Introdução

A minha intenção neste tema por mim escolhido é, primeiro abordar sobre o conceito de

método de trabalho independente, para de seguida apresentar as características de trabalho

independente, na esperança de que desta forma que eu venha compreender o imperativo de uso

variado e multifacetado do método, com o propósito de optimizar a aprendizagem dos alunos.

Assim, este tema compreende do ponto de método de trabalho independente que pode ser

proposto em qualquer momento de aula realizado na classe ou em casa ( à distância ) como tarefa

de um ou dois conteúdos.
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MÉTODO DE TRABALHO INDEPENDENTE

Conceito
Método de trabalho independente desenvolve o papel do professor de propor actividades
dirigidas e orientadas pelo professor, na resolução de problemas, leitura de texto, desenho de
mapas depois de uma aula de Geopolítica.
Qualquer que seja actividade deve-se tomar cuidado com alguns requisitos básicos como:
deixar bem claro os objectos propostos e ao final os resultados desejados, divulgar os resultados
alcançados de cada aluno para toda a classe.
Esse método consiste em tarefas, resolução de problemas e pesquisa o professor de forma
clara, objectiva e sistemática
O trabalho independente ser pode ser proposto em qualquer momento de aula realizado na
classe ou em casa (à distância) como tarefa de um ou dois conteúdos.
Consiste em fazer com que os alunos possam aplicar conhecimento e habilidades sem
orientação directa do professor.

Características do método de trabalho independente

Segundo Libâneo (1992), o processo de ensino caracteriza – se pela combinação de
actividades do professor e dos discentes, dependem dos objectivos imediatos da aula, seguindo
da organização dos métodos de conteúdos específicos e terceiro o conhecimento das
características dos alunos, dependem da metodologia mais ampla do processo educativo.
O método de trabalho independente caracteriza – se por uma maior actividade visível dos
alunos, individualmente ou em grupo. É por isso que a auto actividade e a independência
experimentam aqui sua máxima expressão, uma vez que o método de trabalho independente
consiste de tarefas, dirigidas e orientadas pelo professor, para que os alunos as resolvam de modo
relativamente independente e criador. Jessipow cita duas características do trabalho
independente dos alunos:
 É uma tarefa posta pelo professor dentro dum tempo razoável para que os alunos
possam solucioná-la;
 É uma necessidade resultante da tarefa que têm o(s) aluno(s) de buscar e tomar as
melhores vias para sua solução, pondo em tensão suas forças.
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Quando se utiliza

 Quando os alunos têm bases de conhecimentos, habilidades e comportamentos;

 Quando há diferenças de aproveitamento (o professor pode dar mais apoio aos mais
fracos e/ou os elementos mais fracos do grupo são apoiados pelos outros);
 Há tempo disponível;
 Quando os alunos podem coordenar correctamente a tarefa e o(s) método(s) de
solução, aplicar os conhecimentos e capacidades que possuem e resolver a tarefa que
lhes foi posta.
Potencialidades:
 Eleva os rendimentos de aprendizagem nos alunos, levando a um maior
desenvolvimento das habilidades de aprendizagem e a uma aprendizagem mais
eficaz;
 Aumenta a efectividade do processo de assimilação, uma vez que o trabalho
independente conduz, por regra geral, a uma assimilação mais consciente,
profunda e duradoira;
 A atitude instável de alguns alunos diante da aprendizagem se estabiliza quando
tem que resolver verdadeiras tarefas;
 Desenvolvimento da independência na aprendizagem, isto é, da auto –
aprendizagem;
 Possibilita trabalho diferenciado dos alunos, com ou sem apoio do professor.
Razão pela qual o trabalho independente pode possibilitar aproximar os
rendimentos dos «alunos fracos» aos dos «alunos fortes » ;
 Quando em grupo, permite o desenvolvimento de atitudes e comportamentos de
trabalho em equipe com os colegas;
 Permite sistematizar e consolidar conhecimentos, habilidades e hábitos.
Perigos
 Falta de controle do tempo, por exemplo para avaliação/discussão com todos;
 Tarefas demasiado difíceis ou fáceis;
 Orientação insuficiente para a execução das tarefas ou exercícios
 Falta de materiais/meios para o cumprimento da tarefa.
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Algumas orientações
Planificar o trabalho independente, pressupondo:
o Avaliar o tempo
o Dar orientações claras
o Proporcionar materiais/meios necessários
o Verificar qual parte do tema ou da unidade da matéria é mais apropriada para o trabalho
independente dos alunos
o Acompanhar de perto o trabalho, tanto o individual, como o em grupo;
o Aproveitar o resultado das tarefas (de um aluno ou grupo) para toda a turma;
o Dar tarefas claras, compreensíveis e adequadas, à altura dos conhecimentos e capacidades
de raciocínio dos alunos.

Algumas formas de realização

Estudo dirigido individual ou em grupo. Ele se cumpre basicamente por meio de duas funções:
a realização de exercícios e tarefas de reprodução de conhecimentos e habilidades que se seguem
à explicação do professor ; e a elaboração de novos conhecimentos a partir de questões sobre
problemas diferentes daqueles resolvidos na turma.
Fichas didácticas, a pesquisa escolar (resposta à questões com consulta a livros ou
enciclopédias) e a instrução programada.
As fichas didácticas englobam fichas de noções, de exercícios e de correcção. Cada tema

estudado recebe uma numeração de acordo com a sequência do programa. Os alunos vão

estudando os conteúdos, resolvendo os exercícios e comparando as suas respostas com as quais

estão contidas nas fichas de correcção.

Classificação de método de trabalho independente

o O aspecto mais importante do Trabalho independente é a actividade mental do aluno.
o Esse método por ser aula adoptado em qualquer momento da como tarefa preparatória
tarefa de assimilação ou como tarefa de elaboração pessoal
o Na tarefa preparatória os alunos respondem um breve teste. Essa tarefa serva para
verificar as condições prévias dos alunos.
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Conclusão

Ao analisar o tema escolhido por mim, conclui que a maior importância o método de
trabalho independente é a actividade mental dos alunos para que isso ocorra de forma adequada é
necessário que as tarefas seja claras, compreensíveis e altura dos conhecimentos e da capacidade
de raciocínio dos alunos tendo o professor que assegura condições para que o trabalho seja
realizado e acompanhar de perto a sua realização, que envolvem o efectivo planejamento
pedagógico, onde o processo de construção do conhecimento do aluno seja estimulado das
actividades que, realizadas individualmente, que proporcionem exercício mental.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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reimp. São Paulo: Atlas, 2007.
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Setembro - Dezembro.
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