UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP

PEDAGOGIA

ADRIANA GOMES DE OLIVEIRA - RA: 2742909603

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR - PTI

"O PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS"

IVINHEMA, MS
2022
 UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
PEDAGOGIA

ADRIANA GOMES DE OLIVEIRA - RA: 27429096

"O PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS

SUJEITOS"

Trabalho de Produção textual Interdisciplinar Individual

(PTI) apresentado à Universidade Anhanguera - Uniderp,
como requisito parcial para a obtenção de média no
Curso de Pedagogia.

IVINHEMA, MS
2022
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INTRODUÇÃO

A Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática o

protagonismo juvenil no contexto escolar e o tema do trabalho será Projeto de Vida e
a formação integral dos sujeitos. A partir deste tema, estaremos promovendo a
reflexão sobre a necessidade de o professor conhecer e efetivar teorias que
valorizam a formação do pensamento crítico, a partir da participação ativa do aluno
com a utilização das novas técnicas das metodologias ativas centram-se na ideia de
que o aluno possa atuar como protagonista de seu conhecimento e que o professor
seja um mediador desse processo. Promovem a formação de um aluno mais livre,
emancipado, autônomo e cooperativo, ou seja, protagonista do seu processo de
aprender, não sendo aquele sujeito apenas informado de conteúdos propostos por
ementas curriculares.
Considerando que os indivíduos não nascem educadores, mas tornam-se à
medida que se educam, também no contato com o outro, sendo este um processo
permanente de apropriação, mediação e transformação do conhecimento e
construção da identidade docente.
Esse desafio tem como principal objetivo associar os aspectos teóricos e
práticos do cuidar, do educar e do acolher no exercício da docência utilizando de
subterfúgios como a ludicidade para oferecer aos alunos uma maneira diferente de
aprender. É importante que os professores da educação infantil, durante o processo
de ensino e aprendizagem utilizem de ferramentas atrativas aos alunos e os
conceitos do lúdico que são de grande ajuda, pois desenvolvem a imaginação e a
fantasia da criança tornando o aprender mais prazeroso.
O desenvolvimento dessa atividade é necessária para a formação do
conhecimento do futuro profissional em educação como experiência ativa sobre as
práticas no ensino do curso de Pedagogia, pois além de articular teoria e prática o
aproxima de seu futuro campo de atuação além de despertar nos alunos a
imaginação e criatividade de uma maneira de fácil compreensão.
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DESENVOLVIMENTO

As metodologias ativas e como elas favorecem o protagonismo dos

alunos

Esse conjunto de estratégias colocam o estudante no centro do processo de

aprendizagem e ganharam ainda mais importância e destaque com o ensino remoto
e semipresencial. Professores e especialistas apontam caminhos para explorar
essas múltiplas possibilidades no dia a dia escolar.
A partir de reflexões críticas como essa, estudiosos e professores passaram a
desenvolver pesquisas e a buscar práticas que permitissem trazer inovação para a
sala de aula e, principalmente, colocar o aluno como protagonista do processo de
construção do conhecimento.
As metodologias ativas são uma nova maneira de pensar o ensino tradicional.
Isso porque uma dos princípios da BNCC (Base Nacional Comum Curricular que
deve guiar o currículo de toda a Educação Básica brasileira) é a promoção do aluno
como protagonista de seu processo de ensino-aprendizagem.
Portanto, as metodologias ativas surgem como uma alternativa para
proporcionar aos estudantes meios para que eles consigam guiar o seu
desenvolvimento educacional, fugindo do modelo de ensino em que o professor
detinha todo o conhecimento dentro da sala de aula.
As metodologias ativas vêm sendo pensadas e trabalhadas já há algum
tempo e um de seus grandes precursores foi William Glasser e sua pirâmide de
aprendizagem.

Metodologias ativas

Sala de aula invertida: Nessa prática, o professor inicialmente propõe aos

alunos realizar uma tarefa específica ou pesquisar sobre determinado conteúdo
antes de uma aula. Assim, durante a aula, o docente utiliza o que foi feito pelos
alunos e, se necessário, complementa com mais explicações, momentos tira-
dúvidas e com atividades e debates sobre o tema. Essa estratégia é um dos
modelos de ensino híbrido.
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Rotação por estações: Consiste em organizar a sala de aula em pequenos

grupos, nas chamadas estações, e, em cada uma delas, realiza-se uma tarefa
diferente, embora todas estejam conectadas a um mesmo tema. A ideia é que os
alunos façam um circuito por essas estações, passando por todas as atividades. O
uso de um recurso digital em uma das estações pode ser útil para coletar dados
sobre a aprendizagem dos alunos. Essa estratégia é outro modelo de ensino híbrido.
Laboratório rotacional: Segue dinâmica semelhante à da rotação, mas
envolve outros espaços da escola. Aqui são formados dois grupos, sendo que um
ficará no espaço com o professor (que não precisa ser a sala de aula) e o outro irá
utilizar um recurso digital em outro local, como o laboratório de informática, a
biblioteca ou outro espaço que cumpra a função. Novamente, as ferramentas digitais
podem auxiliar a coleta de dados sobre a aprendizagem, possibilitando a
personalização do ensino. Assim como as anteriores, trata-se de um modelo de
ensino híbrido
Aprendizagem baseada em projetos: Possui várias definições, sendo um
conceito bem amplo que busca ensinar os conceitos curriculares aos alunos
integrando várias disciplinas. É ideal que os projetos se baseiem em situações-
problema reais do contexto escolar e dos alunos, buscando uma solução em forma
de produto, o que vai envolver hipóteses, investigação, construção de um plano para
a solução, e muito trabalho coletivo e colaborativo. Ao final, os estudantes podem
compartilhar as soluções construídas com a turma toda, sendo mediados pelo
professor.
Aprendizagem baseada em problemas: Como o nome indica, utiliza
problemas para a construção dos conceitos desejados pelo professor. É interessante
que os problemas sejam baseados na realidade dos alunos, que podem resolvê-los
de diversas formas – ou seja, são abertos e as respostas não podem ser obtidas por
resoluções simples como a mera aplicação de uma fórmula. O processo de
resolução dos problemas, inclusive, pode ser mais importante do que a própria
solução, já que o docente pode analisar a compreensão dos alunos pelo modo como
o resolveram. O trabalho em grupo ganha força com essa abordagem.
Gamificação: Busca trazer jogos para a sala de aula, e assim fazer dos
celulares aliados na aprendizagem dos conteúdos das aulas. A gamificação é
interessante também para que os alunos desenvolvam um espírito de
competitividade saudável.
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Imagem 01 - Infográfico Projeto Vida

Fonte: A autora
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Pirâmide de aprendizagem de Glasser

O psiquiatra americano William Glasser (1925-2013) aplicou sua teoria da

escolha para a educação. De acordo com esta teoria, o professor é um guia para o
aluno e não um chefe .Glasser explica que não se deve trabalhar apenas com
memorização, porque a maioria dos alunos simplesmente esquecem os conceitos
após a aula. Em vez disso, o psiquiatra sugere que os alunos aprendem
efetivamente com você, fazendo .Além disso, Glasser também explica o grau de
aprendizagem de acordo com a técnica utilizada.
Esta é a pirâmide de aprendizagem:
Segundo a teoria nós aprendemos:
10% quando lemos;
20% quando ouvimos;
30% quando observamos;
50% quando vemos e ouvimos;
70% quando discutimos com outros;
80% quando fazemos;
95% quando ensinamos aos outros.

Imagem 02 – Pirâmide de aprendizagem de Glasser

Fonte: Brasil Escola

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Após um breve resumo dos assuntos propostos podemos concluir que os

temas abordados são de grande importância na formação dos futuros profissionais
da educação as metodologias aplicadas no passado e as do presente demonstram a
evolução da educação, é evidente que a história da educação contribui diretamente
para a construção de novos
É importante salientar que esses métodos são frutos de muitos estudos e
experiências importantes dentro das escolas não paramos por aqui, pois a cada dia
teremos mais técnicas, pois esses estudos irão se aprimorando a cada dia, para que
os professores continuem tomando decisões e novas ideias para seu crescimento
intelectual e organizacional colocando em prática a teoria apresentada em sala de
aula, simulando atividades, pesquisas e discutindo assuntos que retratam e
encaixam-se no conteúdo estudado diariamente.
Através do desafio proposto os objetivos da aprendizagem foram pautadas
pelo favorecimento dos procedimentos metodológicos de ensino e de aprendizagem
com a interpretação dos fundamentos teóricos apresentados nos textos procurando
identificar as especificidades do trabalho a ser desenvolvido na Educação Infantil e o
entendimento que as atividades planejadas na produção da semana da cultura.
Com base no que foi estudo, podemos afirmar que a possibilidade de os jogos
podem ser usados para facilitar a aquisição da linguagem, tanto oral como escrita,
sendo que, para isso acontecer, deve existir um paralelo entre a linguagem e a ação
que envolve, relação entre dois modos de atuar, o lúdico e o linguístico.
É importante que os professores da educação infantil, durante o processo de
ensino e aprendizagem utilizem de ferramentas atrativas aos alunos e os conceitos
do lúdico que são de grande ajuda, pois desenvolvem a imaginação e a fantasia da
criança tornando o aprender mais prazeroso.
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REFERÊNCIAL BIBLIOGRÁFICO

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