SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA

WILMA CICERA SILVA

PROJETO DE ENSINO EM PEDAGOGIA

Uso de Metodologias Ativas em Sala de Aula: Sala de Aula
Invertida

Arapiraca
2022
 WILMA CICERA SILVA

PROJETO DE ENSINO EM PEDAGOGIA

Uso de Metodologias Ativas em Sala de Aula: Sala de Aula
Invertida

Projeto de Ensino apresentado à UNOPAR,

como requisito parcial à conclusão do Curso de
Pedagogia.

Docente supervisor: Profª. Lilian Amaral da

Silva Souza

Arapiraca
2022
INTRODUÇÃO

As metodologias ativas são modos de ensinar mais contemporâneos, que

estão conectados com a realidade e o perfil dos estudantes atuais.
Na sala de aula tradicional, crianças e adolescentes costumam ficar sentados
e quietos, enquanto ouvem o professor explicar o conteúdo.
A informação, nesse contexto, é unidirecional: do professor para os discentes.
O papel de quem ensina e de quem aprende são bem delimitados, assim como a
dinâmica de aprender: é necessário estar quieto para, passivamente, “absorver” o
conhecimento.
As metodologias ativas, por sua vez, rompem essa lógica e dinâmica. Elas
colocam o estudante no centro no processo de aprendizado, dando a ele uma
função ativa de aprender, como sugere o nome.
Só que, evidentemente, essa chamada para a ação deve ser organizada e
sistematizada de acordo com o nível e os objetos pedagógicos da aula, precisando
ser conduzidas por educadores e profissionais da área da Educação. Assim, as
aulas de metodologia ativa são menos expositivas, já que o foco da turma não deve
ser o professor.
Entre as metodologias ativas está a sala de aula invertida, uma das
metodologias ativas mais utilizadas, sendo aplicada em diferentes etapas do ensino.
Nesse caso, o professor deixa de explanar e explicar os conteúdos e passa a vez
para os próprios estudantes.
São os famosos “seminários”, em que as crianças se reúnem em grupos e
devem pesquisar sobre determinado tema ou fenômeno para explicar ao restante da
turma, tirando as dúvidas que surgirem.
O intuito é fazer com que os estudantes assumam posturas mais ativas na
sala de aula, interagindo com os colegas, respondendo perguntas e participando
ativamente.
OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL
 Legitimar a utilização da metodologia de sala de aula invertida utilizando o
Google Classroom como apoio no processo de ensino e aprendizagem no
ensino fundamental.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Utilizar a ferramenta Google Classroom em uma turma do ensino

fundamental;
 Refletir a utilização inovadora de ambientes virtuais de aprendizagem;
 Promover o processo de ensino utilizando-se de ferramentas online;
 Utilizar o tempo com a presença do professor para potencializar o
aprendizado do conteúdo já absorvido.
PROBLEMATIZAÇÃO

A metodologia de sala de aula invertida apresenta a ideia de ensino que cada

espaço seja invertido. Se, em uma aula tradicional, os alunos absorvem todo
conteúdo em sala e a fixam a matéria aprendida em casa, realizando tarefas e
estudos por conta própria, na sala de aula invertida a lógica é contrária. Aqui, o
aluno aprende a matéria nova em casa, por conta própria, e em sala de aula,
contando com professores e tutores como apoio, ele realiza a fixação do conteúdo.
Esse tipo de educação une a proposta da EaD (educação a distância) com o
ensino presencial. O aluno utiliza a tecnologia e métodos online para absorver o
conteúdo e, presencialmente, conta com o apoio de um professor para auxiliar em
eventuais dúvidas e outras questões.
Nesse sentido, surge um questionamento: De que forma a utilização de
ambientes virtuais de ensino promovem aprendizagem?
Contudo, o método de sala de aula invertida proporciona atividades
integradas, tornando o aluno protagonista do seu próprio aprendizado, oferecendo
material prévio para estudo e possibilidades de tornar significativo seu aprendizado.
E ao professor, recursos de apoio, em relação à postagem de materiais de forma
prática e criativa, otimizando o tempo em sala de aula e ampliando as formas de
ensinar e aprender.
REFERENCIAL TEÓRICO

PAPEL DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO

O principal objetivo desta metodologia de ensino é incentivar os alunos para

que aprendam de forma autônoma e participativa, partindo de problemas e situações
reais. Nessa proposta, o estudante está no centro do processo de aprendizagem,
participando ativamente e sendo responsável pela construção do conhecimento.
De acordo com professores e pesquisadores na área da Educação, a
tecnologia traz hoje a integração de todos os espaços e tempos. O processo de
ensinar e aprender acontece numa interligação constante entre o que chamamos
mundo físico e mundo digital.
As metodologias ativas encontram, nessa nova realidade, um caminho amplo
para explorar suas diversas ferramentas.

MÉTODO DE SALA DE AULA INVERTIDA (SAI)

A sala de aula invertida é um modelo de metodologia ativa que surgiu na

década de 90 a partir de pesquisas realizadas nas universidades americanas de
Harvard e Yale. Já nos anos 2000, Baker apresentou esse modelo como uma forma
inovadora com o título flipped classroom field guide – ou flipped classroom!
Nessa metodologia, os alunos aprendem o conteúdo antes de o professor
ensiná-los. No modelo de sala de aula invertida, a aprendizagem ocorre de forma
diferente da qual estamos habituados: o professor separa alguns materiais para os
alunos (textos, artigos, vídeos, filmes, podcasts, etc) sobre o tema e envia para os
alunos. Os alunos devem, então, estudar esse conteúdo por conta própria. Depois
disso, os alunos interagem com o professor, que traz o conteúdo e a discussão para
a sala de aula.
Para aplicar a metodologia da sala de aula invertida, tem-se o flipped
classroom field guide, que é um compilado de práticas sugeridas. O primeiro passo,
com certeza, é o planejamento – tal qual ocorre nas metodologias mais comuns.
Depois disso, o professor deve pesquisar o material de fontes confiáveis que
irá sugerir aos alunos e deverá estar atualizado nas novidades relacionadas à
tecnologias disponíveis para o aprendizado. Depois disso, deve instrui-los à leitura e
à imersão no conteúdo, explicando o que é a metodologia e como funcionará a
dinâmica de aprendizado.
Mesmo havendo muitas maneiras de implementar a sala de aula invertida,
estudos mostram que as mais bem sucedidas são aquelas que apresentam
maneiras criativas de aumentar o tempo de envolvimento do aluno,
Dessa forma, é importante que, em sala de aula, haja a realização de
atividades que envolvam uma quantidade significativa de questionários, discussões
entre os alunos, resolução de problemas e outras atividades de aprendizagem ativa.
Essas atividades forçam os alunos a recuperar, aprofundar e aplicar o que foi
aprendido fora da sala de aula. Como elemento importante do processo, nessas
dinâmicas, os alunos recebem feedback em tempo real. Essa é uma oportunidade
valiosa de aprendizado para os alunos. Portanto, crie amplas possibilidades para
esses intercâmbios – seja entre alunos e/ou entre alunos e professor.
Destaco aqui que essas atividades devem usar o material trabalhado fora de
sala de aula, mas não devem apenas repeti-los! E, para que haja sucesso, é
necessário que as dinâmicas em sala de aula sejam bem planejadas e estruturadas.
É sabido que a tecnologia da informação é uma grande aliada ao processo de
ensino. Ao passo que trazem muitas distrações aos estudantes, as ferramentas
tecnológicas promovem, também, ambientes diferentes e interativos de
aprendizagem.
Com a ajuda da tecnologia, os alunos podem produzir e interagir com
conteúdos gerados por outros e por eles mesmos de diferentes maneiras. O
professor instrutor deve incentivar os alunos a usarem sua criatividade na maneira
como compartilham e interagem esse conteúdo.
É importante lembrar, no entanto, que nem todos os alunos têm acesso a
tecnologias básicas – como computadores bons ou internet com alta velocidade.
Ciente disso, certifique-se também que os alunos entendam a tecnologia antes de
pedir que eles a utilizem!
E você, como professor, não pense que a tecnologia irá reduzir o tempo
dedicado às atividades na metodologia de sala de aula invertida. Muitos professores
relatam investir mais tempo em suas disciplinas – pelo menos no início do processo,
em razão da criação de atividades. Não é a tecnologia que vai impulsionar o
sucesso dessa aprendizagem combinada e, sim a pedagogia envolvida.
 Você já viu que a sala de aula invertida é uma metodologia que busca fazer o
aluno como responsável pelo primeiro conteúdo com um novo tema. Dessa forma,
na maioria das salas de aula invertidas, os alunos compreendem o conteúdo fora da
classe e participam de atividades de aprendizagem engajadas dentro da classe.
Essa metodologia é importante no processo de ensino-aprendizagem pois
permite que os professores envolvam seus alunos com práticas de aprendizagem
baseadas em evidências que podem melhorar significativamente os resultados dos
alunos.
Trata-se, portanto, de uma forma de trazer o aluno como expoente de seu
conhecimento e que tem caído no gosto dos estudantes, pois eles podem
acompanhar o conteúdo de acordo com seu ritmo e a partir de fontes que têm mais
afinidade (eu, por exemplo, aprendo lendo, mas o meu irmão tem mais facilidade em
aprender vendo vídeos).
Entretanto, existem algumas desvantagens. Ao abordarmos a relação das
tecnologias da informação com a sala de aula invertida, mencionamos a primeira
delas: é necessário que os alunos tenham um mínimo de acesso à tecnologias para
que esse modelo possa ser aplicado. Não adianta promover diferentes ferramentas
de ensino-aprendizagem se os alunos não tiverem como e nem souberem acessá-
las.
Outra desvantagem – pelo menos no início do processo – está relacionada à
autodisciplina dos estudantes! Em estudos, professores relataram a dificuldade em
fazer com que seus alunos concluam as atividades pré-sala de aula e cheguem em
sala de aula despreparados. Uma forma de contornar esse problema é estimular os
alunos e destacar a importância dessa atividade. Uma forma bastante utilizada é o
incentivo para que os alunos assistam a vídeos ou leiam os materiais em grupos –
online, mesmo!
Contudo, antes da conceituação de sala de aula invertida, é necessário
entender o que significa metodologias ativas. Para Moran (2018, p.02), metodologias
ativas “são estratégias de ensino centradas na participação efetiva dos estudantes
na construção do processo de aprendizagem, de forma flexível, interligada e
híbrida”. Em outras palavras, ao adotar a modalidade de ensino híbrido, tendo o
aluno como o protagonista do processo de aprendizagem, o professor, que tem o
papel de orientador, possibilitando ao aluno a construção de seu próprio
conhecimento, com autonomia e caminhando lado a lado no modelo educacional
atual.
Em sala de aula, o aluno pode esclarecer dúvidas, e realizar atividades
planejadas pelo professor para o momento presencial, as quais podem ser debates,
projetos, simulação, trabalhos em grupo e solução de problema SCHNEIDERS
(2018). A sala de aula transforma-se em um espaço de ensino dinâmico e interativo,
ao propor atividades em grupo, estimulando discussões e reflexões, tornando a
aprendizagem significativa.
De acordo com Schimtz (2016), para que a aprendizagem invertida ocorra é
necessária a incorporação de quatro pilares na prática docente, que são sintetizados
pela sigla F-L-I-P: a) Flexibe environment (Ambiente Flexível); b) Learning Culture
(Cultura de aprendizagem); c) Intentional content (Conteúdo intencional); d)
Professional educator (educador profissional), conforme listado abaixo:
a) Flexibe environment (Ambiente Flexível): A sala de aula invertida requer a
criação de espaços flexíveis, para que os alunos possam escolher quando e onde
eles irão realizar as lições de casa, flexibilizando-se, dessa maneira, “a
aprendizagem de cada estudante e a avaliação da aprendizagem” (Schimtz, 2016, p.
6).
b) Learning Culture (Cultura de aprendizagem): na sala de aula invertida, a
fonte principal de instrução deixa de ser o professor, passando o aluno a ser o
centro do processo de aprendizagem.
c) Intentional content (Conteúdo dirigido): é determinado pelo professor, que
tem como função determinar o que precisa ser ensinado e os materiais a serem
disponibilizados.
d) Professional educator (educador profissional): possui mais atribuições,
dentre elas, ele é responsável por avaliar o trabalho do grupo e fornecer feedback
imediato, por interagir com outros facilitadores. Ele também deve, deve estar aberto
a críticas e tolerar “o caos controlado em aula” (SCHIMTZ, 2016). Isso demanda
muito mais trabalho ao professor e requer que ele seja um profissional muito mais
exigente. Deste modo acontece a inversão da sala de aula, onde os alunos
aprendem em casa, de forma interativa a objetos do conhecimento, e discutem em
sala de aula os temas abordados, permitindo assim uma aula inovadora e criativa.
Ainda como vantagem da sala de aula invertida apresenta-se a otimização de
tempo: às vezes, o professor gasta maior parte da aula expondo um conteúdo
completamente novo para os alunos. Isso pode gerar muitas dúvidas, perguntas e
interrupções na aula. Então, normalmente, uma aula de 50 minutos pode não render
tanto assim. Se os alunos já têm contato prévio com a matéria antes da aula, há
muito mais chance de surgirem menos dúvidas e a aula render muito mais;
Alunos mais interessados: segundo levantamentos, a metodologia promove
um aumento de 20% na presença dos alunos em sala de aula, além de 40% em
engajamento e participação nas aulas. As notas também aumentaram. Ainda de
acordo com o mesmo estudo, as notas dos alunos que estudavam no modelo de
sala de aula invertida eram duas vezes maiores do que os alunos do ensino
tradicional;
Retenção de aprendizado: os resultados de estudos apontaram também que
alunos que estavam inscritos em salas de aula do modelo invertido absorviam de
49% a 74% a mais dos conteúdos do que os estudantes do modelo tradicional;
Aluno protagonista: talvez a vantagem mais atrativa para o estudante é o fato
de que, na sala de aula invertida, é ele o protagonista do próprio aprendizado.
Portanto, são muitos os benefícios ao trazer as metodologias ativas para
dentro da sala de aula. O principal é a transformação na forma de conceber o
aprendizado, incentivando que o aluno pense de maneira diferente e resolva
problemas conectando ideias.
MÉTODO

A metodologia ativa utilizada no presente projeto é de Sala de Aula Invertida,

com a temática: “Ensinando/a prendendo Operações de Adição Através de Materiais
Tecnológicos e Concretos”, com uma proposta de 2 aulas de 60 minutos cada uma.
Para iniciar, será sugerido aos alunos que em casa com ajuda dos pais
assistam ao vídeo: Mentes Notáveis - Adição, o qual seria o primeiro contato com o
conceito de adição. Essa atividade objetiva ao aluno ter o conhecimento prévio do
conteúdo a ser trabalhado na aula seguinte.
Os alunos sentados em círculo haverá um diálogo sobre o vídeo, os quais vão
expor sua compreensão sobre o conteúdo do vídeo. Na sequência, após todos
terem exposto seu entendimento, o tema será a profundado por meio de atividades
propostas utilizando o material dourado onde os alunos em duplas realizarão a
resolução sobre operações com adição fazendo anotações e registrando os
resultados encontrados das adições nas folhas entregues a eles.
Após a conclusão das atividades, sempre mediadas pelo professor, as
atividades seriam discutidas e expostas para classe.
Em seguida, os alunos se dirigirão ao laboratório de informática para realizar
uma atividade de adição utilizando o computador.
Após a realização das atividades, essas serão entregues para o na plataforma
classroom.
CRONOGRAMA

Etapas do Projeto Período

1. Planejamento 1 semana

2. Execução 2 semanas

3. Avaliação 3 dias
RECURSOS

Em casa: computador
(notebook tablete ou celular),
com acesso a internet.

Em casa: computador (notebook tablete ou celular), com acesso a internet.

Em sala: material dourado, lousa, giz, caderno, lápis, borracha, folhas
impressas, folhas A4 em branco.
No laboratório de informática: computador, com acesso a internet.

AVALIAÇÃO

A avaliação feita pelo professor em relação aos alunos será através da

observação da capacidade de realização de resolução das situações apresentadas,
será um processo contínuo em todas as atividades.
O professor analisará o pensamento lógico matemático que cada aluno usou
para resolver os problemas em sala de aula, quem conseguiu dominar o conteúdo,
assim poderá utilizar esses educandos como tutores daqueles que não conseguiram
assimilar o conteúdo ainda.
REFERÊNCIAS

7 ideias para usar a tecnologia na Educação Infantil.

Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/16856/7-ideias-para-usar-a-
tecnologia-na-educacao-infantil. Acesso em: 25 out. 2022.

A arte de somar: aprendendo adição de forma divertida. Disponível em:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=53060. Acesso
em: 25 out. 2022.

Plano de Aula – Sala de Aula Invertida. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=XtIQvvNo8p4. Acesso 26 out. 2022.

Vídeo: Mentes Notáveis-Adição, disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=4XjkoHz6gwo. Acesso em: 25 out. 2022.

Atividade online: 2° ano de Matemática- adição. Disponível em:

https://br.ixl.com/?partner=google&ca mpaign=1415311410&adGroup=6414153
0908&gcl id=EAIaIQobChMI6Zfnv5OH6gIVDPLhCh20xAgCEAEYASAAEgIz9fD
_BwE. Acesso em: 26 out. 2022.

MORAN, José. Metodologias ativas e modelos híbridos na educação. Disponível

em: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2018/03/
Metodologias_Ativas.pdf. Acesso em: 25 out. 2022.

SCHIMTZ, E. X. da S. Sala de Aula Invertida. Disponível em: https://nte.ufsm.

br/images/pdf_capacitacao/2016/recurso_educacional/ebook_fc.pdf. Acesso em: 26
out. 2022.