CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

MANUAL DE ORIENTAÇÕES PARA O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS

CURITIBA
2019
 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

MANUAL DE ORIENTAÇÕES PARA O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS

Documento de orientação para a organização do

Trabalho de Conclusão de Curso

Curso: Licenciatura em Artes Visuais

CURITIBA
2019
 CARTA AO ESTUDANTE

Quando se une a prática com a teoria, tem-se a ação

criadora e modificadora da realidade.
Paulo Freire

Prezado (a) estudante,

Parabéns! Você chegou em mais uma etapa de extrema relevância para sua
vida profissional: o seu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).
A Escola Superior de Educação do Centro Universitário Internacional
UNINTER apresenta o manual com as orientações para a realização do trabalho,
de forma acadêmica e orientada.
Destaca-se que, para a realização de tal atividade, é imprescindível a leitura
integral do presente documento.
Embora se trate de um trabalho de conclusão de curso, você não precisa – e
nem deve – esperar até o final de seu curso para executá-lo. É possível cumprir
todas as etapas descritas neste documento no decorrer do seu curso. Assim que
possível, escolha seu tema e comece suas leituras e os respectivos fichamentos.
Não se preocupe se o seu projeto inicial parecer muito simples. Você poderá
aprimorá-lo à medida que fizer mais leituras e adquirir mais conhecimento sobre a
área escolhida.
Começar o quanto antes proporcionará tempo suficiente para fazer com
calma cada etapa. Isso evitará atropelos de última hora, o que pode prejudicar sua
redação.
Tudo pronto para começarmos? Seja bem-vindo a esta fase do seu curso.

Bons estudos!

Coordenação: Curso de Licenciatura em Artes Visuais

Coordenação Núcleo de Apoio, Pesquisa e Prática Pedagógica
 SUMÁRIO

1 A PESQUISA CIENTÍFICA ................................................................................... 4

1.1 O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO ..................................................... 5
1.2 O TCC NO CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS ........................... 6
2 LINHAS DE PESQUISA........................................................................................ 7
2.1 FUNDAMENTOS DO ENSINO E APRENDIZAGEM DAS ARTES VISUAIS ........ 8
2.2 ARTES VISUAIS, HISTÓRIA, CULTURA E SOCIEDADE NO BRASIL ................ 9
2.3 POÉTICAS E LINGUAGENS DAS ARTES VISUAIS .......................................... 10
3 ETAPAS DO TCC EM ARTES VISUAIS ............................................................ 12
3.1 PROJETO DA MONOGRAFIA ............................................................................ 13
3.2 MONOGRAFIA .................................................................................................... 14
3.3 PROJETO EDUCACIONAL EM ARTES VISUAIS .............................................. 15
3.4 APLICAÇÃO DO PROJETO EDUCACIONAL EM ARTES VISUAIS .................. 17
3.5 APRESENTAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO ................... 18
4 ORIENTAÇÕES PARA POSTAGENS................................................................ 20
5 SISTEMA DE AVALIAÇÃO ................................................................................ 22
REFERÊNCIAS ................................................................................................... 24
ANEXO A – VERBOS SUGERIDOS PARA A REDAÇÃO DE OBJETIVOS ..... 25
ANEXO B – REPOSITÓRIOS PARA LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO ..... 26
ANEXO C – ELABORAÇÃO DE CITAÇÕES ..................................................... 27
ANEXO D – EVITANDO O PLÁGIO ................................................................... 29
ANEXO E – EXEMPLOS PARA A ELABORAÇÃO DE REFERÊNCIAS .......... 30
ANEXO F – FICHA AVALIATIVA DO PROJETO EDUCACIONAL EM ARTES
VISUAIS .................................................................................................................... 32
ANEXO G – ORIENTAÇÕES PRÁTICAS PARA A DISCIPLINA DE
METODOLOGIA DA PESQUISA E TCC .................................................................. 33
 4

1. A PESQUISA CIENTÍFICA

Nossos planos fracassaram porque não tinham objetivo. Quando um

homem não sabe a que porto deseja chegar, nenhum vento é o vento certo.

Sêneca

A história da humanidade revela uma constante busca pelo conhecimento. À

medida que o tempo avança, novos desafios são adicionados àqueles que eram
intrigantes anteriormente. Como lidar com esses desafios? Essa é a pergunta-chave
para o começo de uma investigação. De acordo com Romanowski (2012, p. 5), a
“investigação supera o ensino transmissivo centrado na reprodução do
conhecimento ao incluir a indagação, a dúvida como ponto de partida para a
formação”.
A pesquisa científica deverá ser desenvolvida pelo aluno de Artes Visuais no
último ano do curso. Consiste em um trabalho com o qual busca-se uma resposta
para um problema a ser respondido por meio de uma pesquisa. Por se tratar de uma
pesquisa científica, devem ser obedecidas determinadas regras como, por exemplo,
a aplicação controlada de um método que segue vários passos, com o intuito de
responder certas perguntas.
Antes de encontrar seu tema, é fundamental fazer leituras e pesquisas, rever
os conteúdos estudados ao longo do curso e inteirar-se das discussões das Artes
Visuais para que a escolha seja realmente consistente e possa resultar em uma boa
pesquisa.
Devemos pensar O QUÊ, exatamente, deve ser resolvido. A resposta a essa
pergunta já indica qual será o “problema” da sua pesquisa. Uma vez detectado o
problema, surge a próxima pergunta: POR QUE resolvê-lo? Há, basicamente, dois
grandes motivadores: a necessidade e a curiosidade. A necessidade de resolvê-lo
e/ou a curiosidade em investigá-lo leva-nos ao próximo passo: COMO resolvê-lo?
Este é o início a partir do qual o pesquisador lança seu olhar ao redor, descobrindo
causas prováveis para o problema e propondo hipóteses para as causas (caso não
as conheça), e/ou buscando formas para solucioná-lo. Usando ferramentas
adequadas de pesquisa e condições viáveis para a busca de soluções, o
pesquisador parte para a coleta de informações sobre as causas e hipóteses
estabelecidas inicialmente.
 5

1.1 O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é um documento científico,

resultado de uma pesquisa executada de acordo com os requisitos científicos de
cada área específica. De acordo com a Associação Brasileira de Normas Técnicas
(ABNT), o Trabalho de Conclusão de Curso é um:

[...] documento que apresenta o resultado de estudo, devendo expressar

conhecimento do assunto escolhido, que deve ser obrigatoriamente
emanado da disciplina, módulo, estudo independente, curso, programa, e
outros ministrados (ABNT, 2011a, p. 4).

O TCC é, portanto, um trabalho em que o(a) estudante pode organizar, refletir

e aprofundar o conhecimento adquirido ao longo do curso, a partir de um tema de
sua escolha, utilizando as ferramentas da pesquisa científica. Pode ser também um
primeiro passo para estudos futuros, como é o caso da especialização, do mestrado
e do doutorado. A ABNT indica também que o TCC “deve ser feito sob a
coordenação de um orientador” (ABNT, 2011a, p. 4).
Num curso de graduação, o TCC é um componente curricular obrigatório
que considera as seguintes premissas:

i. A pesquisa é uma forma de aliar a teoria à prática, no que tange à sua

formação profissional e pedagógica;
ii. As diretrizes do curso indicam a carga curricular estipulada para a sua
realização, conforme pode ser verificado nas Diretrizes Curriculares
Nacionais do Curso de Graduação em Artes Visuais – Resolução no 1 do
Conselho Nacional de Educação/Câmera de Educação Superior, de 16 de
janeiro de 2009 (Resolução CNE/CES 1/2009);
iii. Para aqueles que já atuam na profissão e buscam aperfeiçoamento,
certificação e/ou progressão na carreira, o TCC significa um espaço de
formação contínua, reflexão sobre a própria prática e análise de outras
práticas a partir das teorias estudadas.
 6

1.2 O TCC NO CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS

De acordo com o Art. 8º da Resolução Nº 1/2009, do Conselho Nacional de

Educação (CNE) do Ministério da Educação (MEC), que aprova as Diretrizes
Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Artes Visuais, o Trabalho de
Conclusão de Curso é componente curricular obrigatório e, no curso de
Licenciatura em Artes Visuais, será composto por:

a) uma monografia sobre um tema das Artes Visuais;

b) um projeto de curso a ser ministrado sobre esse tema;
c) apresentação a uma banca examinadora composta por professores e
profissionais da área, nos termos de regulamento próprio (BRASIL, 2009).

O Trabalho de Conclusão de Curso do Curso (TCC) da Licenciatura em

Artes Visuais UNINTER é um trabalho de pesquisa individual, composto por cinco
etapas: o projeto da monografia, a monografia, o projeto educacional em Artes
Visuais, a aplicação do projeto educacional em Artes Visuais e a apresentação
do Trabalho de Conclusão de Curso. Todas as etapas devem ser desenvolvidas
de acordo com as normas para apresentação de trabalhos acadêmicos da
Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT)1.
O TCC será desenvolvido ao longo da disciplina Metodologia da Pesquisa e
Trabalho de Conclusão de Curso (MPTCC), que é obrigatória para a integralização
do curso. O aluno poderá cursar a disciplina do início da 7ª até o final da 9ª UTA do
curso. Durante esse período, o(a) aluno(a) deverá administrar os períodos de
postagem, os períodos de correções, o desenvolvimento da pesquisa e redação de
sua monografia e o desenvolvimento e aplicação do Projeto Educacional em Artes
Visuais. Ao final da trajetória de pesquisa, o TCC será apresentado para uma banca
examinadora composta por professores convidados, no polo de apoio presencial
(PAP).
Como você pode notar, várias são as etapas que compõem o percurso do
TCC. Por isso, recomendamos que você leia este manual de orientações do TCC
com muita atenção. Para que tais etapas sejam bem compreendidas, dividimos as
orientações em 5 (cinco) documentos distintos:

1
Para acesso às normas da ABNT através do catálogo da Biblioteca Uninter, confira o link:
https://www.uninter.com/biblioteca/normas-abnt/.
 7

i. Manual de Orientações para o Trabalho de Conclusão de Curso:

Licenciatura em Artes Visuais – aqui, você irá encontrar uma
apresentação panorâmica do seu TCC, as etapas que o compõem,
orientações para postagem e sistema de avaliação, além de uma
seção de documentos ANEXOS (pdf.);
ii. Modelo 1 – Projeto da monografia: além de encontrar a formatação
básica para a apresentação de seu projeto, de acordo com as normas
da ABNT, você irá encontrar, neste documento (doc.), orientações
detalhadas para a escrita de cada tópico do projeto, caixas de
exemplos e de dicas que irão auxiliá-lo(a) na escrita de seu projeto de
monografia;
iii. Modelo 2 – Monografia: tal como no item anterior, você encontrará a
formatação básica para a apresentação e orientações específicas para
cada tópico da Monografia (doc.);
iv. Modelo 3 – Projeto educacional em Artes Visuais: mais uma vez,
para o projeto educacional, você encontrará a formatação básica para
a apresentação e orientações para a redação de cada tópico (doc.);
v. Modelo 4 – Slides para a apresentação do TCC: neste arquivo (ppt.),
você irá encontrar a sequência básica de temas para a apresentação
de seu TCC para a banca examinadora.

2 LINHAS DE PESQUISA

Para que o seu Trabalho de Conclusão de Curso seja construído de forma

adequada e esteja em consonância com os conteúdos das Artes Visuais, foram
criadas 3 (três) Linhas de Pesquisa:

i. Fundamentos do Ensino e Aprendizagem das Artes Visuais;

ii. Artes Visuais, História, Cultura e Sociedade no Brasil;
iii. Poéticas e Linguagens das Artes Visuais.

Em cada uma das linhas de pesquisa, você encontrará eixos temáticos,

que nortearão a escolha do seu tema (FIG. 1). A escolha da linha de pesquisa, do
eixo temático e de seu tema são etapas fundamentais para o desenvolvimento de
 8

sua monografia e posterior desenvolvimento do projeto educacional em Artes

Visuais. É indispensável que sua pesquisa tenha, como foco principal, as Artes
Visuais.

FIGURA 1 – ESTRUTURA DAS LINHAS DE PESQUISA

FONTE: Autores deste manual (2019).

2.1 FUNDAMENTOS DO ENSINO E APRENDIZAGEM DAS ARTES VISUAIS

Esta linha de pesquisa é voltada ao estudo dos conteúdos, das metodologias

e dos princípios filosóficos que fundamentam o ensino e a aprendizagem das Artes
Visuais no contexto da educação formal, bem como nos espaços não formais de
ensino e as demais instituições vinculadas às práticas artísticas e educacionais
(museus, centros culturais e entidades afins). Seu principal objetivo é propiciar a
reflexão sobre as relações entre as práticas artísticas e a ação pedagógica dos
professores de arte, estimular a pesquisa sobre os processos de ensino e
aprendizagem por meio dos quais o conhecimento das Artes Visuais é construído,
incluindo a produção de materiais didáticos e paradidáticos.
Os eixos temáticos, a partir dos quais os temas de pesquisa dessa linha
podem ser construídos, são os seguintes:
 9

 Metodologias de ensino das Artes Visuais;

 História do ensino das Artes Visuais no Brasil;
 Legislação do ensino das Artes Visuais;
 Avaliação nas Artes Visuais;
 Ensino e aprendizagem das Artes Visuais em diferentes contextos (centros
culturais, projetos sociais, EJA e EAD);
 Educação em museus e processos de mediação;
 O ensino das artes visuais no contexto da educação inclusiva;
 Produções artísticas no ensino das Artes Visuais;
 Processos criativos no ensino das Artes Visuais;
 Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no ensino das
Artes Visuais;
 Exposições artísticas no contexto escolar;
 Análise e/ou desenvolvimento de materiais didáticos para o ensino das Artes
Visuais;
 Análise e/ou desenvolvimento de materiais didáticos para as Artes Visuais no
contexto da inclusão escolar;
 Análise e/ou desenvolvimento de materiais paradidáticos para educação em
museus;
 Desenvolvimento de jogos educativos.

2.2 ARTES VISUAIS, HISTÓRIA, CULTURA E SOCIEDADE NO BRASIL

Esta linha de pesquisa é voltada ao estudo de produções artísticas realizadas

no Brasil em diferentes tempos históricos, do período pré-colonial à
contemporaneidade, em suas relações com a cultura e a sociedade local. Seu
principal objetivo é propiciar o exame aprofundado de fenômenos artísticos
particulares – a produção de determinado artista ou grupo social, num tempo
histórico delimitado e em espaços geográficos específicos. Na perspectiva histórica,
considerar a dimensão temporal e geográfica em que os fenômenos ocorrem é
fundamental.
Os eixos temáticos, a partir dos quais os temas de pesquisa dessa linha
podem ser construídos, são os seguintes:
 10

 As representações do Brasil no olhar dos artistas viajantes entre os séculos

XVII e XIX;
 Arte colonial brasileira;
 A Missão Artística Francesa e as Artes Visuais no Brasil no séc. XIX;
 História das Artes Visuais no Brasil no séc. XX;
 Arte contemporânea brasileira;
 Temáticas de gênero nas Artes Visuais no Brasil;
 Teoria e história das políticas públicas para as Artes Visuais no Brasil;
 Levantamento histórico de instituições locais ou regionais voltadas para as
Artes Visuais;
 Levantamento e catalogação da produção artística local ou regional, com o
devido aporte histórico dos(as) artistas envolvidos(as);
 Relações entre as Artes Visuais e a cultura popular;
 Registros rupestres no Brasil;
 Manifestações culturais indígenas no Brasil, tendo por objeto as produções
visuais;
 Manifestações de arte e cultura afro-brasileira, tendo por objeto as produções
visuais;

2.3 POÉTICAS E LINGUAGENS DAS ARTES VISUAIS

Esta linha de pesquisa é voltada para o estudo das poéticas, ou seja, dos
processos de criação das obras de arte por parte dos(as) artistas visuais, bem como das
linguagens – desenho, pintura, escultura, gravura, fotografia, videoarte, cinema,
multimídia, instalação, intervenção, site-specific etc. – por meio dos quais os conteúdos
são postos em forma nas Artes Visuais2. É importante notar que, nas Artes Visuais, os
conteúdos são “postos numa forma”, mesmo que, no caso de muitas obras de arte
contemporâneas, essa forma seja um processo, por exemplo, e prescinda de um
objeto físico remanescente. Muitas obras acontecem numa determinada duração de
tempo, do qual temos apenas registros fotográficos ou em vídeo, por exemplo.
Nesse sentido, numa pesquisa em que investigamos processos criativos e

2 Fazemos referência, neste ponto, à acepção do filósofo estadunidense Arthur C. Danto, para quem
as obras de arte são “embodied meanings”, ou seja, significados ou conteúdos corporificados. Cf.
DANTO, A. C. Após o fim da arte. São Paulo: Edusp, 2006 e DANTO, A. C. A transfiguração do
lugar-comum. São Paulo: Cosac Naify, 2005.
 11

linguagens artísticas, analisamos, efetivamente, como determinado(a) artista

constrói sentidos e significações numa forma específica, a obra de arte. O principal
objetivo desta linha de pesquisa é, portanto, examinar as relações entre práticas
artísticas específicas e princípios filosóficos e da crítica de arte, a análise técnica e a
análise formal de obras de arte, por meio de exercícios de leitura de imagens.
É importante salientar que as pesquisas desenvolvidas nessa linha de pesquisa
podem requerer fontes documentais como escritos de artista, entrevistas, cartas, relatos,
esboços, por exemplo, além de registros visuais do processo de criação de obras.
Nesse sentido, é fundamental que o aluno interessado nesse tipo de pesquisa faça um
levantamento prévio da existência e da possibilidade de acesso a essas fontes
documentais e de pesquisa, tanto textuais, quanto imagéticas. Sugere-se também que
esse levantamento seja feito a partir de materiais já publicados, de modo a enquadrar a
pesquisa no escopo da pesquisa bibliográfica3.
Os eixos temáticos, a partir dos quais os temas de pesquisa dessa linha
podem ser construídos, serão detalhados a seguir, em virtude da complexidade
envolvida:

 Processos de criação em artes visuais: desenvolvimento de pesquisas

teóricas sobre processos artísticos de criação. O ponto de partida para as
pesquisas neste eixo temático é a escolha de um(a) artista específico(a) e
de um conjunto selecionado de obras para a realização de análise técnica
e formal, por meio do exercício de leitura de imagens. Nesse processo,
devem ser incorporadas as referências teóricas cabíveis;
 Linguagens das Artes Visuais: desenvolvimento de pesquisas teóricas
tomando, como ponto de partida, uma das linguagens artísticas –
desenho, pintura, escultura, gravura, fotografia, videoarte, cinema,
multimídia, instalação, intervenção, site-specific etc. A partir do exame da
linguagem artística, sugere-se a escolha de um pequeno conjunto de
obras produzidas nessa linguagem, para análise técnica e formal.

3 Alternativamente, as pesquisas podem ser desenvolvidas como pesquisas de campo, ou seja, que
envolvem seres humanos, por meio de coletas de dados, aplicação de questionários, entrevistas
realizadas pelo(a) pesquisador(a), estudos observacionais etc. Neste caso, consulte as informações
sobre o Comitê de Ética em Pesquisa da UNINTER na aba “Documentos de pesquisa para
produção do TCC”, em Roteiro de Estudos, no AVA Univirtus.
 12

3 ETAPAS DO TCC EM ARTES VISUAIS

O Trabalho de Conclusão de Curso do Curso (TCC) de Licenciatura em Artes

Visuais é composto, como já indicado, por diversas etapas distintas: o projeto da
monografia, a monografia, o projeto educacional em Artes Visuais, a aplicação
do projeto educacional em Artes Visuais e a apresentação do TCC para a
banca examinadora. Acompanhe essas etapas no diagrama a seguir (FIG. 2):

FIGURA 2 – ETAPAS DO TCC: LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS

FONTE: Autores deste manual (2019).

 13

3.1 PROJETO DA MONOGRAFIA

Todo projeto é um planejamento para posterior execução “caracterizado por

uma sequência clara e lógica de eventos, com início, meio e fim, que se destina a
atingir um objetivo claro e definido”, respeitando determinados parâmetros
predefinidos (UFPR, 2015, p. 20). A 1ª etapa de seu TCC, portanto, é a elaboração
de um projeto de pesquisa para, posteriormente, escrever a sua monografia
relacionada ao curso de Licenciatura em Artes Visuais. Esse projeto deverá ter entre
8 (oito) e 10 (dez) páginas, contadas a partir da folha de rosto4. Para que esta
importante etapa de seu TCC fique bastante clara, preparamos um modelo para o
projeto da monografia, no qual você irá encontrar orientações detalhadas para sua
construção. Preliminarmente, contudo, acompanhe os elementos que compõem o
projeto da monografia no diagrama a seguir (FIG. 3):

FIGURA 3 – ESTRUTURA DO PROJETO DA MONOGRAFIA

PROJETO DA MONOGRAFIA
Parte interna

FONTE: Autores deste manual (2019).

4 Cf. o Modelo 1 – Projeto da Monografia.

 14

3.2 MONOGRAFIA

A monografia “é a exposição exaustiva de um problema ou assunto

específico, investigado cientificamente” (UFPR, 2015, p. 19). Esta etapa consiste no
desenvolvimento e na redação da pesquisa propriamente dita. Sua condução
satisfatória depende do planejamento realizado na etapa anterior, no projeto da
monografia.
Para elaborar a monografia, você irá resgatar os elementos já desenvolvidos
no projeto da monografia, desdobrando-os e ampliando-os, de modo a aprofundar os
conceitos estudados. A monografia deve ter, no mínimo, 25 (vinte e cinco) e, no
máximo, 30 (trinta) páginas digitadas, contadas a partir da folha de rosto e
numeradas a partir da Introdução, que corresponde à 1ª página dos elementos
textuais, até a última página da monografia. A monografia deve seguir a seguinte
estrutura (FIG. 4):

FIGURA 4 – ESTRUTURA DA MONOGRAFIA

MONOGRAFIA
Elementos textuais
 15

Elementos pós-textuais E. textuais

FONTE: Autores deste manual (2019).

3.3 PROJETO EDUCACIONAL EM ARTES VISUAIS

Após escrever sua monografia, você deve elaborar um projeto educacional

em Artes Visuais. De maneira geral, podemos dizer que o projeto educacional é um
plano de ação docente de duração finita, com objetivos definidos e que culminam em
atividades orientadas na área das Artes Visuais. Nesta etapa, portanto, o conteúdo
desenvolvido em sua monografia será transposto e adaptado a um projeto
educacional, composto por atividades teórico-práticas, a ser aplicado no polo de
apoio presencial (PAP) e dirigido à comunidade. A carga horária mínima é de 4
(quatro) horas e a máxima é de 8 (oito) horas. A delimitação precisa do público-
alvo será determinada pelo(a) aluno(a) em seu projeto educacional.
Nesse sentido, o projeto educacional em Artes Visuais poderá resultar em
oficinas teóricas e/ou práticas para a comunidade que envolvam as diversas
linguagens das artes visuais, como o desenho, a pintura, a escultura, a gravura, a
fotografia, a videoarte, o cinema, multimídia, instalação, intervenção, site-specific etc. –
e a história da arte, dentre outros, sempre em relação com o tema desenvolvido na
monografia. Este projeto deverá conter, no mínimo, 5 (cinco) páginas e, no
máximo, 8 (oito) páginas.
O projeto educacional em Artes Visuais deve obedecer a seguinte
estrutura (FIG. 5):
 16

FIGURA 5 – ESTRUTURA DO PROJETO EDUCACIONAL

PROJETO EDUCACIONAL EM ARTES VISUAIS

Elementos textuais
 17

FONTE: Autores deste manual (2019).

3.4 APLICAÇÃO DO PROJETO EDUCACIONAL EM ARTES VISUAIS

Após finalizar o projeto educacional em Artes Visuais, entre em contato com o

polo de apoio presencial para definir a data de aplicação do projeto no polo. Assim
que forem marcados o dia e o horário, é preciso dar início à divulgação do projeto
junto à comunidade. Esse processo de divulgação é realizado conjuntamente com o
polo.
Durante a execução do seu projeto, é imprescindível registrar as etapas de
desenvolvimento por meio de fotografias. É importante ressaltar que as imagens não
devem expor diretamente a identidade das pessoas que estão participando do
projeto, como no caso de fotografias frontais em que o rosto aparece nitidamente.
Portanto, procure fotografar em ângulos diversificados nos quais as pessoas estejam
de perfil ou de costas, por exemplo. Outra opção são fotografias em planos de
detalhe enfatizando, desta forma, as atividades desenvolvidas pelos participantes.
Nesse caso, podem ser utilizadas, por exemplo, imagens apenas das mãos
desenhando num papel ou manipulando os pincéis em uma pintura. Este
procedimento assegura o direito de imagem das pessoas envolvidas durante a
execução do projeto.
Ao final do desenvolvimento do projeto educacional, você também deverá
solicitar que cada participante preencha, de modo anônimo, a ficha avaliativa do
projeto educacional em Artes Visuais. Este documento servirá de parâmetro para
verificar se os objetivos do seu projeto educacional em Artes Visuais foram
atingidos. Tanto as imagens como as fichas avaliativas servirão de evidências da
aplicação de seu Projeto Educacional e deverão ser apresentadas para a banca
avaliadora de seu TCC.
 18

3.5 APRESENTAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

A apresentação do TCC é o momento em que você irá compartilhar o

conhecimento adquirido, os resultados e as contribuições da sua pesquisa para o
meio acadêmico. Nesta etapa, você deverá apresentar o TCC para uma banca
examinadora, ou seja, apresentar a monografia, o projeto educacional em Artes
Visuais e as evidências da aplicação do projeto educacional no polo. As
evidências de aplicação do projeto educacional – imagens e fichas avaliativas do
projeto educacional em Artes Visuais – devem ser incluídas como anexos do
documento final de seu projeto educacional em Artes Visuais.
Cabe ao coordenador do polo convidar 2 (dois) professores e/ou tutores,
licenciados na área de Artes Visuais, com titulação mínima de especialista, para
compor a banca examinadora. A sessão de apresentação ou defesa do TCC, como
é também conhecida esta etapa, tem caráter público. Recomenda-se que o
agendamento da apresentação do TCC seja feito em até 90 (noventa) dias após o
encerramento da grade.

ATENÇÃO:
1. Somente após o fechamento integral da matriz curricular (incluindo as atividades
acadêmico-científico-culturais - AACCs), o aluno poderá apresentar o TCC no seu polo de
apoio presencial.

2. É importante que a grade do aluno esteja totalmente concluída, faltando apenas a

APRESENTAÇÃO. Sendo assim, é importante que o polo confira o fechamento da grade do
aluno no SISPAP.

Organize a apresentação de, no mínimo, 15 (quinze) minutos e, no máximo,

20 (vinte) minutos, distribuindo os diversos tópicos nos slides de sua apresentação,
de acordo com o Modelo 4 – Slides para a apresentação de TCC, disponível na
aba Roteiro de Estudos da disciplina no AVA Univirtus. Você poderá usar, portanto,
os slides (modelo UNINTER) como recurso didático e, para tanto, deve solicitar ao
polo, com a devida antecedência, que providencie os equipamentos necessários
para a apresentação (computador e projetor multimídia).
Recomenda-se que a defesa do TCC siga a seguinte distribuição de tempo:
 19

 15-20 minutos para a apresentação oral pelo candidato;

 15 minutos de arguição pelos dois membros da banca avaliadora;
 10 minutos para avaliação e deliberação da banca sobre o trabalho,
divulgação do conceito (aprovado ou reprovado) e encerramento.

A banca examinadora deverá preencher o Termo de Defesa, a ser

disponibilizado aos membros da banca pelo polo de apoio presencial, de acordo
com o Comunicado nº 524/2018, na qual serão apontadas as considerações sobre
o trabalho e a nota atribuída. A arguição, ou seja, as perguntas e comentários dos
professores integrantes da banca sobre o trabalho, poderá se estender por até 15
(quinze) minutos. Os examinadores da banca irão registrar a avaliação, atribuindo
notas e lançando a média final de acordo com os critérios e cálculos a seguir:

Será considerado aprovado na apresentação do TCC, o aluno com média

final da banca igual ou superior a 70 (setenta). Após a apresentação pública do TCC
para a banca examinadora, o polo deverá coletar as assinaturas no Termo de
Defesa, conferir todos os dados e, na sequência, encaminhar o Termo de Defesa
(via malote) para o Núcleo de Apoio, Pesquisa e Prática Pedagógica (NAPPP). O
documento será conferido pelo NAPPP e, após validação, o sistema fará o cálculo
da nota, lançará no sistema e fechará a grade do aluno. A apresentação do TCC,
 20

portanto, compõe a nota final da disciplina de Metodologia da Pesquisa e Trabalho

de Conclusão de Curso.

ATENÇÃO:
1. Se a apresentação pública não acontecer, o aluno será reprovado
automaticamente na disciplina, impossibilitando a conclusão do curso. Para
regularizar a situação, o aluno terá que solicitar Regime Tutorial, efetuar o
pagamento da taxa e fazer um novo agendamento via polo para nova
apresentação do TCC, dentro do prazo de 30 dias.
2. Plágio (cópia integral, parcial ou apropriação de argumentos sem a devida
atribuição de autoria), fragilidade teórica, desrespeito à norma padrão,
desrespeito à formatação e à metodologia são algumas das situações que
acarretam em reprovação do TCC.

4 ORIENTAÇÕES PARA POSTAGENS

A leitura atenta deste item é muito importante porque a organização do tempo

e a postagem das várias etapas do TCC têm impacto fundamental na sua
possibilidade de corrigir o trabalho examinado por seu professor orientador. Para as
etapas 1, 2 e 3, o aluno terá no máximo 06 (seis) oportunidades para a postagem do
trabalho. Considere, portanto, 2 (duas) postagens para cada etapa: 2 (duas)
postagens para o projeto da monografia, 2 (duas) postagens para a monografia
e 2 (duas) postagens para o projeto educacional em Artes Visuais. O aluno é
quem administra o tempo de produção e conclusão do projeto da monografia, da
monografia e do projeto educacional, devendo também administrar as postagens no
ambiente virtual de aprendizagem (AVA Univirtus). Fique atento, portanto, à
quantidade de postagens feitas e de postagens ainda disponíveis.
É importante notar que o link para a postagem de cada etapa ficará disponível
por um determinado período de tempo. Nesse período, devem ocorrer a organização
da primeira postagem, o prazo de correção pelo professor orientador (20 dias), a
correção por parte do aluno e a postagem da versão corrigida. Dito de outro modo,
as 2 (duas) postagens de cada etapa devem ser realizadas no mesmo link de
postagem, no período de tempo indicado no seu AVA Univirtus.
 21

Após a postagem, tanto do projeto da monografia como da monografia e do

projeto educacional, o aluno deverá acompanhar no AVA Univirtus as correções que
serão disponibilizadas pelos professores corretores em até 20 (vinte) dias, seguindo
as orientações das correções para futuras postagens. Acompanhe o processo de
postagem no diagrama a seguir (FIG. 6):

FIGURA 6 – POSTAGENS DAS ETAPAS

POSTAGENS DAS ETAPAS

ETAPAS COM
POSTAGEM NO
AVA

Para sua
organização,
considere o prazo
de 20 dias para a
correção do(a)
professor(a)
orientador(a) e o
prazo para que
você corrija e
reestruture seu
trabalho antes da
nova postagem.*

ETAPAS SEM
POSTAGEM NO
AVA

FONTE: Autores deste manual (2019).

*Acompanhe este exemplo: digamos que o prazo para a postagem da monografia é de 02.07.2018 a
30.09.2018. De acordo com as regras, o (a) professor(a) orientador(a) tem um prazo de 20 dias para a
correção. Se você precisar de 10 dias para efetuar os ajustes, deve fazer a 1ª postagem no dia 30 de
agosto. Assim, haverá 20 dias para a correção do(a) professor(a) e 10 dias para a sua reescrita, para a
2ª postagem, antes do encerramento do prazo.
 22

ATENÇÃO:
 No período de postagem de cada etapa, considere 20 dias para a correção e
devolutiva do professor orientador (antes do término do período de postagem) e
os dias necessários para que você possa reestruturar o seu trabalho para fazer
uma nova postagem. Lembre-se que há um prazo e uma quantidade limitada
para postagens e aprovação.
 É RESPONSABILIDADE DO ALUNO acompanhar a disciplina Metodologia da
Pesquisa e TCC no AVA Univirtus, acessando o material de apoio (manuais e
demais documentos, rotas de aprendizagem, vídeos e outros documentos),
fazendo as leituras obrigatórias, acompanhando os feedbacks das correções e
ficar atento aos PRAZOS DE POSTAGENS para não perder as datas
estipuladas.

5 SISTEMA DE AVALIAÇÃO

FORMA DE ATRIBUIÇÃO DE
ETAPA OBSERVAÇÕES
AVALIAÇÃO CONCEITO OU NOTA

CONCEITO “0” (não Para a continuidade do TCC,

Postagem no
Projeto da monografia validado) ou “1” o projeto da monografia deve
AVA Univirtus
(validado) ser VALIDADO

Para a continuidade do TCC,

Postagem no o aluno deve atingir NOTA
Monografia NOTA (0 a 100)
AVA Univirtus IGUAL ou SUPERIOR a 70
(setenta) nesta etapa

Para a continuidade do TCC,

CONCEITO “0” (não
Projeto educacional Postagem no o projeto educacional em
validado) ou “1”
em Artes Visuais AVA Univirtus Artes Visuais deve ser
(validado)
VALIDADO

É avaliado com NOTA Momento de COLETA DE

(critérios de avaliação EVIDÊNCIAS: registros
Aplicação do projeto
do Termo de Defesa), fotográficos e preenchimento
Educacional em Artes Atividade no polo
durante a das fichas avaliativas do
Visuais
apresentação do TCC projeto educacional em Artes
à banca examinadora Visuais (participantes)

AVALIAÇÃO DE TODAS AS
Banca
ETAPAS, por meio de
Apresentação do TCC examinadora no NOTA (0 a 100)
apresentação do TCC à
polo
banca examinadora no polo.
 23

A média da disciplina de Metodologia da Pesquisa e Trabalho de Conclusão de Curso é

composta de acordo com a fórmula abaixo. O (A) aluno(a) que obtiver nota igual ou superior a
70 (setenta) será considerado(a) APROVADO(A).

NOTA DA MONOGRAFIA + NOTA DA APRESENTAÇÃO ORAL DO TCC

= MÉDIA
2

ATENÇÃO:
 O (A) aluno(a) que não tiver seu projeto da monografia validado após as 2
(duas) oportunidades de postagem será considerado(a) REPROVADO(A) e
deve realizar a disciplina de Metodologia da Pesquisa e Trabalho de Conclusão
de Curso em regime tutorial.
 A APROVAÇÃO na monografia é condição necessária para a continuidade das
atividades do TCC, ou seja, para a realização da etapa do projeto educacional
em Artes Visuais. O (A) aluno(a) que obtiver nota inferior a 70 (setenta) será
considerado(a) REPROVADO(A) e deve realizar a disciplina de Metodologia da
Pesquisa e Trabalho de Conclusão de Curso em regime tutorial.
 O(A) aluno(a) que obtiver nota igual ou superior a 70 (setenta) na monografia
será considerado(a) APROVADO(A) nesta etapa, acarretando o bloqueio pelo
sistema de uma nova postagem da monografia, caso a aprovação ocorra na
primeira postagem.
 O(A) aluno(a) que não tiver seu projeto educacional em Artes Visuais
validado após as 2 (duas) oportunidades de postagem será considerado(a)
REPROVADO(A) e deve realizar a disciplina de Metodologia da Pesquisa e
Trabalho de Conclusão de Curso em regime tutorial.
 Caso o(a) aluno(a) não cumpra quaisquer das etapas do TCC (trabalho escrito
e/ou apresentação oral) no período regular, será possível realizar a disciplina de
Metodologia da Pesquisa e Trabalho de Conclusão de Curso em regime
tutorial, mediante o pagamento da taxa correspondente.
 24

REFERÊNCIAS

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. ABNT NBR 14724:

Informação e documentação – Trabalhos acadêmicos – Apresentação. Rio de
Janeiro, 2011a.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. ABNT NBR 15287:

Informação e documentação – Projeto de pesquisa – Apresentação. Rio de Janeiro,
2011b.

CASARIN, H. C. S; CASARIN, S. J. Pesquisa científica: da teoria à prática.

Curitiba: InterSaberes, 2012.

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER. Resolução CEPE nº 40,

de 31 de maio de 2012. Regulamento interno do Comitê de Ética em Pesquisa com
Seres Humanos do Grupo Educacional UNINTER.

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER. Resolução CEPE nº 40,

de 31 de maio de 2012. Regulamento interno do Comitê de Ética em Pesquisa com
Seres Humanos do Grupo Educacional UNINTER – ANEXO.

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER. Resolução CEPE nº 57,

de 31 de maio de 2012. Normas para elaboração de Projetos de pesquisa, trabalhos
acadêmico-científicos e revistas científicas.

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER. Resolução CEPE nº 57,

de 31 de maio de 2012. Normas para elaboração de Projetos de pesquisa, trabalhos
acadêmico-científicos e revistas científicas – ANEXO.

CORDEIRO, G. R.; DIAS, V. F.; MOLINA, N. L. Orientações e dicas práticas para

trabalhos acadêmicos. Curitiba: InterSaberes, 2014.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução nº 1, de 16 de janeiro de 2009. Aprova

as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Artes Visuais e dá
outras providências. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2009/rces001_09.pdf. Acesso em: 18 fev.
2019.

ROMANOVSKI, J. R. Pesquisa e formação profissional. In: CENTRO

UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER. Resolução CEPE nº 57, de 31 de
maio de 2012. Normas para elaboração de Projetos de pesquisa, trabalhos
acadêmico-científicos e revistas científicas – ANEXO. p. 5.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Manual de normalização de

documentos científicos de acordo com as normas da ABNT. Revisão: Maria
Simone Utida dos Santos Amadeu et al. Curitiba: Ed. UFPR, 2015.
 25

ANEXO A – VERBOS SUGERIDOS PARA A REDAÇÃO DE OBJETIVOS

Observe a tabela a seguir, com os verbos mais utilizados na redação dos objetivos
de pesquisa. Eles estão separados de acordo com a intenção da pesquisa:
conhecer, compreender, aplicar, analisar, sintetizar e avaliar. Suas intenções com
relação à pesquisa definirão, portanto, os verbos mais adequados. O objetivo do
quadro é apenas auxiliá-lo a encontrar os verbos mais adequados, mas os verbos
aqui listados não esgotam todas as possibilidades.

Conhecimento Compreensão Aplicação Análise Síntese Avaliação

Apontar Concluir Aplicar Analisar Compor Argumentar

Calcular Deduzir Demonstrar Calcular Comunicar Avaliar
Classificar Demonstrar Desenvolver Categorizar Conjugar Comparar
Definir Derivar Dramatizar Combinar Construir Contrastar
Descrever Descrever Empregar Comparar Coordenar Decidir
Distinguir Determinar Esboçar Contrastar Criar Escolher
Enumerar Diferenciar Estruturar Correlacionar Desenvolver Estimar
Enunciar Discutir Generalizar Criticar Dirigir Julgar
Especificar Estimar Ilustrar Debater Documentar Medir
Estabelecer Exprimir Interpretar Deduzir Escrever Precisar
Exemplificar Extrapolar Inventariar Diferenciar Especificar Selecionar
Expressar Ilustrar Operar Discriminar Esquematizar Taxar
Identificar Induzir Organizar Discutir Exigir Validar
Inscrever Inferir Praticar Distinguir Formular Valorizar
Marcar Interpolar Relacionar Examinar Modificar
Medir Interpretar Selecionar Experimentar Organizar
Nomear Localizar Traçar Identificar Originar
Ordenar Modificar Usar Investigar Planejar
Reconhecer Narrar Provar Prestar
Registrar Preparar Produzir
Relacionar Prever Propor
Relatar Reafirmar Reunir
Repetir Relatar Sintetizar
Fonte: BLOOM et al. (1972) apud SANTOS, MOLINA e DIAS (2008)
 26

ANEXO B – REPOSITÓRIOS PARA LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO

A seguir, você encontrará alguns endereços de repositórios nos quais você poderá
encontrar fontes confiáveis para executar seu levantamento bibliográfico:
 Scientific Eletronic Library Online - SciELO
 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES
 Biblioteca Nacional Digital – Brasil
 Biblioteca Digital da Fundação Getúlio Vargas
 Portal Domínio Público
 Biblioteca Ana Maria Poppovic da Fundação Carlos Chagas
 Biblioteca Digital de Teses e Dissertações – USP
 Biblioteca Digital UNICAMP
 Google Acadêmico

Além dessas indicações, é possível encontrar outras fontes confiáveis em todas as

bibliotecas das instituições de ensino superior do país.
 27

ANEXO C – ELABORAÇÃO DE CITAÇÕES

As referências devem ser citadas no texto pelo sistema autor-data, conforme as

normas da ABNT. Veja os exemplos a seguir:

1) Citação direta curta (até 3 linhas, no corpo do texto, com o mesmo tamanho
de letra e espaçamento 1,5).

 Um autor

Segundo Freitas (2002, p. 52), “a educação é um fenômeno

essencialmente humano pelo qual as gerações transmitem conhecimentos, práticas,
costumes e modos de vida”.

 Dois autores

De acordo com Lopes e Souza (2002, p. 38), “o ato educativo requer

preparação, formação adequada e um compromisso ético para com a geração atual
e as futuras gerações”.

 Mais de três autores (observe que o exemplo a seguir é de uma paráfrase,

que é uma citação em que você escreve com suas próprias palavras a ideia
do autor ou autores). Exemplo:

Para Prado et al. (2002), não é possível falar em educação sem pensar nos
sujeitos que fazem esse processo educativo acontecer. Há educação porque
há seres humanos que fazem educação e se educam mutuamente.

2) Citação de citação (quando você não leu a obra no original)

Para Silva (1988) apud Correia (2007, p. 38), “a educação implica na

formação das novas gerações para atender aos anseios de cada época histórica”.

3) Citação direta longa (com mais de 3 linhas – recuo de 4cm, recomenda-se

fonte Arial, tamanho 10 e espaçamento simples)

São várias as questões que pululam diante da possibilidade de utilização

das mediações tecnológicas para o desenvolvimento do processo
 28

educacional/formativo dos profissionais da área da educação, a saber: De

que modo tais mediações podem ser empregadas neste processo? Que
tipos de facilidades e dificuldades são geradas num ambiente de educação
a distância? A denominada educação a distância não corre o risco de se
afastar de seus objetivos iniciais de promover uma maior aproximação entre
os agentes educacionais, na medida em que se converte no fetiche de si
mesma? (ZUIN, 2006, p. 937).

4) Paráfrase (citação indireta) - Utilizada quando se escreve com base nas

ideias de outro autor, sem fazer uso das palavras dele, parafraseando-o. Ou
seja, podemos substituir ou alterar palavras do texto original, mas não
podemos modificar o sentido do que foi dito ou escrito. Há a necessidade de
mencionar o nome do autor e o ano da obra. Veja o exemplo a seguir:

Independentemente do nosso reconhecimento, segundo Apple (1994), o

currículo, bem como as questões educacionais, vistas sob um ponto de vista mais
generalizado, mantêm-se relacionados a aspectos históricos relativos a conflitos de
classe, raça, gênero e religião, não somente em se tratando dos Estados Unidos,
mas também de outros países.
 29

ANEXO D – EVITANDO O PLÁGIO

O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) deve ser uma produção inédita. A questão
do plágio é muito séria. Plágio é a apropriação indébita de uma obra intelectual, ou
parte dela, que tenha sido produzida por outro(a) autor(a), sem dar o devido crédito.
O plágio pode ocorrer em textos, filmes, músicas etc.

Mas se, em um trabalho científico, temos que obrigatoriamente nos basear em

conhecimentos de outros, como evitar o plágio? Devemos deixar explícito em nosso
texto a quem pertence aquela produção utilizada naquele trecho específico do
trabalho. Fazer uso de fontes não significa “copiar” alguém. Significa ler,
compreender, organizar de maneira própria, mostrar a sua capacidade de articular e
relacionar informações a partir de um tema escolhido por você e escrever com suas
palavras e seu estilo de escrita. Para saber mais sobre o assunto, conheça a Lei
9.610/98, que rege os direitos autorais no Brasil e suas sanções.

Evidentemente, você pode (e em certos casos isso é inevitável) utilizar trechos ipsis
literis de alguns autores, ou seja, extraídos literalmente do texto original. Eles
demonstram que seu trabalho está respaldado em teorias já estabelecidas e nos
autores dessas teorias. Nesse caso, excertos devem estar apropriadamente citados
no texto e de acordo com as orientações dadas no Anexo 4 deste manual. Ainda que
citações sejam necessárias e enriqueçam os trabalhos acadêmicos, lembre-se que,
no seu TCC, o mais importante são as suas pesquisas, ideias e conclusões.
Citações são produções de outros autores e autoras e devem ser usadas com
critério: apenas se forem úteis como justificativa ou sustentação para alguma ideia
sua.
 30

ANEXO E - EXEMPLOS PARA A ELABORAÇÃO DE REFERÊNCIAS

Para elaboração das referências, devem ser observadas as normas da ABNT.

1) Livro de um só autor
FREIRE, P. A educação na cidade. 2ª. ed. São Paulo: Cortez, 1995.

2) Livro com até três autores

JUNQUEIRA, S. A.; MENEGUETTI, R. G. K.; WACHOWICZ, L. A. Ensino religioso
e sua relação pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2002.

3) Livro com mais de três autores

CASTELLS, M. et al. Novas perspectivas críticas em educação. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1996.

4) Capítulos de livro
CATANI, D. B.; SOUSA, C. P. de; SOUZA, M. C. C. História, memória e
autobiografia na pesquisa educacional e na formação. In: CATANI, D. B. (Org.).
Docência, memória e gênero: estudos sobre formação. São Paulo: Escritura, 2000.
p. 13-46.
LANDABURU, J. A educação em regiões indígenas: mudanças recentes na
Colômbia, Equador e Bolívia. In: TRINDADE, Hélio; BLANQUER, Jean-Michel.
(Org.). Os desafios da educação na América Latina. Petrópolis: Vozes, 2002. p.
254-269.

5) Dissertações ou teses
RAU, M. C. T. D. O lúdico na prática pedagógica do professor de educação
infantil e anos iniciais do ensino fundamental. 2006. 159 f. Dissertação (Mestrado
em Educação) – Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006.

GOMES, J. C. A prática pedagógica do professor de ecologia e educação

ambiental. 1999. 135 f. Dissertação (Mestrado) – Pontifícia Universidade Católica
do Paraná. Curitiba, 1999.

6) Eventos científicos
SEMINÁRIO NACIONAL SOBRE O PAPEL DA ARTE NO PROCESSO DE
SOCIALIZAÇÃO E EDUCAÇÃO DA CRIANÇA E DO JOVEM: ARTE NA ESCOLA. 1,
1994, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: Universidade Cruzeiro do Sul, 1994.
440 p.
 31

CONFERÊNCIA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO. 1, 1980, São Paulo. Anais... São

Paulo: Cortez, 1980. 415p.

7) Trabalhos apresentados em congresso

LIMA, M. J. R. Professor, objeto da trama da ignorância: análise de discursos de
autoridades brasileiras, no império e na república. In: ENCONTRO DE PESQUISA
EDUCACIONAL DO NORDESTE: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, 13, 1997, Natal.
Anais... Natal: EDUFRN, 1997. p. 95-107.

8) Artigos de revistas
ZAINKO. M. A. S. Avaliação institucional como condição para seu desenvolvimento.
Educação Brasileira, Brasília, v. 15, n. 30 p., 111-113, jan./jun. 1993.

9) Artigos da internet
MICHELS, M. H. Gestão, formação docente e inclusão: eixos da reforma
educacional brasileira que atribuem contornos à organização escolar. Revista
Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 11, n. 33, p. 406-423, 2006. Disponível
em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S141324782006000300003&l
ng=pt&nrm=iso. Acesso em: 03 mar. 2008.

10) Legislação
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP 01 de 15 de maio de
2006. Delibera sobre as diretrizes curriculares nacionais para o curso de graduação
em pedagogia, licenciatura. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 16 maio 2006.
Seção1, p. 11.

11) Legislação da internet

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP1/2002, 9 de abril de 2002.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação
Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial
da União, Brasília, 04 de março de 2002. Seção 1, p. 8. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf. Acesso em: 15 jan. 2008.
 32

ANEXO F - FICHA AVALIATIVA DO PROJETO EDUCACIONAL EM ARTES

VISUAIS

EVIDÊNCIAS DO PROJETO EDUCACIONAL EM ARTES VISUAIS

TÍTULO DO PROJETO
EDUCACIONAL
(tema do seu projeto educacional)

NOME DO MINISTRANTE
(nome do aluno que está aplicando o projeto educacional)
LOCAL DA REALIZAÇÃO
(POLO)
(nome do PAP – polo de apoio presencial)
CIDADE – UF

DATA DA APLICAÇÃO
(dia) / (mês) / (ano) CARGA HORÁRIA
(CH)
HORÁRIO DA APLICAÇÃO (o projeto deve ter no
(insira o horário de início e término do projeto) mínimo 4h e no máximo 8h)

a) Como ficou sabendo da realização deste projeto educacional em Artes Visuais?

b) O projeto correspondeu à sua expectativa?

c) Qual o principal conhecimento adquirido com este projeto educacional em artes visuais?

d) Você gostaria de participar de projetos educacionais em arte? Por quê?

Nome do coordenador e/ou tutor do polo: Assinatura do coordenador e/ou tutor do polo:

______________________, ______, ___________________ de ___________

(Cidade) (dia) (mês) (ano)

________________________________________________
ASSINATURA DO (A) ALUNO (A0029
 33

ANEXO G – ORIENTAÇÕES PRÁTICAS PARA A DISCIPLINA DE

METODOLOGIA DA PESQUISA E TCC

Este documento visa apresentar orientações práticas para os alunos durante a elaboração e
apresentação do TCC.

1. AUTONOMIA E FLEXIBILIDADE
 A disciplina de Metodologia da Pesquisa e Trabalho de Conclusão de Curso
(MPTCC) é obrigatória para a integralização do curso.
 O aluno poderá cursar a disciplina do início da 7ª até o final da 9ª UTA do curso, para
que conclua e seja aprovado no trabalho escrito (monografia + projeto educacional).
 Durante esse período, o aluno é quem administrará o período de postagem, o de
correções e finalização do seu TCC – Monografia.
 O TCC de Artes Visuais é individual, tanto nas ofertas regulares como em regime
tutorial (RT).

2. ETAPAS E POSTAGENS
Durante o período de vigência da disciplina, o aluno é quem irá administrar o tempo utilizado
durante todo o processo, no que tange à escrita do trabalho (projeto e monografia),
postagens, correções, retorno do trabalho após as correções e demais etapas que sejam
necessárias.

As etapas do TCC de Licenciatura em Artes Visuais são:

1ª Etapa: Escrita do projeto da monografia;

2ª Etapa: Escrita da monografia;
3ª Etapa: Escrita do projeto educacional em Artes Visuais;
4ª Etapa: Aplicação do projeto educacional em Artes Visuais;
5ª Etapa: Apresentação do TCC (monografia + projeto educacional em Artes Visuais)
para a banca avaliadora.

 Para as 1ª, 2ª e 3ª etapas, o aluno terá no máximo 06 (seis) oportunidades para a

postagem do trabalho, considerando 2 postagens para cada uma dessas etapas;

 IMPORTANTE: dentro do período de postagem de cada etapa, considerar 20

(vinte) dias para correção do professor orientador (antes do término do período
de postagem) e os dias necessários para a reestruturação do trabalho para nova
postagem. Lembre-se que há um prazo e uma quantidade limitada para postagem
e aprovação.
 34

 Caso, o aluno não cumpra com as etapas do TCC (trabalho escrito e/ou apresentação
oral) no período regular, será possível realizar esta disciplina em regime tutorial; porém,
a solicitação deverá ser individual. Cada integrante do grupo faz a solicitação, efetua o
pagamento da taxa e apenas 1 (um) aluno será o responsável pela a postagem e
cadastro dos demais integrantes do grupo, como é feito no modelo da oferta regular.

IMPORTANTE!!!

É RESPONSABILIDADE DO ALUNO acompanhar a disciplina Metodologia da

Pesquisa e TCC no AVA Univirtus, acessando o material de apoio na aba Roteiro de
Estudos, fazendo as leituras obrigatórias, acompanhando os feedbacks das correções e
estar atento aos PRAZOS DE POSTAGENS para não perder as datas estipuladas.

3. APRESENTAÇÃO / DEFESA PÚBLICA DO TCC

A apresentação do TCC - Monografia compõe a nota final da disciplina de Metodologia da
Pesquisa e Trabalho de Conclusão de Curso. Mensalmente, será disponibilizado pelo polo
de apoio presencial um edital com a lista de alunos aptos para apresentação da banca. A
data, local e horário da defesa serão informados publicamente no mural no polo. O aluno
listado terá, impreterivelmente, de 30 (trinta) a 60 (sessenta) dias para defesa do TCC no
polo de apoio presencial, após divulgação do edital.

ATENÇÃO: para a liberação da banca, o aluno precisa ter sido APROVADO em

todas as disciplinas da grade (incluindo as AACCs), faltando apenas a disciplina
de Metodologia da Pesquisa e Trabalho de Conclusão de Curso e estar na situação
EM CURSO. É importante que o polo confira o fechamento da grade do aluno no
SISPAP.

Será considerado aprovado o aluno com média final igual ou superior a 70 (setenta).

Não ocorrendo a defesa pública, o aluno reprovará automaticamente na disciplina,

impossibilitando a conclusão do curso. Para regularizar a situação o aluno deverá solicitar
regime tutorial, efetuar o pagamento da taxa e fazer um novo agendamento via polo para
nova apresentação do TCC, dentro do prazo de 30 dias.

Colocamo-nos à disposição para quaisquer esclarecimentos.

Coordenação do Núcleo de Apoio, Pesquisa e Prática Pedagógica

Escola Superior de Educação