DIRETRIZES DE ESTÁGIO

CURRICULAR
OBRIGATÓRIO

LICENCIATURAS
 ÍNDICE

1. APRESENTAÇÃO................................................................................................ 3
2. PLANO DE ESTUDO DA DISCIPLINA ESTÁGIO CURRICULAR
OBRIGATÓRIO....................................................................................................... 4
3. INTRODUÇÃO ................................................................................................... 6
4. FUNDAMENTAÇÃO LEGAL ................................................................................. 7
4.1. ESTÁGIOS SUSPENSOS ............................................................................................ 8
5. ORGANIZAÇÃO E EXECUÇÃO DO ESTÁGIO.......................................................... 9
5.1 LOCAIS DE REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO ...................................................................... 13
5.2 REGISTRO DE FREQUÊNCIA NO APLICATIVO POR GEOLOCALIZAÇÃO.............................14
6. ATRIBUIÇÕES DOS ATORES PEDAGÓGICOS , DOS ATORES EDUCACIONAIS E DO
ACADÊMICO ......................................................................................................... 15
6.1 COORDENAÇÃO ....................................................................................................... 16
6.2 GESTOR DO POLO .................................................................................................... 16
6.3 SUPERVISOR DE DISCIPLINA DA UNIASSELVI RESPONSÁVEL PELA DISCIPLINA
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO ............................................................................ 16
6.4 TUTOR INTERNO DA UNIASSELVI ............................................................................. 17
6.5 TUTOR EXTERNO (ORIENTADOR) DE ESTÁGIO......................................................... 17
6.6 PROFESSOR REGENTE DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE (ESCOLA) ............................ 17
6.7 ACADÊMICO ESTAGIÁRIO ........................................................................................ 19
7. SÍNTESE DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO............................................................... 21
7.1 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I (100 HORAS) – EDUCAÇÃO BÁSICA .. 21
7.2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II (150 HORAS) – EDUCAÇÃO BÁSICA (ANOS
FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL) .............................................................................. 23
7.3 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III (150 HORAS) – EDUCAÇÃO BÁSICA
(ENSINO MÉDIO) ............................................................................................................ 25
8. AVALIAÇÃO ...................................................................................................... 28

ANEXO A: ÁREAS DE CONCENTRAÇÃO.................................................................... 31

2
1. APRESENTAÇÃO

Olá, acadêmico! Seja bem-vindo a disciplina de ESTÁGIO CURRICULAR

OBRIGATÓRIO!

O objetivo do Estágio Curricular Obrigatório I é conhecer a formação docente,

como ocorreu e como é a prática pedagógica de professores da Educação Básica e
articulá-la com a sua formação de professor. Como fazer isso? Por meio de observação
e entrevista com professores que já têm experiência adquirida no exercício da prática
docente. Já os objetivos dos Estágios Curriculares Obrigatórios II e III são possibilitar a
vivência e adquirir experiência na prática docente na Educação Básica, através das
observações e das regências em sala de aula.

Acadêmico, desde o início desta caminhada acadêmica, você estudou assuntos que
contribuíram para sua formação de professor. A partir de agora, você terá a importante
tarefa de relacionar tais teorias com a prática. É o tempo de praticar o exercício de ser
professor dando os primeiros passos no ambiente escolar, que será o seu universo de
trabalho.

3
 Caro acadêmico, lembre-se que esta etapa é de extrema importância para sua
caminhada profissional, dando possibilidades de reflexão, análise e reconhecimento de
seu papel diante da educação e formação dos educandos.

Desejamos um ótimo Estágio Curricular Obrigatório a todos!

NEAP – Núcleo de Estágios e Atividades Práticas

2. PLANO DE ESTUDO DA DISCIPLINA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
EMENTA

Pesquisa em formação docente. Estudo das atuais políticas de formação de professores

em nível fundamental (anos finais) e médio. Observação e diagnóstico das situações de
aprendizagem vivenciadas durante o estágio. Situação da qualificação dos profissionais
licenciados do Ensino Fundamental (anos finais) e Ensino Médio. Observação e regência
nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.

OBJETIVOS DA DISCIPLINA

• Experienciar, por meio da observação, a dinâmica da realidade institucional no

espaço de atuação profissional e seus vários desdobramentos.
• Caracterizar e analisar os processos educativos presentes na rotina escolar, bem
como os documentos que orientam as práticas da escola (Regimento Escolar, Projeto
Político-Pedagógico, Diretrizes da Escola etc.).
• Coletar dados e informações, por meio da observação, realizando o registro e
análise a partir de elementos da pesquisa educacional.
• Exercitar a escrita acadêmica na elaboração do paper final de estágio, buscando
referências teóricas que deem sustentação às reflexões acerca do tema escolhido
para análise vinculado à área de concentração do curso.

4
COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA

• Conhecer e compartilhar os conteúdos básicos para a atuação profissional,

adequando-os a realidade escolar.
• Criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situações didáticas eficazes para a
aprendizagem e para o desenvolvimento dos alunos.
• Pautar-se por princípios éticos, buscando o diálogo, a solidariedade e a
responsabilidade de todos os envolvidos no trabalho escolar.
• Analisar o processo de avaliação da aprendizagem que dever ir além do aspecto
quantitativo.
• Analisar a interlocução entre escola e comunidade na construção do projeto político-
pedagógico.

HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA DISCIPLINA

• Dominar o processo de produção metodológica do conhecimento científico.

• Valorizar a criatividade e a diversidade na elaboração de hipóteses, de proposições
e na solução de problemas.
• Responder aos desafios postos pela atuação profissional, atendendo às necessidades
da sociedade.
• Dominar o processo de produção metodológica do conhecimento científico.
• Analisar e interpretar sobre as diferentes formas de comunicação e expressão.
• Desenvolver suas habilidades nas mais diversas áreas.
• Planejar situações de ensino-aprendizagem que contribuam para uma educação de
qualidade na Educação Básica.
• Desenvolver dentro de suas atividades de estudo a pesquisa científica.
• Atuar no processo educativo zelando pelo cuidar e educar.
• Compreender a formação profissional como processo contínuo, autônomo e
permanente.
• Relacionar-se com toda equipe, demonstrando autoconhecimento, empatia,
assertividade, cordialidade e ética.
• Criar espaços de convivência e aprendizagem.

5
 3. INTRODUÇÃO
Os referenciais de qualidade para a formação inicial de professores para Educação
Básica, preconizados pelo Ministério da Educação, através da CNE/CP nº 2 de 20 de
dezembro de 2019, pontuam que a superação da visão fragmentada do conhecimento
e dos processos naturais e sociais enseja uma estruturação curricular por meio da
interdisciplinaridade e contextualização.

Compactuando com essa ideia, o Centro Universitário Leonardo da Vinci –

UNIASSELVI – compreende que seus cursos de graduação na modalidade a distância
devem proporcionar aos seus acadêmicos a possibilidade de não só conhecerem os
conteúdos de cada disciplina, mas também reconhecerem a interação entre as
disciplinas ou áreas do saber.

Neste contexto, o Estágio Curricular

Obrigatório é um importante instrumento de
vinculação da teoria à prática, contribuindo para
a formação do futuro professor. Essa relação é
possibilidade de aproximação da prática, à
medida que a teoria estudada e discutida
durante as aulas se constitui como subsídio para
a reflexão da realidade das escolas. Assim se
estabelece um
movimento entre o saber e o fazer, que é um dos princípios da UNIASSELVI e é um eixo
articulador da dinâmica da aprendizagem entre conteúdo e forma, numa relação dialética.

Partindo desse pressuposto, o estágio dos cursos de Licenciatura da UNIASSELVI

está organizado para que o acadêmico possa, no âmbito escolar, vivenciar o que está
sendo realizado e como isto ocorre. Toda essa dinâmica exige um olhar atento sobre o
objeto que, neste caso, se constitui no processo de ensino e aprendizagem.

Há que se considerar que o estágio é a aplicação dos conhecimentos apreendidos,

consolidando-os. Eles se organizam em áreas que podem ser desdobradas e
aprofundadas em questionamentos de conhecimento e instrumentalização da teoria e
da prática e, consequentemente, de transformação da realidade existente.

6
 Esta é a posição assumida pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci –
UNIASSELVI – ou seja, a de fazer do Estágio Curricular Obrigatório um momento articulado
com a prática, integrando os conhecimentos adquiridos durante as disciplinas do curso
e proporcionando o contato com a pesquisa, atividade vista como princípio educativo
que possibilita ao acadêmico desenvolver uma ação questionadora e reflexiva.

QR CODE

Assista o vídeo A importância do Estágio.

4. FUNDAMENTAÇÃO LEGAL
O Estágio Curricular Obrigatório é realizado de acordo com a Lei Federal do Estágio
nº 11.788, de 25 de setembro de 2008, que define Estágio como “[...] ato educativo
escolar obrigatório [...] que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos
que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior [...]”.

A carga horária é determinada pela Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro

de 2019, que estabelece 400 horas de Estágio Curricular Obrigatório para os cursos de
formação de professores da Educação Básica.

IMPORTANTE
A realização do Estágio Curricular Obrigatório não acarretará
vínculo empregatício de qualquer natureza.

7
 4.1. ESTÁGIOS SUSPENSOS
A UNIASSELVI prevê a suspensão do Estágio quando este não atender aos
regulamentos estabelecidos nas Diretrizes e Regulamento de Estágio. Assim, o acadêmico
deve estar ciente de suas responsabilidades em relação à realização do estágio, em
todas as suas etapas, que deve ser realizado com lisura e ética. A realização de qualquer
uma das etapas em desacordo com os regulamentos da instituição de Ensino Superior,
da Instituição Concedente ou contrariamente à legislação brasileira vigente, implicará a
suspensão ou invalidação do Estágio.

O Estágio poderá ser suspenso ou invalidado por decisão conjunta do Coordenador

e Colegiado do Curso, do Orientador de Estágio e do representante legal da Instituição
Concedente, quando:

a) O Estágio estiver em desacordo com os regulamentos da UNIASSELVI, estabelecidos

nas Diretrizes e Regulamento de Estágio, ou realizado contrariamente àquilo que
preconizam a Lei n° 11.788, de 25 de setembro de 2008 e a Resolução CNE/CP nº 2,
de 20 de dezembro de 2019.

b) O desenvolvimento das atividades, pelo estagiário, for efetuado em flagrante

desacordo aos objetivos aos quais se propõe o Estágio Curricular Obrigatório.

c) O desenvolvimento das atividades, pelo estagiário, ferir os padrões de ética exigidos

pelo curso.

d) O desenvolvimento das atividades, pelo estagiário, não atender aos princípios de

qualidade exigidos pelo curso.

e) A Instituição de Ensino Superior (UNIASSELVI) ou a Instituição Concedente não mais

mostrar-se interessada na continuidade do estágio, o que, nesse caso, não acarretará
prejuízo dos trabalhos em andamento.

f) O acadêmico em realização do Estágio, apresentar condição de insegurança, que o

exponha (ou cause) risco à vida, ao patrimônio ou ainda ao ambiente.

8
g) For constatada – da parte do estagiário ou de qualquer dos envolvidos no processo
de estágio – má fé, fraude ou tentativa de fraude, seja em documentos, seja em
atividades alusivas ao Estágio. Ocorrendo constatação de fraude (ou tentativa desta)
em qualquer documento, este sujeitar-se-á às sanções administrativas pertinentes e
processos disciplinares, além das penalidades que a lei preconiza.

h) A decisão conjunta das partes envolvidas (o Coordenador e o Colegiado do Curso,

juntamente com o Orientador de Estágio e o representante legal da Instituição
Concedente) houver por bem, em caso de ocorrência de alguma situação imprevista
e que justifique a suspensão do estágio.

Em caso de suspensão ou invalidação do estágio, o acadêmico será imediatamente

reprovado na disciplina, exceto se ele for suspenso nas condições previstas nos itens “e”
e “h”, após o cumprimento dos objetivos e da carga horária mínima exigida.

5. ORGANIZAÇÃO E EXECUÇÃO DO
ESTÁGIO

• Haverá encontros para orientação do Estágio, conforme consta no cronograma da

disciplina, disponível no AVA.

• Os acadêmicos em estágio terão um orientador, função esta exercida pelo tutor

externo da turma da UNIASSELVI.

9
 • O cronograma de atividades será adequado pelo tutor externo de estágio (orientador).

• O desenvolvimento das atividades no local de estágio será realizado depois da leitura

desta Diretriz, dos documentos e demais orientações apresentadas na trilha de
aprendizagem de Estágio Curricular Obrigatório e cumpridas às formalidades previstas
na legislação em vigor.

• As atividades de Estágio ocorrerão na Instituição Concedente somente após as

orientações e autorização do tutor externo de Estágio.

IMPORTANTE
Nenhum acadêmico poderá colar grau sem ter cumprido as
exigências do Estágio Curricular Obrigatório.

Acadêmico, a seguir, veja a organização de cada Estágio Curricular Obrigatório:

10
 ESTÁGIO
ESTÁGIO CURRICULAR ESTÁGIO CURRICULAR
CURRICULAR
OBRIGATÓRIO I OBRIGATÓRIO II
OBRIGATÓRIO III
Educação
Básica: anos Educação
Educação
CAMPO finais do CAMPO Básica: anos CAMPO
Básica:
DE Ensino DE finais do DE
Ensino
ESTÁGIO Fundamental ESTÁGIO Ensino ESTÁGIO
Médio
ou Ensino Fundamental
Médio
Observação nos anos finais
Observação – Anos finais do Observação – Ensino
do Ensino Fundamental ou
Ensino Fundamental Médio
no Ensino Médio
Entrevista com os Regência – Anos finais do Regência – Ensino
professores Ensino Fundamental Médio
Escrita do Projeto de Estágio Escrita do Projeto de Escrita do Projeto de
e do Roteiro de Entrevista Estágio e dos Planos de Estágio e dos Planos de
aula aula
Escrita do Roteiro de Escrita do Roteiro de Escrita do Roteiro de
Observação Observação Observação
Escrita do Paper de Escrita do Paper de
Escrita do Paper de Estágio
Estágio Estágio
Socialização Socialização Socialização
Total: 100 horas Total: 150 horas Total: 150 horas

IMPORTANTE
Nas Licenciaturas em Física, Filosofia, Química e Sociologia todas as
etapas, dos três estágios, serão realizadas no Ensino Médio. Mais
informações você encontra na trilha de aprendizagem de estágio.

11
 Algumas atividades do Estágio Curricular Obrigatório poderão ser realizadas em
duplas. Nesta condição, observe as atividades que podem ser desenvolvidas em dupla e
quais devem ser realizadas individualmente:

ATIVIDADE EM DUPLA INDIVIDUAL

Observações X
Roteiro de entrevista (Estágio I) X
Planos de aula (Estágio II e III) X
Projeto de Estágio X
Regências X
Paper de Estágio X
Socialização X

IMPORTANTE
Será considerado aprovado o acadêmico que obtiver média final igual ou
superior a 7,0 (sete). O acadêmico estagiário que não obtiver nota final
igual ou superior a 7 (sete) será considerado reprovado na disciplina e,
consequentemente, terá que cursá-la novamente.

IMPORTANTE
Em caso de reprovação nas disciplinas de Estágio, o acadêmico deverá:
a) Solicitar reposição da disciplina pelo seu AVA. b) Fazer a impressão de
todos os documentos do estágio com datas do semestre em que a
reposição está sendo realizada. c) Cumprir todas as etapas/exigências do
estágio novamente, inclusive a ida ao campo de estágio.

12
 IMPORTANTE
Prezado acadêmico e tutor: Plágio é crime! Textos plagiados não são aceitos. A
orientação que a UNIASSELVI repassa a seus tutores e professores é atribuição
de nota zero quando
detectado e comprovado o plágio.
Dessa forma, acadêmico, prime pela
autenticidade e autoria própria na
escrita de seus trabalhos.

5.1 LOCAIS DE REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO

O Estágio poderá ser realizado nos seguintes locais:

- Escolas, públicas e/ou privadas;

- Entidades, públicas e/ou privadas.

13
 As instituições de Educação Básica e/ou entidades em que é oferecido o Estágio
Curricular Obrigatório deverão estar localizadas na cidade onde o curso é oferecido. O
Estágio Curricular Obrigatório em instituições de Educação Básica e/ou entidades só
pode ocorrer em cidades localizadas fora da cidade em que o curso é oferecido,
quando previamente autorizado pelo tutor externo da turma da UNIASSELVI
(orientador).

IMPORTANTE
Você poderá atuar em escolas regulares da Educação Básica, sejam elas
federais, estaduais, municipais e ou particulares. Lembre-se: dependendo
do estágio que você estiver cursando, sua atuação poderá ocorrer na
Educação Infantil, no Ensino Fundamental (anos iniciais e finais do ensino
regular, ensino de jovens e adultos e educação inclusiva) e no Ensino
Médio, (ensino médio regular, ensino de jovens e adultos, ensino médio
técnico- profissionalizante).

5.2 REGISTRO DE FREQUÊNCIA NO APLICATIVO

POR GEOLOCALIZAÇÃO

O estágio, além de ser regido pelas normas e regulamentos da Instituição e do

curso, também deve cumprir o que consta na Lei 11.788/2008. Em resumo, ela
menciona a obrigatoriedade do acompanhamento do acadêmico (frequência), relatório
e avaliação por parte do campo de estágio. Pensando nisso, a Uniasselvi desenvolveu o
projeto de Geolocalização para registrar e acompanhar a frequência em campo por
meio dos recursos de localização oferecidos via aplicativo de celular.

Para que o processo de registro de frequência seja liberado no Leo App é

necessário que o acadêmico realize o envio do seu Termo de Compromisso,
devidamente vinculado a um Termo de Convênio já cadastrado. Posterior a este
procedimento, o Termo de Compromisso de estágio será analisado pela tutoria interna
do seu curso.

As atividades no campo de estágio só poderão ser iniciadas quando o Termo de

Compromisso estiver HOMOLOGADO! A partir do momento que as documentações
14
estiverem aprovadas, automaticamente o aplicativo estará liberado para registro de
frequência. Para mais informações sobre este processo, consultar o Manual da
Geolocalização na sua trilha de aprendizagem.

6. ATRIBUIÇÕES DOS ATORES

PEDAGÓGICOS , DOS ATORES
EDUCACIONAIS E DO ACADÊMICO

15
 6.1 COORDENAÇÃO
A coordenação do Estágio Curricular Obrigatório será exercida pelo Coordenador
do Curso, que compete orientar e acompanhar as atividades dos professores e tutores da
UNIASSELVI quanto às normas e programações do estágio.

6.2 GESTOR DO POLO

Pelo Gestor de Polo compete:

a) Articular-se com órgãos públicos e privados e efetuar os ajustes necessários para a

realização do Estágio, fortalecendo o vínculo entre a UNIASSELVI e os mesmos;
b) Efetuar o levantamento das Instituições Concedentes;
c) Elaborar e manter atualizados os Termos de Convênio com as entidades concedentes
de Estágio, disponibilizando-o aos tutores e acadêmicos da UNIASSELVI;
d) Digitalizar e postar no sistema, quando necessário, os Termos de Convênio e os
Termos de Compromisso dos Estágios Curriculares Obrigatórios;
e) Orientar e esclarecer dúvidas dos acadêmicos e dos tutores externos da UNIASSELVI
quanto ao cumprimento do Estágio Curricular Obrigatório;
f) Supervisionar as atividades dos tutores externos da UNIASSELVI no cumprimento de
suas funções;
g) Providenciar, quando solicitado pelo acadêmico, a declaração de estágio para
dispensa do trabalho.

6.3 SUPERVISOR DE DISCIPLINA DA

UNIASSELVI RESPONSÁVEL PELA
DISCIPLINA ESTÁGIO CURRICULAR
OBRIGATÓRIO
Pelo Supervisor de Disciplina da UNIASSELVI responsável pela disciplina Estágio
Curricular Obrigatório compete:

a) Orientar e supervisionar as ações dos tutores internos e externos da UNIASSELVI em

relação aos Estágios Curriculares Obrigatórios;

16
b) Revisar e atualizar, quando necessário, as Diretrizes e Regulamento de Estágio e as
Trilhas de Aprendizagem de Estágio;
c) Acompanhar e realizar a homologação ou rejeição do documento Termo de
Compromisso do Estágio Curricular Obrigatório no Ambiente Virtual;
d) Orientar os gestores do Polo, os tutores e os acadêmicos da UNIASSELVI quanto à
fundamentação teórica e quanto aos aspectos metodológicos e pedagógicos para a
realização do Estágio.

6.4 TUTOR INTERNO DA UNIASSELVI

Pelo Tutor Interno da UNIASSELVI compete:

a) Orientar o tutor externo, gestor do Polo e o acadêmico por meio dos canais oficiais
de comunicação da UNIASSELVI sobre os procedimentos de Estágio, aplicação das
diretrizes e quanto à realização do Estágio;
b) Realizar a homologação ou rejeição do documento Termo de Compromisso do
Estágio Curricular Obrigatório no Ambiente Virtual;
c) Orientar o tutor externo da UNIASSELVI sobre a sistemática de avaliação e lançamento
das notas.

6.5 TUTOR EXTERNO (ORIENTADOR) DE

ESTÁGIO
Pelo Tutor Externo (orientador) da UNIASSELVI compete:

a) Articular-se com as instituições concedentes (públicos e privados), efetuando os

ajustes necessários para a realização do estágio.
b) Zelar pelo fiel cumprimento do Termo de Convênio de Estágio entre a Instituição
Concedente e a UNIASSELVI e, pelo Termo de Compromisso.
c) Proceder o estudo das Diretrizes e Regulamento de Estágio com os acadêmicos
estagiários da UNIASSELVI, esclarecendo-lhes eventuais dúvidas.
d) Adequar o cronograma da disciplina de Estágio da turma com os prazos de entrega de
cada atividade de Estágio;
e) Divulgar entre os acadêmicos estagiários o cronograma para à execução das atividades
do Estágio.

17
 f) Acompanhar o acadêmico estagiário da UNIASSELVI nas atividades desenvolvidas no
campo de estágio, orientando-o nas suas necessidades.
g) Orientar a elaboração do projeto de estágio, entrevistas, planos de aula, paper do
estágio e da socialização;
h) Orientar o acadêmico a respeito da obrigatoriedade do registro de frequência no
aplicativo via Geolocalização;
i) Verificar a postagem dos papers de estágio da turma em Produção Acadêmica;
j) Avaliar o desempenho do acadêmico estagiário nas etapas I, III e IV;
k) Lançar as notas dos acadêmicos referentes ao estágio (etapas I, III e IV) no Ambiente
Virtual.

6.6 SUPERVISOR DE CAMPO

Pelo Supervisor de Campo compete:

a) Acompanhar e avaliar as atividades realizadas pelo acadêmico estagiário da

UNIASSELVI no campo de estágio;
b) Validar o planejamento das atividades do acadêmico estagiário;
c) Aferir a participação do acadêmico estagiário na preparação, no desenvolvimento e na
avaliação das atividades realizadas na Instituição Concedente;
d) Avaliar o desempenho do acadêmico estagiário da UNIASSELVI (etapa II), nos estágios
I, II, III, preenchendo a avaliação via aplicativo da Geolocalização ou GIOCONDA.

18
 IMPORTANTE
Para realizar a inserção das notas referentes ao estágio, o Supervisor de
Campo deverá baixar em seu celular o aplicativo ou acessar o site da
Uniasselvi, utilizando login e senha enviados via e-mail.

6.7 ACADÊMICO ESTAGIÁRIO

Pelo acadêmico estagiário compete:

a) Estar devidamente matriculado na disciplina de Estágio Curricular Obrigatório;

b) Manter contato com o tutor externo de estágio da UNIASSELVI (orientador);
c) Participar dos encontros da disciplina;
d) Acompanhar as informações repassadas pelo tutor externo de estágio da UNIASSELVI
(orientador);
e) Acessar a Trilha de Aprendizagem da disciplina de Estágio e realizar a leitura de toda
a documentação disponível;
f) Verificar a Instituição Concedente junto ao orientador e/ou Gestor do Polo;
g) Imprimir o Termo de Convênio de Estágio, disponível na trilha de aprendizagem de
estágio, caso a escola não tenha convênio com a UNIASSELVI;
h) Imprimir os documentos: Termo de Compromisso e Carta de Apresentação, disponíveis na
trilha de aprendizagem de estágio;
i) Coletar as assinaturas e carimbos necessários ao Termo de Compromisso;
j) Digitalizar e postar o Termo de Compromisso no ambiente virtual de aprendizagem,
conforme o cronograma;
k) Baixar o Leo App para acessar a geolocalização para acompanhar o registro e validação da
frequência no campo de Estágio;
l) Acompanhar a situação de homologação do Termo de Compromisso no AVA;
m) Providenciar documentos retificados conforme justificativas, em caso de indeferimento
do Termo de Compromisso;
n) Cumprir com as obrigações previstas no Termo de Convênio e no Termo de
Compromisso;
o) Cumprir com as obrigações previstas nas Normas de Conduta do acadêmico estagiário
(disponível na trilha de aprendizagem de estágio);
p) Realizar as atividades previstas do Estágio Curricular Obrigatório;
q) Cumprir as atividades de acordo com as orientações do tutor externo da turma
(orientador) da UNIASSELVI;
19
 r) Acompanhar as devolutivas e realizar as melhorias sugeridas pelo tutor externo da
turma (orientador), quanto às atividades previstas;
s) Postar no AVA, em produção acadêmica, as etapas de realização do Estágio Curricular
Obrigatório;
t) Realizar a socialização de estágio conforme orientações do tutor externo.

IMPORTANTE
No seu AVA, ao selecionar a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório,
você tem acesso à Trilha de Aprendizagem. Nesta trilha, você
encontrará orientações, documentos e materiais para auxiliá-lo no
desenvolvimento das atividades de estágio.

IMPORTANTE
Nos casos de greve, o acadêmico estagiário deverá procurar o
orientador e/ou Gestor do Polo, para dar continuidade ao estágio em
outra Instituição Concedente.

QR CODE
Assista o vídeo Ética no Estágio.

20
7. SÍNTESE DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO

7.1 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

(100 HORAS) – EDUCAÇÃO BÁSICA

ETAPAS CARGA ORGANIZAÇÃO ATIVIDADE

HORÁRIA
14 Preparação - Ler as Diretrizes de Estágio e a trilha de
aprendizagem de estágio.
- Definição do local de estágio (instituição
concedente).
- Providenciar o Termo de Convênio de
Estágio (caso a escola não tenha convênio
com a UNIASSELVI). Documento disponível na
trilha de aprendizagem de estágio.
- Identificar na Instituição Concedente
turmas de Educação Básica para realizar a
observação.
- Providenciar os documentos de estágio
(termo de compromisso e carta de
apresentação) e baixar o aplicativo para
registro de frequência via Geolocalização.
- Baixar o Leo App para acessar a
Geolocalização.

1ª etapa 30 Desenvolvimento - Ler as Normas e Conduta disponíveis na

trilha de aprendizagem de estágio.
- Escolher uma Área de Concentração do seu
curso (ver anexo A).
- Organização do cronograma de atividades na
Instituição Concedente.
- Observar 15 horas em turmas da Educação
Básica para redigir o Roteiro de Observação.
- Coletar dados da Instituição Concedente e
das turmas escolhidas.
- Escrever o Roteiro de Observação,
seguindo o modelo disponível na trilha de
aprendizagem de estágio.
- Levantar bibliografias para o
aprimoramento da fundamentação teórica
sobre o tema do Projeto de Estágio.
- Elaborar e escrever o Projeto de Estágio,
seguindo o modelo disponível na trilha de
aprendizagem de estágio.

21
 2ª etapa 20 Desenvolvimento - Elaborar o roteiro de entrevista (8 a 10
questões) para 2 ou mais profissionais da
área da educação, podendo ser professores,
coordenadores e/ou gestores educacionais. O
modelo do roteiro de entrevista está
disponível na trilha de aprendizagem de
estágio.
- Identificar na Instituição Concedente
profissionais da área da educação para
entrevistar (coleta de dados). A carga-horária
de cada entrevista é de 5 horas e deve ser
contabilizada no registro de frequência via
aplicativo (totalizando 10 horas). Podem ser
entrevistados os profissionais da instituição
concedente que foram observados.
- Entrevistar os profissionais da área da
educação.
- Registrar as frequências na instituição
concedente, em tempo real, em seu aplicativo
por meio da Geolocalização, no Leo App.
3ª etapa 30 Desenvolvimento - Escrever o Paper de Estágio, seguindo o
modelo disponível na trilha de aprendizagem
de estágio, e anexar os roteiros de entrevistas
com as perguntas e respostas dos
entrevistados.
- Postagem das etapas de estágio no AVA,
em produção acadêmica, seguindo as
orientações e o cronograma do tutor externo
(orientador) de estágio.
4ª etapa 6 Conclusão - Socializar o Paper de Estágio (pesquisa
teórica e análise das observações e das
entrevistas), por meio da elaboração e
apresentação em slides (PPT), seguindo as
orientações do tutor externo (orientador) de
estágio.

22
7.2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II
(150 HORAS) – EDUCAÇÃO BÁSICA (ANOS FINAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL)
ETAPAS CARGA ORGANIZAÇÃO ATIVIDADE
HORÁRIA
14 Preparação - Ler as Diretrizes de Estágio e a trilha de
aprendizagem de estágio.
- Definição do local de estágio (instituição
concedente).
- Providenciar o Termo de Convênio de
Estágio (caso a escola não tenha convênio
com a UNIASSELVI). Documento disponível na
trilha de aprendizagem de estágio.
- Identificar na instituição concedente
turmas de Educação Básica (anos finais do
ensino fundamental - 6º ao 9º ano) para
realizar as observações em sala de aula.
- Providenciar os documentos de estágio
(termo de compromisso e carta de
apresentação), que devem ser gerados no
AVA, na trilha de aprendizagem da disciplina
de estágio.

23
 1ª etapa 40 Desenvolvimento - Ler as Normas e Conduta disponíveis na
trilha de aprendizagem de estágio.
- Organização do cronograma de atividades na
Instituição Concedente.
- Escolher uma Área de Concentração do seu
curso (ver anexo A).
- Observar 20 horas nas turmas do Ensino
Fundamental (anos finais) para redigir o
Roteiro de Observação.
- Coletar dados da Instituição Concedente e
das turmas escolhidas.
- Escrever o Roteiro de Observação.
- Conversar com o professor regente da
escola para identificar os assuntos a serem
trabalhados em sala durante a regência,
aproximando-os, sempre que possível da área
de concentração escolhida.
- Levantar bibliografias para o
aprimoramento da fundamentação teórica
sobre o tema do Projeto de Estágio.
- Elaborar e escrever o Projeto de Estágio,
seguindo o modelo disponível na trilha de
aprendizagem de estágio.
- Elaborar 5 planos de aula, sendo um para
cada regência, considerando o tema e a área
de concentração, e seguindo o modelo
disponível na trilha de aprendizagem de
estágio.
2ª etapa 40 Desenvolvimento - Exercer regência de 5 horas nos anos finais do
Ensino Fundamental.
- Registrar as frequências na Instituição
Concedente, em tempo real, em seu aplicativo
por meio da Geolocalização.
3ª etapa 40 Desenvolvimento - Escrever o Paper de Estágio, seguindo o
modelo disponível na trilha de aprendizagem de
estágio.
- Postagem das etapas de estágio no AVA,
em produção acadêmica, seguindo as
orientações e o cronograma do tutor externo
(orientador) de estágio.

4ª etapa 16 Conclusão - Socializar o Paper de Estágio (pesquisa

teórica e análise das observações e das
regências), por meio da elaboração e
apresentação em slides (PPT), seguindo as
orientações do tutor externo (orientador) de
estágio.

24
7.3 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III
(150 HORAS) – EDUCAÇÃO BÁSICA (ENSINO MÉDIO)
ETAPAS CARGA ORGANIZAÇÃO ATIVIDADE
HORÁRIA
14 Preparação - Ler as Diretrizes de Estágio e a trilha de
aprendizagem de estágio.
- Definição do local de estágio (instituição
concedente).
- Providenciar o Termo de Convênio de Estágio
(caso a escola não tenha convênio com a
UNIASSELVI). Documento disponível na trilha
de aprendizagem de estágio.
- Identificar na instituição concedente turmas
de Educação Básica (Ensino Médio) para
realizar a observação.
- Providenciar os documentos de estágio
(termo de compromisso e carta de
apresentação), que devem ser gerados no AVA,
na trilha de aprendizagem da disciplina de
estágio.
1ª etapa 40 Desenvolvimento - Ler as Normas e Conduta disponíveis na trilha
de aprendizagem de estágio.
- Escolher uma Área de Concentração do seu
curso (ver anexo A).
- Observar 20 horas nas turmas do Ensino
Médio para redigir o Roteiro de Observação.
- Coletar dados da Instituição Concedente e das
turmas escolhidas.
- Escrever o Roteiro de Observação.
- Conversar com o professor regente da escola
para identificar os assuntos a serem
trabalhados em sala durante a regência,
aproximando-os, sempre que possível da área
de concentração escolhida.
- Levantar bibliografias para o aprimoramento da
fundamentação teórica sobre o tema do
Projeto de Estágio.
- Elaborar e escrever o Projeto de Estágio,
seguindo o modelo disponível na trilha de
aprendizagem de estágio.
- Elaborar 5 planos de aula, sendo um para
cada regência, considerando o tema e a área
de concentração, e seguindo o modelo
disponível na trilha de aprendizagem de
estágio.

25
 2ª etapa 40 Desenvolvimento - Exercer regência de 5 horas no Ensino Médio.
- Registrar as frequências na Instituição
Concedente, em tempo real, em seu aplicativo
por meio da Geolocalização.
3ª etapa 40 Desenvolvimento - Escrever o Paper de Estágio, seguindo o
modelo disponível na trilha de aprendizagem de
estágio.
- Postagem das etapas de estágio no AVA, em
produção acadêmica, seguindo as orientações e
o cronograma do tutor externo (orientador) de
estágio.

4ª etapa 16 Conclusão - Socializar o Paper de Estágio (pesquisa teórica

e análise das observações e das regências), por
meio da elaboração e apresentação em slides
(PPT), seguindo as orientações do tutor externo
(orientador) de estágio.

26
 Acadêmico, assista os vídeos que podem auxiliar você nas etapas do Estágio:

QR CODE
Assista o vídeo Observação no Estágio

QR CODE
Assista o vídeo Projeto de Estágio

QR CODE
Assista o vídeo Entrevista no Estágio

QR CODE
Assista o vídeo Planos de aula

QR CODE
Assista o vídeo Regência no Estágio

QR CODE
Assista o vídeo Paper final de Estágio

27
 8. AVALIAÇÃO
As avaliações das etapas 1, 3 e 4 do Estágio serão realizadas pelo tutor externo
(orientador) da turma. A avaliação da etapa 2 será realizada pelo supervisor de campo. A
seguir veja o quadro com as produções/avaliações do Estágio com o respectivo peso de
cada etapa:

ESTÁGIO PRODUÇÃO/AVALIAÇÃO

ETAPA 1: Projeto de Estágio + Roteiro de Observação +

Roteiro de Entrevista (perguntas) (PESO 2,0)
ETAPA 2: Avaliação de Desempenho do Estagiário (PESO
ESTÁGIO I 1,0)
ETAPA 3: Paper de Estágio + Roteiro de Entrevista
(perguntas + respostas) (PESO 3,0)
ETAPA 4: Socialização (PESO 4,0)
ETAPA 1: Projeto de Estágio + Roteiro de Observação +
Planos de aula (PESO 2,0)
ETAPA 2: Avaliação de Desempenho do Estagiário (PESO
ESTÁGIO II
1,0)
ETAPA 3: Paper de Estágio (PESO 3,0)
ETAPA 4: Socialização (PESO 4,0)
ETAPA 1: Projeto de Estágio + Roteiro de Observação +
Planos de aula (PESO 2,0)
ETAPA 2: Avaliação de Desempenho do Estagiário (PESO
ESTÁGIO III
1,0)
ETAPA 3: Paper de Estágio (PESO 3,0)
ETAPA 4: Socialização (PESO 4,0)

28
 IMPORTANTE
As horas a serem cumpridas no campo de
estágio são destinadas à realização das
observações, entrevistas e regências.

Para o Estágio I são necessárias 25 horas,

sendo: 15 horas de observações em sala de
aula e 10 horas de entrevistas.

Para os Estágios II e III são necessárias 25

horas, sendo: 20 horas de observações em
sala de aula e 5 horas de regências.

OBSERVAÇÃO
A socialização é o momento de apresentar o Paper realizado durante a
disciplina de estágio. Essa apresentação deve ser feita em slides (PPT) de
acordo com o template disponível na trilha de aprendizagem de estágio.

A socialização é um
momento importante para a sua
aprendizagem, pois proporciona a
troca de conhecimentos entre os
acadêmicos da turma,
possibilitando indagações e
reflexões acerca da sua
experiência.

29
 FIQUE LIGADO
O Paper do Estágio poderá fazer parte da Jornada de Integração Acadêmica –
JOIA. A Jornada de Integração Acadêmica - JOIA do Centro Universitário
Leonardo da Vinci (UNIASSELVI) e demais unidades presenciais do Grupo
UNIASSELVI tem como
objetivo fomentar o debate acerca da
importância da iniciação científica na
instituição, sincronizar as ações científico-
culturais das modalidades de educação
presencial e de educação a distância da
UNIASSELVI, além de socializar e divulgar
os resumos junto à comunidade na qual a
instituição está inserida.

NÃO SE ESQUEÇA
As postagens das etapas do Estágio devem ser realizadas no seu AVA, em
Produção Acadêmica, respeitando o cronograma informado pelo seu tutor
externo (orientador) de estágio.

30
ANEXO A: ÁREAS DE CONCENTRAÇÃO
O Estágio Curricular Obrigatório deverá ser enquadrado nas áreas de concentração,
definidas pelo Núcleo Docente Estruturante do curso. Você, acadêmico, deverá escolher
uma área de concentração do seu curso. Para aprofundar ainda mais o seu
conhecimento referente às áreas de concentração, consulte a Trilha de Aprendizagem
do Estágio Curricular Obrigatório em seu AVA.

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

a) Formação Docente: Tem como objetivo incentivar a pesquisa na área do

ensino de ciências em diferentes perspectivas: formação pedagógica do professor,
formação continuada e desenvolvimento de material didático para as disciplinas no
Ensino Fundamental e Médio.

b) Metodologias de Ensino e Aprendizagem de Ciências: O ensino e a

aprendizagem de ciências nos diferentes níveis de ensino. Proposta curricular e os
Parâmetros Curriculares Nacionais. Dificuldades de ensino/aprendizagem. O ensino
de ciências e o livro didático. Fundamentos para a construção e acompanhamento de
projetos interdisciplinares.

c) Educação Ambiental: Esta área de estudo aborda as contribuições do

professor de Ciências Biológicas no processo educacional como um todo, que vão muito
além da aquisição de um conjunto de conhecimentos biológicos. São pautadas nas
concepções teóricas que orientam os processos de ensinar e aprender. Enfoca ainda
questões relacionadas à prevenção e manutenção dos meios biótico e abiótico.

LICENCIATURA EM FILOSOFIA

a) Ensino e Aprendizagem da Filosofia: A proposta dessa linha é analisar os

aspectos do processo de ensinar e aprender Filosofia nos diversos temas e níveis de
ensino. Organizar situações de ensino-aprendizagem com propostas alternativas e
melhorias, procurando integrar os acadêmicos do curso de Licenciatura em Filosofia da
UNIASSELVI com os professores e alunos do Ensino Médio.

b) História da Filosofia: A proposta desta linha é investigar temas relativos à

História da Filosofia, o estudo da evolução dos conceitos, os grandes pensadores e suas
possíveis relações com a disciplina sob o ponto de vista de suas atividades didáticas.

31
 c) Formação Continuada: O objetivo desta linha é favorecer a formação e a
criação de dinâmica de trabalho colaborativo entre os acadêmicos do curso de
Licenciatura em Filosofia da UNIASSELVI e os professores dos alunos do Ensino Médio.
Promover o estudo continuado do ensino da Filosofia, investigar as mudanças e os
desenvolvimentos ocorridos com o professor de Filosofia por meio suas concepções e
percepções. Analisar as diversas tendências na formação continuada de professores de
Filosofia.

LICENCIATURA EM FÍSICA

a) Ensino e Aprendizagem da Física: A proposta dessa área é analisar os

aspectos do processo de ensinar e aprender Física nos diversos temas e níveis de ensino.
Organizar situações de ensino e aprendizagem com propostas alternativas e melhorias,
procurando integrar os alunos do Curso de Licenciatura em Física na modalidade EAD da
UNIASSELVI com os professores e alunos do Ensino Médio.

b) História e Epistemologia da Física: A proposta dessa área é investigar temas

relativos à história da Física, o estudo da evolução dos conceitos e suas possíveis
relações com a disciplina sob o ponto de vista de suas atividades didáticas.

c) Novas Tecnologias em Física: Essa área de concentração tem por objetivo

investigar as diversas dimensões da introdução das novas tecnologias no processo de
ensinar e aprender Física. Compreender as mudanças didático-pedagógicas ocorridas
após as novas conexões estabelecidas com novos atores tecnológicos.

d) Formação Continuada: O objetivo dessa área é favorecer a formação e a

criação de dinâmica de trabalho colaborativo entre os alunos do curso de Licenciatura
em Física na modalidade EAD da UNIASSELVI e os professores dos alunos do Ensino
Médio. Promover o estudo continuado do ensino da Física, investigar as mudanças
ocorridas com o professor de Física por meio de suas concepções e percepções.
Analisar as diversas tendências na formação de professores.

LICENCIATURA EM GEOGRAFIA

a) Tecnologias e Linguagens no Ensino de Geografia: O ensino e a aprendizagem

de Geografia nos diferentes níveis de ensino. Proposta Curricular do estado ou
município e os PCN. Dificuldades de ensino/ aprendizagem. O ensino de Geografia e o
livro didático. Fundamentos para a construção de projetos interdisciplinares e
multidisciplinares. Novas tecnologias no ensino de Geografia. O uso de metodologias e
linguagem no ensino inclusivo. Alfabetização cartográfica. Cartografia e sensoriamento
remoto aplicados no ensino de geografia. Ensino de Geografia nos diferentes contextos
socioculturais.

b) As dinâmicas sociais, políticas e econômicas do espaço geográfico: Conceitos

geográficos (espaço, paisagem, território, região e lugar). Desenvolvimento rural e
urbano e sua consequência. Formação socioespacial, economica e política do Brasil.
Dinâmica populacional brasileira. Divisão social e territorial do trabalho. Economia
global e fluxos econômicos. Processo de urbanização brasileira e mundial. Estudo da
geografia local (estado ou município). Geografia e a sociedade com enfoque para as
desigualdades regionais e espaciais. Diversidade étnico-racial, de gênero e cultural na
Geografia. Geografia política e redefinições territoriais. Interações espaciais, fluxos e
formação de redes geográficas.

c) Geografia da natureza: Gênese e dinâmica: Caracterização do espaço físico

(relevo, geologia, clima, vegetação e bacias hidrográfica). Relação entre o espaço
construído e a dinâmica da natureza. Recursos naturais e questões ambientais. Domínios
morfoclimáticos do Brasil. Desastres naturais (inundações, secas, tornados, vulcões) e
sua relação entre a dinâmica da natureza e a sociedade.

LICENCIATURA EM HISTÓRIA

a) Dinâmicas do Ensino de História: Esta área de concentração busca abranger as

temáticas relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem. Reflete sobre a
presença da História enquanto disciplina escolar, bem como aborda as novas tecnologias
de mediação do conhecimento. Também se relaciona a esta área de concentração
temáticas de História da Educação.

b) Os Grupos Sociais e as Civilizações em Perspectiva Histórica: Esta área de

concentração busca abranger temáticas relacionadas ao estudo dos diferentes grupos
sociais. Neles, podemos observar grupos que se solidarizam devido ao gênero, a classe
econômica, ao status ou a vivência religiosa. Deste modo, se concentram nesta área os
estudos de gênero; a história de instituições como sindicatos, igrejas, associações
profissionais e de moradores; os estudos sobre classes, castas e estamentos. Também
nesta área de concentração se reúnem a História dos diferentes continentes (África,
Ásia, América, Europa).

c) História Política & Econômica: Nesta área de Concentração se reúnem temas

clássicos da história política e econômica. A globalização, partidos políticos, lideranças
políticas e sociais, bem como os diferentes eventos que envolvem as disputas de poder
no interior dos Estados Nacionais, como as eleições, ditaduras, as relações exteriores dos
Estados, marcadas pelas Guerras e Diplomacia. Também questões ligadas a economia,
como as relações de trabalho (escravas, servis, assalariadas), a história de empresas e
de sistemas de produção, como o escravismo, o feudalismo ou o capitalismo em suas
diversas temáticas.

d) História Cultural e Historiografia: Nesta área de concentração estão as

questões relacionadas a História das Artes em suas diferentes manifestações, como
a música e as artes plásticas, o patrimônio cultural material e imaterial. A história das
cidades; a história da culinária, da moda, da indumentária, as expressões folclóricas, a
cultura popular, a cultura de massa, a literatura e demais temas correlatos. As
sociedades ágrafas e os estudos arqueológicos. Também nesta linha estão agrupados
os estudos sobre a História das Ideias e a Historiografia.

LICENCIATURA EM INFORMÁTICA

a) Ensino e Aprendizagem com a Informática: Apropostadestalinhaéanalisar os

aspectos do processo de ensinar e aprender, fazendo uso da interdisciplinaridade da
informática, nos diversos temas e níveis de ensino, das diferentes propostas no projeto
pedagógico da escola. Busca também organizar situações de ensino e aprendizagem com
propostas alternativas, socializadoras e criativas.

b) Formação do Professor de Informática: A proposta desta linha é analisar

temas relacionados às disciplinas específicas do curso, conhecendo a evolução dos
computadores, chegando ao desenvolvimento de processos de orientação e seleção de
plataformas computacionais adequadas às necessidades das disciplinas.

c) Ferramentas em Informática: Esta linha de pesquisa tem por objetivo

investigar as diversas dimensões da introdução das novas tecnologias no processo de
ensinar e aprender, bem como as ferramentas de educação assistida por computador.
Procura promover o estudo continuado do desenvolvimento destas ferramentas.

LICENCIATURA EM LETRAS – ESPANHOL

a) Ensino de Língua Espanhola: Esta área de estudo refere-se a questões

relativas ao planejar, implementar e dirigir as atividades didáticas para o ensino da
língua espanhola, com o objetivo de desencadear, apoiar e orientar o esforço de ação e
reflexão do educando. Além disso, aborda questões sobre a ensino e aprendizagem da
segunda língua, a relação com o texto oral e escrito, gramática, prática de leitura e produção
de textos orais e escritos na língua espanhola.

b) Ensino de Literatura: Esta linha de pesquisa refere-se ao levantamento do

processo de formação literária na língua espanhola, análise crítica das principais obras
literárias de língua espanhola, bem como seus principais autores. Também busca-se
resgatar nesta área de concentração a história da literatura, bem como sua influência
na literatura mundial. Aborda ainda questões relativas ao trabalho de articulação da
literatura espanhola de diferentes épocas com o presente, para que esta se transforme
em memória de fato e lance suas repercussões para o futuro e se transforme em memória
acessível aos leitores de outros tempos.

c) Formação do Professor de Língua Espanhola: Esta área de estudo aborda as

contribuições do professor de Língua Espanhola no processo educacional como um
todo, que vão muito além da aquisição de um conjunto de habilidades comunicativas,
pautadas nas concepções teóricas que orientam os processos de ensinar e aprender.
Enfoca ainda questões relacionadas à experiência de ensinar uma segunda língua e
de compreender a comunicação humana como fenômeno linguístico e reflexões sobre
as percepções modernas da aprendizagem da Língua Espanhola a partir das quatro
habilidades a serem desenvolvidas.

LICENCIATURA EM LETRAS - INGLÊS

a) Ensino de Língua Inglesa: Esta área de estudo refere-se a questões relativas ao

planejar, implementar e dirigir as atividades didáticas para o ensino da língua inglesa,
com o objetivo de desencadear, apoiar e orientar o esforço de ação e reflexão do
educando. Além disso, aborda questões sobre a ensino e aprendizagem da segunda
língua, a relação com o texto oral e escrito, gramática, prática de leitura e produção de
textos orais e escritos na língua inglesa.

b) Estudos Literários em Língua Inglesa: Esta linha de pesquisa refere-se ao

levantamento do processo de formação literária na língua inglesa, análise crítica das
principais obras literárias de língua inglesa, bem como seus principais autores. Também
busca-se resgatar nesta área de concentração a história da literatura, bem como
sua influência na literatura mundial. Aborda ainda questões relativas ao trabalho de
articulação da literatura inglesa de diferentes épocas com o presente, para que esta se
transforme em memória de fato e lance suas repercussões para o futuro e se transforme
em memória acessível aos leitores de outros tempos.
 c) Formação do Professor de Língua Inglesa: Esta área de estudo aborda as
contribuições do professor de Língua Inglesa no processo educacional como um todo,
que vão muito além da aquisição de um conjunto de habilidades comunicativas,
pautadas nas concepções teóricas que orientam os processos de ensinar e aprender.
Enfoca ainda questões relacionadas à experiência de ensinar uma segunda língua e de
compreender a comunicação humana como fenômeno linguístico e reflexões sobre as
percepções modernas da aprendizagem da Língua Inglesa a partir das quatro
habilidades a serem desenvolvidas.

LICENCIATURA EM LETRAS – PORTUGUÊS

a) Ensino de Língua Portuguesa: Esta área de estudo refere-se às questões

relativas ao planejar, implementar e dirigir as atividades didáticas, com o objetivo de
desencadear, apoiar e orientar o esforço de ação e reflexão do educando. Além disso,
aborda questões sobre a natureza da linguagem, a relação texto oral-escrito/gramática,
a produção de textos orais/leitura de textos escritos, prática de produção de textos orais
e escritos e prática de análise linguística.

b) Ensino de Literatura: Esta linha de pesquisa refere-se ao levantamento do

processo de formação literária das diferentes regiões, resgatando sua história e sua
literatura, além de verificar, também, como essa literatura estabelece um diálogo com
a literatura nacional e universal. Aborda ainda questões relativas ao trabalho de
articulação da literatura de diferentes épocas com o presente para que esta se transforme
em memória de fato e lance suas repercussões para o futuro e se transforme em
memória acessível aos leitores de outros tempos. Além disso, ressalta a importância
desse intercâmbio à luz das tradições culturais e literárias, sem desviar a atenção das
rupturas que possam vir a ser percebidas nos diálogos com outras literaturas.

c) Formação do Professor de Língua Portuguesa: Esta área de estudo aborda as

contribuições do professor de Língua Portuguesa e Literatura no processo educacional
como um todo, que vão muito além da aquisição de um conjunto de habilidades
linguísticas, pautadas nas concepções teóricas que orientam os processos de ensinar e
aprender. Enfoca ainda questões relacionadas à experiência de comunicação humana
como fenômeno linguístico e reflexões sobre as percepções modernas da aprendizagem
da Língua Portuguesa e da Literatura.
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

a) Ensino e Aprendizagem Matemática: A proposta dessa linha é analisar os

aspectos do processo de ensinar e aprender Matemática nos diversos temas e níveis
de ensino. Organizar situações de ensino-aprendizagem com propostas alternativas e
melhorias, procurando integrar os acadêmicos do curso de Licenciatura em
Matemática da UNIASSELVI com os professores e estudantes dos anos finais do Ensino
Fundamental e Ensino Médio.

b) História e Epistemologia da Matemática: A proposta desta linha é investigar

temas relativos à História da Matemática, o estudo da evolução dos conceitos e suas
possíveis relações com a Matemática sob o ponto de vista de suas atividades didáticas.

c) Novas Tecnologias e Educação Matemática: Esta linha de pesquisa tem por

objetivo investigar as diversas dimensões da introdução das novas tecnologias no
processo de ensinar e aprender Matemática. Busca também compreender as
mudanças didático-pedagógicas ocorridas após as novas conexões estabelecidas com
novos atores tecnológicos.

d) Formação Continuada: O objetivo desta linha é favorecer a formação e a

criação de dinâmica de trabalho colaborativo entre os acadêmicos do curso de
Licenciatura em Matemática da UNIASSELVI e os professores dos anos finais do Ensino
Fundamental e Ensino Médio. Promover o estudo continuado do ensino da
Matemática, investigar as mudanças e desenvolvimentos ocorridos com o professor de
Matemática por meio de suas concepções e percepções. Analisar as diversas tendências
na formação de professores e consequências.

LICENCIATURA EM QUÍMICA

a) Formação Docente: Tem como objetivo incentivar a pesquisa na área do

ensino de ciências em diferentes perspectivas: formação pedagógica do professor,
formação continuada e desenvolvimento de material didático para as disciplinas no
Ensino Fundamental e Médio.

b) Ensino e Aprendizagem de Química: A proposta dessa linha é analisar os

aspectos do processo de ensinar e aprender Química nos diversos temas e níveis de
ensino. Organizar situações de ensino-aprendizagem com propostas alternativas
e melhorias, procurando integrar os acadêmicos do curso de Licenciatura em Química
na modalidade EAD do Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI com os
professores e alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.

c) Novas Tecnologias e o Ensino de Química: Esta linha tem por objetivo

investigar as diversas dimensões da introdução das novas tecnologias no processo
de ensinar e aprender química. Busca também compreender as mudanças didático-
pedagógicas ocorridas após as novas conexões estabelecidas com novos atores
tecnológicos.

d) Educação Ambiental: Esta área de estudo aborda as contribuições do

professor de Química no processo educacional como um todo, que vão muito além da
aquisição de um conjunto de conhecimentos específicos. São pautadas nas concepções
teóricas que orientam os processos de ensinar e aprender, questões relacionadas à
prevenção e manutenção dos meios biótico e abiótico.

e) Formação Continuada: O objetivo desta linha é favorecer a formação e a

criação de dinâmica de trabalho colaborativo entre os acadêmicos do curso de
Licenciatura em Química na modalidade EAD do Centro Universitário Leonardo da Vinci
– UNIASSELVI e os professores dos alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental e
Ensino Médio; promover o estudo continuado do ensino de Química; investigar sobre
as mudanças e desenvolvimentos ocorridos com o professor de Química por meio suas
concepções e percepções; analisar as diversas tendências na formação continuada de
professores de Química.

LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA

a) Didática, Ensino e Aprendizagem da Sociologia: A proposta dessa linha é

compreender a analisar os aspectos do processo de ensinar e aprender sociologia nos
diversos temas e níveis de ensino. Organizar situações de ensino-aprendizagem com
propostas alternativas e melhorias, procurando integrar os acadêmicos do curso de
Licenciatura em Sociologia da UNIASSELVI com os professores e alunos do Ensino Médio.

b) História e Epistemologia da Sociologia: A proposta desta linha é investigar temas

relativos à História da Sociologia, o estudo da evolução dos conceitos e suas possíveis
relações com a disciplina sob o ponto de vista de suas atividades didáticas.
 c) Sociologia, Educação e os Desafios Sociais da Atualidade: Esta linha de pesquisa
tem por objetivo investigar temas emergentes, relativos aos desafios sociais dessa
época, na área da Sociologia, especialmente no campo da sociologia da educação.

d) Formação Continuada: O objetivo desta linha é favorecer a formação e a

criação de dinâmica de trabalho colaborativo entre os estudantes do curso de Licenciatura
em Sociologia da UNIASSELVI e os professores dos alunos do Ensino Médio. Promover o
estudo continuado do ensino da Sociologia, investigar as mudanças e desenvolvimentos
ocorridos com o professor de Sociologia por meio suas concepções e percepções. Analisar
as diversas tendências e variantes na formação de professores.