vida
cidadã.
Nesta perspectiva, a biblioteca escolar deve apresentar um espaço dinâmico para
desenvolver ações voltadas no ato de ler em suas variadas formas. Contudo algumas escolas
têm bibliotecas, porém guardam os livros como se fossem pedras preciosas e trancados. Para
que serve uma biblioteca de escolar se os alunos têm tantas dificuldades em usa-la?
(Cagliari,1997, p.176)3. Pois deve ser realizado um trabalho visando a estimulo da leitura dos
livros de literatura infanto juvenil, de revistas, assim buscando a desenvolver uma boa
comunicação e um bom contato com todos os alunos, através de altitudes e compressão e
ações criativas.
Diante disso, algumas dessas ações a serem desenvolvidas no ambiente da biblioteca
são: estimular o aluno a buscar textos de acordo com suas expectativas, necessidades e
interesses, assim explicandos aos alunos a organização do espaço, informando sobre onde
encontrar livros e informações. Assim oportunizando momentos de mediação de leitura e
sugerir a leitura de diversos gêneros textuais, pois a biblioteca é como escola, seu valor é
indossiabilidade, enquanto a escola é o vínculo iniciador da instrução, sendo assim a
biblioteca complementa.
Segundo Sobral (19824) devido suas características, a biblioteca é considerada como
um centro de material didático, laboratório de aprendizagem e centro de recursos e meios. A
sua função está integrada com a função da comunidade e escola, em que se completam, se
sucede diferentes etapas na vida do indivíduo. A biblioteca precisa ser vista como
fortalecimento do ensino, dando-lhe um sentido, onde o professor não siga caminho pré-
determinados ou receitas prontas, mas que procure oportunizar ao seu aluno a buscar novas
informações.
Portanto, a biblioteca escolar, espaço dinâmico e integrante da escola envolvida no
processo de ensino-aprendizagem, deve esta suprida de material de boa qualidade para

3
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística 10 ed. São Paulo: editora Scipione, 1997.
4
SOBRAL, Elvira Barcelos. Recursos Humanos para a biblioteca escolar. In seminário nacional sobre a
bibliotecas escolares, Brasilia 1982. p.88-108.
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desempenhar sua função de agente educacional, proporcionando aos alunos oportunidades de

enriquecimento cultural, social, intelectual e momentos de lazer através de livros de leitura
recreativa e principalmente informativa.

2.2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Sabe-se que o gestor é o responsável em implementar a democracia na escola pública.

Ele deve proporcionar a todos os membros envolvidos um ambiente escolar agradável, com a
interação de todos na busca da realização de um trabalho pedagógico coletivo, construindo
uma identidade própria para a escola com resultados satisfatórios e eficazes em todos os
segmentos. Segundo Luck5 (1996, p. 37),
O entendimento do conceito de gestão já pressupõe, em si, a idéia de participação,
isto é, do trabalho associado de pessoas analisando situações, decidindo sobre seu
encaminhamento e agindo sobre elas em conjunto. Isso porque o êxito de uma
organização depende da ação construtiva conjunta de seus componentes, pelo
trabalho associado, mediante reciprocidade que cria um todo orientado por uma
vontade coletiva.

Neste viés, ainda tem muitos gestores realmente preocupados em promover

possiblidades significativas para escola, para que assim possa haver a implantação de valores
éticos e morais para a equipe pedagógica, ou seja uma altitude inovadora pode trazem
contribuições alienado para a gestão administrativa. Em que o diretor tem toda
responsabilidade garantida de elaborar o projeto político pedagógico junto com os
representantes levando em considerações das necessidades que a comunidade escolar passa.
No entanto devido a formação da gestão, no decorrer não sabe proceder. Assim deve
estabilizar mudanças advindas para um novo modelo de administração como gestão, se faz
necessário repensar uma formação para os gestores.
Como afirma Paro6 (2005. p. 17), “[...] a escola estatal só será verdadeiramente pública
no momento em que a população escolarizada tiver acesso geral e indiferenciado a uma boa
educação escolar”. Portanto, o espaço escolar, é um dos únicos meios que possibilita o acesso
aos saberes historicamente construídos. É importante que a gestão escolar seja organizada,
refletindo a intencionalidade da ação educativa individual e coletiva dos envolvidos. Em

5
LUCK, H. a escola participativa: o trabalho do gestor escolar. 2 ed Rio de janeiro
6
PARO, Victor Henrique: Gestão democrática e qualidade de ensino, São Paulo: 2007.
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relação a isso, é relevante a participação da comunidade e existe a necessidade de superar

limites e avançar nesta participação
Diante disso, a democratização dentro da escola deve se estabelecer dentro da
comunidade, envolvendo de forma coletiva em seu objetivo seja em busca de condições
favoráveis para a instituição, assim trazendo pontos positivos para todas metas pensadas e
almejadas. De acordo com paro (2007) que considerando a sociedade democrática se fortalece
politicamente de modo em que venha solucionar, é necessário a ação seja pensada e aplicada
em todos os cidadãos envolvidos trabalhe em conjunto. Dessa maneira vale destacar que é se
pensando criticamente em prol de um objetivo que resulta em dimensões de decisões e
procedimentos necessários para execução de resultados qualitativos.
Portanto, a gestão escolar deve trabalhar coletivamente na perspectiva de alcançar os
objetivos em prol de trazer resultados qualitativos para melhoria da educação, mesmo diante
de necessidades e dificuldades que a instituição apresenta ao longo do processo. Dessa forma
o gestor deve ter um planejamento adequado para haja progresso dentro da escola, e assim ser
efetivando suas ações.
 11

3 MÉTODO

3.1 Considerações metodológicas

A metodologia utilizada para esse projeto, será através de coletas de dados e

observações, em que serão utilizadas pesquisas bibliográficas como: artigos, livros que fale
sobre referente tema ao domínio da questão. Esse projeto de intervenção tem a finalidade
analisar e levantar dados sobre a gestão participativa e administrativa dentro do espaço escolar
para a melhoria da qualidade de ensino
O tema foi escolhido livremente, a partir de todas as vivências e observações na gestão
a escolha do tema de pesquisa deve-se levar em consideração abrangência do mesmo frente à
realidade em que está inserido. Diante disso o projeto pretende promover uma educação
voltada para promover uma mobilização dentro da escola, pois é uma condição que toda
escola deve estudar a fundo, pois os mesmos devem estar presentes nas relações cotidianas da
instituição por meio de estratégias e trabalho coletivo.
1 SEMANA: de início iremos sentar com professores e demais profissionais para a
explanação do projeto em irá surgir uma roda de conversa com toda equipe pedagógica para
explanar o tema do projeto, para os mesmos entender como irá funciona cada etapa, em
seguida explicando os objetivos que irá ser sinalizados durante a realização do projeto. Em
seguida irá feita a arrumação do espaço da biblioteca
 12

2 SEMANA: ainda fazendo a arrumação do espaço, em que irá decorar e confeccionar

a sala para ser um ambiente saudável e estimulante, irá ser feita a escolha dos livros para ser
exposto nas prateleiras de acordo com anos de livros, seja de leitura e pesquisa.
3 SEMANA: após toda a escolha dos livros, a comunidade escolar será comunicada
com para a estreia da biblioteca, convidando cada sala e seus receptivos professores e alunos
para explorar o espaço, já distribuindo livros para mostrar que o espaço será voltado para
promoção de leitura e pesquisa para aprendizagem dos mesmos.
4 SEMANA: nesta etapa ira ser, cada momento da aula, os professores irão chamar
seus alunos para fazer suas atividades dentro da biblioteca, para que assim seja uma aula
motivadora dentro do processo, em que a biblioteca seja uma ferramenta como estratégia de
aula.
5: SEMANA: nesta última etapa, será feita uma reunião com todos para cada semana
seja oficializado para que uma pessoa da equipe pedagógica continue com projeto, para os
alunos possa acessar tanto para intervalos e momentos de aula.

3.2 Planejamento das etapas de estágio

2 PLANO DE AÇÃO
1-IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
1.1 ESCOLA: Municipal João Pereira de Pinho
1.2 LOCALIZAÇÃO: Araci-BA
1.3 PORTE: Pequeno
1.4 SÉRIE (ANO): 5° A 8°
1.5 TURNO: Matutino e vespertino
1.6 MÉDIAS DAS CRIANÇAS: 14 a 16 anos

3.OBJETIVOS

3.1 objetivos geral

 Desenvolver estratégias metodológicas, para a promoção de leitura e pesquisa por meio

da biblioteca
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3.1 objetivos específicos

 Divulgar a Biblioteca Escolar como fonte de leitura, informação, expressão e cultura

prestando atendimento à comunidade escolar em geral; 
 Desenvolver atividades interpretativas diversas através de desenhos, recontagem,
encenações, produção de versões da história contada.
 Promover a autonomia do aluno-leitor;
 Organizar o acervo da Biblioteca, coordenando sua utilização dentro do contexto
escolar
 Conhecer variadas formas de expressão da linguagem. 

3.2 CONTEÚDOS

Conceituais
 Valores humanos;
 Ética;
 Formação dos cidadãos
 Desenvolvimento moral e pessoal

Recursos
 Bexigas
 Imagens recortadas
 Cartazes
 EVA
 Tesoura
 Livros
 Mesa
 Prateleiras
 Cola

Pratica educativa
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1° Etapa/: será um feita uma reunião com toda equipe pedagógica para fazer a explanação do
projeto, discutindo sobre os objetivos, o que será feito por meio deste, e todas suas
atribuições, e porque foi pensado dessa maneira. Em seguida depois da reunião, partiremos
para o local em que se pretende fazer a biblioteca, trazendo os materiais para arrumação, em
que será confeccionado para decorar o espaço, para depois pensar para parte da organização.
2ª Etapa: Nesta etapa, vai ser realizado a capitalização dos livros no local, em que ira ser
organizado por prateleiras de acordo com eixos temáticos de cada livro, diferenciado os de
pesquisa, de leitura, e de recorte. Em que o livre acesso seja mais fácil durante a utilização.
3ª Etapa: O anuncio da biblioteca será feita para toda escola para sua primeira utilização,
convidando toda comunidade escolar para explorar o local, assim escolher os livros com
alunos, assim, explicando a sua funcionalidade, os horários disponíveis, a sua utilização.
4° etapa: cada dia na semana, cada turma ira ter disponibilidade para fazer momentos de
leitura dentro da biblioteca, tendo uma relação de quantos alunos pegam os livros, quantos
alunos vieram pesquisa dentro da biblioteca por meio da aula dos professores, vale destacar
que irá estimulação para os alunos leia mais, por meio de peças teatrais com os alunos, de
acordo com livros que leram.
5 etapa: será realizado o encerramento com toda equipe pedagógica e alunos, explicando que
a biblioteca irá dando continuidade e fazer um sorteio com toda equipe para quem ficará à
frente do projeto de leitura.

9. AVALIAÇÃO

As propostas das ações serão avaliadas pela observação durante as mesmas e por meio
de abordagens questionando a opinião dos participantes ao término de cada ação. O método
usado para essas abordagens será uma avaliação diagnóstica. Esta avaliação apresenta,
qualifica e produz a importância de aspectos de conduta do estudante, a mesma fornece ao
professores e gestor informações que favorecerá a sua prática e a realização de ações, tendo
como base atividades adaptadas as dificuldades dos discentes.
Assim, faremos uso de uma tabela com questionário sobre a capacidade que cada
aluno obteve durante a realização de cada proposta. Como por exemplo: Diante a capacidade
de reconhecer a finalidade do texto, identificar o tema/ o sentido do texto nós iremos avaliar
em três critérios: Bom, Ruim, Regular. E este processo será feito em todas as atividades
realizadas e com isto visando nos apropriar diante a realidade do aluno e suas especificidades
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3.3 CRONOGRAMA

DATA ATIVIDADE DURAÇÃO RECURSOS

PROPOSTA/REALIZADA

Apresentação da Proposta 15 min Slide

de Projeto

Março Pesquisa bibliográfica 5h, 6h, 7h diária Internet, artigos,

livros

Março Elaboração da Proposta de 8h diárias Notebook e

Pesquisa celular

Março Leitura e Fichamento 3 hrs diárias Livros e Artigos

Fevereiro Coleta e Seleção de dado 5 dias Moto

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Abril Análise crítica do material 3 dias Notebook,

celular, folha de
oficio e caderno

Abril Análise e compilação dos 3 dias Caderno,

dados obtidos notebook, livros e
artigos

3.4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Portanto o projeto busca vitalizar a transformação da comunidade escolar dentro da

instituição escolar para promover a potencialização dos valores humanos para conscientizar os
alunos a visão ética e moral dentro de uma sociedade, assim preparando os sujeitos para uma
cidadania que tenha participação dentro da biblioteca, e, que o sujeito seja um ser autônomo,
e assim enriquecendo todos os fatores e social para uma aprendizagem significativa
Espera-se, com esta atividade, resultados concretos, ou seja, o uso frequente da
biblioteca pela comunidade escolar, proporcionando uma melhora significativa no processo de
alfabetização, leitura e escrita dos envolvidos, além de oportunizar o acesso e o conhecimento
dos diferentes gêneros textuais que circulam em nossa sociedade.
Acreditamos que esse Projeto contribuirá com a imaginação, a criatividade, a fantasia,
o desenvolvimento motor, a interação social, a produção de cultura, o aprendizado de regras,
etc. o sujeito desenvolve elementos fundamentais na formação da personalidade, visto que
aprende, experimenta situações, organiza suas emoções, processa informações e constrói
autonomia de ação.
Mostrar-se-á que a função de uma biblioteca é transformar a escola para aprendizagem
significativa, em se torna uma autodescoberta e vivências do próprio aprendiz, partindo da
 17

percepção de seus limites e de suas possibilidades, explorando seu ambiente através de suas
leituras e pesquisa de uma maneira saudável e produtiva, contribuindo assim, para a
integração de suas primeiras experiências culturais.
Os resultados obtidos com as práticas pedagógicas realizadas nas instituições
possibilitaram uma visão de como são amplas as necessidades de se trabalhar com os
educandos, de como é fundamental a dedicação integral de seus profissionais para que seja
propiciada uma educação de qualidade e, ao mesmo tempo, a formação de indivíduos de
caráter.

4.REFERÊNCIAS BIBLOGRÁFICAS

BECKER, Carolina da Rosa Ferreira e GROSCH, Maria Selma; a formação do leitor

através das bibliotecas: o letramento e a ciência da informação como pressuposto. Revista
Brasileira de biblioteconomia, nova serie, São Paulo, v.4, n. 1 p,35-45, jan/jun. 2008.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística 10 ed. São Paulo: editora Scipione,
1997. LUCK, H. a escola participativa: o trabalho do gestor escolar. 2 ed Rio de janeiro
PARO, Victor Henrique: Gestão democrática e qualidade de ensino, São Paulo: 2007
SILVA, Jonathas Luiz Carvalho. Perspectivas históricas da biblioteca escolar no Brasil,
Florianópolis v.16, n 2, p 459-517 2011.
SOBRAL, Elvira Barcelos. Recursos Humanos para a biblioteca escolar. In seminário
nacional sobre a bibliotecas escolares, Brasilia 1982. p.88-108.
 18

ANEXOS