LICENCIATURA EM FILOSOFIA

PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO

(PE: VAE)

POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

NOME: Claudia Evangelista dos Santos – RA 1906376

Polo Tatuapé
Ano 2022

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 1. Roteiro para a sequência didática

1.1 Identificação

Nível de Ensino/Turma: Ensino Médio – 2ª Série

Disciplina: Filosofia
Tema da aula: O que é filosofia?
Quantidade de aulas: 11 aulas de dois tempos.

AULA 1
a. Conteúdos

 Introdução à Filosofia.
b. Objetivos

Contextualizar o surgimento da filosofia na Grécia.

Situar a Filosofia como uma disciplina para modificar, transformar o
mundo.
Analisar, compreender o pensamento mítico e o filosófico, buscando
identificar os elementos que indicam a ruptura da era mitológica para a
filosofia.

c. Recursos

Pequenos papéis recortados e canetas coloridas.

Cópia impressa de trechos selecionados das músicas: Dias de luta, do

grupo Ira!, e Perguntas sem respostas, do grupo Capital Inicial.

Trecho1:
“Só depois de muito tempo / Fui entender aquele homem / Eu queria
ouvir muito / Mas ele me disse pouco(...) / Quando se sabe ouvir / Não
precisam muitas palavras / Muito tempo eu levei / Prá entender que
nada sei / Que nada sei!(...)” (Dias de Luta)

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 Link: http://letras.mus.br/ira/46393/

Trecho 2:
Solidário, rejeitados / Esquecidos / A vida é inventada / E descoberta /
Eu não tenho as respostas / E também não sei / Se essas são / As
perguntas certas(...) (Perguntas sem respostas)

Link: http://letras.mus.br/capital-inicial/94587/#selecoes/6790/

d. Etapas da aula

Introdução ao tema – o objetivo desta atividade é apresentar a filosofia

como um modo de reflexão sobre o sentido da vida, ler e ouvir as
músicas para que os alunos possam verificar e demonstrar que os
questionamentos filosóficos são próprios da natureza humana em sua
busca por um sentido para a existência.

Desenvolvimento da aula – dividir os alunos em 5 (cinco) grupos e

propor uma reflexão e em uma única folha colocar os sentimentos e
entendimentos do que foi lido, ouvido e refutado.

Atividades para os estudantes – Atividades em grupos.

e. Avaliação

Participação em aula e entrega por grupo de uma folha com as

percepções e entendimentos.

f. Fontes/Referências

Link: http://letras.mus.br/ira/46393/

Link: http://letras.mus.br/capital-inicial/94587/#selecoes/6790/

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AULA 2

a. Conteúdos

 Os primeiros filósofos

b. Objetivos

O objetivo desta atividade é incitar a reflexão filosófica nos alunos

apresentando questionamentos semelhantes aos que nortearam os
primeiros filósofos.

c. Recursos
Datashow

d. Etapas da aula

 Introdução ao tema – incitar a reflexão a partir das figuras que serão

colocadas no Datashow para reflexão.
 Desenvolvimento da aula – dinâmica envolvendo toda a turma.

Heráclito: “Nada é permanente, exceto a mudança”, Heráclito de Éfeso.

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 Fragmento de Parmênides: “Pois pensar e ser é o mesmo”.

 Atividades para os estudantes – individual para a realização de pesquisa

sobre os filósofos apresentados no Datashow.

e. Avaliação
Realização de pesquisa; Atividade individual.

f. Fontes/Referências

http://www.sxc.hu/photo/475767  
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Thales.jpg

AULA 3

a. Conteúdos

 Os primeiros filósofos (aula 1)

b. Objetivos

Conhecer a Filosofia e suas origens sociais e históricas,

compreendendo os fundamentos do que vem a ser o humano nas

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 dimensões do fazer e conviver.

c. Recursos

Distribuição de uma cópia do texto para cada aluno.

d. Etapas da aula

 Introdução ao tema – leitura do texto filosófico de Platão.

 Desenvolvimento da aula – Leitura dramatizada do texto de Platão.

Imagine uma caverna habitada por seres humanos que dela nunca
saíram e na qual apenas uma fração da luz do dia entre. Amarrados uns
aos outros, enxergam apenas uma parede ao fundo da caverna. Em
frente à luz outros homens se movem carregando objetos representando
diversos tipos de coisas. Os habitantes da caverna nada podem ver
além das sombras dos objetos projetadas no fundo da caverna, nada
podem escutar se não os ecos das vozes dos homens que carregam os
artefatos. Por nunca terem visto outra coisa, os habitantes da caverna
acreditam que as sombras projetadas na caverna são a única verdade, a
própria realidade. Confundem o eco das vozes escutadas, pensando
serem emitidas pelas próprias sombras. Porém um dos habitantes da
caverna consegue se soltar das correntes, se volta para a luz e começa
a subir em direção à entrada da caverna. Com sua visão ainda ofuscada
pela luz começa a se habituar às novas imagens com que se depara.
Aos poucos passa a ver as estatuetas se movendo e gerando as
sombras. Percebe nas estatuetas mais detalhes e mais beleza que as
sombras que antes via projetadas na caverna. As sombras agora lhe
parecem algo irreal, limitado, apenas uma representação pobre dos
objetos. Segue para a extremidade da caverna e enxerga várias coisas
em si mesmas, objetos dos quais apenas percebia sombras. Vê a luz do
sol e seu reflexo em todas as coisas. O habitante percebe agora que
estas coisas são a realidade. Triste por seus companheiros da caverna,
reféns de sua ignorância sobre as causas últimas das coisas, decide

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 retornar a fim de libertar seus irmãos das correntes que os prendem à
escravidão da ignorância. Quando retorna à caverna é recebido como
louco. Seus amigos, acorrentados e vendo nada além das sombras dos
objetos, reconhecem apenas a realidade que pensam ser verdadeira, as
próprias sombras.

 Atividades para os estudantes – Questionário a ser respondido.

1. Quais foram as etapas do conhecimento representadas na
Alegoria da Caverna? Descreva.
2. Por que o prisioneiro, deve retornar à caverna?
3. Qual o papel do filósofo segundo a Alegoria da Caverna?

4. Avaliação
Debates em sala de aula;

Entregar questionário para ser respondido e entregue na próxima aula.

5. Fontes/Referências

http://www.usp.br/nce/ wcp/arq/textos/203.pdf

AULA 4

a. Conteúdos

 Os primeiros filósofos (aula 2)

b. Objetivos

Conhecer a Filosofia e suas origens sociais e históricas,

compreendendo os fundamentos do que vem a ser o humano nas
dimensões do fazer e conviver.

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c. Recursos

Distribuição de uma cópia do texto para cada aluno.

d. Etapas da aula

 Introdução ao tema – O objetivo é apresentar o pensamento no

quotidiano dos alunos, das pessoas que norteiam o filósofo Parmênides,
hora de refutar.

 Desenvolvimento da aula – Leitura do poema “Sobre a Natureza” de

Parmênides.

E a deusa acolheu-me de bom grado, mão na mão

direita tomando, e com estas palavras se me dirigiu:

“Ó jovem, acompanhante de aurigas imortais,

tu, que chegas até nós transportado pelos corcéis,

Salve! Não foi um mau destino que te induziu a viajar

por este caminho – tão fora do trilho dos homens –,

mas o Direito e a Justiça. Terás, pois, de tudo aprender:

o coração inabalável da verdade fidedigna

e as crenças dos mortais, em que não há confiança genuína. *

e. Avaliação
Participação em aula.

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 f. Fontes/Referências

A citação do poema “Sobre a Natureza” é conforme a tradução do

Professor Dr. José Gabriel Trindade Santos. Modificada pelo tradutor.
Primeira edição, Loyola, São Paulo, Brasil, 2002.

AULA 5

a. Conteúdos

 Os primeiros filósofos (aula 3)

b. Objetivos

Conhecer a Filosofia e suas origens sociais e históricas,

compreendendo os fundamentos do que vem a ser o humano nas
dimensões do fazer e conviver.

c. Recursos

Lousa, giz e papel.

d. Etapas da aula

 Introdução ao tema – As últimas duas aulas com a reflexão dos filósofos,

Parmênides e Heráclito, retornaremos a reflexão dos fragmentos
filosóficos.

 Desenvolvimento da aula – Refutar sobre estes dois fragmentos:

1. “ou uma (coisa) é ou não é”.

2. “Ninguém se banha no rio duas vezes porque tudo muda no rio em que
se banha”.

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  Atividades para os estudantes – em grupos de 5 alunos. Solicitar que
eles conversem sobre os fragmentos e coloquem no papel com suas
próprias palavras o que os filósofos estão querendo dizer.

e. Avaliação

Participação em aula e entrega por aluno de uma folha com as

percepções e entendimentos do fragmento filosófico.

f. Fontes/Referências

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/14458

AULA 6

a. Conteúdos

 Os primeiros filósofos (aula 4)

b. Objetivos

Conhecer a Filosofia e suas origens sociais e históricas,

compreendendo os fundamentos do que vem a ser o humano nas
dimensões do fazer e conviver.

c. Recursos

Laboratório de informática;

d. Etapas da aula

 Introdução ao tema – Nesta aula o texto será ouvido, os alunos irão

ouvir o texto filosófico no laboratório de informática, a temática é
compreender o texto filosófico a partir da escuta.

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 Desenvolvimento da aula – Ouvir o texto filosófico, a seguir o texto que
será ouvido pelos alunos.

Apologia de Sócrates por Platão

Tradução de Maria Lacerda de Souza.
Primeira Parte - Sócrates apresenta sua defesa
I
O que vós, cidadão atenienses, haveis sentido, com o manejo dos meus
acusadores, não sei; certo é que eu, devido a eles, quase me esquecia
de mim mesmo, tão persuasivamente falavam. Contudo, não disseram,
eu o afirmo, nada de verdadeiro. Mas, entre as muitas mentiras que
divulgaram, uma, acima de todas, eu admiro: aquela pela qual disseram
que deveis ter cuidado para não serdes enganados por mim, como
homem hábil no falar.
Mas, então, não se envergonham disto, de que logo seriam desmentidos
por mim, com fatos, quando eu me apresentasse diante de vós, de
nenhum modo hábil orador? Essa me parece a sua maior imprudência,
se, todavia, não denominam "hábil no falar" aquele que diz a verdade.
Porque, se dizem exatamente isso, poderei confessar que sou orador
não porém à sua maneira. Assim, pois, como acabei de dizer, pouco ou
absolutamente nada disseram de verdade; mas, ao contrário, eu vo-la
direi em toda a sua plenitude. Contudo, por Zeus, não ouvireis, por certo,
cidadão atenienses, discursos enfeitados de locuções e de palavras, ou
adornados como os deles, mas coisas ditas simplesmente com as
palavras que me vieram à boca; pois estou certo de que é justo o que eu
digo, e nenhum de vós espera outra coisa. Em verdade, nem conviria
que eu, nesta idade, me apresentasse diante de vós, ó cidadãos, como
um jovenzinho que estuda os seus discursos. E todavia, cidadãos
atenienses, isso vos peço, vos suplico: se sentirdes que me defendo
com os mesmos discursos com os quais costumo falas nas feiras, perto
dos bancos, onde muitos de vós tendes ouvido, e em outros lugares,
não vos espanteis por isso, nem provoqueis clamor. Porquanto, há o
seguinte: é a primeira vez que me apresento diante de um tribunal, na
idade de mais de setenta anos: por isso, sou quase estranho ao modo

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 de falar aqui. Se eu fosse realmente um forasteiro, seu dúvida,
perdoaríeis, se eu falasse na língua e maneira pelas quais tivesse sido
educado; assim também agora vos peço uma coisa que me parece
justa: permiti-me, em primeiro lugar, o meu modo de falar - e poderá ser
pior ou mesmo melhor - depois, considerai o seguinte, e só prestai
atenção a isso: se o que digo é justo ou não: essa, de fato, é a virtude
do juiz, do orador - dizer a verdade.

 Atividades para os estudantes – os alunos devem fazer uma pequena

discussão sobre o texto e escrever sobre o que compreenderam do texto
apenas ouvindo.

e. Avaliação

Participação em aula e entrega por grupo de uma folha com as

percepções e entendimentos do texto que foi ouvido.

f. Fontes/Referências

Extraído de: http://www.consciencia.org/

AULA 7

a. Conteúdos

 Os primeiros filósofos (aula 5)

b. Objetivos

Conhecer a Filosofia e suas origens sociais e históricas,

compreendendo os fundamentos do que vem a ser o humano nas
dimensões do fazer e conviver.

c. Recursos

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 Biblioteca.

d. Etapas da aula

 Introdução ao tema – Nesta aula o texto lido individualmente e em

silêncio, os alunos irão ler o texto filosófico na biblioteca, a temática é
compreender o texto filosófico a partir da leitura.

 Desenvolvimento da aula – Ler o texto filosófico, a seguir o texto que

será lido pelos alunos na Biblioteca.

Apologia de Sócrates por Platão

Tradução de Maria Lacerda de Souza.
Primeira Parte - Sócrates apresenta sua defesa
II
É justo, pois, cidadão atenienses, que em primeiro lugar, eu me defenda
das primeiras e falsas acusações que me foram apresentadas, e do
primeiros acusadores; depois, me defenderei das últimas e dos últimos.
Porque muitos dos meus acusadores tem vindo até vós já bastante
tempo talvez anos, e sem jamais dizerem a verdade; e esses eu temo
mais do que Anito e seus companheiros, embora também sejam
temíveis os últimos. Mais temíveis porém são os primeiros, ó cidadãos,
os quais tomando a maior parte de vós, desde crianças, vos persuadiam
e me acusavam falsamente, dizendo-vos que há um tal Sócrates,
homem douto, especulador das cosias celestes e investigador das
subterrâneas e que torna mais forte a razão mais fraca. Esses, cidadãos
atenienses, que divulgaram tais coisas, são os acusadores que eu temo;
pois aqueles que os escutam julgam que os investigadores de tais
coisas não acreditam nem mesmo nos deuses. Pois esses acusadores
são muito e me acusam já há bastante tempo; e, além disso, vos
falavam naquela idade em que mais facilmente podíeis dar crédito,
quando éreis crianças e alguns de vós muito jovens, acusando-me com
pertinaz tenacidade, sem que ninguém me defendesse. E o que é mais
absurdo é que não se pode saber nem dizer os seus nomes, exceto,

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 talvez, algum comediógrafo. Por isso, quantos, por inveja ou calúnia, vos
persuadiam, e os que, convencidos, procuravam persuadir os outros,
são todos, por assim dizer, inabordáveis; porque não é possível fazê-los
comparecer aqui, nem refutar nenhum deles, mas devo eu mesmo me
defender, quase
combatendo com sombras e destruir, sem que ninguém responda.
Admiti, também vós, como eu digo, que os meus acusadores são de
duas espécies, uns, que me acusaram recentemente, outros, há muito
dos quais estou falando e convinde que devo me defender
primeiramente destes, porque também vós os ouviste acusar-me em
primeiro lugar e durante muito mais tempo que os últimos. Ora bem,
cidadãos atenienses, devo defender-me e empreender remover de
vossa mente, em tão breve hora, a má opinião acolhida por vós durante
muito tempo. Certo eu desejaria consegui-lo, e seria o melhor, para vós
e para mim, se, defendendo-me, obtivesse algum proveito; mas vejo a
coisa difícil, e be percebo por quê. De resto, seja como deus quiser:
agora é preciso obedecer à lei e em defender.

 Atividades para os estudantes – os alunos devem fazer uma pequena

discussão sobre o texto e escrever sobre o que compreenderam do texto
apenas lendo.

e. Avaliação

Participação em aula e entrega por grupo de uma folha com as

percepções e entendimentos do texto que foi lido individualmente.

f. Fontes/Referências

Extraído de: http://www.consciencia.org/

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AULA 8

a. Conteúdos

 Os primeiros filósofos (aula 6)

b. Objetivos

Conhecer a Filosofia e suas origens sociais e históricas,

compreendendo os fundamentos do que vem a ser o humano nas
dimensões do fazer e conviver.

c. Recursos

Recursos audiovisuais: data show.

d. Etapas da aula

 Introdução ao tema – Nesta aula o texto lido pelo professor, em conjunto

com o Datashow que os alunos poderão acompanhar o texto por este
recuso, os alunos ouvir, ler e debater a temática para compreensão do
texto filosófico, a partir de uma dinâmica de discussão.

 Desenvolvimento da aula – Ler o texto filosófico pelo professor, a seguir

o texto que será debatido pelos alunos e pelo professor que será um
mediador.
Apologia de Sócrates por Platão
Tradução de Maria Lacerda de Souza.
Primeira Parte - Sócrates apresenta sua defesa
III
Prossigamos, pois, e vejamos, de início, qual é a acusação, de onde
nasce a calúnia contra mim, baseado no qual Meleto me moveu este
processo. Ora bem, que diziam os caluniadores ao caluniar-me? É
necessário ler a ata da acusação jurada por esses tais acusadores: -

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 Sócrates comete crime e perde a sua obra, investigando as coisas
terrenas e as celestes, e tornando mais forte a razão mais débil, e
ensinando isso aos outros. - Tal é , mais ou menos, a acusação: e isso
já vistes, vós mesmos, na comédia de Aristófanes, onde aparece, aqui e
ali, um Sócrates que diz caminhar pelos ares e exibe muitas outras
tolices, das quais não entendo nem muito, nem pouco. E não digo isso
por desprezar tal ciência, se é que há sapiência nela, mas o fato é,
cidadão atenienses, que, de maneira alguma, me ocupo de semelhantes
coisas. E apresento testemunhas: vós mesmos, e peço vos informei
reciprocamente, mutuamente vos interrogueis, quantos de vós me
ouviram discursar algum dia; e muitos dentre vós são desses. Perguntai-
vos uns aos outros se qualquer de vós jamais me ouviu orar, muito ou
pouco, em torno de tais assuntos, e então reconhecereis que tais são.
do mesmo modo, as outras mentiras que dizem de mim.

 Atividades para os estudantes – Após ouvir, ler e debater o texto

filosófico os alunos irão colocar no papel o que compreenderam do texto
filosófico.

e. Avaliação

Participação em aula e entrega por grupo de 5 alunos uma folha com as

percepções e entendimentos do texto que foi ouvido, lido e debatido em
sala de aula.

f. Fontes/Referências

Extraído de: http://www.consciencia.org/

AULA 9

a. Conteúdos

 Os primeiros filósofos (aula 7)

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b. Objetivos

Conhecer a Filosofia e suas origens sociais e históricas,

compreendendo os fundamentos do que vem a ser o humano nas
dimensões do fazer e conviver.

c. Recursos

Recursos audiovisuais: data show.

d. Etapas da aula

 Introdução ao tema – Nesta aula o texto será ouvido, os alunos irão

ouvir o texto filosófico no laboratório de informática, a temática é
compreender o texto filosófico a partir da escuta.

 Desenvolvimento da aula – Ouvir o texto filosófico, a seguir o texto que

será ouvido pelos alunos.

Apologia de Sócrates por Platão

Tradução de Maria Lacerda de Souza.
Primeira Parte - Sócrates apresenta sua defesa
IV
Na realidade, nada disso é verdadeiro, e , se tendes ouvido de alguém
que instruo e ganho dinheiro com isso, não é verdade. Embora, em
realidade, isso me pareça bela coisa: que alguém seja capaz de instruir
os homens, como Górgias Leontino, Pródico de Coo, e Hípias de Élide.
Porquanto, cada um desses, ó cidadãos, passando de cidade em
cidade, é capaz de persuadir os jovens, os quais poderiam conversar
gratuitamente com todos os cidadãos que quisessem; é capaz de
persuadir a estar com eles, deixando as outras conversações
compensado-os com dinheiro e proporcionando-lhes prazer. Mas aqui
há outro erudito de Paros, o qual eu soube que veio para junto de nós,

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 porque encontrei por acaso um que despendeu com os sofistas mais
dinheiro que todos os outros juntos, Cálias de Hipônico. tem dois filhos e
eu o interroguei: - Cálias, se os teus filhinhos fosse poldrinhos ou
bezerros, deveríamos escolher e pagar para eles um guardião, o qual os
deveria aperfeiçoar nas suas qualidades inerentes: seria uma pessoa
que entendesse de cavalos e de agricultura. Mas, como são homens,
qual é o mestre que deves tomar para eles? Qual é o que sabe ensinar
tais virtudes, a humana e a civil? Creio bem que tens pensador nisso
uma vez que tem dois filhos. Haverá alguém ou não ? - Certamente! -
responde. E eu pergunto: - Quem é, de onde e por quanto ensina?
Eveno, respondeu, de Paros, por cinco minas. - E eu acreditaria Eveno
muito feliz, se verdadeiramente possui essa arte e a ensina com tal
garbo. Mas o que é certo é que também eu me sentiria altivo e
orgulhoso, se soubesse tais coisas; entretanto, o fato é, cidadãos
atenienses, que não sei.

 Atividades para os estudantes – os alunos devem fazer uma pequena

discussão sobre o texto e escrever sobre o que compreenderam do texto
apenas ouvindo.

g. Avaliação

Participação em aula e entrega por grupo de uma folha com as

percepções e entendimentos do texto que foi ouvido.

h. Fontes/Referências

Extraído de: http://www.consciencia.org/

AULA 10

a. Conteúdos

 Os primeiros filósofos (aula 8)

18
b. Objetivos

Conhecer a Filosofia e suas origens sociais e históricas,

compreendendo os fundamentos do que vem a ser o humano nas
dimensões do fazer e conviver.

c. Recursos

Biblioteca.

g. Etapas da aula

 Introdução ao tema – Nesta aula o texto lido individualmente e em

silêncio, os alunos irão ler o texto filosófico na biblioteca, a temática é
compreender o texto filosófico a partir da leitura.

 Desenvolvimento da aula – Ler o texto filosófico, a seguir o texto que

será lido pelos alunos na Biblioteca.

Apologia de Sócrates por Platão

Tradução de Maria Lacerda de Souza.
Primeira Parte - Sócrates apresenta sua defesa
V
Algum de vós, aqui, poderia talvez se opor a mim: - Mas Sócrates, que é
que fazes? De onde nasceram tais calunias? Se não tivesses te
ocupado em coisa alguma diversa das coisas que fazem os outros, na
verdade não terias ganho tal fama e não teriam nascido acusações.
Dizes, pois, o que é isso, a fim de que não julguem a esmo. Quem diz
assim, parece-me que fala justamente, e eu procurarei demonstrar-vos
que jamais foi essa a causa produtora de tal fama e de tal calúnia. Ouvi-
me. Talvez possa parecer a algum de vós que eu esteja gracejando;
entretanto, sabei-o bem, eu vos direi toda a verdade. Porque eu,
cidadãos atenienses, se conquistei esse nome, foi por alguma
sabedoria. Que sabedoria é essa? Aquela que é, talvez propriamente, a
sabedoria humana. É, em realidade, arriscado ser sábio nela: mas

19
 aqueles de quem falávamos ainda há pouco seriam sábios de uma
sabedoria mais que humana, ou não sei que dizer, porque certo não a
conheço. Não façais rumor, cidadãos atenienses, não fiqueis contra
mim, ainda que vos pareça que eu diga qualquer coisa absurda: pois
que não é meu o discurso que estou por dizer, mas refiro-me a outro que
é digno de vossa confiança. Apresento-vos, de fato, o deus de Delfos
como testemunha de minha sabedoria, se eu a tivesse, e qualquer que
fosse. Conheceis bem Xenofonte. Era meu amigo desde jovem, também
amigo do vosso partido democrático, e participou de vosso exílio e
convosco repatriou-se. E sabeis também como era Xenofonte, veemente
em tudo aquilo que empreendesse. Uma vez, de fato, indo a Delfos,
ousou interrogar o oráculo a respeito disso e – não façais rumor, por isso
que digo - perguntou-lhe, pois, se havia alguém mais sábio que eu. Ora,
a pitonisa respondeu que não havia ninguém mais sábio. E a
testemunha disso é seu irmão, que aqui está.

 Atividades para os estudantes – os alunos devem fazer uma pequena

discussão sobre o texto e escrever sobre o que compreenderam do texto
apenas lendo.

h. Avaliação

Participação em aula e entrega por grupo de uma folha com as

percepções e entendimentos do texto que foi lido individualmente.

i. Fontes/Referências

Extraído de: http://www.consciencia.org/

AULA 11

a. Conteúdos

20
 Os primeiros filósofos (aula 9)

g. Objetivos

Conhecer a Filosofia e suas origens sociais e históricas,

compreendendo os fundamentos do que vem a ser o humano nas
dimensões do fazer e conviver.

h. Recursos

Recursos audiovisuais: data show.

i. Etapas da aula

 Introdução ao tema – Nesta aula o texto lido pelo professor, em conjunto

com o Datashow que os alunos poderão acompanhar o texto por este
recuso, os alunos ouvir, ler e debater a temática para compreensão do
texto filosófico, a partir de uma dinâmica de discussão.

 Desenvolvimento da aula – Ler o texto filosófico pelo professor, a seguir

o texto que será debatido pelos alunos e pelo professor que será um
mediador.
Apologia de Sócrates por Platão
Tradução de Maria Lacerda de Souza.
Primeira Parte - Sócrates apresenta sua defesa
VI
Considerai bem a razão por que digo isso: estou para demonstra-vos de
onde nasceu a calúnia. Em verdade, ouvindo isso, pensei: que queria
dizer o deus e qual é o sentido de suas palavras obscuras? Sei bem que
não sou sábio, nem muito nem pouco: o que quer dizer, pois, afirmando
que sou o mais sábio? Certo não mente, não é possível. E fiquei por
muito tempo em dúvida sobre o que pudesse dizer; depois de grande
fadiga resolvi buscar a significação do seguinte modo: Fui a um
daqueles detentores da sabedoria, com a intenção de refutar, por meio
dele, sem dúvida, o oráculo, e, com tais provas, opor-lhe a minha
21
 resposta: Este é mais sábio que eu, enquanto tu dizias que eu sou o
mais sábio. Examinando esse tal: - não importa o nome, mas era,
cidadãos atenienses, um dos políticos, este de quem eu experimentava
essa impressão. - e falando com ele, afigurou-se-me que esse homem
parecia sábio a muitos outros e principalmente a si mesmo, mas não era
sábio. Procurei demonstrar-lhe que ele parecia sábio sem o ser. Daí me
veio o ódio dele e de muitos dos presentes. Então, pus-me a considerar,
de mim para mim, que eu sou mais sábio do que esse homem, pois que,
ao contrário, nenhum de nós sabe nada de belo e bom, mas aquele
homem acredita saber alguma coisa, sem sabê-la, enquanto eu, como
não si nada, também estou certo de não saber. Parece, pois, que eu
seja mais sábio do que ele, nisso - ainda que seja pouca coisa: não
acredito saber aquilo que não sei. Depois desse, fui a outro daqueles
que possuem ainda mais sabedoria que esse, e me pareceu que todos
são a mesma coisa Daí veio o ódio também deste e de muitos outros.

 Atividades para os estudantes – Após ouvir, ler e debater o texto

filosófico os alunos irão colocar no papel o que compreenderam do texto
filosófico.

j. Avaliação

Participação em aula e entrega por grupo de 5 alunos, uma folha com as

percepções e entendimentos do texto que foi ouvido, lido e debatido em
sala de aula.

k. Fontes/Referências

Extraído de: http://www.consciencia.org/

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