O PEI, é um dos documentos mais importantes
da inclusão escolar, pois, através dele, o aluno
com dificuldades de aprendizagem é avaliado,
reavaliado e o planejamento é elaborado, com
estratégias específicas, levando-se sempre em
consideração as capacidades, habilidades,
aptidões e respeitando suas limitações.
QUAL O OBJETIVO DO PEI?
Oferecer tanto um ensino apropriado ao nível
de habilidades básicas do estudante quanto
oportunidades adequadas para prática de
novas habilidades enquanto ele se desenvolve.
O PEI DEVE FAVORECER AO ALUNO A
POSSIBLIDADE DE ACOMPANHAR O
CONTEÚDO DA CLASSE.
Os alunos que possuem dificuldades de
aprendizagem, muitas vezes não conseguem
acompanhar algumas matérias, seja porque o
material é apresentado de um modo que lhe é
inacessível (por exemplo, os textos estão além
da sua capacidade de leitura ou o ritmo das
exposições e demonstrações é rápido demais
para que eles possam acompanhar).
Para evitar esses problemas, pode ser
necessário modificar em certa medida as
tarefas escolares dos estudantes com
dificuldades no processamento das
informações.
MODIFICAÇÕES E ADAPTAÇÕES
NECESSÁRIAS PARA ALUNOS COM
DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM.
As modificações e as adaptações podem ser
formalmente especificas no (PEI) do aluno ou
elaboradas informalmente com professores e
administradores escolares.
Quando especificadas em um PEI, todos os
professores da criança tê a obrigação legal de
cumpri-las.
Observe que o termo modificações em geral se
refere a fazer mudanças (em texto, no
conteúdo, nas estratégias de ensino e nos
métodos de testagem, por exemplo). As
adaptações são apoios que permitem que os
alunos contornem as dificuldades (leitura lenta
ou escrita trabalhada).
Na sala:
Permitir acentos preferenciais (próximo ao
professor, próximo à lousa)
Permitir atividades alternativas (por exemplo,
pedir que um aluno prepare um vídeo ou
apresente uma bibliografia anotada em vez de
um relato por escrito)
Fazer destaques nos textos e nas folhas de
exercícios para que o aluno se concentre no
material mais importante.
Oferecer versões mais fáceis do material de
leitura (por exemplo, um texto de história que
contenha menos fatos para memorizar)
Usar “colegas de estudo” para ler materiais
difíceis para a criança.
Teste:
Permitir ambientes alternativos (o aluno pode
realizar os testes na biblioteca, no laboratório
ou em casa).
Permitir horários flexíveis (o aluno pode realizar
os testes após a escola, na sala de estudo,
durante o intervalo ou enquanto os outros vão
para biblioteca).
Estender ou eliminar limites de tempo.
Permitir métodos de avaliação alternativa
(portfólio, apresentações orais ou em vídeos,
peças).
Lições de casa:
Dar tarefas de casa por escrito com
regularidade diária ou semanal (em vez de
distribuir as tarefas oralmente ou esperar que
sejam copiadas da lousa.).
Reduzir a quantidade total do material a ser
lido. (por exemplo, o professor destaca as
passagens mais importantes).
Permitir o uso de fichas ou esboços preparados
para pré-leitura, organização e revisão do
material do texto.
Um programa de educação especial bem-
planejado proporciona o apoio que uma criança
precisa para participar o mais integralmente
possível do currículo da educação geral.
QUEM ELABORA O PEI?
Professor titular; Coordenador
pedagógico; Acompanhante pedagógico; os
pais; e, se houver, o serviço de psicologia
/psicopedagogia da escola.
 O Relatório Técnico Pedagógico serve
de base à elaboração do PEI.
 Os diversos dados relativos ao perfil
acadêmico do aluno (potencialidades e
dificuldades), avaliação da implementação do
PEI, etc são recolhidas numa reunião de
Conselho Escolar convocada para elaboração
do PEI.
O QUE DEVE CONTER O PEI? Filiação
Responsáveis pelo aluno.
1. Folha de Rosto Diagnóstico
2. Relatório Circunstanciado O laudo médico.
3. Avaliação de Habilidades: Deficiência
 Cognitivas e Metacognitivas Física-Intelectual-Sensorial-Múltipla.
 Interpessoais/Afetivas Transtorno:
 Comunicacionais Hiperatividade; Autismo- Superdotação,
 Motoras/Psicomotoras outros.
 Atividades cotidianas
Necessidades educacionais:
4. Habilidades Acadêmicas AEE (professor de Apoio – Sala de
Recursos) - Tecnologia Assistiva- PDI-
 Todas as disciplinas Flexibilização Curricular (cuidador) -
Acessibilidade.
1. Folha de Rosto Percurso escolar
Escolaridade
Identificação do Aluno Documentação
Nome - Data de Nascimento- Data de Admissão
Naturalidade. Proposta Curricular
2. Relatório Circunstanciado
Esse relatório descreve a história de vida do
aluno e deve ser atualizado.
Gestação – Nascimento – Hospitalizações.
Cirurgias – Doenças – Histórico familiar.
Início e percurso escolar - Medicação em
uso.
Equipamentos que utiliza (cadeira de rodas-
órteses, outros).
Terapias que realiza - outros.
3. Avaliação de habilidades – Sugestões
Habilidades Cognitivas
 Atenção em sala - Interesse no ambiente
 Concentração nas atividades
 Memória auditiva-visual-sequencial
 Raciocínio lógico matemático
 Sequência lógica dos fatos
 Interesse por objetos
 Exploração adequada dos objetos
 Comparação – Associação -
Classificação
 Abstração (conduta simbólica)
 Discriminação visual-auditiva-táctil
 Organização
 Noções de autopreservação
Habilidades Metacognitivas
 Conhecimento do próprio conhecimento,
conhecimento da falta de conhecimento, dos
próprios processos cognitivos e controle
executivo.
 Utilização de estratégias para adquirir,
organizar e utilizar o conhecimento.
 Planejar
 Estabelecer estratégias
 Avaliar
 Executar correções
 Julgamento adequado de situações
Habilidades Interpessoais/Afetivas
 Relações Sociais
 Autoestima - Resistência a frustação
 Cooperação – Humor – Agressividade
 Autoagressão
 Timidez - Iniciativa - Respeito
 Colaboração – Motivação - Isolamento
 Segue regras e rotina
 Olha nos olhos de outros
 Aceita a proximidade de outros
 Iniciativa social
 Comportamento adequado em público
 Permanência em sala
Habilidades Comunicacionais
 Responde ao ser chamado
 Compreende o que é falado
 Forma de comunicação:
 olhar- gestos- expressão facial-
movimentos de cabeça- sons guturais
 Tecnologia Assisitiva utilizada
 Fala palavras inteligíveis
 Em quais situações se comunica
 Realiza muito esforço para comunicar-se
 Correspondência entre pensamento /
fala
 Relata experiências pessoais
 Transmite recados
 Respirador nasal
 Controla salivação
Habilidades Motoras/Psicomotoras
 Permanece sentado com/sem apoio
 Rola, engatinha, arrasta-se
 Anda com/sem apoio
 Corre, pula, cai com frequência
 Equilíbrio estático/dinâmico
 Toca cadeira de rodas
 Ritmo – Diadococinesia motora
 Dominância manual – Esquema
Corporal
 Discriminação de direita esquerda
 Coordenação grossa/fina - Coordenação
gráfica/visomotora
 Conceitos básicos (cores/posição no
espaço etc.)
 Empurra/apreende/manipula/mantém
objetos
 Realiza atividades bimanuais -Tipo de
preensão do lápis
 Usa borracha/tesoura - Presença de
estereotipias
 Agitação psicomotora - Consegue
realizar “push-up”
 Adequação Postural -Desenvolvimento
Motor
 Coordenação Motora -Equilíbrio
Habilidades do Cotidiano
 Alimentação – usa sonda, leva alimento
com a mão à boca, usa a colher, come sólidos,
derrama alimentos, bebe em
mamadeira/copo/copo, engasga, tem disfagia,
reflexo de mordida.
 Controle esfincteriano – Pede para ir
ao banheiro, vai ao banheiro sozinho, avisa
quando está sujo, faz higiene íntima, usa
fralda.
 Vestuário – Veste e despe roupas,
utiliza os complementos do vestuário (botões,
zíper, laço), calça descalça tênis, sandália.

MODELO DO INVENTÁRIO DE HABILIDADE E
PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
1. Identificação do Aluno:
Nome do aluno:
Data de Nascimento: ____/ ____/ _____
Série:
Residência:
Telefone:
2. Nome e assinatura dos responsáveis pela
elaboração do PEI:
Professor (a) titular de sala:
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Professor (a) do A.E. E:
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Equipe Transdisciplinar (Psicóloga/
Fonoaudióloga/ Terapeuta Ocupacional/
Psicopedagogo):
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3. Direção Escolar/ Acadêmica:
Coordenadora Pedagógica:
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Coordenadora Pedagógica:
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Diretora:
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Vice - Diretora:
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 4. Resumo da História do Aluno:

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