PRINCÍPIOS DIDACTICOS

1. Princípio do carácter científico do ensino;

2. Princípio da vinculação da teoria com a prática;
3. Princípio da vinculação do concreto com o abstracto;
4. Princípio da sistematicidade;
5. Princípio da acessibilidade;
6. Princípio da vinculação do individual e o colectivo;
7. Princípio da solidez dos conhecimentos;
8. Princípio do carácter consciente e da actividade independente dos alunos.

Princípio do caráter científico do ensino

Expressa a necessidade de que na seleção do conteúdo do ensino se incluam os
resultados da ciência e a técnica.
À luz da didática desenvolvedora o caráter científico do processo de ensino-
aprendizagem deve conduzir às alunas e os alunos a apropriar-se de um pensamento
teórico, que lhes permita dominar teorias, leis, conceitos, mas que além disso possam
atuar com conhecimento de causa, formem-se valores que conduzam a que vivam em
sociedade, protejam o meio ambiente e transformem creadoramente a natureza e a
sociedade. (ZilbersteinToruncha, 2004).
Para sua concreção prática o professor pode fazer o seguinte:
 Seleção do conteúdo científico;
 Actualização dos conhecimentos científicos;
 Apreciar o objeto em seus múltiplos relacione e desde ângulos distintos;
 Mostrar os melhores exemplos, idéias e feitos;
 Conhecer a história do fenomenal objeto de estudo;
 Revelar as contradições dos objetos e fenômenos que se estudam. (níveis
superiores de ensino).

Princípio da vinculação da teoria com a prática

Exige que o professor não só brinde aos estudantes a oportunidade de fazer
determinadas elaborações teóricas mas também a de enfrentar-se à atividade prática:
dirigir instrumentos e equipes e aplicar os conhecimentos.
Para sua concreção prática o professor pode fazer o seguinte:
 Aplicar os conhecimentos teóricos a situações práticas e argumentar
teoricamente as realizações práticas;
 Exemplificar, na explicação do conteúdo, as posições teóricas com situações
práticas;
 Vincular o ensino com distintas situações que reflitam os problemas e lucros da
sociedade em que vivem;

Princípio da vinculação do concreto com o abstrato

Sustenta-se em que o ensino e a aprendizagem procuram revelar a essência do mundo
circundante, daquilo que existe fora e independentemente da consciência do homem,
assimilado a ele através de suas sensações e percepções dos objetos, fenômenos e
processos da realidade, para logo procurar sua essência, causa, características e o por
que de cada uma delas. Uma vez encontrada sua essência e o estabelecimento de leis,
princípios, teorias, etc.,
Volta-se a interpretar ou perceber esse mundo real, mas já não das sensações ou
percepções iniciais, a não ser a partir dos conhecimentos teóricos adquiridos durante a
busca de sua essência.
Para sua concreção prática o professor pode fazer o seguinte:
 Desenvolver a capacidade de observação dos alunos;
 Utilizar no ensino a experiência dos alunos;
 Empregar convenientemente os processos analítico, sintético, indutivo e
dedutivo;
 Realizar uma boa seleção dos meios de ensino;

Princípio da sistematicidade
Sua essência radica na necessidade que toda atividade do professor e dos estudantes seja
conseqüência de um planejamento e de uma seqüência lógica. O processo de ensino-
aprendizagem é concebida como um sistema de influências mútuas.
Para sua concreção prática o professor pode fazer o seguinte:
 Planejar as classes em sistema, de modo que se articulem racionalmente todos os
componentes do processo;
 Desenvolver o pensamento dos alunos tendo em conta todos os processos
lógicos;
 Analisar o conteúdo de cada tema de maneira que se manifestem as idéias
essenciais, as que as complementam e as que servem sozinho para introduzir um
novo conhecimento.

Princípio da accesibilidades
Sua essência radica em que o professor deve ter em conta as particularidades da idade
dos alunos, o nível de desenvolvimento de suas habilidades e capacidades, a experiência
acumulada, que o orientem no planejamento e execução do processo.
A acessibilidade no ensino não significa que o processo seja fácil, sem dificuldades, ela
consiste justamente em apresentar dificuldades aos estudantes e ensiná-los às erradicar,
por isso não se pode rodear a ter em conta as características das idades dos escolar, mas
sim além disso, a habilidade do professor para relacionar o novo conhecimento com os
mecanismos do pensamento dos estudantes.

Princípio da vinculação do individual e o coletivo

Tem como regularidade a inter-relação da coletividade com as individualidades.
Para sua concreção prática o professor pode fazer os seguinte:
 Conhecer cabalmente a cada um de seus alunos: dificuldades, interesses,
aspirações;
 Prever as distintas formas de atenção às particularidades individuais dos alunos:
tarefas, consultas, formulação de perguntas em classes, etc.
Princípio da solidez dos conhecimentos
Exige que o professor dirija o P de maneira que na mente dos estudantes perdurem os
conhecimentos.
Para sua concreção prática o professor pode fazer os seguinte:
 Relacionar o novo conhecimento com os já assimilados, com os quais tem
conexão;
 Assinalar trabalhos independentes para que os alunos apliquem seus
conhecimentos e habilidades;
 Ativar o pensamento dos alunos mediante a formulação de perguntas;
 Destacar as idéias essenciais do material de estudo, assim como dividir o
conteúdo de modo de que tenham uma extensão lógicamente assimilável.

Princípio do caráter consciente e da atividade independente dos alunos

A essência do princípio consiste na assimilação consciente dos estudantes na classe e o
desenvolvimento da atividade cognitiva.
O caráter consciente da aprendizagem supõe, acima de tudo, a formação de interesses
cognitivos, que se entrelaçam com os conteúdos de ensino e os estudantes participam
ativamente na classe quando o conteúdo das disciplinas é interessante para eles, e isto
depende em grande medida do estilo de trabalho do professor.
O segundo elemento, apóia-se em que a psique não é um reflexo passivo da realidade, é
muito ativa, portanto solo com a participação ativa do estudante no processo de ensino é
possível que compreenda os conhecimentos e os spot creadoramente.
Para sua concreção prática o professor pode fazer os seguinte:
 Propiciar a participação dos estudantes na classe;
 Empregar métodos de trabalho independente;
 Utilizar convenientemente o aspecto interessante e útil dos conhecimentos.
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