UNIVERSIDADE PAULISTA

CURSO DE PEDAGOGIA

MIKAELLY DOS SANTOS PANTA

Matrícula: UP20136504

INCLUSÃO DIGITAL E APLICAÇÕES PEDAGÓGICAS: CONTRIBUIÇÕES

PARA MELHORIA DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO BÁSICA

2° SEMESTRE

GARANHUNS 2022

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 MIKAELLY DOS SANTOS PANTA

INCLUSÃO DIGITAL E APLICAÇÕES PEDAGÓGICAS: CONTRIBUIÇÕES

PARA MELHORIA DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Relatório apresentado à
Universidade Paulista, como
requisito obrigatório para
cumprimento da carga horária de
Atividades Complementares do
Curso de Pedagogia.

GARANHUNS 2022

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 SUMÁRIO

1.
INTRODUÇÃO...................................................................................................04

2.
DESENVOLVIMENTO.......................................................................................05
2.1 Conceitos, atividades e
aplicação...........................................................................................................05

3.
CONCLUSÃO....................................................................................................07
REFERÊNCIAS.................................................................................................08

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1 INTRODUÇÃO

O curso teve como perspectiva ajudar a melhorar a qualidade do ensino

ofertado pela educação básica, haja vista, está sendo uma necessidade
agravada pelo contexto da pandemia de Covid-19. Além disso teve como
objetivo oferecer aos professores do ensino fundamental um curso pedagógico
voltado para a aprendizagem significativa, interdisciplinar, prática, ativa e
colaborativa, integrado à realidade atual do contexto pandêmico, utilizando
tecnologias digitais para aumentar o engajamento dos alunos e melhorar o
aprendizado. O conteúdo de programático foi o seguinte: Introdução
Diagnóstico situacional Diagnóstico situacional; Aula inaugural; Educação
Especial Introdução à legislação e conceitos teóricos; Propostas de
intervenções pedagógicas - Parte 1 e 2; Educação socioemocional no contexto
escolar; Metodologias ativas de aprendizagem (Aprendizagem baseada em
problemas – PBL, Aprendizagem baseada em projetos – PrBL, Aula Invertida,
Método Trezentos, Peer Instruction ou Aprendizagem entre pares);
Aprendizagem mão na massa ( Contextualização geral, Lixo e Bioplástico, Os
micro-organismos podem ser bons?, Lançando as bases da ciência do DNA,
Mão na massa: Leite Psicodélico); Uso de Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação – TDICs ( Google Forms, Estórias em quadrinhos, Videoaulas,
Criando apresentações em PowerPoint, Google Classroom, Montando ebook
como atividade escolar, Mentimeter, Padlet, Kahoot, Mapas Conceituais e
Mentais,); Conclusão (encerramento e avaliação). O percurso deste curso foi
da forma citada anteriormente e contribuiu de forma didática para um ensino-
aprendizagem efetivo.

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2. DESENVOLVIMENTO
2.1 Conceitos, atividades e aplicação
Na aula inaugural foi pautado a trajetória que o curso seguiu, por meio
de uma aula ao vivo por meio da plataforma do You Tube. A parte disso,
seguidamente, foi realizado a aula sobre o diagnóstico da situação do ensino
básico na pandemia, foi avaliado as causas e consequências advindas devido
ao novo modelo de ensino remoto imposto pela pandemia.
O próximo tópico abordado foi a respeito da Educação Especial
Introdução à legislação e conceitos teóricos. A aula foi ministrada pela
professora Maria Amélia e Graziela, foi contextualizado histórica da educação
especial no Brasil com as leis, e instituições criadas, conselhos, faculdades, os
programas, os núcleos, todos os movimentos criados que permeavam a
educação básica e especial brasileira. Ainda esse tópico foi composto pela aula
necessidades especiais e os princípios dos transtornos de aprendizagem:
propostas de intervenção pedagógica, vale salientar que, as aulas foram
expostas em vídeo e material didático digital.
Já na apresentação de educação socioemocional no contexto escolar,
está interligada as competências socioemocionais da Base Nacional Comum
Curricular – BNNCC (2017) que devem ser desenvolvidas na sala de aula, e
fora também, e contribui para o aprendizado significativo. Relacionar ao
autoconhecimento habilidade de relacionamento, empatia, solução de conflitos,
tomada de decisões. Desenvolver o pensamento crítico, a criatividade o
respeito, a resolução de problemas e a colaboração entre o grupo. Como
sugestão, pode-se trazer para a classe: dinâmicas ao ar livre, auxílio na
resolução de conflitos, jogos em grupo, diálogo e expressão de ideias, jogos de
tabuleiro, atividades artísticas, atividades que desenvolvam o
autoconhecimento e incentivo a reflexão de autoavaliação são algumas das
medidas que podem ser trabalhados com estudantes.
Já no tópico metodologias ativas de aprendizagem, em síntese é uma
forma de metodologia ativa centrada no estudante dividida em pequenos
grupos com a supervisão de um tutor ou professor. Portanto o aluno é o
protagonista de seu aprendizado, sendo permitido uma maior autonomia,
rompendo com o modelo tradicional. É formado por coordenador, tutor, que
auxilia na qualificação do tempo, participa das discussões, há
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questionamentos, o professor anota as falas importantes, há também os
estudos individuais, o docente verifica se realmente houve o aprendizado do
grupo focando sempre no conteúdo em pauta, além de estimular e incentivar os
discentes, trazendo sempre o feedback.
Na perspectiva da aprendizagem baseada em projetos, outro tema
relatado no curso, é exposto as diferenças do ensino tradicional que o
professor é o detentor do conhecimento e a metodologia ativa o estudante fica
em posição de ensino ativo. O estudante está no centro e necessita buscar o
seu conhecimento. Ele precisa ser instigado e motivado pelo professor, porém
ele não dar mais respostas prontas, ele provoca os estudantes a chegarem à
resposta. Foi debatido sobre a pirâmide proposta por William Glasser. Além da
diferenciação da aprendizagem baseada em problemas e a aprendizagem
baseada em projetos. O projeto tem a situação problema, de forma
colaborativa, estimulando os estudantes a discutirem sobre tal assunto.
Propondo a apresentação do projeto, contendo todo processo inclusive os
erros.
Na Aula Invertida – Flipped Classroom, o estudante tem primeiramente o
estudo de um novo conteúdo extraclasse, geralmente via textos ou vídeos, e
então usam o tempo em sala de aula para assimilação do conhecimento,
discussões e esclarecimentos de dúvidas. O professor envia os conteúdos para
eles elaborarem, e fica apto para tirar as dúvidas após a aula.
Os Trezentos como metodologia ativa, criada por um professor de
matemática, na qual, “um estudante importa”, não é pensar apenas em
números, é oportunizar ao estudante para que ele aprenda, e tenha várias
oportunidades até atingir o aprendizado. Tem como foco buscar a
aprendizagem ativa e colaborativa e oportunizar que a partir do erro, entender
por ele e reforçar a prática e dar novas oportunidades. Trabalha do modo que
tenha o ajudante, e o ajudado.
Já o Peer Instruction ou Aprendizagem entre pares. A ideia é que o
professor interrompa a aula expositiva para que os estudantes possam resolver
questões propostas de forma individual e depois em grupo. Pode-se utilizar o
quis, o professor deve estimular até que os alunos cheguem à questão correta,
e depois ele pode explicar melhor os pontos frágeis.

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 Já os outros tópicos foram realizados por meio de videoaulas expositiva
e interativas, abordando o conceito e as possíveis aplicações em sala de aula.
E para finalizar o curso, houve a realização da resolução de um questionário.
3 CONCLUSÃO
Conclui-se, que esse curso foi de bastante relevância, haja vista que nos
deparamos com a necessidade de explanação do assunto, ora vista, a
consequências impostas pelo Coronavírus que alterou vários setores, dentre
eles, a educação foi uma das mais afetadas e nesse sentido foram implantadas
novas estratégias para dar continuidade nas aulas. E o curso mostra várias
alternativas digitais pedagógicas que mesmo com o retorno das aulas podemos
inserir nas classes.
é importante adotar técnicas como as elencadas no curso para a nossa
docência, oportunizar aos estudantes novas formas de aprendizado faz com
que a aula não se torne monótona e também traz resultados melhores para a
turma.
Para a Pedagogia infere-se no quesito de novas práticas pedagógicas
que auxiliem no desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, buscando
sempre oportunizar o educando a chegar ao conhecimento envolto de várias
estratégias didáticas que ampliem o caminho do saber.
Portanto esse curso é de grande valia, visto que é usado em diversos
espaços os ensinamentos passados por ele. Assim atender é acolher o
estudante com ações pedagógicas diversificadas possibilitando o efetivo
aprendizado ativo e colaborativo incluindo as ferramentas digitais nas aulas e
chegando então a melhoria da educação básica brasileira.

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 REFERÊNCIAS

CEVIBRA, Inclusão Digital e Aplicações Pedagógicas: Contribuições para

Melhoria da Qualidade Da Educação Básica. 2022, disponível em:
https://www.cevibra.com.br/curso/inclusao-digital-e-aplicacoes-pedagogicas-
contribuicoes-para-melhoria-da-qualidade-da-educacao-basica-1.