Universidade Pedagógica

FACULDADE DE CIENCIA DE EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA

DEPARTAMENTO DE ENSINO BASICO

DIDACTICA DE EDUCAÇÃO E EXPRESSÃO FISICA

MOTOR

MSc: Lúcio Morais Alfredo

Email: luciomanobila@yahoo.com.br
Contacto: 844024198/827265402
 INTRODUÇÃO

É sabido que actualmente na nossa

sociedade verificamos, crianças,
adolescentes, jovens, adultos até idosos
preocupados com a importância da
prática de actividade e exercícios físicos
para o bem-estar saudável, por vários
factores desde uma boa qualidade de
vida até mesmo por factores estéticos.
 CONT:

Em algum momento entender o que

acontece na sala de aula é difícil, mas é
complicado também entender o professor de
educação física, geralmente exposto aos
olhares curiosos dos demais professores,
que circulam ao redor do campo ou ainda
vizinhos da escola que estão a redor do
campo ou recintos desportivos, abertos ou
quase sempre abertos ao ar livre, cumprindo
jornada de trabalho exaustiva com aulas nas
escolas.
A Educação Física é um componente curricular
que, quando orientado intencionalmente para
sua inserção filosófico-pedagógica em um
projecto de sociedade orientado para a superação
do modelo de sociedade capitalista, requer,
dentre outros aspectos, a estruturação de
processos de planeamento dinâmico-dialógicos,
comprometidos efectivamente com essa tarefa.
 A educação física: como disciplina escolar caracteriza-se como
uma actividade eminentemente pratica, muitas vezes é
desvinculada da teoria que poderia servir de auxílio à
compreensão e ao esclarecimento de factores relacionados a
actividade física, como também das regras do desporto
(MARZINEK & NETO, 2004).

A Educação Física Escolar tem em seu âmbito de estudo

o corpo e o movimento, sendo uma disciplina que possui
uma abordagem ampla e possibilita espaços onde se
pode dar início a mudanças significativas na maneira de
se programar o processo de ensino/aprendizagem.
Housaiss (2001)
Educação Física Escolar
De acordo com OLIVEIRA (1991), “ a Educação
visa a transmitir ao indivíduo o património
cultural para integrá-lo na sociedade e nos
grupos em que vive”. O processo de Educação
na vida de uma pessoa inicia-se desde o
nascimento, com a participação intensa da
família, mas certamente será quando a
criança entrar na escola que ela se dará de
forma completa.
Aula :
Segundo LIBANEO (2001;177), aula é o conjunto dos
meios e condições pelos quais o professor dirige e estimula
o processo de ensino em função da actividade própria do
aluno no processo de aprendizagem escolar, ou seja,
assimilação consciente e activa dos conteúdos.
A aula de Educação Física é a forma fundamental do
processo pedagógico, a instrução e a educação e no
desenvolvimento integrando um processo único sem igual,
ajudando a desenvolver nos alunos habilidades e bons
hábitos, também desenvolvem as capacidades físicas,
psicológicas e conhecimentos. Sua estruturação e
organização são muito importantes.
 Tipos de aulas de Educação Física
especializada
Aula inicial – hábitos, habilidades motrizes básicas
e conhecimentos, reprodução, (saber estar, saber
fazer, saber ser);

Aula de consolidação - hábitos, habilidades

motrizes básicas e conhecimentos, produção (saber
estar, saber fazer, saber ser);

Aula de controle e avaliação - hábitos,

conhecimentos e capacidades, criatividade (saber
estar, saber fazer, saber ser);
 Conteúdos (Go Tani, 1996)
CONTEÚDO
DESPORTO/ DA EDUCAÇÃO FÍSICA
RENDIMENTO

1. OBJECTIVA O MAXIMO
OPTIMO
2. VISA A
COMPETIÇÃO
APRENDIZAGEM
3. OCUPA-SE COM
TALENTO
PESSOA COMUM
4. PREOCUPA-SE
COM POTENCIAL POTENCIAL E
LIMITAÇÃO
5. SUBMETE A TREINAMENTO
PRATICA
6. ORIENTA-PARA ESPECIFICIDADE GENETALIDADE

7. ENFATIZA O PRODUTO PROCESSO

8. RESULTA EM INOVAÇÃO
DIFUSÃO
 Exigências Básicas ou requisitos
Orientação clara ao objectivo;
Organização adaptada e preparação de materiais para
a aula;
Motivação e criação de um estado psíquico favorável
para o desenvolvimento das aulas;
Aproveitamento do tempo de aula;
Planificação da aula;
Consolidação permanente; e
Controle e autocontrole constante
 Importância de Educação Física Escolar
De acordo com BARATA E COELHO (1995), não
basta a criança saltar, correr e fazer jogos com amigos
para aquisição de um bom desenvolvimento do corpo e
domínio dos movimentos. É necessário que nas aulas de
educação física, com orientação do professor, a criança
realize diversas actividades, que tem como objectivos:

- Desenvolver e fortalecer os principais músculos e articulações

do corpo;
- Melhorar o funcionamento dos sistemas cardiovascular,
- respiratório e nervoso;
- Promover uma atitude corporal correcta;
- Desenvolver o ritmo, a expressão e o domínio dos movimentos;
- A prender as técnicas elementares das diferentes modalidades.
 (Barata e Coelho, 1995) a educação física não é só
educação corporal, ela envolve ainda a mente e
personalidade, uma vez que durante a aula o
aluno a prende a:
- Conviver e colaborar com os companheiros;
- Conhecer os seus pontos fracos;
- Ter iniciativas e responsabilidades;
- Enfrentar dificuldades;
-Usar a vontade e capacidade de concentração;
- Cumprir as regras de jogo e,
- Criar hábitos e cuidados higiénicos.
A importância da utilização de Material
Didáctico nas aulas.
Os materiais didácticos manipuláveis ou manuseáveis constituem
um importante recurso didáctico para o professor na sala de aula.
Estes materiais podem tornar as aulas mais dinâmicas e
compreensíveis, uma vez que permitem a aproximação da teoria e
da constatação na prática, por meio da acção manipulativa ou
concretizada através do material.

GRAELLS (2000) refere que os recursos didácticos

apresentam algumas funções tais, como: disperta
interesse, fornecer informações, orientar a
aprendizagem, exercitar habilidades, motivar ao alunos
para a aprendizagem, dinamizar o processo, fornecer
simulações, fornecer ambientes de expressão e criação e
discussão.
 Estrutura do plano de aulas

As aulas são estruturadas em três partes

separadas, vinculadas e determinadas
pelos objectivos e conteúdos.
A estrutura da aula abraça aspectos de
carácter psicopedagogico, fisiológico e
didáctico-metologico isso o traduz em
tarefas concretas que deve ser completadas
em cada parte da aula.
 Parte Inicial ou Preparatória
Como o nome indica isto é a parte introdutória da
aula, busca preparar os estudantes optimamente de
forma que eles possam enfrentar com sucesso o
conteúdo principal da aula. Esta parte deverá garantir
a criação de uma atmosfera educacional e de estado
inicial favorável psíquica para a prática de actividades
físicas;

São actividades:
Controle da turma (chamada);
Perguntas de controlo da aula passada;
Enunciar o objectivo da aula;
Velar pela disposição, equipamento dos alunos e o espaço do campo, clima;
Aquecimento direccionado as aulas (geral e especifico). 
 O PROFESSOR COMO AGENTE MOTIVADOR NA
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

 Dos factores que influem para que a Educação Física

escolar seja considerada uma disciplina altamente
motivadora, o professor de Educação Física constitui,
sem dúvida, um dos mais importantes, por ser o
elemento que põe em prática as actividades durante
suas aulas “motivação “ SERPA (1990).
 Parte principal ou Fundamental

Esta é a parte essencial, básico da aula de

educação física onde os objectivos são
completados para o desenvolvimento de
capacidades físicas e educacionais da aula na
base dos objectivos propostos. Do ponto de
vista didácticos-metodologicos nesta parte o
exercício constitui o elemento primordial para
o ensino e consolidação dos hábitos,
conhecimentos e capacidades.
 Parte final ou Recuperação

Uma vez concluído a parte principal da aula, é

necessário um período de recuperação do
organismo. É considerado que esta recuperação
é alcançada se o estudante atingir entre 10-15
pulsações por minuto do que ele teve
inicialmente. Período de “retorno a calma”.
Fazer um jogo educativo.
Apesar da parte principal seja importante, não
significa que as demais não sejam importantes
 ORIENTAÇÃO PARA O SEMINARIO
N° TEMA DATA DE DATA DE
Grupo ENTREGA DEFESA
1° Educação Física no Processo Educativo
GRUPO a) Importancia da EF no periodo Escolar
b) A sistematização educação fisica no Semana 5 Semana 5
contexto escolar
c) A Interdiciplinaridade
2° Processo de Ensino Aprendizagem
GRUPO  O Processo de EF e o processo de Semana 5 Semana 5
ensino
 O Aluno e o Processo de
Aprendizagem
3° Os objectivos da EF no Ensino Basico
GRUPO  A necessidade e objectivacao
 Classificacao dos objectivos
 A importancia da classiicacao de Semana 5 Semana 6
objectivos comportamentais nos
diferentes dominios: congnitivo,
psicomotor e afectivo.
 ORIENTAÇÃO PARA O SEMINARIO
N° TEMA DATA DE DATA DE
Grupo ENTREGA DEFESA
Metodologia de Ensino das Actividades
4° Fisicas
GRUPO  Metodos e as tecnicas de ensino Semana 5 Semana 6
 As situações de ensino
 As situações de amprendizagem

Aula de Educação Física

5°  Os momentos de planificação para o Semana 5 Semana 7
GRUPO professor
 Analises e estudo dos programas de
ensino de EF no ensino basico
 Elaboração de meios alternativos

Aula de Educação Física

6° 1. Estrutura da aula de EF
GRUPO 2. Os aspectos do plano de aula de EF Semana 5 Semana 7
3. Orientação e organização pedagogica
SEGUNDA
AULA
 Determinação de objectivos para a aula
de Educação Física

Deve ter uma determinação clara e específica,

dela depende o sucesso do processo
pedagógico.
Um objectivo claro no qual especificamos,
pode comunicar o propósito pedagógico do
pedagogo, os objectivos deles devem ser
definidos de forma mais clara possível.
 Passos prévios para a determinação dos
objectivos
Fazer uma análise relacionada dos objectivos e conteúdos da
unidade de estudo;
Esboçar as exigências (conhecimento, habilidades
motivacionais, etc.) é necessário que estudante possui,
revisão e actualiza antes de começar o estudo novo conteúdo;
Analisar o nível do desenvolvimento que os estudantes
chegam em relação ao desenvolvimento de habilidades
desportivas, hábitos, conhecimento e capacidades físicas;
Os objectivos devem estar em função dos alunos e não do
professor
 Aspectos para se lembrar na formulação
dos objectivos

Depois do professor ter meditado as possibilidades que o

conteúdo e a incidência que podem ter outros elementos
na realização exacta dos objectivos, isto, é, pretende
enunciar de forma clara e precisa os propósitos ou metas
que devem ser alcançadas no processo pedagógico a saber:
A função do estudante;
Única intenção,
Correspondência entre o tempo e as reais condições;
Nível de assimilação;
Condições reais dos alunos, escola, terreno, material etc
 Tipos de objectivos Alvarez, 2001

Educativos ou afectivo ((actitudes, vontade, autocontrol,

autoconfianca, personalidade, valores, capacidades e
conhecimentos teóricos ); ex.: mostrar responsabilidade
respeito na aula.
Instrutivo ou Cognitiv0 (habilidades, tecnicas e
capacidades); ex.: correr de forma continua a uma distância
de 30 metros durante 15 minutos contribuindo ao
melhoramento da resistência aeróbica.
Desenvolvimento, Fisico ou motor (habilidades);

Formativo; ex.: correr de forma continua a uma distância de

30 metros durante 30 minutos contribuindo ao melhoramento
da resistência, mostrando responsabilidade, respeito e
perseverança na aula.
 EXEMPLOS DE OBJECTIVOS

INSTRUCTIVOS ou COGNITIVO
1.Correr uma distancia de 30m em
5 a 6 segundos.

2.Devolver a zona de profundidade

uma bola passado por um colega.

3.Nadar no estilo livre até uma

distancia de 20m
 EXEMPLOS DE OBJECTIVOS

FISICOS/DE DESENVOLVIMENTO
1.Correr uma distancia de 30m em 5 a 6
segundos para melhorar a rapidez de
translação.

2.Devolver a zona de profundidade uma bola

passado por um colega para aperfeccionar os
golpes de profundidade.

3.Nadar no estilo livre até uma distancia de

20m para melhorar a coordenação motora.
EXEMPLO DE OBJECTIVOS EDUCATIVOS

1.Manifestar colectivismo e respeito

pelas regras do jogo.

2.Mostrar disciplina e honestidade

durante as actividades da aula.

3.Demostrar perseverança e espirito

competitivo durante as actividades da
aula.
 EXEMPLOS DE OBJECTIVOS

EDUCATIVOS ou AFECTIVO
1.Deve estar em função do aluno (o que
este deve manifestar o demostrar na aula
ou serie de aulas).

2.Deve referir para que conducta

sedireciona o aluno.

3.Deve ser avaliavel e alcancavel durante a

aula ou serie de aulas.
 Procedimentos Organizativos
A efectividade de qualquer exercício físico não
só depende do valor intrínseco deles/as como
meios para alcançar os objectivos propostos
por um período de exercitação; depende muito
directamente no final das contas da forma e os
métodos com que eles são aplicados.
Métodos mais usados na Educação Física
Método verbal – explicação, descrição;
Métodos sensoperceptuais – visual directo e
indirecto
Método visual directo – explicação, demonstração,
auditivo;
Método visual indirecto – fotos, filme, projecções.
Cont.
Método prático -
Parcial , Global ou Misto
Fragmentário ou analítico;
Repetição standard;
De jogo;
Ginástica;
De competição;
Pré-desportivo
Descobrimento guiado;
Por tarefas; e
Debates.

“ Potencia-se a criatividade do Professor de Educação

Física, para todas modalidades visto que temos dificuldades
de diversa ordem desde campos até ao material desportivo”
 Exemplo de jogo educativo
Participantes: toda turma
Nome do jogo: múltiplos de um número.
Objectivo: fazer que as crianças identifiquem múltiplo de
um numero.
Organização: os jogadores se organizam em círculo.
No centro o professor observa quem faz erros.
Desenvolvimento: os alunos vão dizendo os números na
ordem crescente e quando chegam ao múltiplo o aluno
grita “hop” e o aluno a seguir continua com o número
posterior, assim sucessivamente.
Regras: perde o aluno que não identificar o múltiplo do
número.
Os tipos de jogos: Existem varias
classificações mas a mais adequada:

Segundo as características:
1. Pequenos:
Tradicionais;
Recreativos;
Pre-desportivos;
Desportivos.
Intensidade
Baixa
Media;
Alta.
Cont.

Segundo o local
Internos; e
Externos.
Resultados
Colectivos; e
Individuais.
Capacidades (Fisica, Resistencia, força,
Flexixibilidade e Coordenção)
Habilidades ( Motriz Basicas)
Sensitivos
 Princípios a ter na selecção de jogos

Acessibilidade;
Sistematicidade;
Interdisciplinaridade;
Aumento progressivo das cargas;
Selecção de material entre outros.
Princípios elementos essências na selecção de jogos
Idade;
Tipo de jogo;
Terreno
Sexo;
Material;
Condições ambientais
 1 Modelo de Plano de Lição

INSTITUIÇÃO:________________________CLASSE:_______TURMA:__________NO DE ALUNOS: ________ SEXO:__/___DURACAO:_____

PROFESSOR:____________________DISCIPLINA: _________PLANO DE AULA NO:_______TIPO DE
AULA:___________PERIODO:________
TEMA:___________________
UNIDADE TEMATICA: _______________________________________
OBJECTIVOS/COMPETENCIAS: _______________________________________________________________________________________

PARTES
CONTEUDOS/ DOSIFICAÇAO ORIENTAÇÕES/INDICAÇOES
ACTIVIDADES TEMPO REPETICAO ORGANIZATIVAS METODOLÓGICAS
 
         

   5’/10’
INICIAL  
 
 

 
         

 
 
 
   30’/35’
PRINCIPAL  
 
 
 
 

       
 
FINAL   5’
 
 

OBSERVAÇÕES
SEGURANÇA:
INCLUSÃO:
EQUIPAMENTO:
 2 Modelo de Plano de Lição

Partes Conteudos/ Dosificação Actividades

da Aula exercicios
Indicações
metodológic
as e
organizativas

Tempo Repetic Professor Aluno

oes (palavras (criterios
chaves) de exito)

Inicial

Principal

Final
Existe uma grande necessidade que o
professor de educação física tenha a
capacidade de relacionar todos os
componentes do processo de ensino-
aprendizagem”.
Objectivos - elementos rector conteúdo.
Métodos - meios formais, organizativos.
Avaliação – este sendo componentes não
pessoais. Pessoais (alunos e professores)
KOCHUKURO