 o Um aluno que conversa muito?

 o Que tem um comportamento agressivo ou expansivo

que acaba atrapalhando a aula?

 o Que foi mal alfabetizado e tem dificuldades na escrita?

 o Que apresenta algum transtorno de aprendizagem?

 o Que tem hiperatividade, TDAH ou Síndrome de

Asperger?

 Ao certo não há um consenso sobre quais são as

características de um aluno-problema.
 A reflexão sobre nossas ações deve ser parte do
cotidiano, não apenas no âmbito profissional.
Repensar significa comemorar os acertos e
corrigir os erros — este é o caminho que nos leva
ao sucesso.
 A lista abaixo propõe caminhos que vão lhe
ajudar em sua própria organização,
proporcionando a segurança necessária aos
alunos em relação à figura de autoridade que
está diante deles. Isso irá contribuir para
combater os principais problemas de disciplina,
seja na Educação Infantil, Ensino Fundamental ou
Médio.
 Dite as regras do jogo para que os alunos
saibam jogar. Dizer o que se espera da
criança ou do adolescente é o primeiro passo
para que façam o que é estabelecido.
 Exigir silêncio e compromisso quando já
ninguém respeita é impossível.
 As regras devem ser claras e devem ser de
conhecimento de todos. Afinal, é fácil
cometer algum deslize quando
desconhecemos alguma regra e, dessa
maneira, criam-se as controvérsias, pois
abre-se espaço para o “disse-e-não-disse”.
 Nem precisa fazer essa atividade/assinar esse
recado. Até a semana que vem, o professor já
vai ter esquecido mesmo!.

 Ai, ai. Com essa frase o respeito para com o

professor já era. Tenha o hábito de fazer
anotações e cumpra o que foi estabelecido,
faça memória do que foi dito, exija do seu
aluno. Nada pior do que um professor
esquecido.
 A afetividade é algo intrínseco ao sujeito,
sendo principalmente importante na idade
escolar. Olhe para seus alunos durante as
explicações.

 Às vezes, chamar aquele que está desatento

pelo nome e perguntar se está
compreendendo o traz para o universo do
conhecimento que estamos levando para a
sala de aula.
 O que move o mundo não são as respostas,
mas sim as perguntas. Então pergunte! Faça
seus alunos pensarem, não dê respostas
prontas, faça com que pesquisem e
desenvolvam habilidades. Faça o que Celso
Antunes chama de ginástica para o cérebro.
 Professor que senta incentiva o aluno a levantar-se
quando este precisa do seu auxílio. Qual atitude
parece mais inteligente?

 Além da questão disciplinar, há outro motivo para

você escolher a primeira opção: ao atender os alunos
de carteira em carteira, você pode observar a
organização dos cadernos, se o que foi solicitado
está sendo feito, ajudar na organização daquele que
tem essa dificuldade e talvez o mais importante:
olhar para cada um e oferecer uma atenção especial,
fortalecendo a relação professor x aluno.
 Imagine o efeito de um elogio ou de uma palavra
de incentivo para um aluno que está
demonstrando interesse nas aulas, realizando os
temas de casa e respeitando o ambiente de
estudos.

 O reconhecimento por parte do professor de uma

atitude colabora com a repetição das atitudes
que consideramos positivas. Elogie seu aluno,
faça -o sentir-se visto, valorizado. Escreva um
bilhete na agenda aos pais, comunicando o bom
rendimento do filho.
 Por mais que seja difícil, mantenha-se calmo.
Os professores devem ser o exemplo e, por
isso, quando têm atitudes consideradas
extravagantes ou erradas no julgamento dos
seus alunos, estes ficam chocados.

 É como quando um filho descobre que o pai

ou a mãe fazem algo errado.
 Seja bem humorado, saiba relevar algumas
situações.
 Além das técnicas já propostas, uma boa
organização seu plano de aula vai ajudar em
muito no combate a indisciplina.