A ESTRUTURA DA AULA

Baseado em:
Richards, Jack e Lockhart, Charles.“Estratégias de
reflexión sobre la enseñanza de idiomas”

Segundo Richards e Lockhart, a estruturação da aula tem a ver com quatro dimensões:

Começo – sequência – ritmo – fecho

COMEÇO

O começo refere aos procedimentos que o PR usa para concentrar a atenção dos Al nos objetivos da aula. O
tempo é aproximadamente, 5 minutos. Esse momento é bem importante, posto que vai ter muita implicância no
que os Al aprendem.
A tomada de decisão sobre o começo da aula tem a ver com o propósito ou o objetivo que o PR tem e,
dependendo desse objetivo vai ser feita a escolha das atividades, por exemplo:

OBJETIVOS
* Estabelecer um clima afetivo adequado
-criar um ambiente relaxado
- criar um contexto / ambiente físico apropriado
- fixar a atenção
- desfrutar da aula.
- fomentar a confiança nos alunos
- fomentar a participação
ATIVIDADES
- música, cumprimentos, apresentações, piadas,
conversas (pessoais, temáticas, etc.).
- reorganizar os móveis da sala.
- atividades de compreensão oral, estímulos visuais.
- jogos, atividades orais simples.
- conversar- fazer repasso, tarefas.
- jogos, atividades em duplas, correçãode tarefas.

O começo da aula faz parte da tomada de decisões do PR. Ele pode decidir, por exemplo:
- Descrever os objetivos da aula
- Exprimir a informação ou as habilidades que os AL vão aprender
- Descrever as relações entre a aula, as atividades e o próximo exame ou as necessidades do mundo
real.
- Dizer o que espera que os alunos façam.
- Começar com uma atividade sem explicações
- Explicar a relação entre essa aula e as anteriores
- Fazer algum comentário ou atividade para motivar os AL
- Antecipar o conteúdo da aula

Por exemplo, começar com uma retomada permite ao PR corrigir ou ensinar novamente algum conteúdo. A
revisão pode ser feita, por exemplo, a través de:
- Perguntas sobre conceitos ou habilidades ensinadas na aula anterior
- Provas curtas no início das aulas
- Perguntas ou atividades para trabalhar em duplas
- Resumos de temas da aula anterior (elaborados pelos alunos)
- Levantamento das dúvidas dos alunos relacionadas às dificuldades apresentadas na resolução de um
trabalho feito na casa.

* Estabelecer um clima cognitivo adequado

- oferecer um contexto organizado - fazer conexões com aulas anteriores
- descrever objetivos, atividades para a aula
- introduzir o tema

- estimular a tomada de consciência das necessidades - estímulos visuais

- expressões / experiências (lingüísticas
 e culturais)
- utilizar conhecimentos lingüísticos aprendidos - chuva de idéias
em situações novas. - atividades orais relevantes

* Promover a autonomia no aluno

- atividades de tomada de consciência ( por exemplo: jogo de memorização), explicitação das estratégias
individuais dos alunos (tanto para estudar na casa quanto na escola / faculdade)

SEQÜÊNCIA

Refere ao “formato” da aula. Em geral, numa aula são dadas várias atividades. Dependendo dos objetivos gerais,
vão ser planejadas certa quantidade de atividades

Os princípios gerais da seqüência de atividades são:

1- As atividades mais simples são dadas antes do que as complexas.
2- As atividades relacionadas às destrezas receptivas vão antes do que as produtivas.
3- Os alunos têm que usar uma estrutura gramatical durante algum tempo e depois, “estudar” a regra.
4- A atividade centrada na precisão deve ser trabalhada antes do que as centradas na fluência.

No ensino comunicativo da língua, a seqüência, segundo Littlewood, pode ser:

1- atividades pré- comunicativas (baseadas na precisão que apresentam estruturas, funções, vocabulário)
2- atividades comunicativas (baseadas na fluência com o foco na troca de informação)

No planejamento e elaboração da aula o PR tem que considerar o passo de uma atividade para outra, pensar o
que os AL farão no período de transição.

RITMO

A través do ritmo a aula mantém a fluência e o sentido de progressão. Tem a ver com decidir o momento em
que uma tarefa / atividade vai finalizar.
Algumas dicas para manter o ritmo são:
- Evitar explicações longas / extensas
- Propor várias atividades
- Evitar atividades previsíveis ou repetitivas
- Selecionar atividades com um nível adequado de dificuldade.
- Estabelecer um objetivo e um limite temporal para cada atividade
- Controlar a maneira de os alunos resolverem as atividades e em decorrência disso, fazer uma adequada
utilização do tempo.

FECHO

As estratégias para o fechamento eficiente de uma aula deveriam facilitar a aprendizagem dos conteúdos da
aula e fazer com que os AL percebam a aula como a integração de um todo e não como conteúdos isolados,
inconexões.
Dentre as estratégias possíveis, podemos:
- Resumir o que se tem dado.
- Revisar pontos importantes da aula.
- Relacionar a aula com os objetivos do curso.
- Fazer conexões com aulas anteriores ou seguintes.
- Explicar a relação entre a aula e as necessidades dos alunos.
- Parabenizar os alunos pelo seu desenvolvimento na aula.