2ª LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

AMANDA RENATA DOMICIANO PATRICIO

APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (ABP)

São Francisco de Itabapoana - RJ

2022
 AMANDA RENATA DOMICIANO PATRICIO

APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (ABP)

Trabalho de 2ª Licenciatura em Pedagogia apresentado

como requisito parcial para a obtenção de média
bimestral nas disciplinas de Aprendizagem da Língua
Portuguesa; Letramentos e Alfabetização; Fundamentos,
Organização e Metodologia da Educação Infantil e do
Ensino Fundamental; Aprendizagem das Ciências
Naturais; Aprendizagem da Geografia e História; Práticas
Pedagógicas: Gestão da Sala de Aula; Ed -
Planejamento e Material Didático

Tutor à Distância: Silmara Valério

Tutor Presencial: Evelyn

São Francisco de Itabapoana - RJ

2022
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO...........................................................................................4
3 CONCLUSÃO........................................................................................................9
REFERÊNCIAS...........................................................................................................10
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1 INTRODUÇÃO

Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) é uma metodologia que

estimula a proatividade e aprimoramento pessoal em um grupo de estudos através
de discussões interdisciplinares. É voltada para que o grupo adquira o conhecimento
por meio de resolução de problemas, em busca de uma solução. No entanto, é um
ensino com diversos conteúdos disciplinares em que o aluno aprende. Contudo, é
um método sistematizado em etapas, em que se estimula a criatividade do aluno,
desenvolve sua capacidade investigativa, o seu raciocínio com objetivo de articular a
teoria com a prática.
Nesse sentido, o presente trabalho busca refletir sobre essa metodologia,
pois faz parte do nosso cotidiano. Busca-se apresentar que a preocupação da
prática escolar não é propor conteúdos e sim apresentar relevância por meio deles,
apresentar onde são utilizados para o ato de educar. No entanto, o uso de
metodologias ativas deve ser ressaltado, pois, tais práticas devem contribuir para a
autonomia do aluno, desenvolver a confiança no intuito de obter uma visão de que a
aprendizagem é um hábito. Portanto, é preciso promover um aprendizado dinâmico
e ativo, por meio da ABP, possibilitando a reflexão de suas características e etapas.
Desse modo, diante a inovação, percebe-se que está sendo utilizada em
diversas áreas, e, a metodologia ativa ABP é empregada como estratégias para o
aluno solucionar um problema real por meio de um contexto. O aluno é protagonista
de seu próprio ensino através de pesquisa. Sendo assim, a produção textual
individual tem como objetivo propor um aprendizado dinâmico, por meio de
necessidades, levando em consideração os conceitos e história. Contudo, será
refletido cada etapa que estrutura a metodologia ativa ABP, bem como compreender
suas vantagens, dificuldades e pontuar a relevância de seu uso na sala de aula.
Conclui-se que a produção textual é imprescindível para a formação como
Pedagoga, pois amplia as concepções de práticas pedagógicas e propõe a
aquisição de um perfil investigativo, que vise sempre buscar o melhor para sua
atuação e formação de alunos. Desse modo, o trabalho foi de suma importância
para compreender uma das metodologias ativas, sua importância e sua necessidade
no uso na sala de aula.
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2 DESENVOLVIMENTO

No primeiro momento dessa produção vale ressaltar o conceito de

Aprendizado Baseado em Problemas (ABP). É uma metodologia que possui seu
termo em inglês [...]. No entanto, percebe-se que sua ampliação conquistou diversas
instituições de ensino. Desse modo, essa metodologia é conceituada pela sua
utilização, na qual o problema é um ponto de partida para adquirir novos
conhecimentos. A aprendizagem é centrada no aluno e os professores são
mediadores e facilitadores no processo de produção de conhecimento. O problema é
como um estímulo para aprendizagem e desenvolvimento para solução.

A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) surge como uma dessas

estratégias de método inovadoras em que os estudantes trabalham com o
objetivo de solucionar um problema real ou simulado a partir de um
contexto. Trata-se, portanto, de um método de aprendizagem centrado no
aluno, que deixa o papel de receptor passivo do conhecimento e assume o
lugar de protagonista de seu próprio aprendizado por meio da pesquisa.
Este artigo constitui-se em uma revisão da literatura básica sobre a
Aprendizagem Baseada em Problemas (SOUZA; DOURADO, 2015, p.182).

Desse modo, entende-se que o presente método possui a expectativa de

propor uma aprendizagem significativa e eficaz, sendo ele utilizado em diversos
níveis de ensino, em diversas disciplina. De acordo com os autores, o presente
método em suas pesquisas tem apresentado resultados positivos ao utilizá-lo como
método de aprendizagem na educação básica e em cursos diversos. Nesse sentido,
é preciso refletir sua importância, bem como outros métodos que demonstram ser
eficazes e inovadores no campo escolar.
De acordo com Souza e Dourado (2015), é um grande desafio acompanhar
os campos científicos, pois, a sociedade traz diversas modificações, sendo
necessário repensar por meio delas como contemplar as necessidades da formação
de um indivíduo no campo escolar. Noemi (2019) também aponta as modificações
na sociedade, enfatizando que é muito comum que a educação se transforme, pois,
as mudanças são dinâmicas e estão relacionando com ser humano com sua
evolução física ou psicológica. “Assim, precisamos nos adaptar às novas demandas
e oferecer uma educação de qualidade aos nossos alunos” (NOEMI, 2019).
Compreende-se que são diversas formas que devem ser modificadas e
extinguida, como por exemplo, o modelo tradicional de ensino. Mas, para que isso
aconteça, é preciso de investimento na área da educação, formação de professores
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de maneira adequada, de maneira inovadora e ética, com cuidado entre as relações

humanas e ambiental. Contudo vale ressaltar que os métodos inovadores tendem de
propor novas experiências que contribui para alcançar ótimos resultados, com novas
possibilidades no contexto da educação, onde promove um processo significativo.
Diante os estudos, compreende-se que o modelo tradicional se tornou
obsoleta, por mais que foram muitos utilizadas e que também propôs resultados de
aprendizagem. Pois, de acordo com as modificações da sociedade, o modelo
tradicional não foi mais útil no campo educacional, pois, se tornaram mecânicas e
cansativas, fazendo com que os alunos percam o interesse de aprender. Nesse
sentido, é preciso acompanhar a evolução da sociedade na qual também reflete no
campo escolar, buscar metodologias que contemple aos alunos sua formação
necessária para exercer no mundo de trabalho e na comunidade.
De acordo com Noemi (2019), são diversas vantagens no uso dessa
metodologia no campo escolar. Por meio deste, desenvolve a autonomia e o
protagonismo do aluno. Aponta-se como uma metodologia voltada para resolução
ativa de problemas, onde os alunos desenvolvem o controle de seu aprendizado e a
forma que irá absorver seu conhecimento. Dito isso, é uma metodologia de cunho
democrática, que reúne diversos conhecimento em uma sala de aula e que atinge os
estudantes de maneira simultânea e visa uma aprendizagem igualitária, onde todos
aprendem.
Historicamente, foram elaborados diversos modelos didáticos e teorias para
contribuir com os métodos de ensino, visando de maneira significativa e eficaz no
ensino e aprendizagem nos indivíduos. Constata-se o movimento progressista
conhecida como Escola Nova, na qual o aluno é o protagonista de sua própria
aprendizagem. A partir desse movimento, foram desenvolvidas outras experiências
inovadoras que tinham como objetivo substituir o modelo tradicional de ensino.
No final dos anos 1960, a ABP se expandiu a partir de um grupo de
professores no Canadá, na qual muitas instituições de medicina adotaram o método.
Nesse sentido, Souza e Dourado (2015) ressaltam que essa metodologia foi
influencia por diversos pensadores que buscaram transformar o ensino, por meio de
experiências pedagógicas inovadoras. No entanto, seu resultado positivo, foi
desencadeado por meio de suas características.

[...] é um método centrado na aprendizagem, que tem por base a

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investigação para a resolução de problemas contextualizados e que envolve

os conhecimentos prévios dos alunos, facilitando o desenvolvimento das
competências necessárias ao trabalho profissional; desenvolve a
capacidade crítica na análise dos problemas e na construção das soluções;
desenvolve a habilidade de saber avaliar as fontes necessárias utilizadas na
investigação, bem como estimula o trabalho cooperativo em grupo
(SOUZA;DOURADO, 2015, p.186).

Sendo assim, a partir desse método ser enfatizado na área da saúde,

também passou ser utilizadas em outras áreas de conhecimento. Citam-se as
engenharias, matemática, física, biologia, bioquímica, direito, psicologia, geografia,
entre outros. No entanto, atingiu a Educação Básica ao Ensino Superior, bem como
especializações e cursos.
Para tanto, diante a situação problema apresentada na proposta desse
estudo, representa a necessidade dos professores que atendem alunos do 1º ao 5º
ano, uma reflexão diante sua prática pedagógica. Como percebe-se diante a
literatura, o modelo tradicional se tornou obsoleta e também nos avanços
tecnológicos e modificação na sociedade, os alunos perdem interesses nas
atividades escolares mecânicas e repetitivas, na qual não atribuem nenhum
significado. Para tanto, é preciso de superação que vença o desafio em elaborar
novas estratégias de ensino para serem desenvolvidas no decorre de um semestre.
Contudo, o objetivo principal é recuperar os interesses dos alunos capaz de
relacionar as experiências e vivências de sua realidade com os conteúdos
programáticos da escola.
Nesse sentido, apresenta-se um projeto que utiliza a metodologia ativa ABP,
envolvendo os conteúdos dos componentes circulares de História, Geografia e
Ciências dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, entende-se que a
ABP é desenvolvida da seguinte maneira:
1ª etapa: escolha do contexto real da vida dos alunos para identificar o
problema, preparar e sistematizar. O professor por sua vez irá contextualizar e
propor materiais necessários para investigação;
2ª etapa: os alunos irão receber do professor a problemática;
3ª etapa: é o processo de desenvolvimento da investigação por meio de
recursos disponibilizado pelo professor, os alunos irão elaborar síntese da
discussão, reflexão, sistematizar as soluções encontradas para os problemas, na
qual apresentará para a turma.
4º etapa: Momento de apresentar para a turma as discussões e
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soluções encontradas por meio de sua investigação.

1ª etapa - Elaboração do cenário ou contexto problemático

O preconceito é gerado por meio do desconhecimento, e, atualmente está presente
na nossa sociedade. Para tanto, é preciso estudar a história da África, história do
Brasil, migração, característica do corpo humano em demonstração de que somos
todos iguais, entre outros. Contudo, a escola é um ambiente que deve ser
privilegiado para produção de conhecimento, compreensão das diferenças e
superação dos preconceitos e discriminação, além de construir identidades e
efetivar para justiça, igualdade e cidadania.
2ª etapa – Questões-problema
(EF03GE02). Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição
cultural e econômica de grupos de diferentes origens.
(EF03GE03). Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades
tradicionais em distintos lugares.
(EF04GE01). Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias
familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-
brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.),
valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação
da cultura local, regional e Brasileira. Processos migratórios no Brasil.
(EF04GE02). Descrever processos migratórios e suas contribuições para a
formação da sociedade brasileira.
(EF05GE02). Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades
sociais entre grupos em diferentes territórios.
(EF04HI01). Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no
tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao
longo do tempo.
3ª etapa - Resolução dos problemas
Será disponibilizado um slide na qual conceituará o Preconceito. O professor irá
contextualizar sobre o preconceito e expor diversos tipos de preconceitos que
temos na sociedade. Dividirá os alunos em grupos, cada grupo ficará com um tipo
de preconceito, na qual será decidido de maneira democrático ou sorteio. Solicitar
pesquisas, sobre conceito, como existe e propor soluções para minimizar esse ato
na nossa sociedade. Solicitará um texto e apresentação de slides com pontos
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principais para apresentação.

4ª etapa - Apresentação do resultado e autoavaliação
Cada grupo irá apresentar seu trabalho e junto com a turma serão discutidos a
solução dos problemas: será feito debates, explicação, apresentação de vídeos,
conceitos, entre outros. Serão distribuídos ficha individual para cada aluno com
perguntas do comportamento, procedimento de estudo e conteúdo, para no final
apontar uma nota para si mesmo, na qual será considerado na média da disciplina.
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3 CONCLUSÃO

Considera-se que a metodologia ABP contribui positivamente para a

formação do aluno e seu processo de ensino e aprendizagem. O aluno adquire sua
autonomia, capacidade investigativa, na qual promove seu conhecimento necessário
para sua formação e inserção na sociedade. Desse modo, como futura professora é
preciso refletir as práticas pedagógicas que mobilizem o interesse do aluno e
interage através de metodologias inovadoras, superando com o modelo tradicional
de ensino.
No entanto, conclui-se que a produção textual individual contribuiu para
refletir e elaborar novas formas de promover o ensino e aprendizagem
fundamentada no aprimoramento das ideias destinadas à aprendizagem baseada
em problemas, levando em consideração seus aspectos conceituais e históricos.
Dito isso, compreende-se que ABP é uma metodologia inovadora que contribui para
o ensino e aprendizagem e contempla os objetivos de ensino que a instituição
almeja.
Contudo, com a problemática do preconceito, considera-se um tema
relevante e imprescindível para ser tratado nas instituições, pois, contribui para
difusão de conhecimento referente a temática étnica-racial, onde garante o acesso e
permanência da população afro-brasileira em todos os lugares, sem distinção e
discriminação, sendo respeitado como qualquer outro indivíduo. Sendo assim, mais
temáticas como essa deverão ser abordadas no campo escolar, com objetivo de
contribuir para a transformação da sociedade e para melhor.
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REFERÊNCIAS

Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP): um método de aprendizagem

inovador para o ensino educativo. Disponível em:
http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/2880/1143 Acesso em: 29
de mar. 2022.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível

em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf p.321-341.
Acesso em: 28 de mar. 2022.

Entenda o que é a aprendizagem baseada em problemas. Disponível em:

https://escolasdisruptivas.com.br/metodologias-inovadoras/entenda-o-que-e-a-
aprendizagembaseada-em-problemas/ Acesso em: 29 de mar. 2022.

NOEMI, D. Entenda o que é a aprendizagem baseada em problemas. Disponível

em: https://escolasdisruptivas.com.br/metodologias-inovadoras/entenda-o-que-e-a-
aprendizagem-baseada-em-problemas/ Acesso em: 28 de mar. 2022.

SOUZA, S.C.; DOURADO, E. L. Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP):

um método de aprendizagem inovador para o ensino educativo. HOLOS, Ano
31, Vol. 5. P.182-200.