Curso sobre Ryûnosuke Akutagawa

CENTRO UNIVERSITÁRIO SENAC
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
ESPECIALIZAÇÃO EM DESIGN INSTRUCIONAL
Tauanny Falcão Vieira de Oliveira
PROJETO DE DESIGN INSTRUCIONAL DE UM CURSO DE EXTENSÃO
UNIVERSITÁRIA SOBRE A VIDA E OBRA DO AUTOR RYÛNOSUKE
AKUTAGAWA
São Paulo – SP
2022
PROJETO DE DESIGN INSTRUCIONAL DE UM CURSO DE EXTENSÃO
UNIVERSITÁRIA SOBRE A VIDA E OBRA DO AUTOR RYÛNOSUKE
AKUTAGAWA
Trabalho de Conclusão de Curso

apresentado ao Centro Universitário Senac
– Campus Santo Amaro, com exigência
parcial para obtenção do grau de
Especialista em Design Instrucional. Este
trabalho foi desenvolvido nas disciplinas
Trabalho de Conclusão I e Trabalho de
Conclusão II mediadas pela Prof.ª Dr.ª
Adriana Clementino Mosca.
São Paulo – SP
2022
Projeto de Design Instrucional de um
curso de extensão universitária sobre a
vida e obra do autor Ryûnosuke
Akutagawa
Trabalho de Conclusão de Curso

apresentado ao Centro Universitário Senac
– Campus Santo Amaro, com exigência
parcial para obtenção do grau de
Especialista em Design Instrucional. Este
trabalho foi desenvolvido nas disciplinas
Trabalho de Conclusão I e Trabalho de
Conclusão II mediadas pela Prof.ª Dr.ª
Adriana Clementino Mosca.
Aprovada por
__________________________________________________________
Prof.ª Dr.ª Adriana Clementino Mosca
Aos meus colegas, minha família e minha companheira
que me deram forças para seguir apesar da incerteza
dos últimos anos.
“As artes não teriam história se os limites do mundo conhecido
não tivessem recuado e os meios de o conhecer alargado à medida
das transformações da vida, tanto na arte como no resto”.
Gyorgy Lukács (1885-1971)
RESUMO
Ryûnosuke Akutagawa (1892-1927) é um dos grandes autores da Literatura Moderna

Japonesa. No entanto, poucos estudos sobre Ryûnosuke Akutagawa foram realizados no Brasil.
Em contrapartida, a demanda por obras literárias japonesas no Brasil e no mundo tem crescido
cada vez mais. Com isso em mente, foi possível perceber a necessidade da realização de um
curso que visa a divulgação e fomentação de estudos de sua obra, especialmente voltado para
alunos da área de letras que já tenham interesse na Literatura Japonesa e desejam aprofundar
seus estudos. Assim, o projeto do curso “Ryûnosuke Akutagawa – Um autor de seu tempo” foi
criado com o objetivo de formar alunos com conhecimento embasado e aprofundado sobre a
obra de Ryûnosuke Akutagawa e expandir os estudos sobre o autor e a literatura japonesa no
Brasil. Não obstante, o curso visa, através da divulgação desse autor e sua bibliografia,
aumentar o interesse de tradução de suas obras para o português.
Palavras-chave: Ryûnosuke Akutagawa, Design Instrucional, Literatura Japonesa, Literaturas

do século XX, Ensino a Distância.
ABSTRACT
Ryūnosuke Akutagawa (1892-1927) is one of the greatest authors of Modern Japanese

Literature. However, the studies about Ryūnosuke Akutagawa in Brazil are few. On the other
hand, the demand for Japanese literary works is growing in Brazil and the rest of the world.
With that in mind, it was possible to perceive the need of a course that promotes studies of his
work, especially aimed at literature students that have an interest in Japanese Literature and
would like to deepen their studies. Thus, the course project “Ryûnosuke Akutagawa – An author
of his time” was created with the goal of training students with grounded and in-depth
knowledge about the work of Ryūnosuke Akutagawa and to expand the studies on the author
and on Japanese literature in Brazil. Nevertheless, the course aims, through the dissemination
of this author and his bibliography, to increase the interest in translating his works to Portuguese.
Keywords: Ryūnosuke Akutagawa, Instructional Design, Japanese Literature, Twentieth

Century Literature, Distance Learning.
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.....................................................................................................................1
1.1 CONTEXTO........................................................................................................................2
1.2 CRONOGRAMA................................................................................................................6
1.3 VISÃO GERAL DO CURSO..............................................................................................8
2. DESENVOLVIMENTO.....................................................................................................10
2.1 MODELO DE DESIGN INSTRUCIONAL DO CURSO.................................................10
2.2 ANÁLISE DO CONTEÚDO.............................................................................................12
2.3 LINGUAGEM...................................................................................................................15
2.4 INTERFACE GRÁFICA...................................................................................................16
2.4.1 MÍDIAS UTILIZADAS..................................................................................................32
2.5 FORMAS DE INTERAÇÃO E FEEDBACK....................................................................34
3. DESIGN DO CURSO.........................................................................................................35
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................................48
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..............................................................................49
1
1. INTRODUÇÃO
Este projeto faz parte de um trabalho de conclusão de curso da pós-graduação em Design

Instrucional do Centro Universitário SENAC-SP e visa a criação de um curso de extensão
universitária sobre a vida e obra de Ryûnosuke Akutagawa (1892-1927), um dos grandes
autores da Literatura Moderna Japonesa, voltado especialmente para alunos graduandos e
graduados da área de Letras, mas aberto para toda a comunidade que tenha interesse em
aprender mais sobre literatura japonesa e um de seus maiores autores.
A bibliografia de Akutagawa, que conta com cerca de cento e cinquenta contos entre
outras publicações como ensaios, traduções e artigos literários, se estende ao longo do período
Taishô (1912-1926) e o início do período Shôwa (1926-1989). Suas obras são profundamente
inspiradas em autores europeus como Guy de Maupassant (1850-1893), Charles Baudelaire
(1821-1867) e August Strindberg (1849-1912). Também teve como ídolos os autores japoneses
Mori Ogai (1862-1922) e Natsume Soseki (1867-1916), igualmente traduzidos no Brasil.
Considerado um dos maiores expoentes do conto japonês (CORDARO; OTA, 2008),
teve duas de suas obras, Rashômon (1915) e Yabu no Naka (Dentro do Bosque, 1922),
amplamente difundidas através do filme Rashômon (1950) do diretor Akira Kurosawa (1910-
1998). A obra cinematográfica foi vencedora do Leão de Ouro do prêmio de Veneza de 1951,
e introduziu o cinema japonês a diversos países.
O Prêmio Akutagawa, criado em 1935 pelo autor Kikuchi Kan (1888-1948) em sua
homenagem, é uma das mais importantes premiações literárias no Japão, premiando geralmente
contos ou novelas.
Entre as obras do autor é possível observar diversos temas como budismo, cristianismo,
o período Heian (794-1185), o iluminismo, entre outros.
Akutagawa teve alguns de seus contos traduzidos para a língua portuguesa e publicados
no Brasil, como a coletânea “Rashômon e Outros Contos”, de Madalena Hashimoto Cordaro e
Junko Ota (2008) e “Kappa e o Levante Imaginário de Shintaro Hayashi (2010). No entanto,
existem muitos contos que não possuem tradução para o português.
Apesar de sua importância no cânone literário japonês, poucos estudos sobre Ryûnosuke
Akutagawa foram realizados no Brasil. Em contrapartida, a demanda por obras literárias
japonesas no Brasil e no mundo tem crescido cada vez mais. Levando em conta a importância
de Akutagawa não só no âmbito literário, mas sua presença no consciente coletivo e cultura
japonesa, vimos a necessidade da realização de um curso que visa a divulgação e fomentação
2
de estudos de sua obra, especialmente voltado para alunos da área de letras que já tenham
interesse na Literatura Japonesa e desejam aprofundar seus estudos. Não obstante, o curso visa
que através da divulgação desse autor e sua bibliografia o interesse em traduzir suas obras para
o português aumente.
1.1. CONTEXTO
O projeto será realizado de maneira independente, sem vínculos com nenhuma

instituição específica, visto que é um curso livre voltado para todos que desejam aprofundar
seus conhecimentos sobre literatura e cultura japonesa, mas, em especial, alunos graduandos e
graduados dos cursos de Letras de todo o Brasil.
O curso será desenvolvido por Tauanny Falcão Vieira de Oliveira, formada pela
Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo (FFLCH-
USP) em Letras – Português e Japonês (2018), que durante sua graduação realizou estudos de
pesquisa sobre a vida e obra de Ryûnosuke Akutagawa, assim como foi monitora da disciplina
Literatura Japonesa III do curso de Letras da FFLCH-USP, que tinha como enfoque a vida e
obra do autor, sob supervisão e orientação da Profa. Dra. Shirlei Lica Ichisato Hashimoto.
Suas atribuições serão o planejamento do curso, a elaboração do material didático, a
ministração de aulas e a avaliação dos alunos. Considerando que esse será um curso de 24 horas,
realizado ao longo de seis semanas, com enfoque nas aulas e na comunicação com os alunos, é
possível a realização dessas funções por uma pessoa. Outras funções relacionadas ao design
gráfico e a revisão textual serão realizadas por outros profissionais.
• Tema do curso
O título do curso é “Ryûnosuke Akutagawa – Um autor de seu tempo”, a temática que
se prestará a tratar é a vida e obra do autor japonês Ryûnosuke Akutagawa, levando em
consideração o contexto histórico das obras do autor, suas influências japonesas e europeias, e
a importância e contribuição de sua bibliografia para a literatura japonesa moderna e a cultura
japonesa como um todo. A carga horária total de curso proposta é de 24 horas, divididas em
quatro horas semanais, durante seis semanas.
3
• Justificativa
Apesar de sua importância na literatura japonesa, poucos estudos sobre Ryûnosuke
Akutagawa foram realizados no Brasil. Em contrapartida, a demanda por obras literárias
japonesas no Brasil e no mundo tem crescido cada vez mais.
Visto que o curso é voltado majoritariamente para alunos de graduação dos cursos de
Letras, o interesse do desenvolvimento deste tipo de projeto está em divulgar a obra de
Akutagawa de maneira aprofundada, levando em consideração a importância desse autor não
só para a literatura japonesa, mas para a literatura mundial, especialmente se estamos falando
de literaturas que fogem do eixo hegemônico Europa-Estados Unidos da América. Assim,
através da divulgação e estudo aprofundado da bibliografia e das influências desse autor, é
possível formar futuros estudiosos e ou tradutores dessas obras, trazendo novas perspectivas de
literaturas diversas para o nosso país e ajudando nas relações culturais entre o Brasil e o Japão,
que apesar da distância, são países com uma relação de grande potencial, tanto na área dos
estudos acadêmicos como no mercado editorial e na indústria fonográfica.
• Objetivos gerais do projeto

O projeto visa a formação de alunos com conhecimento embasado e aprofundado sobre
a obra de Ryûnosuke Akutagawa com o objetivo de expandir os estudos sobre o autor e a
literatura japonesa no Brasil.
• Público-alvo
O curso é destinado, prioritariamente, a alunos graduandos e graduados do curso de
Letras, com interesse em estudos literários, literatura japonesa e literatura comparada. Outros
perfis que podem se interessar pelo curso são pessoas que têm interesse na literatura e cultura
japonesas, assim como estudiosos das literaturas do século XX em geral.
Para a realização do curso, é desejável que o aluno esteja no ensino superior ou já tenha
concluído a graduação. A faixa etária do público-alvo gira em torno de 18 a 60 anos, visto que
o público são pessoas com nível superior, sem restrição de idade.
Não obstante, é necessário que os alunos tenham fluência tecnológica e estejam
familiarizados com os aplicativos da empresa Google para que possam aproveitar o curso ao
máximo e sem maiores complicações. São necessários conhecimentos intermediários em
informática, levando em consideração que além dos aplicativos Google, é preciso que o aluno
saiba navegar em websites na internet, como sites de pesquisa, sites de acervo de artigos
científicos, Youtube etc.
4
As aulas do curso exigem duas horas semanais e pelo menos mais duas horas semanais
para realização das atividades propostas.
É ideal que o aluno tenha acesso a uma banda larga entre 5 Mbps e 10 Mbps para
conseguir acompanhar as videochamadas das aulas online e ter um login de acesso aos serviços
Google para poder utilizar os aplicativos nos quais o curso será hospedado.
O curso será realizado de maneira totalmente online, portanto o aluno poderá participar
e acessar o curso de onde estiver, desde que tenha acesso a computador, celular ou tablet (ou
ainda, qualquer equipamento hardware que possibilite o acesso ao curso) e acesso à internet.
• Custos
Tabela 01 – Custos
Título do curso: Ryûnosuke Akutagawa – Um autor de seu tempo

PREMISSAS ESTABELECIDAS
Número estimado de alunos matriculados por turma: 20 alunos
Período de análise, design e desenvolvimento: 3 meses
Período de implementação e avaliação: 3 meses
Quantidade de turmas: 1 turma
Itens/Etapas Unidade Quant Valor Unitário Valor Total
idade
A. Custos gerais do projeto
1. Edificações e espaços físicos Meses 6 R$ 1.800,00 R$ 10.800,00
Aluguel e condomínio
2. Internet Meses 6 R$ 119,90 R$ 719,40
3. Energia elétrica Meses 6 R$ 55,00 R$ 330,00

4. Ambiente Virtual – Google classroom Unidade 1 R$ 0,00 R$ 0,00
5. Softwares específicos para produção e
desenvolvimento do curso
3.1 Serviços Google Unidade 1 R$ 0,00 R$ 0,00
B. Análise Contextual do Projeto
4. Relatório de Análise do Projeto
4.1 Gestor de Projetos Meses 6 R$ 2.500,00 R$ 15.000,00

5
C. Design e desenvolvimento
1. Designer Instrucional Pleno (1) Meses 6 R$ 5.000,00 R$ 30.000,00
2. Conteudista
6.1 Autor – especialista (1) Serviço 1 R$ 3.000,00 R$ 3.000,00
3. Produção
7.1 Designer Gráfico Serviço 1 R$ 2.500,00 R$ 2.500,00

7.2 Revisor de texto (1) Serviço 1 R$ 2.000,00 R$ 2.000,00
D. Implementação
1. Professor – Ministrar de aulas Semanas 6 R$ 500,00 R$ 3.000,00

2. Administrador de Ambiente Virtual Semanas 6 R$ 500,00 R$ 3.000,00
E. Avaliação
3. Relatórios de Acompanhamento Serviço 1 R$ 0,00 R$ 0,00
4. Certificados Serviço 20 R$ 50,00 R$ 1.000,00
F. Outros
11. Material de consumo (por exemplo, Semanas 6 R$ 50,00 R$ 300,00

folha A4, tinta de impressora, canetas,
clips, grampos, café etc.)
CUSTOS
CUSTO TOTAL R$ 71.649,40
CUSTO MÉDIO/ALUNO R$ 3.582,47
• Equipe
Assim como especificado anteriormente, grande parte das funções serão exercidas por
uma única pessoa. Esse fator foi levado em consideração na relação das remunerações, no
entanto, essas funções foram demonstradas separadamente na tabela de custos, considerando
cada um dos serviços exercidos.
A equipe será formada por:
• Gestor de projetos: O gestor de projetos irá acompanhar todo o processo de
desenvolvimento do curso, controlando também as tarefas administrativas do
curso, como a coleta de inscrição dos alunos e atendimento;
• Designer instrucional pleno: O designer instrucional é quem irá traçar o
planejamento pedagógico do curso, cuidando para que todas as funções sejam
exercidas em harmonia e que todos os serviços realizados por profissionais
6
contratados sejam entregues a tempo e de acordo com o que foi solicitado.

Elaboração do roteiro do aluno, cronograma do curso, validação do material e
avaliação do projeto;
• Autor (Conteudista): O autor escreverá o material didático do curso, assim como
realizará os roteiros dos infográficos de aula;
• Professor: O professor é quem ministrará a aula e terá contato direto com os
alunos, também irá corrigir as avaliações dos alunos;
• Administrador do Ambiente Virtual: É quem acompanhará o ambiente virtual
do curso no Google Classroom, fará upload dos arquivos das aulas, responderá
as dúvidas dos alunos e acompanhará as atividades semanais postadas no
Ambiente Virtual.
Todas essas funções serão realizadas pela mesma pessoa.
A seguir, temos os outros profissionais que participarão do projeto:
• Designer gráfico: O designer gráfico além de elaborar as apresentações das aulas

(slides), produzirá os certificados do curso;
• Revisor de texto: Irá revisar os materiais didáticos do curso, como os textos das
aulas e os roteiros das apresentações.
1.2. CRONOGRAMA
Tabela 02 - Cronograma
Etapa Atividades 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Mês Mês Mês Mês Mês Mês
1. Escopo do
Análise
projeto e
x
proposta
pedagógica
2. Plano de
(Planejamento)
gerenciamento
Design
de projeto e x
Plano de
Design
7
3. Elaboração
dos conteúdos
Produção Textual
Desenvolvimento
x x
do material
PDF
4. Roteirização
dos conteúdos x
para os slides
5. Revisão
x X
textual
6. Produção X
Tecnológica
Produção Tecnológica
(diagramação
Desenvolvimento
dos materiais e
produção dos
slides)
7. Segunda X
revisão textual
8. Validação do
material pelo
DI
9. Publicação dos x x x
materiais no
Ambiente
Implementação
Virtual de
Aprendizagem
10. Cadastro dos x
cursistas
11. Início do x
Curso
12. Acompanhame x x x
nto do Curso
13. Elaboração do x
relatório de
Avaliação
avaliação do
projeto de DI e
apresentação
para os
envolvidos.
8
1.3.VISÃO GERAL DO CURSO
Tabela 04 – Visão Geral do Curso

Carga horária total: 24 horas (2 horas por aula e 2 horas para realização de atividades
– 6 semanas)
Objetivo geral de aprendizagem: Conhecer a obra um dos maiores expoentes da
literatura japonesa, Ryûnosuke Akutagawa e refletir sobre suas influências japonesas e
europeias e como elas se traduzem em seus contos.
Temas/ Módulos/ Objetivos específicos de Cargas

Bibliografia
Disciplinas aprendizagem horárias
Cambridge
History of Japan
Compreender o contexto histórico,
Volume 5.
A Revolução Meiji político, econômico e social do período 4 horas
Cambridge
Meiji e a “modernização” do Japão.
University Press,
New York, 1989.
Refletir sobre a biografia de Ryûnosuke AKUTAGAWA,

Akutagawa e o contexto da literatura Ryûnosuke.
japonesa de sua época. Tradutor:
HAYASHI,
Introdução: A vida e
4 horas Shintaro. Kappa
obra de Akutagawa
e o levante
imaginário. São
Paulo: Estação
Liberdade, 2010.
Analisar o conto “Rashomon” de AKUTAGAWA,

Ryûnosuke Akutagawa, suas Ryûnosuke.
características e seu impacto na Tradutores:
literatura japonesa na época e hoje. CORDARO,
Madalena
A primeira grande
4 horas Hashimoto;
obra: “Rashomon”
OTA, Junko.
Rashômon e
outros contos.
São Paulo:
Hedra, 2008.
Analisar o conto “O mártir” de AKUTAGAWA,

Akutagawa frente as influências do Ryûnosuke.
Akutagawa e o cristianismo nessa e outras obras do Tradutores:
cristianismo: “O autor, considerando o contexto histórico 4 horas CORDARO,
Mártir” da época. Madalena
Hashimoto;
OTA, Junko.
Rashômon e
9
outros contos.
São Paulo:
Hedra, 2008.
Analisar o conto “O Baile” de AKUTAGAWA,

Akutagawa comparando-o ao texto Ryûnosuke.
“Um Baile em Yeddo” de Pierre Loti. Tradutores:
CORDARO,
Madalena
Hashimoto;
OTA, Junko.
Rashômon e
outros contos.
Delírios do São Paulo:
4 horas Hedra, 2008.
ocidente: “O Baile”
LOTI, Pierre.
“Um Baile em
Yeddo”. In:
Japonesices de
Outono.
Tradução de
Raul Proença.
Lisboa: Livraria
Lélo, s. d.
Analisar os contos “A Vida de um AKUTAGAWA,

Idiota” e “Roldanas” de Akutagawa, Ryûnosuke.
refletindo a influência da biografia do Tradutores:
autor nesses contos. CORDARO,
Madalena
Hashimoto;
OTA, Junko.
Rashômon e
Esfacelamento do outros contos.
eu: “A Vida de um São Paulo:
4 horas Hedra, 2008.
Idiota” e
“Roldanas” AKUTAGAWA,
Ryûnosuke.
Tradutor:
HAYASHI,
Shintaro. Kappa
e o levante
imaginário. São
Paulo: Estação
Liberdade, 2010.
10
2. DESENVOLVIMENTO
2.1 MODELO DE DESIGN INSTRUCIONAL DO CURSO
De acordo com Filatro (2019), no modelo de Design Instrucional aberto,
Geralmente há um plano de aulas, no qual a aprendizagem social é

incentivada por meio de atividades como debates, compartilhamentos e
construção coletiva de conhecimentos. [...] os conteúdos educacionais
funcionam como pretexto para as atividades de aprendizagem – quando, por
exemplo, são o ponto de partida para uma discussão ou para a análise de um
problema – ou funcionam como resultado do que foi discutido no processo de
ensino-aprendizagem (FILATRO, 2019, p. 37).
Não obstante, de acordo com a autora:
No DI aberto, é o professor ou especialista em determinada área de

conhecimento que exerce papel de curador, selecionando artigos, vídeos, sites e
outros materiais produzidos por terceiros a partir da biblioteca universal de
informações disponibilizadas na internet. [...] [a] interação direta entre as pessoas
envolvidas: professor e alunos estabelecem entre si um diálogo pessoal, intenso e
dinâmico, mesmo quando separados física ou temporalmente e mediados por
ferramentas digitais de comunicação, como fóruns, e-mails e Webconferências”.
(FILATRO, 2019, p. 40-42).
Dadas as características principais de nosso curso que são: o desenvolvimento e

execução realizados majoritariamente por uma pessoa, com enfoque nas aulas ao vivo, no
material selecionado e na discussão direta entre o professor e os alunos, e nas atividades
realizadas a partir desses debates, o modelo de Design Instrucional escolhido para o curso
“Ryûnosuke Akutagawa – Um autor de seu tempo” é o modelo aberto.
Quanto à abordagem pedagógica, foi escolhida a abordagem construtivista, pois as aulas

e as avaliações são baseadas na discussão e produção do aluno sobre o curso, dando a ele
oportunidade para, através de suas próprias experiências e a experiência compartilhada com
outros, construir o conhecimento.
[Na teoria construtivista] a aprendizagem é um processo ativo no qual as

pessoas constroem significados a partir da experiência. Inclui a reflexão pessoal, a
busca de novas informações e de relações entre o que é conhecido e o que é novo
11
e a formulação e a testagem de hipóteses por meio do contato social com os outros.

(FILATRO, 2017, p. 67).
Para que esses processos sejam possíveis, o ambiente virtual escolhido para a realização
do curso foi o Google Classroom em conjunto com outros aplicativos do Google, como o
Google Agenda, o Google Meet, o Google Drive etc. A escolha se deu devido ao fato de que
esse é um curso com foco majoritário nas aulas realizadas em tempo real, através de
Webconferências, e as interações no ambiente virtual, que são asseguradas pelas ferramentas
mencionadas acima; a gratuidade dos aplicativos; ao fato de que todos os alunos podem ter
acesso ao ambiente, desde que possuam uma conta no Google; e a facilidade do uso do site, que
é bastante intuitivo.
As mídias utilizadas no curso serão os textos e apresentações (slides) produzidos pela
equipe do curso. Os materiais externos utilizados serão vídeos disponibilizados no site Youtube
e a bibliografia do curso.
O curso terá seis módulos, cada um com uma temática da aula da semana. A premissa
de cada um dos módulos é a análise do material relacionado ao tema da aula, a discussão sobre
o material e a realização de uma atividade baseada nas discussões e na compreensão do aluno
sobre o tema.
Os módulos seguem uma ordem cronológica, tanto histórica quanto da publicação dos
contos de Ryûnosuke Akutagawa. O primeiro módulo trata da Revolução Meiji, como pano de
fundo para a formação do autor e o contexto histórico do Japão na época. O segundo módulo
propõe a análise do primeiro grande conto de Akutagawa, que dá o pontapé inicial em sua
carreira, os módulos em seguida têm como temáticas contos importantes de sua bibliografia,
em ordem cronológica de publicação, que são um reflexo do contexto histórico e da produção
literária do país na época.
Ao final do curso o aluno deverá realizar um trabalho de análise literária de um aspecto
dos contos trabalhados ao longo dos módulos, o aluno pode escolher qual conto e qual
abordagem seguirá em sua análise. Sua aprovação no curso e consequente recebimento do
certificado do curso estarão atrelados à entrega desse trabalho, que deverá ser enviado por e-
mail diretamente ao professor.
Caso o aluno não realize o trabalho, por quaisquer razões que sejam, poderá realizar
uma prova que será elaborada pelo professor e aplicada através do aplicativo Google Forms.
A introdução e a ambientação, explicando aos alunos como o curso funcionará será
realizada de maneira breve na aula do primeiro módulo, visto que a dinâmica do curso não é
12
muito complicada. Além disso, as informações sobre o cronograma do curso e o roteiro do

aluno (um guia sobre o ambiente virtual e sobre os módulos do curso) serão disponibilizados
junto ao material didático.
2.2 ANÁLISE DO CONTEÚDO
Tabela 05 – Mapa do conteúdo

Carga horária total: 24 horas (2 horas por aula e 2 horas para realização de atividades – 6 semanas)
Objetivo geral de aprendizagem: Conhecer a obra um dos maiores expoentes da literatura japonesa,
Ryûnosuke Akutagawa e refletir sobre suas influências japonesas e europeias e como elas se traduzem
em seus contos.
Objetivos
gerais de
aprendizage Avaliações
Objetivos Materiais
Temas/ m Estratégias (fixação,
Subtemas específicos de (textos, vídeos,
Módulos (atividades) verificação,
aprendizagem animações etc.)
diagnóstica etc.).
Vídeo “A
Revolução
Meiji” do canal
“Prof. Rafael
Duarte” no
Youtube (acesso
em:
Compreender Compreender o <https://youtu.b
Realizar um O professor
o contexto contexto e/He_zAQ1pr44 mapa observará se o
histórico da Contexto histórico, >. Disponível conceitual mapa conceitual
Revolução de histórico da político, em: 08 mar. sobre o realizado pelo
A Meiji. desdobrament aluno apresenta
Revolução econômico e 2021).
Revolução o da conceitos
Meiji e da social do
Meiji Revolução referentes ao
“Abertura do período Meiji e Slides baseados
Japão” a no capítulo 5 do Meiji a partir tema. O feedback
do que foi acontecerá por e-
“modernização” Livro
discutido em mail nota máxima
do Japão. Cambridge aula. é 10.
History of
Japan, “The
Meiji
Restoration” de
Marius B.
Jansen.
13
Fórum de
discussão
Conhecer a Contexto Slides baseados sobre a vida Breve relatório
biografia do histórico da Refletir sobre a na Introdução de Ryûnosuke sobre a discussão
autor em vida de biografia de do livro Akutagawa e realizada no
Introdução: relação com Akutagawa e Ryûnosuke “Rashomon e como sua fórum sobre o
A vida e sua obra. como elas se Akutawa e o outros contos” história de tema, com a
obra de relacionam contexto da de Cordaro e vida e opinião do aluno
Akutagawa com o literatura Ota e na contexto sobre o assunto. O
contexto japonesa de sua Introdução do histórico do feedback
literário da época. livro “Kappa e o país em que acontecerá por e-
Levante vivia mail nota máxima
época
Imaginário” de possivelmente é 10.
Hayashi. influenciaram
sua obra.
Elemento
textual com
conteúdo da
aula.
Tradução do
conto
“Rashomon”
disponível no Breve relatório
Analisar o Análise da livro sobre a escolha do
conto Analisar o conto Postar no
obra e seus
“Rashomon” de “Rashomon e fórum de
trecho favorito,
A primeira “Rashomon”. desdobrament outros contos” justificando a
Akutagawa discussão seu
grande obra: os em relação de Cordaro e escolha e suas
Ryûnosuke e trecho
“Rashomon ao filme Ota. considerações
trailer do filme favorito do
” homônimo de sobre o conto. O
de Akira conto e
Akira feedback
Kurosawa. justificar sua
Trailer oficial acontecerá por e-
Kurosawa. escolha.
do filme mail nota máxima
“Rashomon” de é 10.
Akira
Kurosawa,
disponibilizado
pelo canal “HD
Retro Trailers”
no Youtube
(acesso em: <>.
Disponível em:
08 mar. 2021).
Ler e analisar Analisar o conto Elemento
o conto “O “O mártir” de textual com Discussão no
Breve relatório
Mártir”. Influências do Akutagawa conteúdo da fórum sobre
sobre as histórias
aula. histórias
cristianismo frente as postadas no fórum
religiosas (não
Akutagawa na obra de influências do e suas
Tradução do precisam ser
eo Akutagawa cristianismo considerações
conto “O histórias
cristianismo Ryûnosuke e nessa e outras sobre o conto de
mártir” cristãs) que os
: “O Mártir” seus obras do autor, Akutagawa. O
disponível no alunos
desdobrament considerando o feedback
livro tiveram
acontecerá por e-
os contexto “Rashomon e contato ao
mail nota máxima
histórico da outros contos” longo de sua
é 10.
época. de Cordaro e vida.
Ota.
Ler e analisar Analisar a Elemento Breve relatório
o conto “O xenofobia e Analisar o conto textual com sobre a discussão
Baile”. racismo “O Baile” de Discussão no
Delírios conteúdo da realizada no
presentes em Akutagawa fórum sobre a
ocidentais: aula. fórum sobre o
temática
“O Baile” Um Baile em comparando-o tema, com a
levantada pela
Yeddo” de ao texto “Um Tradução de
aula.
opinião do aluno
Pierre Loti e a Baile em “Um Baile em sobre o assunto. O
resposta de Yeddo” feedback
14
Akutagawa Yeddo” de disponível no acontecerá por e-

através do Pierre Loti. livro mail nota máxima
conto “O “Japonesices de é 10.
Baile”. Outono” de
Raul Proença.
Ler e analisar Elemento
os contos “A textual com
vida de um conteúdo da
idiota” e aula.
“Roldanas”. Exercer o
Tradução do
Análise das Analisar os processo de
conto “A Vida
contos “A Vida escrita ao escrever
obras de um Idiota”
um conto sobre
autobigráficas de um Idiota” e disponível no Discussão no
Esfacelame um momento
de Akutagawa “Roldanas” de livro fórum sobre o
nto do eu: significativo da
e sua relação Akutagawa, “Rashomon e que os alunos
“A Vida de outros contos” sentiram ao
vida do aluno e
com a refletindo a seus sentimentos
um Idiota” e de Cordaro e ler os contos
autodiagnostic influência da em relação a esse
“Roldanas” Ota. analisados
ada loucura biografia do momento. O
durante a aula.
do autor e seu autor nesses feedback
Tradução do
suicídio contos. acontecerá por e-
conto
mail nota máxima
“Roldanas”
é 10.
disponível no
livro “Kappa e o
Levante
Imaginário” de
Hayashi.
Processo de organização do conteúdo
• As fontes do conteúdo são o conteudista e os textos e slides elaborados
por ele, assim como a bibliografia básica do curso, em especial dos contos
analisados;
• O fluxo de produção do conteúdo é: Elaboração dos Elementos textuais
do curso pelo professor conteudista; elaboração dos slides do curso pelo
professor conteudista; revisão textual do material do curso pelo revisor
textual contratado; diagramação dos textos e elaboração dos slides do
curso pelo designer gráfico contratado; revisão textual dos slides pelo
revisor textual contratado;
• As validações do material produzido são realizadas pelo professor
conteudista, que também ministrará as aulas;
• Toda a produção do curso será realizada a distância e a comunicação entre
a equipe será realizada de maneira remota, online.
15
2.3 LINGUAGEM
Para transmitir qualquer tipo de informação, para quem quer que seja, essa comunicação
é realizada através do uso da linguagem, sem exceções. Seja através de um vídeo, uma
mensagem no telefone celular ou uma conversa informal, todas essas modalidades se valem de
um tipo de linguagem para transmitir algo ao seu interlocutor. Na transmissão de informações
em processos educacionais não é diferente.
Portanto, é importante determinar qual tipo de linguagem será utilizado em um processo
educacional durante a sua elaboração. De acordo com Lucia Santaella (2005), as formas de
linguagens estão divididas em três matrizes de linguagem e pensamento, necessariamente. São
elas, a matriz sonora, associada à audição, a matriz visual, associada à visão, e a matriz verbal,
associada à capacidade de fala.
Em Linguagens e Narrativas Digitais, Andrea Filatro (2017), afirma que a matriz verbal
“[...] se estrutura com base nos símbolos e incorpora elementos das matrizes sonora e visual,
tornando a palavra elemento central, que nada mais é que uma representação simbólica de algo
compartilhado por aqueles que se comunicam” (p. 12).
Não obstante, ainda sobre essa matriz da linguagem e do pensamento, a autora
acrescenta:
Há inúmeros exemplos do emprego da matriz verbal na educação. Os livros-
texto são os primeiros que nos vêm à mente, mas podemos complementar essa
extensa lista com os manuais, os relatórios, as narrativas, os textos expositivos
e os textos argumentativos, em suas variadas formas, inclusive digitais.
(FILATRO, 2017, p. 13).
Considerando que o curso aqui apresentado utilizará elementos textuais e aulas

síncronas como os principais materiais de estudo e a redação de textos expositivos e
argumentativos como propostas de atividades, além das discussões realizadas em fóruns
virtuais, podemos dizer que a principal matriz de linguagem e pensamento utilizada no projeto
em questão é a matriz verbal, apesar de também utilizar áudio e imagens em seu material.
Para a comunicação com os alunos, levando em consideração que o público-alvo

principal do curso são alunos universitários, na sua maioria jovens adultos, a linguagem
utilizada será coloquial, na medida do possível, em relação às aulas ao vivo e às postagens na
plataforma, mas ainda dentro da norma culta da língua portuguesa. Os materiais didáticos
também serão redigidos na norma culta da língua, mas sempre buscando ser o mais dialógico
16
possível para o melhor aproveitamento dos alunos. Dado que este é um curso sobre um autor
de literatura japonesa, em diversos momentos das aulas e nos materiais, serão utilizadas
palavras e termos literários da língua japonesa, quando necessário, devido ao contexto e
conteúdo das obras. No entanto, sempre que isso ocorrer, haverá traduções e/ou adaptações
desses termos para a língua portuguesa, portanto, não é necessário que o aluno saiba japonês
para realizar o curso.
2.4 INTERFACE GRÁFICA
• Identidade visual
O curso “Ryûnosuke Akutagawa – Um autor de seu tempo” não é associado à
nenhuma instituição de ensino específica ou empresa, portanto, não há uma identidade visual
pré-determinada de uma logomarca que o curso deveria seguir, mas, buscando manter uma
estética concisa e levando em consideração à plataforma utilizada para realização do curso,
foi criado o banner abaixo como “capa” do curso para a sala do Google Classroom.
Imagem 01 – Banner do curso
Fonte: A autora.
O banner foi criado utilizando, além da imagem do autor Ryûnosuke Akutagawa,

cenas que remetem aos seus contos, como o portão de "Rashomon” e a aranha de “Kumo no
Ito”.
17
Ao ser realizado o upload no Google Classroom, a própria plataforma altera a imagem

que fica:
Imagem 02 – Banner adaptado pelo Google Classroom
Fonte: A autora; Google (2021).
Como o próprio Google inclui o título do curso na imagem automaticamente, o nome

não foi incluído no original para que não ficasse repetido.
A cor vermelha foi escolhida em razão de boa parte dos livros do autor publicados no
Brasil terem a capa da mesma cor.
Imagem 03 – Capas dos livros de Ryûnosuke Akutagawa publicados no Brasil
Fonte: Editora Hedra (2008); Estação Liberdade (2010); Editora Z (2003).

18
Para os objetos educacionais do curso será utilizada a paleta de cores a seguir.
Imagem 04 – Paleta de cores
Fonte: Coolors (2021). Adaptado.
Será dada ênfase à cor vermelha BB0A21. Já para o layout do Google Classroom,
serão utilizadas as cores padrão do site, branco, cinza e preto, além do vermelho do banner.
As fontes usadas no material serão as mesmas utilizadas pelo Google Classroom,
Roboto e Google Sans, para manter a coesão entre as mídias do curso. Os materiais serão
postados semanalmente com anexos das atividades da semana, e os alunos poderão acessar
através de seus próprios navegadores ou realizar o download dos materiais para acessá-los
através dos programas disponíveis em seus próprios computadores.
19
Imagem 05 – Exemplo de postagem de aula
Fonte: A autora; Google Classroom (2021).
• Layout do curso
A seguir podemos observar um exemplo do layout do curso.
Imagem 06 – Imagem do curso na plataforma Google Classroom

20
Na página principal temos acesso ao mural do curso, no qual estarão disponíveis todas
as postagens do curso, tanto da professora responsável como dos alunos. O aluno pode acessar
o mural do curso a qualquer momento clicando em “Mural”.
Imagem 07 – Botão “Mural”
Fonte: Google Classroom (2021).
Na página principal também estão disponíveis o acesso às atividades do curso em

“Atividades” e aos perfis dos participantes do curso em “Pessoas”.
Imagem 08 – Botão “Atividades”
Imagem 09 – Botão “Pessoas”
As atividades do curso também podem ser acessadas através de uma seção denominada
“Próximas atividades” disponibilizada ao lado esquerdo da tela, que além do link direto para a
próxima atividade a ocorrer, oferece uma prévia desta mesma atividade, e um link para
visualizar todas as atividades do curso.
Imagem 10 – Seção “Próximas atividades”

21
Há uma seção de postagem, na qual o aluno pode postar um aviso ou o que desejar
diretamente no mural.
Imagem 11 – Seção de postagem
Essa seção é acompanhada por um ícone de identificação do usuário, caso o aluno não
utilize nenhuma foto em sua conta do Google, é fornecido o ícone automático a seguir.
Imagem 12 – Ícone automático de usuário
O mesmo ícone aparece em postagens de comentários dos alunos, tanto nos avisos como
nas atividades do curso.
O botão em formato “menu sanduíche”, localizado no início da tela ao lado esquerdo,
abre uma aba para que o aluno possa acessar outras classes do Google Classroom nas quais ele
possa eventualmente estar cadastrado.
Imagem 13 – Menu sanduíche
Quando o aluno clica neste botão, uma aba com hiperlinks para outras páginas
referentes ao Google Classroom do aluno é aberta ao lado esquerdo da tela.
22
Imagem 14 – Aba do menu
O curso aberto no momento fica em destaque. Os outros ícones são referentes à

própria conta do aluno e não tem relação direta com o curso.
Ao final do banner do curso, no lado direito, é incluído automaticamente pelo Google
um botão de informações do curso.
Imagem 15 – Botão de informações
Ao clicar neste botão o aluno tem acesso a uma aba, que aparece abaixo do banner, com
informações sobre a matéria do curso, que neste caso seria o tema e a sala do curso, que é um
número referente ao número de cursos/disciplinas que o autor do curso em questão já tenha
criado em sua própria conta do Google Classroom.
23
Imagem 16 – Seção de informações
O google também oferece um botão de ajuda para os alunos.
Imagem 17 – Botão de ajuda
Quando clicado, o botão fica coberto por um círculo cinza de baixa opacidade e são
fornecidos novos botões com hiperlinks para páginas de ajuda.
Imagem 18 – Opções de ajuda
Todos estes links são relacionados ao Google Classroom como plataforma em si e não
tem relação direta com o curso.
Por fim, o aluno tem acesso aos botões referentes a outros aplicativos do Google e à sua
própria conta.
24
Imagem 19 – Botão de acesso aos aplicativos Google
Imagem 20 – Aplicativos Google
Imagem 21 – Ícone referente ao usuário da conta Google em uso

25
Imagem 22 – Conta do usuário
O e-mail foi censurado para proteger a privacidade da autora. Caso o aluno possua uma
foto de perfil na plataforma Google, o ícone mostrará sua foto, caso contrário, é gerado um
ícone automático com a letra inicial do usuário em branco e uma cor aleatória ao fundo.
Nas postagens há um ícone para copiar o link da postagem ou denunciar abuso.
Imagem 23 – Botão para copiar o link ou denunciar abuso

26
Imagem 24 – Aba para copiar o link ou denunciar abuso
É possível comentar as postagens através da barra de comentários, ao lado esquerdo há

a imagem do usuário e ao lado direito há um ícone para postar o texto.
Imagem 25 – Seção para adicionar um comentário
Ao início de toda postagem, são fornecidas a imagem do usuário, seu nome, a data e
hora de postagem, e caso tenha ocorrido edição, a data e hora da edição.
Imagem 26 – Identificação do autor e informações da postagem

27
A seguir, vejamos o mural de atividades.
Imagem 27 – Mural de atividades
Nesta página, temos um botão que leva o aluno à página de trabalhos que lhe foram
atribuídos.
Imagem 28 – Botão para ver os trabalhos
Ao clicar neste botão, o aluno é levado a outra página, que apresenta todos os trabalhos
atribuídos, devolvidos e pendentes.
28
Imagem 29 – Seção de trabalhos
Voltando à página de atividades, temos o botão que direciona o aluno à sua página do
aplicativo Google Agenda.
Imagem 30 – Botão Google Agenda
Quando o aluno abre o aplicativo, as aulas e atividades programadas do curso aparecerão

como eventos em seu calendário. O Google faz esta inserção automaticamente.
29
Imagem 31 – Google Agenda
Fonte: Google Agenda (2021).
Observe que a aula e a data limite para a entrega da próxima atividade, destacadas em
vermelho, foram inseridas no calendário.
Por fim, temos um botão que direciona o aluno para a pasta do google drive do curso.
Imagem 32 – Botão para a pasta do Google Drive do curso
Fonte: Google (2021).
O Google Drive é o serviço de armazenamento em nuvem do google. Ao criar uma “sala”

no Google Classroom, uma pasta do Google Drive para essa sala também é automaticamente
criada. Nela estarão todos os materiais do curso.
30
Imagem 33 – Google Drive do curso
Fonte: Google Drive (2021).
Para cada tipo de atividade atribuída, o Google fornece um ícone que aparecerá ao lado
da atividade em questão quando postado.
Imagem 34 – Exemplo de atividade atribuída e destaque para o ícone
Fonte: Google Classroom (2021). Adaptado.
Para a atividade da Aula 2, foi escolhido o tipo de atividade “Pergunta”, assim os alunos
podem realizar a proposta da atividade que é discutir a questão proposta. A professora pode
selecionar o tipo de atividade ao clicar no botão “Criar”, disponibilizado na página de
Atividades da professora.
31
Imagem 35 – Página de atividades
Fonte: Google (2021). Adaptado.
Imagem 36 – Botão para criar nova atividade
Ao clicar no botão “Criar” são oferecidos os seguintes tipos de atividades e seus
respectivos ícones:
Imagem 37 – Opções de atividades

32
Esta aba aparece logo abaixo do botão “Criar”. Além de diferentes tipos de atividades,
também é possível incluir material, reutilizar uma postagem ou criar um tema específico para
determinadas atividades.
Não obstante, além do “Mural” e da página de “Atividades”, como mencionado
anteriormente, o aluno tem acesso à página “Pessoas”, nela estarão os perfis de todos os
membros do curso, inclusive a professora.
Imagem 38 – Página “Pessoas”
Neste caso aparece apenas a professora pois o único aluno inscrito é o usuário que está
vendo a página.
2.4.1 MÍDIAS UTILIZADAS
Todas as fotos inseridas nos materiais serão imagens disponíveis através do Creative
Commons (CC)1 ou são de domínio público. A própria imagem do autor utilizada no banner de
identidade visual do curso está disponível através do CC.
1
“O Creative Commons (CC) é uma organização mundial sem fins lucrativos que visa promover o
compartilhamento do conhecimento e da criatividade como forma de transformação social. O Creative Commons
se notabilizou mundialmente pelas suas licenças de direito autoral, que ajudam: 1) aqueles que buscam incentivar
a reutilização de suas obras, oferecendo-as para uso público sob condições generosas e padronizadas; aqueles que
querem fazer usos criativos de obras alheias; e 2) aqueles que desejam se beneficiar dessa simbiose. A nossa visão
é ajudar as pessoas a realizarem o potencial máximo da internet. O CC possui afiliados ao redor do mundo que
33
Imagem 39 – Ryûnosuke Akutagawa
Fonte: Commons Wikipedia (2015). Disponível em:

<https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Akutagawa.ryunosuke.jpg>. Acesso em: 24 nov.
2021.
Para outras imagens ilustrativas serão utilizadas imagens de bancos de domínio público,
disponíveis nos sites Pixabay (https://pixabay.com/pt/) e Pexels (https://www.pexels.com/pt-
br/). As imagens serão inseridas no material pelo designer gráfico e serão editadas de acordo
com a estética do curso.
A obra de Ryûnosuke Akutagawa já está disponível em domínio público pelas leis
japonesas e brasileiras. Para a utilização de trechos de seus contos nos materiais do curso, serão
utilizadas as obras disponibilizadas no site Aozora Bunko (https://www.aozora.gr.jp/) que
disponibiliza bibliografias completas de autores japoneses em domínio público, inclusive a de
Akutagawa, que está disponível na integra em:
<https://www.aozora.gr.jp/index_pages/person879.html#sakuhin_list_1>. Acesso em: 24 nov.
2021.
ajudam a garantir que nossas licenças funcionem internacionalmente e a aumentar a conscientização sobre o nosso
trabalho.” (CREATIVE COMMONS, s. d., s. p.).
34
Como o curso não exige fluência em japonês, todos os trechos utilizados serão
traduzidos pela professora do curso durante a elaboração do material de aula. Outros textos e
mídias utilizadas no curso serão usadas apenas como citações dentro do material, devidamente
referenciadas pela ABNT, não infringindo nenhuma lei de direitos autorais.
2.5 FORMAS DE INTERAÇÃO E FEEDBACK

Os alunos e a professora terão contato tanto em momentos síncronos, durante as aulas
que serão ministradas ao vivo (webconferências), como em momentos assíncronos, através da
opção de postar e responder às postagens e atividades publicadas na plataforma do curso. Todas
as atividades propostas envolvem a postagem e interação dos alunos entre si e com a professora
na plataforma. Não obstante, essas interações afetam diretamente as avaliações que realizarão.
Esta proposta de basear as atividades na interação entre os alunos foi determinada
pensando no modelo de DI aberto, que é o modelo no qual este curso está baseado, assim como
na abordagem pedagógica construtivista.
No livro Produção de Conteúdos Educacionais (2015), Andrea Filatro e Sabrina Cairo
afirmam sobre as características das atividades de aprendizagem de um modelo de design
instrucional aberto: “Interação com outras pessoas (discutir em fóruns, trabalhar em grupos,
desenvolver atividades colaborativas, assumir papéis diferenciados); Realização de atividades
abertas, com orientações gerais sobre duração, tipo de interação social envolvida e ferramentas
de comunicação utilizadas” (2015, s. p.).
Ainda sobre este modelo de design instrucional, as autoras reiteram que “[a] interação
docente-alunos e alunos-alunos é valorizada por meio de discussões no fórum e de comunicação
síncrona. Essa interação se dá basicamente via texto e, em muitos casos, é complementada por
áudio e vídeo, sempre tendo como mote principal a interação entre as pessoas” (2015, s. p.).
O intuito de nosso projeto, para além de divulgar a obra do autor Ryûnosuke Akutagawa
e explicar seu contexto histórico, é refletir sobre suas obras, sobre biografia, o contexto de seu
país e como esses fatores se relacionam. Essa reflexão será realizada não apenas pela professora
que ministrará as aulas, mas a partir dela em conjunto com os alunos e entre os alunos em si.
A construção do conhecimento é realizada por todos os membros participantes e as
contribuições dos alunos, seja através de comentários durantes as aulas, postagens no fórum ou
realização das atividades e avaliações, serão extremamente importantes. Assim, para além deste
curso, serão dadas aos alunos ferramentas para que eles possam analisar e refletir sobre diversas
obras literárias de diversos países e sob diversas perspectivas.
35
Não obstante, a construção deste conhecimento, realizado desta maneira, se baseia na

abordagem de aprendizagem construtivista, em especial o Construtivismo Social pensado por
Lev Vygotsky (1986-1934): “No construtivismo social, a formação de processos superiores de
pensamento se dá pela atividade instrumental e prática, em intensa interação e cooperação social.
Realiza-se de forma colaborativa, com significados negociados a partir de múltiplas
perspectivas” (CAIRO; FILATRO, 2015, s. p).
O feedback em relação às atividades será realizado pela professora através de postagens

nos fóruns diretamente aos alunos e discussões sobre as atividades em aula. Já em relação ao
feedback das avaliações, este será dado aos alunos de maneira individual através de seu e-mail.
Os alunos tem, durante o período do curso, total liberdade para tirar dúvidas com a professora
seja durante as webconferências, através de postagens na plataforma ou através de e-mail.
3. DESIGN DO CURSO
As aulas deste curso, como mencionado anteriormente, ocorrerão através de
webconferências, de forma síncrona. As aulas serão baseadas em discussões realizadas junto
aos alunos com base na referência bibliográfica do curso.
Não há um roteiro específico das aulas que a professora precisa seguir que vá além da
discussão das obras em questão. Dado o conhecimento da professora, ela tem liberdade para
conduzir a aula da maneira que considerar adequada, desde que aborde os temas presentes no
Mapa do Conteúdo. No entanto, há uma padronização das postagens de avisos de aula e
atividades.
Com isso em mente, foi elaborado um storyboard baseado na aula 2, “Introdução: A
vida e obra de Akutagawa”, indicando para a professora como realizar as postagens de avisos
das aulas, atividades, avaliações e as webconferências na plataforma Google Classroom e os
aplicativos do Google que são associadas ao curso.
Sobre os documentos de especificação em Design Instrucional, especificamente o
storyboard, Filatro (2008, p. 58) afirma:
Na criação de produtos multimídia comerciais, um roteiro escrito
(script) ou um storyboard (SB) são os meios tradicionais de especificar
o conteúdo a ser produzido. No aprendizado eletrônico, podemos usar
roteiros ou SBs para especificar detalhadamente os conteúdos de um
curso (na forma de textos, imagens, sons), as orientações de atividades
propostas, os diálogos das personagens (se houver) e as falas em off
(aquelas em que a pessoa que narra não aparece no vídeo ou na
animação), determinando a sequência em que eles serão exibidos no
36
produto final. Se for necessário criar cenários, eles também são

detalhados no documento de especificação.
Portanto, o storyboard elaborado tem como objetivo, levando em consideração as

especificações do curso e a definição da autora, especificar detalhadamente como os conteúdos
das aulas e atividades devem ser produzidos e qual deve ser o resultado final na plataforma e
durante a realização das webconferências.
Primeiramente, vejamos como devem ser realizadas as postagens de avisos de aula. Na
postagem é necessário incluir o número da aula, seu título, a data e o horário em que a aula
ocorrerá e o link para acessar a aula.
Imagem 40 – Postando o aviso sobre a aula
Fonte: A autora.
37
Imagem 41 – Postando o aviso sobre a aula (2)
Fonte: A autora.
Imagem 42 – Postando o aviso sobre a aula (3)
Fonte: A autora.
Para que a professora consiga incluir o link para acessar a aula, é necessário criar uma
reunião agendada no Google Meet, com a data e o horário corretos em que a aula deve começar,
entre outras informações. Ao fazer isto, será incluído no Google Agenda (aplicativo de agenda
digital do Google) de todos os alunos um evento referente à aula. Não obstante, a professora
38
terá acesso ao link para este evento e, assim que chegar o momento de dar início a aula, todos
poderão entrar na webconferências através deste link. Para que os alunos recebam uma
notificação sobre a aula e tenham o evento marcado em suas agendas, é necessário seguir o
passo a passo à risca.
Imagem 43 – Agendo a aula e obtendo seu link de acesso
Fonte: A autora.
39
Imagem 44 – Agendando a aula e obtendo seu link de acesso (2)
Fonte: A autora.
Fonte: A autora.
40
Fonte: A autora.
Fonte: A autora.
41
Imagem 48 – Aula marcada no Google Agenda
Fonte: A autora.
Imagem 49 – Obtendo o link de acesso para a webconferências (aula)
Fonte: A autora.
Ao realizar a postagem de aviso sobre a aula, a professora deve realizar o upload dos
materiais que serão utilizados na aula, como os slides e elementos textuais. Ao obter acesso
prévio aos materiais, os alunos podem se familiarizar com assunto antes da aula e, assim, as
chances de a discussão realizada durante a reunião ser frutífera são bem maiores. Os arquivos
42
estão disponíveis no Google Drive da turma. Para realizar o upload, a professora deve seguir
as indicações apresentadas a seguir.
Imagem 50 – Fazendo upload do material de aula
Fonte: A autora.
Imagem 51 – Material disponibilizado
Fonte: A autora.
43
Imagem 52 – Finalizando a postagem de aviso sobre a aula
Fonte: A autora.
A seguir, vejamos quais são os procedimentos necessários para postar as atividades do

curso.
Imagem 53 – Postando as atividades propostas
Fonte: A autora.
44
Imagem 54 – Postando as atividades propostas (2)
Fonte: A autora.
Fonte: A autora.
45
Fonte: A autora.
Além das atividades propostas, o aluno também deve realizar as avaliações semanais
baseadas tanto na aula como na atividade realizada. Diferentemente das atividades, as
avaliações não são postadas diretamente na plataforma. Para entregar sua avaliação, o aluno
precisa enviá-la através de e-mail.
O enunciado da avaliação e as instruções necessárias aos alunos são postadas de maneira
similar aos avisos sobre as aulas. É muito importante que a professora não esqueça de incluir a
data de entrega da avaliação e o e-mail para o qual o aluno deve enviar seu arquivo.
46
Imagem 57 – Postando o aviso sobre a avaliação
Fonte: A autora.
Por fim, é necessário que a professora siga corretamente as instruções de

compartilhamento de tela durante a aula. É solicitado que à professora que compartilhe apenas
a janela em que os slides estão abertos, assim é possível proteger a sua privacidade e evitar
constrangimentos de qualquer tipo em relação a outras janelas que ela possa ter aberto durante
a aula.
47
Imagem 58 – Apresentação de slides durante a aula
Fonte: A autora.
Imagem 59 – Apresentação de slides durante a aula (2)
Fonte: A autora.
48
Imagem 60 – Apresentação de slides durante a aula (3)
Fonte: A autora.
O propósito do storyboard apresentado é indicar à professora uma padronização das

postagens para as aulas e atividades do curso. Apesar deste ser um curso que usa o modelo de
DI aberto e ter como principal objetivo educacional a construção do conhecimento através da
interação dos membros participantes, com bastante flexibilidade permitida ao docente durante
a ministração das aulas e correção de atividades/avaliações, é importante uma padronização das
postagens e de utilização da plataforma de modo a facilitar a navegação dos alunos e evitar mal-
entendidos, especialmente em relação às datas de entregas de avaliações.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente trabalho foi muito importante para mim, pois como já trabalho com a criação
de objetos educacionais para a modalidade EaD de cursos de graduação para uma universidade
particular em São Paulo, esta foi uma experiência que me permitiu pensar um projeto
educacional que leva em consideração a minha primeira graduação em Letras com habilitação
em língua e literatura japonesas. Durante minha graduação tive intenso contato com a obra de
Ryûnosuke Akutagawa, de maneira que pretendia seguir para o mestrado estudando sua obra,
no entanto, devido aos percalços da vida, este projeto teve de ser adiado.
Apesar disso, através do curso de Design Instrucional, me foi possível, ainda que de
uma forma diferente da qual imaginava, continuar a trabalhar com as obras de Akutagawa e até
49
mesmo criar um projeto de divulgação de sua bibliografia para mais pessoas que têm interesse
não só neste autor, mas em literatura japonesa e literatura do século XX em geral.
Não obstante, a possibilidade de criar um curso que utiliza o modelo de DI aberto como
base também foi uma experiência muito enriquecedora, pois no dia a dia estou acostumada a
trabalhar com o modelo de DI fechado.
A realização do curso de Design Instrucional como um todo (leituras, webconferências,
testes e aulas) e o projeto deste Trabalho de Conclusão de Curso me permitiram uma pequena
prévia de como será trabalhar como DI com diversos projetos, desde os corporativos e voltados
para treinamento de novos funcionários até os voltados para o universo acadêmico.
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AKUTAGAWA, Ryûnosuke. Tradutores: CORDARO, Madalena Hashimoto; OTA, Junko.
Rashômon e outros contos. São Paulo: Hedra, 2008.
_________. Tradutor: HAYASHI, Shintaro. Kappa e o levante imaginário. São Paulo:
Estação Liberdade, 2010.
Aozora Bunko. Disponível em: < https://www.aozora.gr.jp/>. Acesso em: 27 nov. 2021.
Cambridge History of Japan Volume 5. Cambridge University Press, New York, 1989.
Coolors. Disponível em: <https://coolors.co/>. Acesso em: 27 nov. 2021.
FILATRO, Andrea. Design Instrucional na Prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil,
2008.
__________. Linguagens e Narrativas Digitais / Andrea Filatro. São Paulo:Editora Senac
São Paulo, 2017. (Série Universitária)
__________. Teorias e abordagens pedagógicas / Andrea Filatro. São Paulo:Editora Senac
São Paulo, 2017. (Série Universitária)
_________. Tópicos em Design Industrial / Andrea Filatro. São Paulo: Editora Senac. São
Paulo, 2019. (Série Universitária).
Google Agenda. Disponível em: <https://calendar.google.com/calendar/u/0/r>. Acesso em: 26
nov. 2021.
Google Classroom. Disponível em: <https://classroom.google.com/u/0/>. Acesso em: 26 nov.
2021.
Google Meet. Disponível em: < https://meet.google.com/>. Acesso em: 26 nov. 2021.
LOTI, Pierre. “Um Baile em Yeddo”. In: Japonesices de Outono. Tradução de Raul Proença.
Lisboa: Livraria Lélo, s. d.
50
“Perguntas frequentes (FAQ)”. In: Creative Commons Brasil. Disponível em:

<https://br.creativecommons.net/faq/>. Acesso em: 26 nov. 2021.
Pexels. Disponível em: <https://www.pexels.com/pt-br/>. Acesso em: 27 nov. 2021.
Pixabay. Disponível em: <https://pixabay.com/pt/>. Acesso em: 27 nov. 2021.
SANTAELLA, L. Matrizes da linguagem e pensamento. São Paulo: Iluminuras e FAPESP,
2005.

Curso sobre Ryûnosuke Akutagawa

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CENTRO UNIVERSITÁRIO SENAC

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU

ESPECIALIZAÇÃO EM DESIGN INSTRUCIONAL

Tauanny Falcão Vieira de Oliveira

PROJETO DE DESIGN INSTRUCIONAL DE UM CURSO DE EXTENSÃO

UNIVERSITÁRIA SOBRE A VIDA E OBRA DO AUTOR RYÛNOSUKE

PROJETO DE DESIGN INSTRUCIONAL DE UM CURSO DE EXTENSÃO

UNIVERSITÁRIA SOBRE A VIDA E OBRA DO AUTOR RYÛNOSUKE

Trabalho de Conclusão de Curso

Projeto de Design Instrucional de um

curso de extensão universitária sobre a

vida e obra do autor Ryûnosuke

Trabalho de Conclusão de Curso

Ryûnosuke Akutagawa (1892-1927) é um dos grandes autores da Literatura Moderna

Palavras-chave: Ryûnosuke Akutagawa, Design Instrucional, Literatura Japonesa, Literaturas

Ryūnosuke Akutagawa (1892-1927) is one of the greatest authors of Modern Japanese

Keywords: Ryūnosuke Akutagawa, Instructional Design, Japanese Literature, Twentieth

1.3 VISÃO GERAL DO CURSO..............................................................................................8

2.1 MODELO DE DESIGN INSTRUCIONAL DO CURSO.................................................10

2.2 ANÁLISE DO CONTEÚDO.............................................................................................12

2.4 INTERFACE GRÁFICA...................................................................................................16

2.4.1 MÍDIAS UTILIZADAS..................................................................................................32

2.5 FORMAS DE INTERAÇÃO E FEEDBACK....................................................................34

Este projeto faz parte de um trabalho de conclusão de curso da pós-graduação em Design

O projeto será realizado de maneira independente, sem vínculos com nenhuma

• Objetivos gerais do projeto

Título do curso: Ryûnosuke Akutagawa – Um autor de seu tempo

3. Energia elétrica Meses 6 R$ 55,00 R$ 330,00

B. Análise Contextual do Projeto

4. Relatório de Análise do Projeto

4.1 Gestor de Projetos Meses 6 R$ 2.500,00 R$ 15.000,00

1. Designer Instrucional Pleno (1) Meses 6 R$ 5.000,00 R$ 30.000,00

6.1 Autor – especialista (1) Serviço 1 R$ 3.000,00 R$ 3.000,00

7.1 Designer Gráfico Serviço 1 R$ 2.500,00 R$ 2.500,00

1. Professor – Ministrar de aulas Semanas 6 R$ 500,00 R$ 3.000,00

4. Certificados Serviço 20 R$ 50,00 R$ 1.000,00

11. Material de consumo (por exemplo, Semanas 6 R$ 50,00 R$ 300,00

CUSTO TOTAL R$ 71.649,40

CUSTO MÉDIO/ALUNO R$ 3.582,47

contratados sejam entregues a tempo e de acordo com o que foi solicitado.

A seguir, temos os outros profissionais que participarão do projeto:

• Designer gráfico: O designer gráfico além de elaborar as apresentações das aulas

1.3.VISÃO GERAL DO CURSO

Tabela 04 – Visão Geral do Curso

Temas/ Módulos/ Objetivos específicos de Cargas

Refletir sobre a biografia de Ryûnosuke AKUTAGAWA,

Analisar o conto “Rashomon” de AKUTAGAWA,

Analisar o conto “O mártir” de AKUTAGAWA,

Analisar o conto “O Baile” de AKUTAGAWA,

Analisar os contos “A Vida de um AKUTAGAWA,

2.1 MODELO DE DESIGN INSTRUCIONAL DO CURSO

De acordo com Filatro (2019), no modelo de Design Instrucional aberto,

Geralmente há um plano de aulas, no qual a aprendizagem social é

Não obstante, de acordo com a autora:

No DI aberto, é o professor ou especialista em determinada área de

Dadas as características principais de nosso curso que são: o desenvolvimento e

Quanto à abordagem pedagógica, foi escolhida a abordagem construtivista, pois as aulas

[Na teoria construtivista] a aprendizagem é um processo ativo no qual as

e a formulação e a testagem de hipóteses por meio do contato social com os outros.

muito complicada. Além disso, as informações sobre o cronograma do curso e o roteiro do

2.2 ANÁLISE DO CONTEÚDO

Tabela 05 – Mapa do conteúdo

Título do curso: Ryûnosuke Akutagawa – Um autor de seu tempo