APRENDA SOBRE A DIFERENÇA
DOS TRANSTORNOS E SUAS
INTERVENÇÕES EM SALA DE
AULA TPAC,TAG,TOD,TDAH,TOC
Gustavo França
Mestre em Educação, Bacharel em Psicopedagogia, especialista em
Psicanálise, Psicopatologia, Psicofarmacologia e educação
especial.
@psigustavofranca
PAC
• O PAC refere-se à eficiência e à efetividade com que o sistema nervoso
auditivo central utiliza a informação auditiva (ASHA, 2005; Geffner,
2019)
• Em outras palavras, é um conjunto de habilidades específicas das quais
o indivíduo depende para compreender o que ouve. É uma atividade
mental, isto é, uma função cerebral e, assim sendo, não pode ser
estudada como um fenômeno unitário, mas sim como uma resposta
multidimensional aos estímulos recebidos por meio da audição (Ferre,
1997).
Crianças com TPAC
Localização e lateralização sonora: habilidade para identificar
a fonte sonora e reconhecer a sua procedência no espaço.
Discriminação auditiva: habilidade para distinguir um som de
outro.
Reconhecimento de padrão auditivo: habilidade para
determinar semelhanças e diferenças entre padrões
acústicos.
Crianças com TPAC
Figura-fundo: a habilidade de reconhecer a fala ou outros
sons quando sinais competitivos estão presentes, podendo
ser fala ou ruído com espectro de fala.
aumento do tempo para responder aos sons, solicitação
frequente de repetição (Hã? O quê?), dificuldade em
entender e, por consequência, seguir regras e ordens,
dificuldade nos mecanismos de atenção auditiva
Estratégias em sala de aula
Posicione o aluno próximo ao Fale de forma clara e Utilize uma variedade de modalidades de
professor para minimizar a pausada, evitando aprendizagem, como a visualização, a
distância e melhorar a esclarecer falar rapidamente. audição e o tato, para abordar diferentes
do som. estilos de aprendizagem.
Use sistemas de amplificação Use gestos, expressões
sonora, como microfones e alto- visuais e recursos visuais Inclui atividades práticas e interativas
falantes, para garantir que o (como slides, diagramas e que envolvem vários sentidos, como
aluno ouça claramente as quadros) para apoiar as experimentos práticos e projetos de
instruções. informações verbais. grupo
Reforce as instruções orais com Divida as tarefas em etapas Verifique a compreensão do aluno,
instruções escritas ou visuais simples e forneça instruções pedindo que eles repitam as
sempre que possível. concisas. instruções de volta.
Transtorno de ansiedade generalizada
Ansiedade e preocupação excessivas (expectativa apreensiva),
ocorrendo na maioria dos dias por pelo menos seis meses, com
diversos eventos ou atividades (tais como desempenho escolar ou
profissional).
Dicas de trabalho em sala de aula
Apresentamos técnicas Crie um espaço em sala de
simples de relaxamento, aula onde as crianças se
como respiração profunda, sintam seguras para
meditação leve ou prática de expressar seus sentimentos e
ioga. preocupações.
Use um quadro de
horários visual para
que as crianças saibam
o que está planejado
para o dia.
Realize exercícios de
Estabeleça uma atmosfera de
relaxamento durante o dia,
respeito e empatia, onde os
especialmente antes de
alunos se sintam à vontade
atividades que possam gerar
para compartilhar suas
ansiedade, como provas ou
ansiedades.
apresentações.
O que é o TOD?
• O Transtorno Opositivo- Desafiador ou
TOD é caracterizado por um padrão
persistente de comportamento opositivo
ou desafiador, com dificuldades em
aceitar regras e limites, dificuldades em
lidar com frustração ou assumir
responsabilidades sobre seus atos,
colocando a culpa ou a responsabilidade
em terceiros. Pacientes portadores de
TOD frequentemente mostram-se mais
ressentidos, raivosos ou vingativos
Sugestões
• Evitar fazer reclamações do aluno ao entrega-lo aos pais na saída.
Qualquer reclamação deve ser feita via agenda ou em particular
(agendar reunião);
• As tarefas acadêmicas devem ser compatíveis com as habilidades da
criança, ir reforçando passo a passo até igualar com as demais crianças
da classe;
• Trabalhar questões relacionadas ao planejamento e organização do
estudo na escola e em casa (rotina diária); Intercalar as aulas
expositivas ou períodos de estudo com breves momentos de atividade
física, ajudando a minimizar a fadiga e a monotonia de períodos longos
de estudo;
Sinais não verbais de aprovação
• Abraço.
• Tapinha de leve na cabeça ou no
ombro.
• Passar a mão no cabelo
carinhosamente.
• Colocar o braço em volta da criança.
• Sorrir.
• Dar um beijinho suave.
• Fazer sinal de positivo com o polegar.
• Piscar o olho.
TDAH
• Hiperativo
• Impulsivo
• Combinado – Misto
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Representatividade
TOC – Obsessões
• 1. Pensamentos, impulsos ou imagens recorrentes e persistentes
que, em algum momento durante a perturbação, são
experimentados como intrusivos e indesejados e que, na maioria
dos indivíduos, causam acentuada ansiedade ou sofrimento.
• 2. O indivíduo tenta ignorar ou suprimir tais pensamentos, impulsos
ou imagens ou neutralizá-los com algum outro pensamento ou ação
TOC – Compulsões
• 1. Comportamentos repetitivos (p. ex., lavar as mãos, organizar,
verificar) ou atos mentais (p. ex., orar, contar ou repetir palavras em
silêncio) que o indivíduo se sente compelido a executar em resposta
a uma obsessão ou de acordo com regras que devem ser
rigidamente aplicadas.
• 2. Os comportamentos ou os atos mentais visam prevenir ou reduzir
a ansiedade ou o sofrimento ou evitar algum evento ou situação
temida; entretanto, esses comportamentos ou atos mentais não
têm uma conexão realista com o que visam neutralizar ou evitar ou
são claramente excessivos.
TOC – Estratégias
Estabeleça um canal de comunicação Colabore com os pais ou
aberto com o aluno que tem TOC. responsáveis do aluno para obter
Encoraje-o a compartilhar suas informações adicionais sobre
preocupações e ansiedades relacionadas como o TOC afeta o aluno fora da
às obsessões e compulsões. Isso pode ser escola. Isso pode ajudar na
feito de forma privada, para que ele se criação de estratégias de apoio
sinta à vontade para falar sobre suas mais eficazes.
dificuldades.
Seja flexível com as necessidades do
Estabeleça um ambiente de sala de aula aluno. Permita pequenas pausas ou
estruturado e previsível. O TOC muitas intervalos quando necessário, para
vezes envolve a necessidade de ordem e lidar com compulsões ou reduzir a
controle, portanto, ter uma rotina ansiedade. Isso pode ajudar a evitar
consistente e previsível pode ajudar o interrupções constantes nas aulas.
aluno a se sentir mais confortável
Referências
• https://www.fonoaudiologia.org.br/wp-
content/uploads/2020/10/CFFa_Guia_Orientacao_Avaliacao_Intervencao_PAC.pdf
• Manual diagnostico e estatistico de transtornos mentais: DSM-IV. Porto Alegre: Artmed, 1995. Outro(s)
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