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Introdução
O presente trabalho tem como tema: Princípio didáctico. Em virtude das aulas em estudo na
cadeira de didácticas de biologia I, que este trabalho vai muito trazer uma formação qualitativa
metódica e técnica nos processos de transmissão e mediação no ensino de biologia.

Com isso, o trabalho fez-se num ambiente afável, tendo em conta aos consumidores com uma
leitura dedicada vai trazer melhorias no processo de ensino e aprendizagem.

Contudo, estamos abertos com as críticas e sugestões possíveis.

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1. Princípios orientadores didácticos

Com base ASSANE USSENE principia orientadores didácticos são aspectos gerais do processo
de ensino que expressam os fundamentos teóricos de orientação do trabalho docente. Os
princípios do ensino levam em conta a natureza da pratica educativa escolar numa determinada
sociedade, as características do processo de conhecimento ,as peculiaridades metodológicas das
matérias e suas manifestações concretas na pratica docente ,as relações entre o ensino e o
desenvolvimento dos alunos as peculiaridades psicológicas de aprendizagem e desenvolvimento
conforme idade.

As exigências práticas da sala de aula requerem algumas indicações que orientam a actividade
consciente dos professores no rumo dos objectivos gerais e específicos do ensino.

2. Os princípios didácticos devem:

Ter carácter científico sistemático: os conteúdos de ensino devem estar em correspondência com
os conhecimentos científicos actuais e com os métodos de investigação próprios de cada matéria.

Recomenda ao professor: buscar explicação científica de cada conteúdo da matéria; orientar o

estudo independente dos alunos na utilização dos métodos científica da matéria; certificar da
consolidação da matéria anterior por parte dos alunos antes de introduzir a matéria nova;
Assegurar no plano no plano de ensino e a aula a articulação sequencial entre os conceitos e as
habilidades.

2.1. Ser compreensível e possível de ser assimilado:

Recomendações de praticas para atender a este principio dosagem no grau de dificuldades no

processo de ensino, tendo em vista superar a contradição entre as condições previas e os
objectivos a serem alcançar; diagnósticos periódicos dos conhecimentos e desenvolvimento dos
alunos.
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2.2. Assegurar a relação conhecimento prática:

Algumas recomendações práticas para atender a este princípio:

Estabelecer, sistematicamente, vínculos entre os conteúdos escolares, as experiencias e os

problemas das práticas.

Exigir dos alunos que fundamentam, com o conhecimento sistematizado, aquilo que realizam na
prática.

2.3. Assentar se na unidade ensino aprendizagem:

Algumas recomendações práticas em relação a este princípio: esclarecer os alunos sobre o

objectivo da aula e sobre a importância de novos conhecimentos para a sequencia dos estudos, ou
para atender as necessidades futuras; Estimar os alunos a expor e defender pontos de vista,
conclusões sobre uma observação ou experiencia e a confronta-los com outras opiniões;
desenvolver formas didácticas variadas de aplicação do método de solução de problemas.

3. Garantir a solidez dos conhecimentos:

Este principio se apoia na afirmação na afirmação de que o desenvolvimento das capacidades

mentais e modos de acção e o objectivo do processo de ensino de que e alcançado no próprio
processo de ensino de assimilação de conhecimentos, habilidades e hábitos.

O atendimento desse principio exige do professor frequente recapitulação da matéria ,exercícios

de fixação, tarefas individualizado a alunos que apresentem dificuldades e sistematização dos
conceitos básicos da matéria.

4. Levar a vinculação trabalha colectivo particularidade individuais:

Explicar com clareza os objectivos da actividade docente, expectativas em relação aos resultados
esperados e as tarefas em que os alunos estarão envolvidos.

Desenvolver um rumo de trabalho de acordo com o nível máximo de exigência que se pode fazer
para aqueles grupos de alunos.
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5. Princípio da centralização do homem:

A escola, a legitimação e a combinação de conteúdos tem como ponto central o homem. O

homem e analisado aos níveis da biosfera, da população e do organismo, considerando as
seguintes questões.

6. Princípio da ecologia:

A escolha, a legitimação e a combinação de conteúdos considera os componentes individuais,

sociais, e ecológicos (relações ecológicas no contexto social assim como no contexto homem e o
meio ambiente).

Meio ambiente…………………………….homem como ser vivo……………homem como ser

social.

 O homem como ser vivo e submetidas as regras biológicas.

 O homem é uma parte da sociedade.
 O homem e a sociedade são dependentes do meio ambiente

7. Princípio da situação:

Segundo OLIVEIRA (2005:17) as crianças desenvolvem ideias sobre o seu mundo, desenvolvem
significados para palavras usadas em ciência e desenvolvem estratégias para obterem explicações
sobre o como e porquê dos fenómenos, muito antes de a ciência lhes ser formalmente ensinada.

A escolha, a legitimação e a combinação de conteúdos, baseia se na descrição das situações da

vida diária.
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8. Princípio da aplicação:

Com base BACON (2005:17) se o homem começar com certezas, terminara com dúvida, mas se
ele ficar satisfeito em começar com dúvidas poderá terminar em certezas.

A escolha, a legitimação e na combinação de conteúdos efectua se a partir de conteúdos que se

relacionam com importante e sociais que possuem um interesse especifico para os alunos.

9. Princípio da organização do empírico e teórico:

De acordo MINTZES, WANDERSEE, NOVAK (2005:18) descobrimos que os argumentos

filosóficos podem ser conduzidos em qualquer nível escolar, incluindo turmas com umas
capacidades abaixo da média.

9.1. Nível empírico:

Observação do objecto, fenómeno e ou processo, que deve ser descrito ou explicado; descrição
do objecto, fenómeno e ou processo observados descrição observação do processo e ou
prognosticado; descrição do processo e ou fenómeno prognostico.

9.2. Nível teórico:

Explicação do processo e ou fenómeno descrito; prognostico do processo e ou fenómeno.

Princípio da consideração dos aspectos histórico:

Podemos no nosso tempo e espaço ,ser confrontados pela s mesmas questões em que galileu ou
torricelli ou stahl se confrontaram. Podemos de uma forma bastante literal repetir as suas
investigações tal campo eles as descreveram.
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Precisam os alunos também de aprender como funciona a ciência e como é que os cientistas
criam o novo conhecimento .A história da ciência é uma componente necessária da
aprendizagem para compreender a ciência.

Princípio da consideração da hierarquia da matéria viva:

A ciência cognitiva indica que o conhecimento é armazenado hierarquicamente. Qualquer
tentativa para criar uma hierarquia, antes de ter lugar o compromisso da aprendizagem, parece
ser vantajoso Ibdem (2005:18).
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Conclusão :
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Conteúdo
Introdução...................................................................................................................................................3
1. Princípios orientadores didácticos....................................................................................................4
2. Os princípios didácticos devem:.......................................................................................................4
2.1. Ser compreensível e possível de ser assimilado:..........................................................................4
2.2. Assegurar a relação conhecimento prática:.................................................................................5
2.3. Assentar se na unidade ensino aprendizagem:............................................................................5
3. Garantir a solidez dos conhecimentos:.............................................................................................5
4. Levar a vinculação trabalha colectivo particularidade individuais:..............................................5
5. Princípio da centralização do homem:.............................................................................................6
6. Princípio da ecologia:........................................................................................................................6
7. Princípio da situação:........................................................................................................................6
8. Princípio da aplicação:......................................................................................................................7
9. Princípio da organização do empírico e teórico:.............................................................................7
9.1. Nível empírico:...............................................................................................................................7
9.2. Nível teórico:..................................................................................................................................7
Princípio da consideração da hierarquia da matéria viva:............................................................................8
Conclusão :..................................................................................................................................................9