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Curso Habilidades e Competências na

Prática Docente
A DIDÁTICA COMO FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO
DO FAZER DOCENTE

Epistemologia significa ciência, conhecimento, estudo científico que trata dos problemas relacionados com a
crença e o conhecimento, sua natureza e limitações. ​Como principal, mas não único, objeto de estudo da
Didática, o ensino categoriza-se como um dos mais complexos, por conta das infraestruturas e supraestruturas
que o tangenciam.
Se você, já é professor, certamente tem uma visão pessoal sobre o que é ensinar, para que ensinar, como
ensinar e o que ensinar, não é verdade? Sua prática pedagógica reflete justamente o que você pensa disso. E
você, graduado ou graduando que ainda não atua em sala, também tem uma visão pessoal peculiar de quem
não se envolve diretamente com a profissão. É uma visão distorcida? Não! É uma visão de quem ainda não teve
oportunidade de pensar sobre o fazer pedagógico, que tem uma teoria com aportes históricos, filosóficos,
sociológicos e psicológicos capazes de subsidiar o futuro professor, dando-lhe respostas para todos os desafios
postos no seu caminhar.
Dentre as concepções de ensino encontradas pela pedagogia ao longo da atividade de ensinar pelo
homem, destacam-se três: na primeira, o ensino é concebido como aquilo que vem de fora para dentro, através
da ação dos professores no ato de transmitir o conhecimento; na segunda, o ensino é concebido como aquilo
que vem de dentro para fora, o que se manifestaria pela ajuda do professor em aflorar as ideias que os alunos
já possuíam a respeito do conteúdo a ser aprendido; e na terceira, o ensino é concebido como uma construção
de instrumentos para conhecer e a possibilidade do aluno, reagindo às perturbações do meio ou as suas
inquietações internas, assimilar o que foi ensinado.
Nos dias atuais, considera-se o ensino como uma prática social específica que se dá de uma forma
intencional, sistemática e organizada. Seria, pois, uma ação que se desenvolve na escola a partir da definição
de objetivos, da organização dos conteúdos já pré-estabelecidos, da opção por uma forma de ministrar estes
conteúdos, auxiliada por materiais adequados e da proposição de uma avaliação, tanto do ensino como da
aprendizagem.
Esta concepção de ensino leva-nos a ver o professor como aquele que, através da mediação do ato de
ensinar, proporciona a seus alunos a oportunidade de olhar ao seu redor e verificar que a possibilidade de
compreender a realidade e intervir sobre ela, modificando-a se necessário.
Acrescentamos, aqui, que o ensino se caracteriza como uma ação vinculada à aprendizagem e não uma
mera transmissão de conhecimentos, mas a criação de possibilidades de sua produção ou de sua construção. O
professor aprende no processo de ensinar, mas é um aprendizado diferente daquele realizado pelo aluno
porque há uma especificidade no seu trabalho. E é para este trabalho que a Didática surge como elemento para
subsidiar e contribuir com a prática pedagógica do professor. Ela é a disciplina que ordena e estrutura teorias e

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práticas em função do ensino.

Hoje, o processo de ensino requer do professor um olhar abrangente na busca de compreender a
complexidade do mundo atual, com suas demandas, impulsionando-o a procurar em outras áreas do
conhecimento, a saber, das ciências da educação, o suporte para atualizar o diálogo com o fazer pedagógico
cotidiano. É nesta perspectiva que surge a necessidade de pensar criticamente os conteúdos, métodos e
avaliação para ensinar bem, conectado com outras práticas sociais para melhor colaborar na formação dos
alunos.
Tanto o ato de ensinar quanto o de aprender, exige que o professor seja flexível em termos de espaço, de
tempo, de forma de ministrar a aula, de selecionar os conteúdos, de usar mais procedimentos que envolvam a
participação ativa dos alunos.
Qualquer que seja a compreensão que se tem do que seja o ensino, a Didática dá suporte possível para a
organização de processos de ensino eficientes de maneira a favorecer a aprendizagem.
Ser professor nos dias atuais implica na ampliação da visão do papel que representa no desenvolvimento
dos alunos, partindo da compreensão do que seja o objetivo do ensino. Para tanto, requer do profissional uma
atualização permanente na área das ciências em educação, da tecnologia, da psicologia, do currículo, dos
conteúdos que leciona e uma reflexão sobre a sua prática pedagógica. Está vendo, caro aluno, que ser
professor não é fazer seu trabalho de qualquer jeito?
Ao se considerar o ensino dentro do processo educacional como uma prática social específica, ele pode
ocorrer de maneira informal e espontânea ou pode ocorrer de maneira formal, sistemática, intencional e
organizada. Para tanto, o professor ao exercer a atividade de ensino não pode desvinculá-lo da aprendizagem,
pois ela é a única resposta ao seu trabalho didático pedagógico.
As teorias modernas da aprendizagem dizem que aprender não é conseguir se lembrar dos ensinamentos
transmitidos em sala de aula, mas é dispor de esquemas de pensamento que permitam resolver problemas
quando percebidos num encontro com a realidade, considerando o saber que os alunos já possuem e
procurando articulá-lo a novos saberes e práticas.
A ação de ensinar, pois, é intencional e a intencionalidade está presente no conhecimento prévio que o
professor deve ter dos seus alunos. É bem verdade que o professor terá que dedicar mais tempo para executar
atividades antes e depois da aula, a fim de garantir que seja atingido o objetivo a que ele se propôs.
O primeiro passo a ser dado pelo professor na sua atividade de ensino, é estabelecer objetivos cujo alcance
ultrapasse a carga horária da disciplina, pois a formação do aluno não termina com a última prova do ano e,
sim, os objetivos devem favorecer a que ele tenha o desejo de aprender, de procurar sempre respostas para os
seus anseios e curiosidades.
Estes objetivos devem favorecer o desenvolvimento de capacidades mais complexas e mais necessárias
nos dias de hoje, como a capacidade de lidar com a informação e de resolver problemas, de usar a criatividade,
de planejar, executar e avaliar seus propósitos, de incorporar as novas tecnologias como recurso de
aprendizagem de maneira a utilizá-las independente da influência de alguém.

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