A AULA COMO FORMA DE ORGANIZAÇÃO DO ENSINO

A AULA COMO FORMA DE ORGANIZAÇÃO DO ENSINO

Na escola, a aula é a forma predominante de organização do processo de ensino. Na aula se

criam, se desenvolvem e se transformam as condições necessárias para que os alunos
assimilem conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções e, assim, desenvolvem suas
capacidades cognoscitivas.

Devemos entender a aula como o conjunto dos meios e condições pelos quais o professor
dirige e estimula o processo de ensino em função da atividade própria do aluno no processo
da aprendizagem escolar, ou seja, a assimilação consciente e ativa dos conteúdos. Em outras
palavras, o processo de ensino, através das aulas, possibilita o encontro entre os alunos e a
matéria de ensino, preparada didaticamente no plano de aula.

Características gerais da aula

1. Ampliação do nível cultural e científico dos alunos, assegurando profundidade e solidez

aos conhecimentos assimilados;

2. Seleção e organização das atividades que possibilitem desenvolver sua independência de

pensamento, a criatividade e o gosto pelo estudo;

3. Empenho na formação dos métodos e hábitos de estudo.

4. Formação de hábitos, atitudes e convicções que permitam a aplicação dos conhecimentos

na solução de problemas em situações da vida prática dos alunos.

5. Valorização da sala de aula como meio educativo,

6. Formação do espírito de coletividade, solidariedade e ajuda mútua sem esquecer o

individual.

Estruturação didática da aula

A estruturação da aula deve ser indicada por etapas, planejadas e organizadas para
favorecer o ensino e aprendizagem.. Mas a indicação destas etapas não significa que todas
as aulas devam seguir um esquema rígido. A opção por qual etapa ou passo didático é mais
adequado para iniciar a aula ou a conjugação de vários passos numa mesma aula ou
conjunto de aulas depende dos objetivos e conteúdos da matéria, das características dos
alunos, dos recursos disponíveis, da avaliação diagnóstica, etc. Portanto, é importante no
planejamento da aula que este processo seja criativo e flexível por parte do professor. Estes
passos ou etapas didáticas da aula são os seguintes:

1. Preparação e introdução da matéria – corresponde especificamente ao momento inicial de

preparação da matéria nova. Compreende atividades interligadas: a preparação prévia do
professor, a preparação dos alunos, a introdução da matéria e a colocação didática dos
objetivos. Criar condições de motivação inicial, “Ligação” da matéria “velha” e a “nova”,
proposição de questionamentos e desafios e, enfim, a introdução dos novos conteúdos a
partir do debate entre as outras fases.

2. Tratamento didático da matéria nova : nessa etapa realiza-se a percepção dos objetivos
ligados ao tema, a formação de conceitos, o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas
e observação, imaginação e raciocínio. Há o propósito de sistematização dos conteúdos,
envolvendo a transmissão e assimilação ativa dos conhecimentos.

3 Consolidação e aprimoramento dos conhecimentos e habilidades – nas etapas anteriores,

o trabalho docente constituiu em prover as condições e os modos de assimilação e
compreensão da matéria pelos alunos, incluindo já exercícios e atividades pratica para
solidificar a compreensão.entretanto, o processo de ensino não para por ai. É preciso que os
conhecimentos sejam organizados, aprimorados e fixados a mente dos alunos a fim de que
estejam disponíveis para orientá-los nas situações concretas de estudo e de vida. Do mesmo
modo, em paralelo com os conhecimentos e através deles, é preciso aprimorar a formação
de habilidades e hábitos para a utilização independente e criadora dos conhecimentos.
Trata-se, assim, da etapa de consolidação ou fixação da matéria.

Este momento tem sido reduzido, na escola, à repetição mecânica do ensinado, para o aluno
reter a matéria pelo menos até a próxima prova. Os exercícios e tarefas se destinam à
aplicação direta de regras decoradas, sem mobilizar a atividade intelectual, o raciocínio, o
pensamento independente dos alunos. A consolidação dos conhecimentos e da formação de
habilidades e hábitos incluem os exercícios de fixação e recapitulação da matéria, as tarefas
de casa, o estudo dirigido; entretanto, dependem de que os alunos tenham compreendido
bem a matéria e de que sirvam de meios para o desenvolvimento do pensamento
independente dos alunos, do raciocínio da atividade mental dos alunos. Por essa razão, as
tarefas de recordação e sistematização devem prover aos alunos oportunidades de
estabelecer relações entre o estudado e situações novas, comparar os conhecimentos
obtidos com os fatos da vida real, apresentar problemas ou questões diferentemente de
como foram tratadas no livro didático, pôr em prática habilidades e competências
decorrentes do estudo na matéria.

A consolidação pode acontecer em qualquer etapa do processo: antes de iniciar um

conteúdo novo, recorda-se e sistematiza-se a matéria anterior; no estudo do novo conteúdo,
ocorre paralelamente as atividades de assimilação e compreensão.

A consolidação pode ser reprodutiva, de generalização e criativa. A reprodutiva tem um

caráter de exercitação, isto é, após compreender a matéria, os alunos reproduzem os
conhecimentos, aplicando-os a uma situação conhecida. A consolidação generalizadora inclui
a aplicação de conhecimentos para situações novas, após a sua sistematização; implica a
integração de conhecimentos de forma que os alunos estabeleçam relações entre conceitos,
analisem aos fatos e fenômenos sob vários pontos de vista, façam a ligação dos
conhecimentos com novas situações e fatos da prática social. A consolidação criativa refere-
se a tarefas que levam ao aprimoramento do pensamento independente e criativo, na forma
de trabalho independente dos alunos sobre a base das consolidações anteriores.
4. A aplicação – esta fase é a culminância do processo de ensino. È o momento de oferecer
oportunidades para que os alunos utilizem de forma mais criativa os conhecimentos, unindo
teoria e prática, aplicando os conhecimentos, seja na própria pratica escolar seja na vida
social. O objetivo da aplicação é estabelecer vínculos entre os conhecimentos e a vida,
desenvolvendo o pensamento independente e critico, atitudes criativas e inovadoras,
transformadoras, expressando sua compreensão da prática social. Ou seja, a função da
aplicação é a de avançar da teoria à prática; é colocar os conhecimentos disponíveis a serviço
da interpretação, análise e intervenção da realidade.

e. Controle e avaliação dos resultados escolares – esta função percorre todas as etapas de
ensino, cumprindo três funções: a pedagógica, diagnóstica e de controle. A integração destas
funções dá à avaliação um caráter mais geral e não isolado.

5 Avaliação dos resultados do processo de ensino e aprendizagem: é o momento onde o

professor utiliza-se de diferentes estratégias para verificar, diagnosticar, como ocorreram os
processos de aprendizagem; perceber o que os alunos aprenderam, as lacunas que ainda
permanecem e, a partir disso, verificar a necessidade de re-planejamento ou revisão dos
conhecimentos não alcançados.

6 A tarefa de casa: Esta tarefa é um importante complemento das atividades didáticas de

sala de aula. Esta tarefa cumpre também uma função social integrando a família às
atividades escolares, integrando os pais aos professores. A tarefa de casa deve ser
cuidadosamente planejada pelo professor, explicada aos alunos, e os seus resultados devem
ser trabalhados nas aulas seguintes. Nada mais frustrante para os alunos do que o
empenhar-se nas tarefas e depois receber um mero “visto” do professor. Essas tarefas não
devem constituírem-se apenas de exercícios; consistem, também, de tarefas preparatórias
para a aula (leituras, redações, observações) ou tarefas de aprofundamento da matéria ( um
estudo dirigido individual, por exemplo).

( LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. )

Postado por Profª Aline às 16:03

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Marcadores: DIDÁTICA, GERAL

10 comentários:
Unknown10 de março de 2017 às 08:50

obrigd. foi muit util

Responder

Sport Life9 de maio de 2017 às 11:12

muito bom

Responder

tata27 de setembro de 2017 às 17:07

bom, mas acho que devia incluir um exemplo concreto em que pudéssemos verificar as
etapas da aula de uma classe e uma disciplina específica. isto poderia ajudar qualquer
professor a encontrar outros exemplos para usar nas aulas das escolas de formação de
professores.