Como o cérebro

aprende
Manual de Prá,cas Baseadas em Evidências
Dr. Marco A Arruda l Dr. Marcelo Masruha l Dr. Renato Arruda l Dr. Júlio Santos
 Como o cérebro com TEA aprende?

Estratégias baseadas em evidências para o au5smo*

*Estratégias baseadas em evidências são aquelas que foram avaliadas por pesquisadores em ambientes escolares e consideradas eficazes.
Considere ajustes no estilo de comunicação
Como o cérebro com TEA aprende?

• Forneça um cronograma e uma rotina claros

As dicas ou horários visuais podem ajudar os alunos a entender o
que está por vir e quando devem concluir uma transição de uma
atividade para outra.

• Dê um aviso quando uma transição estiver chegando

Os alunos que acham difícil passar de uma atividade para outra
muitas vezes se sentem menos inquietos se forem avisados
sobre a transição (por exemplo: “em dois minutos vamos fazer as
malas e ir para a arte”). Forneça instruções claras sobre a
transição.
Forneça feedback eficaz
Como o cérebro com TEA aprende?

• Dê encorajamento e orientação
Considere dar feedback eficaz imediatamente quando os alunos
estiverem aprendendo uma tarefa ou comportamento. Isso pode
ser reduzido gradualmente à medida que eles constroem sua
capacidade.
• Incentivar o uso de interesses
Alguns alunos podem ser altamente motivados por seus interesses.
Considere deixar um aluno se envolver em uma atividade
gratificante de aprendizado ou bem-estar relacionada aos seus
interesses como um incentivo para seus esforços.
• Expresse respeito e apoio positivos
O apoio emocional e o incentivo do professor ajudam um aluno no
espectro do autismo a alcançar melhores resultados. Ajude um
aluno a saber que ele é valorizado e apoiado.
Trabalhe de forma colabora@va
Como o cérebro com TEA aprende?

• Forneça muitas oportunidades para os alunos trabalharem juntos

Estudantes com e sem auNsmo podem se conhecer e construir
amizades trabalhando juntos. Os alunos também podem aprender
observando os outros. Considere maneiras pelas quais você pode
facilitar as interações de um aluno com outras pessoas em um
grupo. Leia mais sobre como orientar os alunos a equilibrar sua
própria carga de trabalho ao apoiar um colega.

• Quando apropriado, dê tarefas individualizadas

Considere dar funções ou tarefas específicas aos alunos de um
grupo se um aluno do espectro do auNsmo esNver trabalhando
com materiais ou instruções personalizadas. Você também pode
selecionar um aluno em um grupo para ser um tutor ou mentor.
Personalize as atividades para serem o mais
inclusivas possível
Como o cérebro com TEA aprende?

• Algumas tarefas podem precisar ser modificadas para um aluno

Onde puder, use materiais concretos (como imagens para
complementar o texto, blocos para modelar a matemáNca) em
vez de conceitos abstratos;
Quando necessário, forneça texto e imagens simplificados
mostrando como concluir uma tarefa.

• Sempre que possível, adicione os interesses dos alunos ao

processo de aprendizagem
Por exemplo, se um aluno é moNvado por carros, ofereça um
pequeno pacote de carros de brinquedo para adição e
subtração.
Forneça muitas oportunidades para praticar
Como o cérebro com TEA aprende?
• Os alunos podem precisar praticar muitas vezes
Muito tempo para praticar em diferentes ambientes e com
diferentes materiais pode ajudar os alunos a aprender a usar essa
habilidade em outras situações.

• Ofereça menos tarefas com mais oportunidades de praticar

Isso ajuda os alunos a aprender tarefas e pode ser mais útil do que
oferecer muitas tarefas com pouca oportunidade de praticar.

• Ajude-os com atenção de um a um

Quando uma tarefa é nova, os alunos aprenderão melhor com
ajuda (por exemplo, avisos, demonstrações ou incentivo). Essa
ajuda pode ser reduzida gradualmente à medida que eles se
tornam mais capazes. A ajuda pode ser fornecida por professores
ou outros alunos.
 Como o cérebro com TDAH aprende?

Estratégias baseadas em evidências para o TDAH*

*Estratégias baseadas em evidências são aquelas que foram avaliadas por pesquisadores em ambientes escolares e consideradas eficazes.
Considere como você se comunica
Como o cérebro com TDAH aprende?

• Chame a atenção deles antes de falar

Contato visual, gestos e instruções visuais ou verbais podem
ser usados para chamar toda a atenção do aluno antes de dar
instruções ou falar com eles.

• Fale claramente
Dê instruções diretas para fornecer informações sobre o
aprendizado e as tarefas associadas. Essas instruções podem
precisar ser repetidas no início de cada nova tarefa e
complementadas com intenções ou atividades de aprendizado
escritas no quadro, instruções escritas para o aluno em sua
mesa, etc.
Como o cérebro com TDAH aprende?
• Simplifique as instruções e o aprendizado
Considere dividir grandes tarefas em menores. Por exemplo, dê
instruções escritas e verbais passo a passo com suportes visuais
(fotos). Outras estratégias incluem fornecer oportunidades para
o aluno responder, usar o sequenciamento de aNvidades e
permiNr a escolha. É úNl sempre verificar a compreensão deles
antes de passar para a próxima etapa ou aNvidade. Por exemplo,
alguns alunos podem gostar de demonstrar sua compreensão
repeNndo instruções ou respondendo a perguntas.

• Estratégias de ensino variadas

Considere usar imagens, vídeos, apresentações do PowerPoint,
objetos ou demonstrações ao lado de instruções diretas para
explicar conceitos e tarefas. Aulas práNcas podem ser muito
envolventes.
Projete e personalize a@vidades inclusivas
Como o cérebro com TDAH aprende?
• Combine o ensino com interesses e habilidades
Considere o que os alunos gostam e podem fazer para manter as
coisas interessantes ou relevantes e gerenciáveis para eles. À
medida que o aluno demonstra habilidades ou conhecimento,
forneça aprendizado adicional aumentando lentamente a carga
de trabalho ou a dificuldade.

• Dê ajuda extra
Alguns alunos podem precisar de orientação (por exemplo,
avisos, demonstrações, feedback eficaz) de professores ou SLSOs
ao aprender novas habilidades. Essa ajuda pode ser reduzida
gradualmente à medida que demonstram a habilidade ou o
conhecimento. Eles podem precisar ser ensinados a pedir ajuda
(por exemplo, levantando as mãos, esperando sua vez de falar).
Como o cérebro com TDAH aprende?
• Dê tempo para pra5car
Forneça aos alunos muito tempo para praNcar em diferentes
ambientes e com diferentes materiais para ajudá-los a aprender
a usar uma habilidade em outras situações.

• Trabalhe de forma colabora5va em grupos ou com amigos

Isso pode reduzir as distrações quando expectaNvas, roNnas e
procedimentos claros em torno do trabalho em grupo são
definidos, facilitando o foco. Os alunos podem praNcar novas
habilidades, fazer amigos e aprender observando os outros. Os
colegas também podem redirecionar um aluno distraído.
Apoie os alunos a se autogerenciar
Como o cérebro com TDAH aprende?
• Defina metas simples e claras
Considere deixar que alunos e famílias escolham objeNvos
acadêmicos e comportamentais. Estas podem ser declarações
curtas que descrevem resultados apropriados e alcançáveis que
os alunos entendem. Verifique se as metas definidas incluem
comportamentos que podem ser vistos e contados. Por exemplo,
uma meta pode ser entregar quatro itens dentro de um tempo
definido.
• Ensine habilidades de auto-reflexão
Considere orientar os alunos para resolver problemas para que
eles possam persisNr no trabalho escolar em vez de ficarem
frustrados. Por exemplo, eles podem seguir esses passos
mentalmente ou pensar em voz alta: “Qual é o problema?”,
“Quais são as minhas opções?”, “Acho que esta é a melhor
opção”, “Estou seguindo meu plano?” e “Como eu fiz isso?
Como o cérebro com TDAH aprende?
• Ensine os alunos a se automonitorar
Considere dar aos alunos uma lista de verificação de
comportamentos nos quais o aluno gostaria de trabalhar (por
exemplo, levante a mão para fazer perguntas). Peça ao aluno que
marque a lista ao longo do dia.

• Guie os alunos a se autoavaliar

Os alunos podem ser ensinados a avaliar suas escolhas e
resultados, e anotar o que os ajudou ou os impediu de alcançar
seus objetivos.
Como o cérebro com TDAH aprende?

• Ensine habilidades de gerenciamento de tempo

Ajude os alunos a gerenciar seu próprio tempo. Mostre a eles
como organizar compromissos depois da escola usando uma
programação noturna.
Considere onde os alunos estão sentados
Como o cérebro com TDAH aprende?

• Minimize possíveis distrações

Pode ser útil sentar os alunos de costas voltadas para janelas,
portas, corredores ou outras áreas movimentadas da sala de aula.
Materiais de sala de aula que podem atuar como distrações, como
artigos de papelaria ou dispositivos de tecnologia, podem ser
removidos quando não estiverem em uso. Deixe os alunos que
são facilmente interrompidos por sons usarem tampões de ouvido
ou fones de ouvido enquanto trabalham em tarefas individuais.
• Considere sentar
Considere alunos sentados perto de colegas que possam modelar
comportamentos apropriados ou perto de você para que você
possa interagir com eles. Pausas curtas para sentar (por exemplo,
para fazer uma tarefa, tocar os dedos dos pés, etc.) podem
melhorar o foco e a inquietação.
Classes de estrutura
Como o cérebro com TDAH aprende?

• Estabeleça expectativas de classe

Cada turma deve criar algumas expectativas e regras de sala de
aula curtas e simples que atendam às necessidades do professor e
dos alunos e estejam alinhadas com as expectativas de toda a
escola. Ensine explicitamente as expectativas comportamentais no
início do ano letivo e ensine continuamente. Use uma variedade
de estratégias de ensino e aprendizagem (como instrução verbal
com a ajuda de imagens) para ensinar as expectativas e regras.
Ensine aos alunos os comportamentos esperados em vez de dizer
a eles o que eles fizeram de errado. As expectativas e regras
devem ser exibidas onde todos os alunos possam vê-las.
Como o cérebro com TDAH aprende?

• Crie uma rotina diária consistente

Expectativas e rotinas ajudam um aluno a saber o que está
planejado para o dia. Considere usar um cronômetro ou relógio
para ajudar os alunos a aprender a gerenciar seu tempo e rotinas.
Isso pode ser útil se os alunos também estiverem aprendendo a
automonitorar seus comportamentos.
Forneça feedback
Como o cérebro com TDAH aprende?

• Forneça feedback
Os alunos podem responder bem quando os esforços e as
conquistas de seus próprios e dos outros recebem feedback
individual eficaz com frequência. Fornecer feedback oportuno
sobre o comportamento apropriado e o comportamento de
preocupação é importante.

• Use atividades gratificantes de aprendizado ou bem-estar

Use atividades gratificantes de aprendizagem ou bem-estar e
incentivo verbal para comportamentos apropriados. Os alunos
podem ser motivados se puderem escolher suas atividades
gratificantes de aprendizado ou bem-estar.
Como o cérebro com TDAH aprende?

• Redirecionar alunos
Considere fornecer feedback verbal para lembrar os alunos das
expectaNvas ou redirecionar um aluno que está distraído sem
causar constrangimento.

• Use um sistema de comunicação em casa e escola

Comunique-se abertamente e com frequência com pais ou
cuidadores. Use uma atualização escolar diária ou semanal para
monitorar como um aluno está indo com seus objeNvos. Fornecer
apoio e incenNvar comportamentos de forma semelhante na
escola e em casa.
Ensine habilidade acadêmicas
Como o cérebro com TDAH aprende?

• Ensine estratégias de organização explicitamente

• Ferramentas como pastas codificadas por cores, planejadores
ou listas de verificação podem ser usadas para ajudar os
alunos a acompanhar anotações, livros, lição de casa, tarefas e
datas importantes.

• Ensine habilidades de anotações

• Os alunos podem ser ensinados a fazer anotações e resumir
habilidades durante uma aula por meio de instruções simples e
diretas. Avisos e redirecionamento podem ajudar os alunos a
fazer anotações precisas. Esse suporte pode ser reduzido
quando o aluno pode gravar informações e escrever notas de
forma clara e concisa sem ajuda.
Como o cérebro com TDAH aprende?

• Peça apoio aos pais ou cuidadores

Atraia o apoio dos pais ou cuidador sempre que possível. Quando
possível com o apoio dos pais, os alunos podem praticar
habilidades recém-aprendidas fora da sala de aula.
Como o cérebro com transtorno específico da aprendizagem aprende?

Estratégias baseadas em evidências para o transtorno específico da aprendizagem*

Dislexia, Discalculia e Disortografia

*Estratégias baseadas em evidências são aquelas que foram avaliadas por pesquisadores em ambientes escolares e consideradas eficazes.
Aborde diretamente as habilidades subjacentes
Como o cérebro com TA aprende?

• Consciência fonológica alvo e fonética

Considere ensinar aos alunos fonemas (sons de fala), grafemas
(letras que compõem um som como 'ph'), morfemas (a menor
parte de uma palavra que significa algo, como 'cortar' em 'cortar')
e ortografia. Por exemplo, peça aos alunos que reorganizem as
sílabas para formar uma palavra ou escrevam terminações de
palavras diferentes.

• Quebre as habilidades do alvo

Às vezes, um aluno pode precisar de uma tarefa dividida em
tarefas menores. Por exemplo, ao escrever uma redação, peça aos
alunos que tenham dificuldades de leitura ou escrita para
identificar as partes-chave da pergunta da redação antes de
planejar ou escrever sua redação.
Considere como você dá instruções
Como o cérebro com TA aprende?

• Forneça instruções claras e explícitas

Considere dar informações claras e específicas aos alunos. Divida
as habilidades-alvo (por exemplo, ajude-os a identificar as
principais partes de uma pergunta de redação) e identifique os
componentes de um problema (por exemplo, divida as etapas
necessárias para resolver um problema de matemática).

• Tarefas de modelo e as estratégias ou pensamentos subjacentes

Os alunos podem aprender de forma mais eficaz se forem
mostrados como fazer uma tarefa. Considere falar em voz alta
para demonstrar as estratégias que você usa para resolver
problemas ao trabalhar na tarefa.
Como o cérebro com TA aprende?

• Monitore e verifique a compreensão

Verifique se os alunos entenderam o que estão aprendendo.
Considere verificar a compreensão e o progresso dos alunos
regularmente.

• Use suportes visuais

Os alunos podem ser apoiados para desenvolver competência em
numeracia através do uso de materiais concretos e objetos visuais
em demonstrações. Pedir aos alunos que criem mapas semânNcos
ou organizadores gráficos pode apoiar os alunos com a escrita e a
leitura.
Forneça oportunidades para praticar
Como o cérebro com TA aprende?

• Forneça oportunidades para os alunos praticarem muitas vezes

Ao programar, planeje oportunidades repetidas para os alunos
praticarem e consolidarem seu aprendizado. A precisão e a
fluência podem ser aumentadas, oferecendo aos alunos
oportunidades repetidas de resolver problemas matemáticos
familiares ou de ler um texto familiar. Para os alunos que têm
dificuldades com a leitura, recomenda-se que textos
decodificáveis sejam utilizados para reforçar as habilidades de
decodificação

• Quando uma tarefa é nova, os alunos aprenderão melhor com o

suporte
Quando possível, ofereça-lhes ajuda (como avisos,
demonstrações, incentivo) e reduza gradualmente esse apoio.
Como o cérebro com TA aprende?

• Escolha programas de computador ou aplicativos com cuidado

Programas ou aplicativos para tablets que visam habilidades como
caligrafia, decodificação de palavras, ortografia, ritmo de leitura e
fonemas podem ajudar um aluno a aprender essas habilidades.

Programas que 'fazem o trabalho' para o aluno (por exemplo,

programas que leem a história para o aluno) são úteis para
atividades em que o foco não está em sua leitura (por exemplo,
ciência), mas podem não ser uma ferramenta útil para aprender a
ler. Quando um aluno que tem dificuldades de leitura está
praticando a leitura, ele obterá melhores resultados tentando ler
palavras por si mesmo.
Forneça aos alunos apoio e estratégias extras
Como o cérebro com TA aprende?

• Ensine os alunos a se automonitorar

Os alunos podem ser ensinados a avaliar seu próprio trabalho. Por
exemplo, dê aos alunos que têm dificuldades de escrita uma lista
de coisas para incluir em seu trabalho (por exemplo, cinco
adjeNvos) e peça-lhes que planejem como o farão. Eles podem
então avaliar se incluíram com sucesso essa lista de coisas em seu
trabalho. Storyboards (desenhos do enredo) podem ajudar os
alunos a planejar.
Como o cérebro com TA aprende?

• Use e ensine ativamente estratégias metacognitivas

Estratégias metacognitivas ajudam os alunos a entender a melhor
maneira de aprender. Ensinar os alunos a usar estratégias como
ensaio (repetir), elaboração (parafrasear e resumir), ler em voz
alta, usar mnemônicos, suportes visuais ou organizadores (como
mapas conceituais; fazer anotações), estratégias de compreensão
de leitura, como autoquestionamento e oportunidades de
aprendizagem, pode ajudar os alunos a identificar estratégias para
apoiar seu aprendizado.