Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

A Pertinência dos Materiais Curriculares e Recursos Didácticos no Processo de Ensino e

Aprendizagem
Lúcia Nunes José - 708234104

Curso: Licenciatura em Ensino Geografia

Disciplina: PPG
Ano de Frequência: 1o ano

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Pemba, Maio de 2023
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 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 2.0
problema)
Introdução
 Descrição dos objectivos 1.0

 Metodologia adequada ao
2.0
objecto do trabalho
 Articulação e domínio do
discurso académico
Conteúdo 3.0
(expressão escrita cuidada,
coerência / coesão textual)
Análise e
 Revisão bibliográfica
discussão
nacional e internacionais
2.0
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos dados 2.0
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e tamanho
Aspectos
Formatação de letra, paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre linhas
Normas APA 6ª
 Rigor e coerência das
Referências edição em
citações/referências 2.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia
Recomendações de melhoria:
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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Índice

1. Introdução................................................................................................................. 2
1.1. Objectivo Geral...................................................................................................... 3

1.2. Objectivos específicos............................................................................................ 3

1.3. Metodologia........................................................................................................... 3

2. A Pertinência dos Materiais Curriculares e Recursos Didácticos no Processo de

Ensino e Aprendizagem ................................................................................................ 4

2.1. A Importância do Uso de Recursos Didácticos ....................................................... 4

2.3. Recursos utilizados no ensino de ciências............................................................... 6

2.3. Formação de Professores e a Utilização de Recursos em Sala de Aula.................... 7

Conclusão ..................................................................................................................... 9

ii 2
Introdução

Na actualidade, a educação ainda apresenta inúmeras características de um ensino

tradicional, onde o professor é visto como detentor do saber, enquanto os alunos são
considerados sujeitos passivos no processo de ensino e aprendizagem. Nessa lógica,
com o passar do tempo o aluno perde o interesse pelas aulas de ciências/biologia, pois
muito pouco de diferente é feito para tornar a aula mais atractiva e que motive o mesmo
a aprender e construir seu próprio conhecimento. Os recursos utilizados geralmente são
quadro e giz e assim a aula acaba virando rotina, não chamando a atenção dos alunos
para os conteúdos abordados.

1.1. Objectivo Geral

 Compreender a pertinência dos materiais curriculares e recursos didácticos no

processo de ensino e aprendizagem.

1.2. Objectivos específicos

 Mencionar a importância dos recursos didácticos;

 Descrever os recursos utilizados no ensino de ciências;

 Explicar a formação de professores e a utilização de recursos em sala de aula.

1.3. Metodologia

Para se materializar o trabalho recorreu-se a pesquisa bibliográfica, com este tipo de

metodologia focou-se na leitura da documentação primária referente ao assunto em
destaque.

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2. A Pertinência dos Materiais Curriculares e Recursos Didácticos no Processo de
Ensino e Aprendizagem

2.1. A Importância do Uso de Recursos Didácticos

Krasilchik (2008, p. 11) afirma que:

[...] no estágio actual do ensino, a configuração do currículo escolar dos ensinos

médio e fundamental deve ser objecto de intensos debates, para que a escola
possa desempenhar adequadamente seu papel na formação de cidadãos. Como
parte desse processo, a biologia pode ser uma das disciplinas mais relevantes e
merecedoras da atenção dos alunos, ou uma disciplina mais insignificante e
pouco atraente, dependendo do que for ensinado e de como isso for feito.

Para que os alunos demonstrem maior interesse pelas aulas, todo e qualquer recurso ou
método diferente do habitual utilizado pelo professor é de grande valia, servindo como
apoio para as aulas. Assim, “recurso didáctico é todo material utilizado como auxílio no
ensino aprendizagem do conteúdo proposto para ser aplicado, pelo professor, a seus
alunos” (Souza, 2007, p. 111).

Dessa forma, as utilizações desses recursos no processo de ensino podem

possibilitar a aprendizagem dos alunos de forma mais significativa, ou seja, no intuito
de tornar os conteúdos apresentados pelo professor mais contextualizados propiciando
aos alunos a ampliação de conhecimentos já existentes ou a construção de novos
conhecimentos.

Com a utilização de recursos didácticos diferentes é possível tornar as aulas mais

dinâmicas, possibilitando que os alunos compreendam melhor os conteúdos e que, de
forma interactiva e dialogada, possam desenvolver sua criatividade, sua coordenação,
suas habilidades, dentre outras.

De acordo com Souza (2007, p.112-113),

[...] utilizar recursos didácticos no processo de ensino-aprendizagem é

importante para que o aluno assimile o conteúdo trabalhado, desenvolvendo sua
criatividade, coordenação motora e habilidade de manusear objectos diversos que
poderão ser utilizados pelo professor na aplicação de suas aulas. Para que isso ocorra,
faz-se necessário que o material que será aplicado para os alunos esteja em consonância
com o que vai ser ou já foi estudado, e assim, é necessário um planeamento crítico, para

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que o professor saiba e consiga usar de forma que seus objectivos sejam alcançados e o
aluno consiga atrelar teoria e prática.

Para Souza (2007, p. 113), [...] o uso de materiais didácticos no ensino escolar, deve ser
sempre acompanhado de uma reflexão pedagógica quanto a sua verdadeira utilidade no
processo de ensino e de aprendizagem, para que alcance o objectivo proposto. Não se
pode perder em teorias, mas também não se deve utilizar qualquer recurso didáctico por
si só sem objectivos claros.

Com base em estudos anteriores é possível notar a importância da utilização de recursos

didácticos no processo de ensino aprendizagem tanto para o aluno quanto para o
professor. O aluno acaba tendo maior interesse pelas aulas, tornando o processo de
aprendizagem mais fácil e instigante enquanto o professor poderá visualizar de forma
mais efectiva os resultados do seu trabalho, realizando uma reflexão de como poderá dar
seguimento às actividades.

Castoldi e Polinarski (2009, p. 685), afirmam que “[...] a maioria dos professores tem
uma tendência em adotar métodos tradicionais de ensino, por medo de inovar ou mesmo
pela inércia, a muito estabelecida, em nosso sistema educacional”.

Do mesmo modo, para Krasilchik (2008, p. 184),

[...] pelas suas difíceis condições de trabalho, os docentes preferem os livros que
exigem menos esforço, e que reforçam uma metodologia autoritária e um ensino teórico
[...].

O docente, por falta de autoconfiança, de preparo, ou por comodismo, restringe-se a

apresentar aos alunos, com o mínimo de modificações, o material previamente
elaborado por autores que são aceitos como autoridades. Apoiado em material planejado
por outros e produzido industrialmente, o professor abre mão de sua autonomia e
liberdade, tornando simplesmente um técnico.

Isso pode gerar nos alunos e professores uma dependência, podendo ocasionar
em resultados negativos aos alunos, estimulando a decoreba, a imitação e a falta de
criatividade, pois terão tudo o que precisam pronto no livro. Porém, quando é utilizado

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de modo reflexivo e organizado, como um apoio e não como recurso exclusivo, o livro
didáctico pode ser um bom aliado para o professor.

Quando o professor decide utilizar um recurso diferente, dependendo do

resultado obtido, ele poderá avaliar se o seu trabalho foi válido ou não.

Diante de resultados positivos, ele poderá motivar e influenciar outros professores a

também fazerem uso dos diversos recursos que podem contribuir com o aprendizado do
aluno e o crescimento profissional do professor, possibilitando dessa forma maior
interacção professor-aluno e aluno-aluno. Além disso, é uma boa maneira do aluno
colocar em prática o que foi visto na teoria.

Quirino (2011, p. 13) ressalta que “quando bem utilizados, não só em relação à sua mera
utilização em sala, mas condizendo com vários aspectos relevantes às individualidades
ou a determinados grupos de alunos, é que efectivamente o trabalho surtirá o efeito
desejado”

2.3. Recursos utilizados no ensino de ciências

São inúmeros os recursos que podem ser utilizados no ensino de ciências. Esses
recursos podem se tornar ferramentas fundamentais no processo de ensino e
aprendizagem.

Cavalcante e Silva (2008, p. 1) ressaltam que [...] a inclusão da experimentação no

ensino de ciências torna-se fundamental, pois exerce uma função pedagógica para
ajudar os alunos a relacionarem a teoria e a prática. Isso irá propiciar aos alunos
condições para uma maior compreensão dos conceitos, do desenvolvimento de
habilidades, competências e atitudes, para que assim ele entenda melhor o mundo em
que vive. O quadro negro e o livro didáctico são recursos utilizados com frequência nas
aulas.

Krasilchik (2008, p. 63) salienta que [...] o quadro negro, um recurso inestimável, é cada
vez menos e mais ineptamente usado, pois professores em algumas aulas, colocam no
quadro os esquemas, ou textos que serão trabalhados antes de exporem o conteúdo aos
alunos.

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Dessa forma, os mesmos copiam o que está no quadro e não acompanham o assunto a
ser abordado. Portanto o ideal é que o professor utilize e faça seus esquemas conforme
exponha o conteúdo para que os alunos consigam acompanhar o raciocínio que será
desenvolvido.

Já o livro didáctico pode ser usado na forma de “guia” para o professor, onde ele pode
determinar o conteúdo a ser trabalhado bem como a metodologia que será utilizada.

Para Krasilchik (2008, p. 65), [...] o livro didáctico tradicionalmente tem tido, no ensino
de biologia, um papel de importância, tanto na determinação do conteúdo dos cursos
como na determinação da metodologia usada em sala de aula, sempre no sentido de
valorizar um ensino informativo e teórico.

Muitos professores utilizam quase que exclusivamente o livro didáctico, pois esse se
mostra como um recurso mais acessível, já que as escolas públicas recebem livros para
utilização dos professores. Sendo um recurso acessível, muitas vezes ele acaba sendo a
única maneira do professor implementar suas aulas, não incorporando outras
ferramentas que poderiam auxiliar os alunos na aprendizagem dos conteúdos.

Os recursos citados acima tratam-se de ferramentas rotineiras da vida do professor, ao

contrário dos jogos, filmes, saídas de campo, dentre outros que geralmente não fazem
parte do cotidiano escolar.

Independentemente do tipo de recurso, qualquer um deles exige do professor

planeamento e clareza nos objectivos a serem alcançados, ou seja, o que se quer e quais
conhecimentos podem ser construídos e/ou ampliados a partir da utilização destes
recursos.

2.3. Formação de Professores e a Utilização de Recursos em Sala de Aula

A realidade educacional brasileira, desde o início do século XX, sinaliza a construção
do processo de democratização escolar, centralizando suas metas, acções e problemas a
serem superados ora no professor, ora no aluno, ou mesmo no conteúdo, subsidiado por
diferentes recursos didácticos. (Viscovini et al. 2009, p. 1231).

No processo de actuação docente é que se explicam as diversas exigências da

sociedade actual. Ao mesmo tempo em que muitos professores são criticados pelo que

7
fazem dentro da sala, são eles que estão assumindo as mudanças que vem ocorrendo
dentro do cenário da educação actual.

Como resultado dessa tendência está a preocupação em formar e actualizar o professor

frente às necessidades técnicas colocadas por novas demandas de conteúdo. Por outro
lado, esse aparente movimento de acesso aos novos recursos apontam pressupostos que
dão sustentação ao modelo de sociedade capitalista, como a globalização da economia e
dos mercados internacionais de produtos e de serviços (Viscovini et al. 2009, p. 1232).

Dessa forma, já na formação inicial deve acontecer o processo de instigação sobre o uso
de diferentes recursos em sala de aula, seja com a sua utilização pelos alunos em
trabalhos e práticas ou nos estágios.

[...] o professor deve, portanto, actuar no sentido de se apropriar de sua experiência, do

conhecimento que tem para investir em sua emancipação e em seu desenvolvimento
profissional, actuando efectivamente no desenvolvimento curricular e deixando de ser
mero consumidor (Castellar, 1999, p. 52).

Neste contexto a produção de um material didáctico se apresenta como um

importante instrumento, pois tem início em um problema vivenciado em sala de aula,
onde o professor busca concretizar e facilitar o processo de ensino e aprendizagem dos
alunos.

Um aspecto importante na produção de material didáctico pelo professor, é a

apropriação, e muitas vezes o aprendizado, de aspectos pedagógicos inerentes a sua
profissão, visto que a pedagogia que temos contacto no dia a dia escolar é uma extensa
citação e leitura de clássicos da pedagogia, na maioria das vezes sem ligação com o
contexto real da escola, assim ao produzir materiais didácticos o professor se vê
obrigado a ir além do discurso pedagógico e pensar e educação, se aproximando ao
fazer-pensar (Kimura, 2010 apud Santos, 2014, p. 7).

Nesse sentido a utilização de recursos didácticos diferenciados, possibilita ao professor

dinamizar a aula, estabelecer relações importantes entre o aluno e o conteúdo a ser
abordado, além de possibilitar a troca de conhecimentos.

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Conclusão

Após a pesquisa do trabalho, pode-se então verificar que utilizar recursos

didácticos diferentes em sala de aula tem grande importância no processo de ensino e
aprendizagem dos alunos, possibilitando ganho no processo educativo, não somente
para o aluno, mas também para o professor, que acaba por aprender coisas novas, tendo
o recurso com um novo aliado e auxílio em suas aulas.

Sabendo então, da importância desses materiais, tanto para aluno quanto para
professor, o professor, que é a figura mais próxima do aluno, pode desenvolver no aluno
inúmeras capacidades. Desse modo, faz-se necessário que o professor esteja preparado
para utilizar os recursos didácticos, objectivando que o aluno possa realmente aprender.

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Referências Bibliográficas
Castellar, S. M. V. (1999). A formação de professores e o ensino de geografia. Terra
Livre, São Paulo.

Castoldi, R.; Polinarski, C. A. (2009). A utilização de Recursos didáctico pedagógicos

na motivação da aprendizagem. In: Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e
Tecnologia, 1, Ponta Grossa. Anais do I SINECT.

Cavalcante, D. D.; Silva, A. F. A. (2008). Modelos didáticos de professores:

concepções de ensino-aprendizagem e experimentação. In: Encontro Nacional
De Ensino De Química, 14, Curitiba. Anais do XIV ENEQ.

Krasilchik, M. (2008). Prática de ensino de biologia. 4ª ed., São Paulo: Editora Edusp.

Quirino, L. V. (2011). Recursos didácticos: fundamentos de utilização. Trabalho de

Conclusão de Curso (Graduação em geografia). Universidade Estadual de
Paraíba – UEPB, Campina Grande.

Santos, M. C. (2014). A importância da produção de material didáctico na prática

docente. In: Congresso Brasileiro De Geógrafos, 7, Vitória. Vitoria/ES. Anais do
VII CBG.

Souza, S. E. (2007). O uso de recursos didácticos no ensino escolar. In: I Encontro De

Pesquisa Em Educação, IV Jornada De Prática De Ensino, Xiii Semana De
Pedagogia Da UEM, Maringá. Arq. Mudi. Periódicos.

Viscovini, R. C. et al. (2009). Recursos pedagógicos e actuação docente. In: IX

Congresso Nacional De Educação; Iii Encontro Sul Brasileiro De
Psicopedagogia, Curitiba.

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