Plano Educacional Individualizado: Como Elaborar um PEI?

Agora vou falar sobre o passo a passo na construção do PEI, espero poder ajudar os professores.
“O PEI é considerado uma proposta de organização curricular que norteia a mediação pedagógica do
professor, assim como desenvolve os potenciais ainda não consolidados do aluno. O registro ou mapeamento
do que o sujeito já alcançou e o que ainda necessita alcançar é fundamental para que se possa pensar o que
vai ser feito para que ele atinja os objetivos traçados.”

Basicamente a construção do PEI consiste em 4 etapas:

1. Conhecer o Aluno: Traçar um perfil com suas habilidade e necessidades. Conhecer sua história, seus gostos, seus
conhecimentos já adquiridos e o que ele precisa aprender.
2. Estabelecer Metas: Nesta etapa, você deve definir as metas de curto, médio e longo prazo. Avaliar o que a criança deve
aprender em cada espaço de tempo a partir do seu perfil.
3. Elaboração do Cronograma: Com as metas traçadas, você precisa definir como e quando elas serão executadas.
4. Avaliação: Você precisa realizar o Registro Avaliativo do aluno organizando os procedimentos e avaliando as metas alcançadas.
São levantados alguns pontos relevantes que devem ser contemplados na elaboração de um Plano Educacional
Individualizado (PEI):
 O nível de desempenho atual do aluno, ou seja, as habilidades que ele possui. Essas habilidades podem ser levantadas com o
preenchimento do Inventário;
 A elaboração das metas anuais que devem ser mensuráveis, ou seja, delimitar um tempo para sua realização. Há metas a curto
ou longo prazo de modo a facilitar a sua realização, lembrando que os planos precisam ser avaliados em torno de três vezes ao
ano ou de acordo com a necessidade dos participantes;
  O modo como o aluno será avaliado, pois é necessário construir um processo avaliativo significativo de acordo com o progresso
da criança. Assim a avaliação está em consonância com os objetivos alcançados e a produção da criança durante a realização
das atividades;
 Deve ser delimitado o período para a realização de relatórios periódicos com os avanços do aluno em sala, lembrando de
considerar sempre o alcance das metas propostas e seus prazos;
 É importante considerar durante a elaboração do Plano Educacional Individualizado os serviços especializados e
complementares, ou seja, os profissionais que acompanham a criança fora da sala de aula também podem oferecer sugestões e
ideais;
 Quando for necessário pode haver modificações no programa e a escola precisa se estruturar a fim de obter todo o suporte para
essas possíveis alterações;
 É necessário adaptar os materiais e recursos pedagógicos necessários de acordo com as necessidades específicas de cada
criança, de modo a proporcionar uma avaliação do nível de desempenho acadêmico e funcional do aluno.
Após saber o que deve ser considerado na elaboração do Plano Educacional Individualizado: Qual o próximo
passo?

O preenchimento de um inventário de habilidades escolares, ou seja, o professor necessita observar e identificar o

desempenho do aluno de acordo com quatro categorias: comunicação oral, leitura e escrita, raciocínio lógico- matemático e
informática. Por meio do preenchimento dessa ficha o professor consegue avaliar quais as habilidades o aluno já possui,
como também identificar suas necessidades a serem contempladas. Lembrando que é necessário realizar seu
preenchimento, assim torna-se possível a construção do Plano Educacional Individualizado.
Vou deixar um modelo do inventário de habilidades para você utilizar com seu aluno.
Após apresentar o Inventário de habilidades é necessário relembrar sobre o aluno citado no post anterior, pois o PEI
será construído baseado em suas necessidades específicas.
 Estudo de caso

O aluno tinha 5 anos e estava matriculado em uma escola regular no nível II da Educação Infantil. Foi diagnosticado
com autismo aos 4 anos por uma Neuropediatra, ele não se comunicava verbalmente e utilizava poucos gestos com intenção
comunicativa. Além da ausência de oralidade outros aspectos estavam presentes como: pouca interação com o outro,
presença de estereotipias e comportamento bastante inflexível.
É importante lembrar que a construção do Plano Educacional Individualizado por meio de estratégias de ensino específicas
foi pautado no plano educacional comum da turma. Com isso, foram utilizadas as estratégias gerais para atingir metas
específicas, como também auxiliar na produção de materiais de modo a colaborar com a aprendizagem da criança citada.
Desse modo, todos os conteúdos delimitados para serem trabalhados com a turma devem ser inclusos no PEI, como
também foram elencados os mesmos objetivos. Você deve estar se perguntando: Mas qual a diferença? A partir dos objetivos
gerais alguns são selecionados para focar na intervenção, no caso do aluno citado os focos foram a escrita, matemática e o
lanche.
Baseado no Plano Educacional Individualizado do Colégio Claretiano Boa Vista e por meio da observação da rotina
escolar foram selecionadas pelas professoras as seguintes unidades básicas para serem trabalhadas com o aluno:
 As habilidades acadêmicas: são aquelas pré-estabelecidas pelos Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Infantil
(RNCEI), a saber: escrita, matemática e linguagem oral.
 Habilidades de Vida Diária: trabalho voltado para alimentação, como o lanche por exemplo, pois foi observado que o aluno
ainda fazia uso da mamadeira e tinha dificuldade em solicitar seu lanche  para as professoras.
 A inteligência do aluno: é a habilidade de compreender o conteúdo oferecido pelo professor.
 As metas e objetivos traçados: a partir do nível de conhecimento do aluno, bem como a  habilidade de se apropriar dos
conteúdos esperados para sua idade, elaborou-se o PEI com metas e objetivos prioritários baseado nos objetivos gerais da
classe.
  Metodologia e Recursos Didáticos: é uma gama de possibilidades para otimizar a aprendizagem do aluno com autismo, por
exemplo: recursos pedagógicos, naturais, tecnológicos entre outros.
 Avaliação: o processo avaliativo é feito por intermédio dos registros considerados significativos por parte dos professores, no
momento da realização das atividades propostas.
Lembrando que as metas e objetivos são traçados de acordo com as habilidades do aluno, por isso a importância do
preenchimento do Inventário de habilidades sugerido. A escolha da metodologia de ensino e os recursos pedagógicos
precisam estar adaptados de modo que o aluno possa participar das atividades junto com seus pares. Durante avaliação é
importante considerar os objetivos atingidos e os momentos mais produtivos  durante a realização das atividades. Quando a
criança adquire um novo conhecimento o professor a conduz para novos desafios, pois isso impede de insistir em uma
habilidade já aprendida.
A partir das unidades básicas citadas anteriormente os professores elaboraram o PEI. Nele você encontra as tabelas
com as metas e objetivos prioritários, as estratégias de ensino e aprendizagem utilizadas e o registro avaliativo no Plano
Educacional Individualizado.
Vale ressaltar que esse modelo serve para oferecer um norte para os professores, contudo não podemos esquecer que
cada aluno possui necessidades e habilidades específicas e a partir delas que o Plano Educacional Individualizado é
construído individualmente.
 Inventário de Habilidades Escolares

Nome:

Idade: Grupo:
Tempo na Escola:
Razões para a Indicação

Aprendizagens Consolidadas (Currículo Escolar)

 Habilidades Realiza sem Realiza com ajuda Não realiza Não foi observado
necessidade de
suporte
Comunicação Oral

1. Relata acontecimentos simples de modo

compreensível
2. Lembra-se de dar recados após,
aproximadamente, 10 minutos
3. Comunica-se com outras pessoas
usando outro tipo de linguagem (gestos,
comunicação alternativa) que não a oral
4. Utiliza a linguagem oral para se
comunicar

Leitura e Escrita

Habilidades Realiza sem Realiza com ajuda Não realiza Não foi observado
necessidade de
suporte
5. Conhece as letras do alfabeto
 6. Reconhece a diferença entre letras e
números
7. Domina sílabas simples
8. Ouve histórias com atenção
9. Consegue compreender e
reproduzir histórias

10. Participa de jogos, atendendo às regras?

11. Utiliza vocabulário adequado para a faixa
etária
12. Sabe soletrar
13. Consegue escrever palavras simples
14. É capaz de assinar seu nome
15. Escreve endereços (com o objetivo de
saber aonde chegar)
16. Escreve pequenos textos e/ou bilhetes
17. Escreve sob ditado
18. Lê com compreensão pequenos textos
19. Lê e segue instruções impressas, por
ex. em transportes públicos
20. Utiliza habilidade de leitura para
informações, por ex., em jornais ou
revistas

Raciocínio Lógico-Matemático

Habilidades Realiza sem Realiza com ajuda Não realiza Não foi observado
necessidade de
suporte
21. Relaciona quantidade ao
número
22. Soluciona problemas simples
23. Reconhece os valores dos preços dos
produtos
24. Identifica o valor do dinheiro
25. Diferencia notas e moedas
26. Sabe agrupar o dinheiro para formar
valores
27. Dá troco, quando necessário nas
atividades realizadas em sala de aula.
28. Possui conceitos como: cor,
tamanho,formas geométricas, posição
direita e esquerda, antecessor e
sucessor
29. Reconhece a relação entre número e dias
do mês (localização temporal)
30. Identifica dias da semana?
31. Reconhece horas
32. Reconhece horas em relógio digital
33. Reconhece horas exatas (em relógio com
ponteiros)
34. Reconhece horas não exatas (meia
hora ou 7 minutos, por exemplo), em
relógio digital

35. Reconhece horas não exatas (em relógio

com ponteiros)
36. Associa horários aos
acontecimentos
37. Reconhece as medidas de tempo (ano,
hora, minuto, dia, semana etc.)
38. Compreende conceitos matemáticos,
como dobro e metade
39. Resolve operações matemáticas
(adição ou subtração) com apoio de
material concreto
40. Resolve operações matemáticas
(adição ou subtração) sem apoio de
material concreto
41. Demonstra curiosidade. Pergunta sobre o
funcionamento das coisas
42. Gosta de jogos envolvendo lógica
como, por exemplo, quebra-cabeça,
charadas
entre outros

43. Organiza figuras em ordem lógica

Informática na escola

Habilidades Realiza sem Realiza com ajuda Não realiza Não foi observado
necessidade de
suporte
44. Usa o computador com relativa
autonomia (liga, desliga, acessa
arquivos e programas)
45. Sabe usar o computador e internet
quando
disponibilizado na escola
Observações:
 Plano de Ensino Individualizado (PEI)

Nome:
Idade: Grupo: Data do Planejamento:

Capacidades, interesses
O QUE SABE? DO QUE GOSTA?

Necessidades
O QUE APRENDER E ENSINAR?

Metas e prazos
EM QUANTO TEMPO?

Recursos/ estratégias
O QUE USAR PARA ENSINAR?
COMO?

Profissionais envolvidos
QUEM PLANEJA E APLICA?
 Plano de Ensino Individualizado (PEI)

Aluno: Idade

Docente: Grupo: Data:

Objetivos
acadêmicos/ sociais/
laborais

Conteúdos/
Recursos

Prazos

Avaliação

Observações
 Priorização de Objetivos

Aluno: Idade
Docente: Grupo: Data:
Disciplina/Habilidade Funcional:

Metas gerais para a Turma Metas priorizadas para o Aluno

 Estratégias de Ensino e Aprendizagem utilizadas no PEI

Aluno: Idade
Docente: Grupo: Data:
Disciplina/ Habilidade
Estratégias
Funcional
 Registro Avaliativo no PEI

Aluno: Idade
Docente: Grupo: Data:
Disciplina/ Habilidade
Resultados
Funcional