‘..

Universidade Save
Faculdade de ciências naturais e exatas
Licenciatura em matemática
FORMAS DE ORGANIZAÇÃO E TÉCNICAS DE DINÂMICA
DE PROCEDIMENTOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Nomes

Meroniza idélia Jorge

Sídio Samílton Armando Mahumane
 Estrutura Do Trabalho
Introdução;

Objectivos;

Metodologia;

Desevolvimento;

Conclusão;

Bibliografia;

Frase Motivadora.
 Introdução
 A dinâmica dos procedimentos de ensino-aprendizagem tem sido objeto de
discussão e estudo por educadores e pesquisadores em todo o mundo. A
busca por formas mais eficazes e inovadoras de ensinar e aprender tem sido
constante, e a utilização de diferentes técnicas e abordagens de organização
tem sido uma das principais estratégias para alcançar esse objetivo. Nesse
contexto, este trabalho tem como objetivo apresentar algumas das
principais formas de organização e técnicas de dinâmica de procedimentos
de ensino-aprendizagem utilizadas no contexto educacional.
 Objetivos
 Geral

 Compreender as formas e as técnicas do ensino-aprendizagem

 Específico

 Explorar as formas de organização de ensino-aprendizagem;

 Desevolver os procedimentos de ensino-aprendizagem;

 Aplicar as abordagens metodológicas;

 Utilizar as formas de abordagens das técnicas de ensino-aprendizagem

 Metodologia
 Pela natureza do objeto de estudo exerceu-se o direito de opção de
uma pesquisa bibliográfica na qual Segundo GIL (2019), “o método
bibliográfico é desenvolvido a partir do material já elaborado,
sobretudo os manuais, as teses científicas já publicadas que tem
como vantagem garantir que o investigador consiga fazer a coleta e
a sistematização das matérias a serem analisadas. Este método
permite que o investigador faça a cobertura de fenómenos muito do
que daquelas que poderiam ter diretamente”.
 Formas de organização
 Formas de organização se referem à maneira como os elementos de um
sistema ou grupo são estruturados e coordenados para atingir um objetivo
específico. No contexto do ensino, as formas de organização se referem às
diferentes maneiras como as aulas são planejadas e estruturadas, levando em
consideração os objetivos educacionais e as necessidades dos alunos.
Algumas das formas de organização comuns no ensino incluem aulas
frontais, aprendizagem individual, aprendizagem em grupo, em pares ou em
seções. Cada forma de organização tem suas próprias características e
benefícios, e pode ser aplicada de acordo com as necessidades específicas
Ensino frontal ou aula exposetiva
 O ensino frontal, também conhecido como aula expositiva, é uma das
formas mais tradicionais de ensino em que o professor é o centro da
atenção e transmite informações de maneira unidirecional para os alunos.
Nessa abordagem, o professor é o detentor do conhecimento e os alunos
têm um papel mais passivo na aprendizagem, recebendo as informações
apresentadas pelo professor. A sala de aula geralmente é organizada em
filas de carteiras, com os alunos sentados voltados para o professor que
está à frente da sala, no quadro negro ou em um projetor.
 Cont…
 A aula frontal é uma forma de organização do ensino que permite que o
professor controle o ritmo e o conteúdo do ensino, além de poder apresentar
conceitos complexos de forma mais clara e objetiva. No entanto, essa
abordagem pode se tornar monótona e desestimulante para os alunos, que
podem se distrair facilmente e perder o interesse na aula. Por isso, é
importante que os professores complementem essa forma de ensino com
outras abordagens, como trabalho:
 Individual;
 Em grupo;
 Cont…
 Em Díade ;

 Por secções;

 Excursão;

 Organização do trabalho dos alunos em casa;

 Organização de turmas complementares com alunos com

baixo aproveitamento escolar.

 Cont…
 A variedade e a combinação de formas de organização do ensino
podem proporcionar uma maior dinâmica ao processo de ensino-
aprendizagem, envolvendo os alunos de forma mais ativa e eficaz.
Além disso, a utilização de diferentes formas de organização pode
contribuir para tornar as aulas mais interessantes e motivadoras,
promovendo o interesse e a participação dos alunos no processo
de aprendizagem.
 Ensino individual
 No ensino individual, o aluno é o centro do processo de ensino-
aprendizagem. É uma forma de organização em que o professor trabalha
diretamente com um aluno, focando em suas necessidades e
particularidades. Nesse modelo, o professor pode adaptar sua metodologia
de ensino para atender às necessidades específicas de cada aluno,
oferecendo um acompanhamento mais personalizado. Geralmente, essa
forma de ensino é utilizada em situações em que o aluno necessita de
atenção e ajuda individualizada para atingir seus objetivos de aprendizagem.
 Ensino-aprendizagem em grupo
 O ensino-aprendizagem em grupo é uma das formas de organização do processo
educacional, na qual os alunos trabalham juntos para alcançar objetivos de
aprendizagem comuns. Nessa abordagem, o professor pode dividir a turma em
grupos de diferentes tamanhos e composições, e cada grupo recebe uma tarefa ou
projeto para ser desenvolvido em conjunto.

 Durante a atividade em grupo, os alunos podem discutir ideias, compartilhar

conhecimentos e experiências, desenvolver habilidades de comunicação,
liderança e trabalho em equipe, além de aprender com os seus pares. O professor
pode atuar como facilitador, orientando e mediando o processo de aprendizagem,
e também como avaliador, observando o desempenho dos grupos e dos
 Cont…
 O ensino-aprendizagem em grupo tem como vantagem a possibilidade de
estimular a participação ativa dos alunos, o diálogo e a cooperação entre
eles, além de promover a construção coletiva do conhecimento. Porém, é
importante que o professor planeje cuidadosamente as atividades e a
composição dos grupos, de forma a garantir que todos os alunos tenham
oportunidades de contribuir e aprender, e evitar situações de exclusão ou
conflito.
 Ensino-aprendizagem em Díade
 Para o ensino-aprendizagem em grupos, pode utilizar-se o ensino-
aprendizagem aos pares, também designado díade. Neste caso são
somente os alunos que trabalham juntos na solução de uma tarefa,
na prática de um texto, etc. Pode-se considerar a aprendizagem em
pares como uma forma preliminar do ensino-aprendizagem em
grupos, já que este se baseia também em um trabalho conjunto
direto, se bem que neste caso fala-se de um grupo que aprende
quando somente se trata de dois alunos.
 Variedades de formas de trabalho em grupo
 Grupos fixos;

 Grupos aleatórios;

 Grupos heterogêneos;

 Grupos homogêneos;

 Grupos de especialização;

 Grupos de tarefas específicas;

 Grupos de pesquisa.
 O ensino por seções
 O ensino por seções é uma forma de organizar uma turma grande em
subgrupos menores para trabalhar em torno de um tema específico. Cada
seção é responsável por uma parte do tema e, posteriormente, apresenta o
seu trabalho para a turma completa. O professor pode distribuir material,
orientar atividades e propor perguntas para discussão, garantindo a
participação ativa de todos os alunos. Essa forma de organização pode ser
aplicada em diferentes níveis de ensino e disciplinas, desde que o tema
possa ser dividido em partes atribuídas a cada seção.
 O Ensino Por Excursão
 O ensino por excursão é uma metodologia de ensino que consiste em levar
os alunos para fora da sala de aula para aprender sobre um determinado
assunto, vivenciando na prática o que estão estudando. É importante que
haja um planejamento prévio e atividades adequadas ao nível de
escolaridade dos alunos, além de supervisão adequada durante a atividade
para garantir a segurança e o bem-estar dos alunos.
 organização do trabalho dos alunos em casa
 O texto ressalta que a organização do trabalho dos alunos em casa é parte
fundamental do processo de ensino-aprendizagem. Para isso, é necessário
que os alunos tenham um ambiente adequado para estudar, com um espaço
tranquilo, bem iluminado, ventilado e com mobiliário adequado. Além
disso, os alunos precisam ter um horário definido para estudar e ter acesso
aos materiais necessários. Por fim, é importante que os professores orientem
os alunos sobre as atividades que devem ser realizadas em casa, deixando
claro quais são as expectativas e estando disponíveis para tirar dúvidas.
organização de turmas complementares com alunos com baixo aproveitamento escolar

 A organização de turmas complementares com alunos com baixo aproveitamento

escolar consiste em oferecer um atendimento mais individualizado e direcionado a
esses alunos, visando a melhoria do seu desempenho escolar. O trabalho nessas
turmas pode ser realizado de diversas formas e com recursos adequados, como
materiais didáticos específicos e equipamentos tecnológicos. É importante que o
professor utilize metodologias de ensino diferenciadas, levando em conta as
necessidades específicas de cada aluno. No entanto, essa estratégia deve ser
acompanhada de uma política educacional mais ampla para a promoção de uma
educação mais inclusiva e democrática.
 Técnicas de dinâmica de procedimentos de ensino-aprendizagem
 Técnicas de dinâmica de procedimentos de ensino-aprendizagem são
métodos ou estratégias utilizados pelos professores para facilitar o processo
de ensino-aprendizagem dos alunos. Essas técnicas podem envolver
atividades práticas, discussões em grupo, uso de recursos visuais e
tecnológicos, simulações, entre outras abordagens que buscam tornar as
aulas mais dinâmicas e engajadoras para os alunos. O objetivo dessas
técnicas é estimular a participação ativa dos alunos na construção do
conhecimento, promover o desenvolvimento de habilidades e competências,
além de tornar o aprendizado mais significativo e interessante.
 procedimentos de ensino
 Os procedimentos de ensino referem-se às ações, métodos, técnicas e
atividades utilizadas pelo professor para contribuir para o desenvolvimento
das unidades de ensino. As técnicas de ensino são maneiras particulares de
organizar as condições favoráveis à aprendizagem, enfatizando as atividades
realizadas pelos alunos. A metodologia de ensino na educação básica deve
ser centrada na criança e no adolescente, enquanto no ambiente universitário
pode ser necessário uma reformulação para uma metodologia especial
destinada a jovens e adultos.
 Abordagens estratégicas da metodologia do ensino
 A aplicação de estratégias na metodologia do ensino é importante para uma tomada de
decisão mais calculada e com menor possibilidade de erro diante das possíveis
consequências desfavoráveis que podem prejudicar todo o trabalho desenvolvido pelo
professor. A formulação da estratégia consiste na determinação dos passos e a estruturação
das atividades didáticas da ação do docente que orientam adequadamente a aprendizagem
do aluno. É importante ter uma metodologia de ensino eficaz que seja capaz de eliminar as
ameaças do fracasso escolar. A aplicação inconveniente dos procedimentos de ensino sem
uma visão estratégica pode ser inadequada, como no caso do ensino tradicional no ambiente
universitário, tornando necessária uma definição clara, objetiva e precisa das formas de
lidar com o conteúdo e a maneira de apresentá-lo aos alunos.
 Métodos
 O termo método origina-se no grego das palavras meta (meta = meta)
e (hodos = caminho), resultando no latim na palavra methodus. Então,
método significa o caminho para se chegar a algum lugar. Método é a
“organização racional e bem calculada dos recursos disponíveis e dos
procedimentos mais adequados para se atingir determinado objetivo da
maneira mais segura possível” (MATTOS, 1963, p.117).
 Abordagens metódicas
 As abordagens metódicas se referem às diferentes maneiras de estruturar e organizar o
processo de ensino-aprendizagem, que envolvem a seleção de conteúdos, as técnicas e os
recursos utilizados para apresentar e desenvolver esses conteúdos, bem como as estratégias
para avaliar a aprendizagem dos alunos. Entre as principais abordagens metódicas estão:

 abordagem indutiva

 Abordagem Dedutiva

 Abordagem Analógica

 Abordagem intuitiva
 Formas de abordagens das técnicas de ensino
 Os modos de colocar o aluno em contato com os conteúdos a serem
aprendidos são denominadas técnicas de ensino e podem ser abordados de
formas individuais, coletivas e em grupo.

 Individuais;

 Coletivas;

 Em grupo.
 Individuais
 nas aplicações de técnicas de ensino individuais a ênfase recai sobre o indivíduo,
respeitando o ritmo próprio de cada aluno e atendendo as diferenças individuais.
São os procedimentos de ensino adotados pelo docente para colocar o aluno em
contato com o conteúdo observando as necessidades e interesses individuais dos
alunos, obtendo resposta ativa e possibilitando a verificação imediata. Exemplos
de técnicas de ensino individuais: o Plano Dalton, a Técnica de Winneka, o
ensino personalizado, o estudo dirigido (em sua forma individual), o ensino por
unidades didáticas de Morrison, a instrução programada, as tarefas dirigidas,
estudo de textos, a redação, a pesquisa bibliográfica, a entrevista, etc.
 Coletivas
 São técnicas de ensino aplicadas ao grande grupo, partindo de um
nivelamento do conteúdo por parte do professor buscando falar
uma linguagem entendível para a maioria. São exemplos de
técnicas de ensino coletivas: palestras, aulas expositivas, sessão de
filmes.
 Em grupo
 “são técnicas de ensino que enfatizam a interação dos alunos entre si, baseando nas
dinâmicas de grupos voltadas para a socialização, onde os alunos assumem papéis
que irão desempenhar no grupo” (TURRA, 1988, p. 141). Exemplos de técnicas de
ensino em grupo: grupo de verbalização e grupo de observação (GVGO), painel
integrado, seminário, aula em cadeia, discussões em geral, Phillips 66 entre outras.

 Após a escolha do método o docente deverá escolher a melhor técnica de ensino.

Definir a melhor maneira de caminhar rumo ao conhecimento. Não existe uma
melhor técnica de ensino, mas quando aplicadas sabiamente os resultados serão os
melhores. Método indica o caminho e técnica como percorrê-lo.
 Conclusão
 Após a realização do trabalho concluímos que o ensino se realiza sob forma frontal
e seletiva na qual os alunos são postos em sala de aula, e o professor posiciona-se a
frente deles e por sua vez os alunos uns atras de outros, e escutam atentamente em
face dele.

 Os procedimentos de ensino referem-se as acções, métodos, modalidades, técnicas

e atividades que dizem respeito as formas de intervenção na sala de aulas, ou seja,
contribuem para o desenvolvimento das unidades abrangendo os conteúdos
selecionados pelo professor, no momento da elaboração do seu plano de ensino.
 Bibliografia
 Magela, G. (28 de Março de 2023). TÉCNICAS DE ENSINO (TECHNICAL
EDUCATION). Obtido de Word press: https://gmagela.wordpress.com/tecnicas-de-
ensino/
 Magela, G. (26 de Março de 2023). Wordpress.com. Obtido de
https://gmagela.wordpress.com/tecnicas-de-ensino/
 Takashe, S. G. (2010). Caderno Pedagógico . Londrina: universidade estadual de
Londrina.
 Não é sobre o método em si, mas sim
sobre a habilidade do professor em
adaptá-lo às necessidades individuais dos
alunos que torna a educação eficaz e
transformadora