Resenha crítica de 2 textos

Universidade Federal de Lavras

Curso: pedagogia
Disciplina: Filosofia da Educação
Docente: Franciane Soares ladeira Aires
Discente: Erica Sanches Vieira de Souza

RESENHA
Referência:

MAZZETTI, T.B; Filosofia da educação: Uma outra filosofia?, Florianópolis, Rio de Janeiro, V.
17, N. 32, p, 15-32, jul./dez. 1999
BACK, R; Por uma concepção Filosófica da Educação, São Paulo, V.45, N 205295, 2019.

Esta é uma resenha dos artigos: Filosofia da educação: Uma outra filosofia? Autoria de Tarso
Bonilha Mazzotti e Por uma concepção filosófica da educação de autoria de Rainri back.
Os atores Mazzotti 1999 e Back 2019 afirmam que todas as metateorias consideradas visam a um
objetivo comum: indicar um caminho eficaz que oriente a prática educativa.
O estudo teve como objetivo geral o desafio de ensinar filosofia da educação. A resposta da
indagação questionando a afirmação de que a filosofia da educação e a aplicação de algumas
filosofias, e mostrar que a filosofia da educação tem por tarefa elucidar as teorias pedagógicas,
contribuindo para a efetivação no conhecimento pedagógico.
Os autores Mazzotti, 1999 back, 2019 afirma que é fundamental resgatar aquilo que caracteriza
uma atividade filosófica para, somente então, definir o que deve caracterizar a filosofia da
educação, mostrar que a filosofia da educação tem por tarefa elucidar as teorias pedagógicas,
contribuindo para a efetividade no conhecimento pedagógico.

Artigo 1
O autor Mazzotti, 1999 inicia expondo sobre o desafio de ensinar filosofia da educação parece
idêntico ao que tem caracterizado o ensino da filosofia “sem nada”.
O autor afirma que a filosofia da educação tem por tarefa elucidar as teorias pedagógicas,
contribuindo para a efetivação da interdisciplinaridade no conhecimento pedagógico. O estudo
teve por objetivo geral o desafio de ensinar filosofia da educação examinando as respostas mais
frequentes dadas a indicações afirmativas de que a filosofia da educação é a aplicação de alguma
filosofia.
Foram citadas pesquisas na área como George William Frederick Angel - filósofo germânico que
aborda sobre sua filosofia da história, trazendo a afirmativa que o estado racional ou de direito é,
de fato, uma ideia a ser efetivada na vida comum ou na vida civil, essa racionalidade deve ser
aplicada para que se torne conforme a ideia ou razão. Exatamente por isso não caberia ao
filósofo a determinação do que deve ser realizada, pois o que deve ser tornado efetivo, ou real, já
é conhecido pelos homens modernos que expressam o espírito do povo. Segundo Mazzotti,
considera que qualquer discurso sempre está marcado pela presença da retórica, e não acontecer
de outra maneira com o discurso científico. Logo, todo o processo de conhecimento com
transmissão deste implica na apresentação das regras pelas quais o produz o discurso, e na
negociação de significado pelas condições sociais que o envolve, sem do estes estabelecimentos
sempre contingentes conclui que Mazzotti, o conhecimento científico é constituído a partir de
um diálogo hostil amistoso, cujas regras são encontradas tendo na dialética seu método de
argumentação, e o mesmo acontece em relação ao conhecimento filosófico.
Os principais achados da pesquisa mostraram que uma teoria pedagógica consiste num conjunto
de enunciados a respeito da prática educativa e que, segundo Mazzotti, cabe a filosofia da
educação analisar estes enunciados utilizados, para isso, as análises retóricas, a lógica e a
dialética.
O estudo levou ao autor algumas conclusões como: Compreender o processo de substituição das
teorias pedagógicas, ficando claro, ao final, transitoriedade das teorias e pronuncia ao modo
como a discussão sobre a verdadeira desloca-se a ponto de mostrar que a razão e historicamente
constituída, não podendo ser confundidas com a lógica.
São apresentados, então, os princípios pragmáticos da razão, que estabelecem o tipo de relação
existente entre lógica e razão. E logo a frente Mazzotti defende a posição de que não há diferença
entre o pensamento no senso comum e o pensamento em um cientista ou de um filósofo. A
pesquisa constitui com as peculiaridades e seu modo de lidar com a prática educativa enquanto
objetivo e apresentam como sugestões para futuras pesquisas a metaforizarão e um caminho para
melhor compreendê-las, a exploração da função da análise retórica quando aplicada as teorias
pedagógicas.

Artigo 2
O autor Back, 2019 iniciam expondo sobre que é possível outras maneiras de compreender a
filosofia da educação, apresentando uma possibilidade alternativa de respostas e perguntas: O
que é filosofia da educação?
O ator afirma que parece importante problematizar ao menos dois preso posições das quais uma
tese parte para elaborar sua perspectiva, ela não aparece explicitamente no artigo, mas apenas se
insinuam aqui e ali, permanecem em um âmbito prévio, subjacente a posição defendida como
qualquer pressuposição.
O estudo teve como objetivo geral se propõe a defender outra perspectiva, a filosofia da
educação, e deve ser compreendida como uma filosofia, ao invés de ser reduzida a medição de
um debate entre outras teorias.
Foram citadas diversas pesquisas na área como Paulo Ghiraldelo filósofo, escritor e jornalista,
que aborda sobre análise em aferir as qualidades lógicas de tais conhecimentos, afim de saber se
eles apontam para ações pedagógicas.
Com relação ao método, trata-se de uma exposição verbal e demonstração de ensino.
Os principais achados da pesquisa mostraram que a educação é basicamente a experiência em
virtude da qual a consciência passa por terminar uma deformações. O que forma a experiência é
o ser mesmo de quem experimenta.
O estudo levou o autor a algumas conclusões como uma observação sobre os objetos possíveis
de uma experiência. Eles podem ser várias coisas muito distintas em natureza. Primeiro pode ser
algo previamente dado, independentemente da existência humana, o que, em geral, pode ser
chamado a natureza. Segundo, pode ser algo posteriormente criado graças ao conhecimento e a
técnica humana, o que, em geral, pode ser chamado de artifício. O terceiro, pode ser, algo como
qual é necessário conviver, por que em geral, pode ser chamados de outro ser humano. O quarto
pode ser algo constituído de quem faz a experiência, o que, em geral, pode ser chamado de eu.

Apresentam como sugestões para futuras pesquisas quatro desdobramentos possíveis, não seria
possível desenvolvê-los pormenor exatamente neste ensaio, deixando a futuros filósofos.
O foco dos dois textos é compreendido como aspectos determinantes de uma concepção
filosófica da educação.
Diante da análise do artigo de Mazzotti 1999, o autor buscou ensinar filosofia da educação como
característica de ensino Tout court. Já a análise do artigo Back 2019 o autor buscou ensinar a
filosofia da educação deve ser compreendida como filosofia, ao invés de ser reduzida a mediação
de um debate entre outras teorias
Portanto através da leitura dos 2 artigos é possível compreender que os 2 textos tem visões
diferentes porém um complementa o outro.
O tema é relevante no contexto atual pois é um instrumento de reflexão e transformação no
momento em que estamos vivendo.
O trabalho aborda bastante questões discutidas na contemporaneidade, buscando uma maior
compreensão do pensamento filosófico na educação, é escrito em uma linguagem clara e
coerente com tais ideias e mostra não só a criatividade dos autores no uso da metáfora clara e
adequada para explicar o atual estágio da educação.
Este texto é dirigido para profissionais da educação e direcionado para algumas disciplinas
específicas de um curso de filosofia da educação.