PRÁTICA III

PROFESSOR: LUCIANO FEITOSA

ALUNO: JOSENILDO PEREIRA DA SILVA

Resenha do texto
Ensino de Física no Brasil segundo Richard Feynman

O texto foi extraído do livro “ Deve ser brincadeira, Sr. Feynman” , publicado em
1985, nos Estados Unidos, o texto mostra os relatos de Feynman, um dos mais
conceituados e reconhecido Físico do século XX, relatos sobre a preocupação com
o ensino de Física, e levar a ciência ao nível e compreensão dos estudantes sem
que seja apenas um ato pobre sem processo mental de percepção, memória, juízo.
Feynman discorre esse recorte do livro, trazendo logo no primeiro capítulo, a
experiência vivida aqui no Brasil, ele foi convidado a lecionar no Brasil entre 1951 e
1952.

“ Descobri um fenômeno muito estranho: eu podia fazer uma

pergunta e
os alunos respondiam imediatamente. Mas quando eu fizesse a
pergunta de novo – o mesmo assunto e a mesma pergunta, até
onde eu conseguia –, eles simplesmente não conseguiam
responder! ”

Todo o texto cresce sobre uma narrativa do próprio Feynman sobre as experiências
com alunos e professores do meio acadêmico e risco de ensinar ciência de forma a
reproduzir apenas o que os livros dizem, sem a abordagem significativa de tudo que
está proposto.

“ ...O que esse erudito grego descobre é que os estudantes em

outro país aprendem grego aprendendo primeiro a pronunciar as
letras, depois as palavras e então as sentenças e os parágrafos.
Eles podem recitar, palavra por palavra, o que Sócrates disse, sem
 perceber que aquelas palavras gregas realmente significam algo.
Para o estudante, elas não passam de sons artificiais. Ninguém
jamais as traduziu em palavras que os estudantes possam entender.
Eu disse: “É assim que me parece quando vejo os senhores
ensinarem ‘ciência’ para as crianças aqui no Brasil” (Uma pancada,
certo?)...”

Desse modo, Feynman antecipa dois processos importantes da teoria da

aprendizagem significativa (TAS) de David Ausubel: a diferenciação progressiva e a
reconciliação integradora. A diferenciação progressiva é o processo de atribuição de
novos significados a um determinado conceito de forma que resulte no uso desse
conceito para dar significado a novos conhecimentos, Esse processo é importante
para programar o ensino, pois promove que ideias e conceitos mais gerais sejam
apresentados no início, e são aprofundados aos poucos. O sujeito tem primeiro uma
visão mais geral do assunto, para depois se aprofundar. A reconciliação integradora
é um processo dinâmico reestruturador da estrutura cognitiva, simultâneo ao da
diferenciação progressiva, que consiste em eliminar diferenças aparentes, resolver
inconsistências e integrar significados, a reconciliação integrativa acontece durante
a aprendizagem superordenada ou combinatória. É quando ideias de estrutura
cognitiva são relacionáveis, fazendo com que essa estrutura se reorganize,
promovendo novos significados para os conteúdos, fazendo relações entre as
ideias.

Bibliografia :

Ensino de Física no Brasil segundo Richard Feynman

( https://bit.ly/2SQhQKg )

Física na Escola ( https://bit.ly/2XirweT )

Escuta Flutuante ( https://bit.ly/2GCTe0U )